Cải Thiện Kỹ Năng Nói Của Sinh Viên Năm Ba Tại Đại Học Phan Thiết

Tài liệu nghiên cứu Topic 8 to what extent can the upt third year students improve their speaking skill, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu về .

• Tác giả: Nguyen Ngoc Nguyet An
• Người hướng dẫn: Dr. Bernard Gravel
• Trường học: University of Phan Thiet
• Chuyên ngành: Foreign Languages
• Đề tài: Cải Thiện Kỹ Năng Nói Cho Sinh Viên Năm Ba Tại Đại Học Phan Thiết
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Phan Thiết

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Kỹ Năng Nói Cho Sinh Viên Năm Ba ĐH Phan Thiết

Bài viết này tập trung vào việc cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm ba tại Đại học Phan Thiết. Tiếng Anh, một ngôn ngữ toàn cầu, đóng vai trò then chốt trong nhiều lĩnh vực, từ kinh doanh quốc tế đến công nghệ. Theo đó, sinh viên cần trang bị kỹ năng giao tiếp sinh viên hiệu quả để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động. Nghiên cứu chỉ ra rằng nhiều sinh viên còn gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng, tự tin giao tiếp, và sử dụng ngôn ngữ một cách lưu loát. Do đó, bài viết sẽ đề xuất các phương pháp và giải pháp thiết thực nhằm nâng cao kỹ năng nói trước công chúng cho sinh viên Đại học Phan Thiết. Mục tiêu cuối cùng là giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp và chuẩn bị tốt hơn cho mục tiêu nghề nghiệp tương lai.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng giao tiếp hiệu quả sinh viên

Kỹ năng giao tiếp hiệu quả là yếu tố then chốt cho sự thành công trong học tập và sự nghiệp. Sinh viên có khả năng giao tiếp tốt sẽ dễ dàng hơn trong việc trình bày ý tưởng, làm việc nhóm và xây dựng mối quan hệ. Hơn nữa, trong bối cảnh toàn cầu hóa, kỹ năng thuyết trình sinh viên tốt giúp sinh viên cạnh tranh trên thị trường lao động quốc tế. Nghiên cứu của Bernard Gravel (Đại học Phan Thiết) nhấn mạnh vai trò của kỹ năng nói trong việc tạo dựng ấn tượng ban đầu và xây dựng sự tự tin cho sinh viên. Vì vậy, việc trau dồi kỹ năng giao tiếp sinh viên không chỉ là yêu cầu học thuật mà còn là chìa khóa mở ra cơ hội việc làm tốt hơn.

1.2. Thực trạng kỹ năng nói của sinh viên năm ba ĐH Phan Thiết

Nghiên cứu tại Đại học Phan Thiết cho thấy sinh viên năm ba vẫn còn gặp nhiều khó khăn trong việc luyện giọng nói và diễn đạt ý tưởng một cách mạch lạc. Các vấn đề thường gặp bao gồm thiếu vốn từ vựng, ngại nói trước đám đông và khó khăn trong phát âm. Một số sinh viên còn cảm thấy bối rối và thiếu tự tin khi giao tiếp bằng tiếng Anh. Theo Dr.Bernard Gravel, nguyên nhân có thể do phương pháp giảng dạy chưa thực sự chú trọng đến thực hành và tạo cơ hội cho sinh viên luyện tập thường xuyên. Do đó, cần có những giải pháp cụ thể để cải thiện tình trạng này và giúp sinh viên phát triển kỹ năng nói trước công chúng một cách toàn diện.

