I. Cơ sở lý luận về thiết kế hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi
Chương này tập trung vào việc hệ thống hóa cơ sở lý luận về thiết kế hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Nghiên cứu bắt đầu bằng việc khảo sát lịch sử phát triển của giáo dục STEAM, từ các nghiên cứu nước ngoài đến thực tiễn tại Việt Nam. Các khái niệm cơ bản về giáo dục STEAM, bao gồm bản chất, phân loại và mối liên hệ giữa các lĩnh vực trong STEAM, được phân tích chi tiết. Đặc biệt, nghiên cứu nhấn mạnh sự cần thiết của việc áp dụng phương pháp giáo dục STEAM trong giai đoạn mầm non, giúp trẻ phát triển kỹ năng tư duy sáng tạo và khả năng ứng dụng thực tiễn.
1.1. Lịch sử nghiên cứu về giáo dục STEAM
Phần này trình bày các nghiên cứu về giáo dục STEAM trên thế giới và tại Việt Nam. Các nghiên cứu nước ngoài tập trung vào việc tích hợp các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học trong giáo dục phổ thông và đại học. Tại Việt Nam, giáo dục STEAM còn khá mới mẻ nhưng đang được quan tâm và phát triển, đặc biệt trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0.
1.2. Khái niệm và bản chất của giáo dục STEAM
Giáo dục STEAM được định nghĩa là một phương pháp tiếp cận tích hợp các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học. Bản chất của giáo dục STEAM là tạo ra môi trường học tập sáng tạo, giúp trẻ phát triển tư duy logic và kỹ năng thực hành. Phần này cũng phân tích các nguyên tắc cơ bản khi thiết kế hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo.
II. Cơ sở thực tiễn của việc thiết kế hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi
Chương này đánh giá thực trạng nhận thức và thực hành của giáo viên trong việc thiết kế và tổ chức hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Nghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra và phỏng vấn để thu thập dữ liệu từ các giáo viên mầm non. Kết quả cho thấy, mặc dù nhận thức về giáo dục STEAM đang được nâng cao, nhưng việc tích hợp các lĩnh vực STEAM vào chương trình giảng dạy vẫn còn nhiều hạn chế. Các giáo viên cũng gặp khó khăn trong việc thiết kế hoạt động phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.
2.1. Nhận thức của giáo viên về giáo dục STEAM
Phần này phân tích kết quả khảo sát về nhận thức của giáo viên mầm non đối với giáo dục STEAM. Đa số giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc tích hợp STEAM trong giáo dục mầm non, nhưng còn thiếu kiến thức và kỹ năng để thực hiện hiệu quả.
2.2. Thực trạng tích hợp STEAM trong giáo dục mầm non
Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc tích hợp các lĩnh vực STEAM vào chương trình giảng dạy còn hạn chế do thiếu tài liệu hướng dẫn và thời gian chuẩn bị. Các giáo viên cũng gặp khó khăn trong việc thiết kế hoạt động phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ 5-6 tuổi.
III. Thiết kế hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi
Chương này đề xuất các nguyên tắc và quy trình thiết kế hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đảm bảo tính khoa học, sư phạm và thực tiễn trong thiết kế hoạt động. Các hoạt động được thiết kế theo mô hình 5E (Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate), giúp trẻ học tập thông qua trải nghiệm và thực hành. Nghiên cứu cũng cung cấp các ví dụ cụ thể về hoạt động STEAM trong các chủ đề như gia đình, phương tiện giao thông và hiện tượng tự nhiên.
3.1. Nguyên tắc thiết kế hoạt động STEAM
Phần này trình bày các nguyên tắc cơ bản khi thiết kế hoạt động giáo dục STEAM, bao gồm đảm bảo tính mục tiêu, khoa học, sư phạm và phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Các nguyên tắc này giúp tạo ra hoạt động học tập hiệu quả và hấp dẫn đối với trẻ.
3.2. Quy trình thiết kế và ví dụ minh họa
Nghiên cứu đề xuất quy trình thiết kế hoạt động STEAM theo mô hình 5E, bao gồm các bước: thu hút, khám phá, giải thích, mở rộng và đánh giá. Các ví dụ minh họa cụ thể được cung cấp để giúp giáo viên áp dụng vào thực tiễn giảng dạy.