II. Thách Thức Rào Cản Cải Thiện Kỹ Năng Nói Cho Sinh Viên

Việc cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm ba tại Đại học Phan Thiết đối mặt với nhiều thách thức. Một trong số đó là sự thiếu hụt về vốn từ vựng và ngữ pháp, dẫn đến việc sinh viên gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng một cách chính xác và lưu loát. Bên cạnh đó, tâm lý ngại nói, sợ sai cũng là một rào cản lớn khiến sinh viên e dè, không dám chủ động tham gia vào các hoạt động giao tiếp. Ngoài ra, môi trường học tập chưa thực sự tạo điều kiện để sinh viên luyện tập thường xuyên cũng là một yếu tố cần được xem xét. Để vượt qua những thách thức này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giảng viên, sinh viên và nhà trường trong việc xây dựng môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

2.1. Rào cản tâm lý Thiếu tự tin giao tiếp và sợ mắc lỗi

Một trong những rào cản lớn nhất đối với việc cải thiện kỹ năng nói là sự thiếu tự tin giao tiếp. Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng, e ngại khi phải nói trước đám đông hoặc tham gia vào các cuộc trò chuyện bằng tiếng Anh. Nỗi sợ mắc lỗi, sợ bị đánh giá là yếu kém khiến họ thu mình lại và bỏ lỡ nhiều cơ hội để luyện tập và phát triển kỹ năng giao tiếp sinh viên. Để giải quyết vấn đề này, cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái, khuyến khích sinh viên chủ động tham gia, không sợ sai và luôn nhận được sự hỗ trợ, động viên từ giảng viên và bạn bè.

2.2. Thiếu môi trường thực hành kỹ năng giao tiếp sinh viên hiệu quả

Mặc dù Đại học Phan Thiết đã có những nỗ lực trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy tiếng Anh, tuy nhiên, môi trường thực hành kỹ năng giao tiếp sinh viên vẫn còn hạn chế. Số lượng các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ tiếng Anh, hay các buổi giao lưu với người bản xứ còn ít. Điều này khiến sinh viên thiếu cơ hội để luyện tập và áp dụng những kiến thức đã học vào thực tế. Do đó, cần tăng cường các hoạt động thực hành, tạo điều kiện để sinh viên giao tiếp hiệu quả trong nhiều tình huống khác nhau, từ đó nâng cao kỹ năng nói trước công chúng một cách tự nhiên và hiệu quả.

III. Phương Pháp Luyện Tập Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Hiệu Quả Nhất

Để cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm ba tại Đại học Phan Thiết, cần áp dụng những phương pháp luyện tập kỹ năng giao tiếp sinh viên hiệu quả và phù hợp. Một trong số đó là tập trung vào việc xây dựng vốn từ vựng và ngữ pháp thông qua việc đọc sách, xem phim và nghe nhạc bằng tiếng Anh. Bên cạnh đó, việc luyện tập phát âm và ngữ điệu cũng rất quan trọng. Sinh viên có thể sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh, tham gia các lớp học phát âm hoặc tìm kiếm các nguồn tài liệu trực tuyến để luyện tập. Quan trọng nhất, sinh viên cần chủ động tạo cơ hội để thực hành kỹ năng thuyết trình sinh viên, tham gia vào các cuộc trò chuyện và diễn thuyết để nâng cao sự tự tin và khả năng diễn đạt ý tưởng.

3.1. Xây dựng vốn từ vựng và ngữ pháp vững chắc cho sinh viên

Vốn từ vựng và ngữ pháp là nền tảng của kỹ năng nói. Sinh viên cần chủ động học từ mới và ôn lại ngữ pháp thường xuyên. Việc đọc sách, báo, xem phim và nghe nhạc bằng tiếng Anh là những cách hiệu quả để mở rộng vốn từ vựng và làm quen với cấu trúc ngữ pháp. Sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh, tham gia các khóa học trực tuyến hoặc tìm kiếm các nguồn tài liệu luyện nói trên internet cũng là những lựa chọn hữu ích. Quan trọng nhất, sinh viên cần áp dụng những kiến thức đã học vào thực tế, sử dụng từ mới và cấu trúc ngữ pháp vào các cuộc trò chuyện và bài thuyết trình để ghi nhớ và sử dụng thành thạo.

3.2. Luyện tập phát âm chuẩn và ngữ điệu tự nhiên

Phát âm chuẩn và ngữ điệu tự nhiên đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt thông tin và tạo ấn tượng tốt với người nghe. Sinh viên cần luyện tập phát âm từng âm tiết, từ và cụm từ một cách cẩn thận. Sử dụng các ứng dụng luyện phát âm, nghe các bài nói mẫu và bắt chước theo là những cách hiệu quả để cải thiện phát âm. Bên cạnh đó, việc chú ý đến ngữ điệu, nhấn nhá và nhịp điệu của câu nói cũng rất quan trọng. Sinh viên có thể tham gia các câu lạc bộ hùng biện hoặc tìm kiếm các video hướng dẫn trên YouTube để luyện tập và hoàn thiện luyện giọng nói.

3.3. Tăng cường thực hành kỹ năng thuyết trình sinh viên và giao tiếp thực tế

Thực hành là chìa khóa để cải thiện kỹ năng nói. Sinh viên cần chủ động tìm kiếm cơ hội để thực hành kỹ năng thuyết trình sinh viên và giao tiếp trong nhiều tình huống khác nhau. Tham gia các buổi thảo luận nhóm, tranh luận, diễn thuyết, đóng vai hoặc tìm kiếm các đối tác luyện tập là những cách hiệu quả để nâng cao sự tự tin và khả năng diễn đạt. Quan trọng nhất, sinh viên cần sẵn sàng chấp nhận thử thách, vượt qua nỗi sợ hãi và học hỏi từ những sai lầm để ngày càng hoàn thiện kỹ năng giao tiếp hiệu quả.

IV. Ứng Dụng Các Nền Tảng Công Nghệ Để Luyện Kỹ Năng Nói

Trong thời đại công nghệ số, có rất nhiều nền tảng và ứng dụng hữu ích hỗ trợ việc cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm ba tại Đại học Phan Thiết. Các ứng dụng học tiếng Anh như Duolingo, Elsa Speak, hay Cake cung cấp các bài tập luyện phát âm, từ vựng và ngữ pháp. Các nền tảng mạng xã hội như Facebook, Instagram, hay Twitter cũng có thể được sử dụng để giao tiếp và kết nối với người bản xứ. Ngoài ra, các trang web học trực tuyến như Coursera, Udemy, hay edX cung cấp các khóa học về kỹ năng thuyết trình sinh viên và giao tiếp hiệu quả. Bằng cách tận dụng những công cụ này, sinh viên có thể tự học và luyện tập mọi lúc, mọi nơi.

4.1. Sử dụng ứng dụng học tiếng Anh luyện phát âm và từ vựng

Các ứng dụng học tiếng Anh như Duolingo, Elsa Speak, Cake, hay Memrise cung cấp các bài tập luyện phát âm, từ vựng và ngữ pháp một cách trực quan và sinh động. Những ứng dụng này thường có tính năng nhận diện giọng nói, giúp sinh viên luyện giọng nói và sửa lỗi phát âm. Ngoài ra, các ứng dụng này còn cung cấp các bài kiểm tra từ vựng, giúp sinh viên củng cố kiến thức và mở rộng vốn từ vựng. Việc sử dụng các ứng dụng này một cách thường xuyên sẽ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói một cách đáng kể.

4.2. Tận dụng mạng xã hội để giao tiếp và kết nối với người bản xứ

Các nền tảng mạng xã hội như Facebook, Instagram, Twitter, hay LinkedIn là những công cụ tuyệt vời để giao tiếp và kết nối với người bản xứ. Sinh viên có thể tham gia các nhóm học tiếng Anh, theo dõi các trang web và tài khoản của người bản xứ để học hỏi về ngôn ngữ và văn hóa. Ngoài ra, sinh viên có thể sử dụng các ứng dụng nhắn tin như WhatsApp, Telegram, hay Skype để trò chuyện trực tiếp với người bản xứ. Việc giao tiếp hiệu quả thường xuyên với người bản xứ sẽ giúp sinh viên nâng cao kỹ năng nói trước công chúng và kỹ năng đàm phán một cách tự nhiên và hiệu quả.

V. Đánh Giá và Phản Hồi Để Cải Thiện Kỹ Năng Nói Hiệu Quả

Quá trình cải thiện kỹ năng nói cần có sự đánh giá kỹ năng nói thường xuyên và phản hồi xây dựng. Sinh viên có thể tự đánh giá bằng cách ghi âm lại các bài nói của mình và nghe lại để nhận ra những điểm cần cải thiện. Bên cạnh đó, việc nhận phản hồi xây dựng từ giảng viên, bạn bè hoặc người bản xứ cũng rất quan trọng. Những ý kiến đóng góp này sẽ giúp sinh viên nhận ra những điểm mạnh và điểm yếu của mình, từ đó điều chỉnh phương pháp luyện tập và đạt được tiến bộ nhanh chóng. Quan trọng nhất, sinh viên cần cởi mở, sẵn sàng học hỏi và không ngừng nỗ lực để hoàn thiện kỹ năng giao tiếp sinh viên.

5.1. Tự đánh giá kỹ năng nói và nhận diện điểm cần cải thiện

Tự đánh giá kỹ năng nói là bước quan trọng trong quá trình cải thiện kỹ năng nói. Sinh viên có thể ghi âm lại các bài nói của mình và nghe lại để nhận ra những lỗi phát âm, ngữ pháp, hoặc cách diễn đạt. Sử dụng các bảng tiêu chí đánh giá kỹ năng thuyết trình sinh viên để có cái nhìn khách quan và toàn diện hơn. Xác định những điểm mạnh và điểm yếu của mình, từ đó tập trung vào việc cải thiện những điểm còn hạn chế.

5.2. Lắng nghe phản hồi xây dựng từ giảng viên và bạn bè

Phản hồi xây dựng từ giảng viên và bạn bè là nguồn thông tin quý giá giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói. Xin ý kiến nhận xét về cách phát âm, ngữ pháp, từ vựng, ngữ điệu, body language, và khả năng diễn đạt ý tưởng. Lắng nghe một cách cởi mở và tiếp thu những ý kiến đóng góp một cách tích cực. Sử dụng những phản hồi xây dựng để điều chỉnh phương pháp luyện tập và đạt được tiến bộ nhanh chóng.

VI. Kết Luận Kỹ Năng Nói Chìa Khóa Thành Công Cho Sinh Viên ĐHPT

Việc cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm ba tại Đại học Phan Thiết là một quá trình liên tục và đòi hỏi sự nỗ lực, kiên trì. Bằng cách áp dụng những phương pháp và giải pháp đã được đề xuất, sinh viên có thể nâng cao khả năng diễn đạt, tự tin giao tiếp và chuẩn bị tốt hơn cho tương lai. Kỹ năng giao tiếp sinh viên không chỉ là một yếu tố quan trọng trong học tập mà còn là chìa khóa mở ra nhiều cơ hội việc làm và thành công trong sự nghiệp. Hy vọng rằng bài viết này sẽ cung cấp những thông tin hữu ích và truyền cảm hứng cho sinh viên trên con đường chinh phục kỹ năng nói trước công chúng.

6.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nói trong sự nghiệp và cuộc sống

Kỹ năng nói đóng vai trò then chốt trong nhiều khía cạnh của cuộc sống và sự nghiệp. Kỹ năng giao tiếp sinh viên tốt giúp sinh viên tạo dựng mối quan hệ, thuyết phục người khác và giải quyết vấn đề một cách hiệu quả. Trong môi trường làm việc, kỹ năng thuyết trình sinh viên, kỹ năng đàm phán, và kỹ năng tranh luận là những yếu tố quan trọng để đạt được thành công. Đầu tư vào việc cải thiện kỹ năng nói là đầu tư vào tương lai của chính mình.

6.2. Tiếp tục nỗ lực và phát triển kỹ năng nói sau tốt nghiệp

Quá trình cải thiện kỹ năng nói không dừng lại sau khi tốt nghiệp. Sinh viên cần tiếp tục nỗ lực và phát triển kỹ năng giao tiếp sinh viên trong suốt sự nghiệp của mình. Tham gia các khóa học nâng cao, đọc sách báo, xem phim và giao tiếp với người bản xứ là những cách hiệu quả để duy trì và nâng cao khả năng diễn đạt. Luôn sẵn sàng học hỏi và thích ứng với những thay đổi của môi trường xung quanh để trở thành những người giao tiếp hiệu quả và thành công.

Trích đoạn nội dung tài liệu

TO WHAT EXTENT CAN THE THIRD YEAR STUDENTS IMPROVE THEIR SPEAKING SKILLS AT UNIVERSITY OF PHAN THIET Dr. Bernard Gravel Faculty of Foreign Languages, University of Phan Thiet B.A student Nguyen Ngoc Nguyet An Faculty of Foreign Languages, University of Phan Thiet B.A student Tran Thi My Dieu Faculty of Foreign Languages, University of Phan Thiet B.A student Nguyen Thi Thuy Lan Faculty of Foreign Languages, University of Phan Thiet B.A student Nguyen Gia Lang Faculty of Foreign Languages, University of Phan Thiet Abstract This study aimed to enhance the oral communication skills (conversations) of University of Phan Thiet (UPT) students. The sample of the study consisted of 20 students (12 female students and 8 male students) all of them are studying English language, the majority of the sample were the seniors and juniors students, while freshman were minority students. The researchers used random sample method.

To achieve the objectives of the present study, the researchers used semistructured interview as an instrument for data collection. The results of this study revealed that the students of UPT face many problems related to speaking skill, such as confusion and embarrassment; students did not learn speaking lessons correctly at school, and face 1 difficulty in pronouncing some words. The results also showed that the most frequent problems were the limited amount of vocabulary among students, while the least frequent problems were the difficulty in understanding questions. This study also presented some of appropriate solutions to overcome the weakness in speaking skill, such as practicing speaking English inside and outside the classroom effectively, using the modern social media to communicate in English and to express the students feelings and needs.

Key Words: Speaking skill , EFL , communication skills , Phan Thiet University students. 2 Introduction English language is a universal language and one of the simplest and easiest languages in the world. It is the official language in a large number of countries, it is estimated that the number of people in the world that use English to communicate on a regular basis is two billion. English language is the dominant business language, and it has become almost necessity for people to spoken English, because there are many motivations to learn this language, such as: the modern world language of media, international economic, tourism, technology and scientific articles, and the Internet that demands a good knowledge of English especially of spoken English.

English language is considered as foreign language of a lot of Arab countries, like Jordan, Iraq, Palestine, Arab Gulf, and others. Jordan uses it in the government, some formal situations, in addition, of the Jordanian universities; they use it as a first language in lectures and debates. While reading and listening are considered to be the two receptive skills in language learning , and writing and speaking are the order two productive skills necessary to be integrated in the development of effective communication. Of all the four macro English skills, speaking seems to be the most 3 important skill required for communication.

However ,speaking for special communication usually occurs in contexts where speaking performance is conducted for an audience in differing circumstances. The principles of public speaking are also intertwined with the development of speaking for special communication. When a speech involving an audience is taken into consideration, the act of speaking is considered to be more complicated than general everyday conversation and a number of other skills are therefore included in the speaking delivery process, e. choosing topics, organizing thoughts, tailoring the message, and adapting to listener feedback (Lucas, 2001).

Finally , speaking English language skill is one of the important of four language skills to be developed as a means of effective communication in both first and second language learning context in Jordan Universities, particularly at Ajloun National University. Effective communication by mean of speaking usually creates a number of benefits for both speakers and business organizations for example effective speaking skill results in achievements during ceremonial speaking activities, job training, activities, job interview, and other business purposes (Osborn, et al 2008). We can say any person without oral communication skills will suffer in this era of competition and may find it difficult to achieve a higher position. Speaking is an interactive process of constructing meaning that involves producing and receiving and processing information (Burns & Joyce, 1997).

Language is a means of communication. This belief leads the English teachers to teach the students how to communicate in English. Therefore, the materials, the methods, the techniques, the activties of the learning should encourage and support the students to use English as a means of communication. CLT (Communicative Language Teaching) approach provides various communicative activities in English language teaching.

In reality, however, the activities of learning are the traditional models, such as reading aloud the dialogues/monologues from a written transcript, reciting texts, or doing some written exercises. English is a global language. Therefore, it has been taught in some levels of education in Indonesia, such as elementary school, junior high school, and senior high 4 school in order to make young generations ready to face the globalization era. As a global language, English is used in many things we find in our daily life and in many kinds of modern technology, such as mobilephones, computers, social media/networks, electronic machines, transportation, banking, even used in many labels of typical substance or materials, such as, chemicals, medicine, cosmetics, foods and beverage, etc.

Other impact of English as a global language is the English mastery in new employess recruitment. English mastery in any kinds of language skills is very important consideration for companies in the recruitment of new employees. High level of English mastery means more easily and widely high access of information. As a result, many students join an Englishcourse which is usually held by private institution, because they feel that their learning English in the formal school is not adequate to achieve a higher level of English mastery.

In formal education, listening and speaking as the important of language skills get less proportion in the English teaching and learning. The teachers too often teach reading and writing. Some teachers assume that giving the students writing/reading tasks makes them more settled and more quiet and seems to get a better and more effective condition of teaching-learning process rather than giving them speaking tasks which usually seems to make the class very noisy. In addition, the English examination in formal education gives too much proportion in reading-writing test.

There is rarely speaking test or oral production test. Consequently the students assume that listening and speaking are not very important to study. Speaking is productive skill of language learning. It involves communicative performance, and other important elements, such as, pronunciation, intonation, grammar, vocabulary, etc.

They should be taught in any language learning to make the learners able to use the target language to communicate. Speaking is the skill that the learners will be judged upon most in real-life situation. It is an important part of everyday interaction and most often the first impression of a person is based on his/her ability to speak fluently and comprehensibly. Thus, the teachers have a responsibility to prepare the learners as much as possible to be able to speak English in the real-life situation.

Based on the things mentioned above, the researcher tried to make speaking activities more effective for students in learning English by determining the techniques which are appropriate and 5 effective to teach speaking. The researcher tried to use speaking board games as a kind of techniques in teaching speaking. Therefore, the researcher would implement speaking board games in order to improve the students speaking skills, as an effort to make the students able to use English to communicate. By conducting classroom observation and interview with the teacher and also the students, the researcher found some problems in teaching and learning process of Grade VIII students of SMP N 13 Yogyakarta in class VIII A.

Firstly, the teacher hardly gave the students varied activities, such as games, students project, delivering speech, presentation, discussing some issues, outside classroom activities, even listening activities which are actually expected by the students. The activities were, for example, reading some texts from a worksheet and then answering some questions related to the content of the text. Students were also asked to do the tasks from the students’ worksheet (“LKS”). However, the teacher selected the material in the worksheet and gave the materials from the text book.

The students were also asked to copy or to take notes of the materials given by the teacher. Sometimes, the teacher also asked the students to repeat some English expressionsSecondly, the students had less English materials because the students depended on the materials given by the teacher. In addition, the students did not try to find materials by themselves to suffice or to accommodate their own needs in learning English. The teacher also did not encourage the students to find another material from other sources, such as, books, newspaper, internet, and so on.

Thirdly, the teacher hardly taught speaking, so that the students had fewer s of speaking. Even, the teacher taught the students the materials for national examination. The teacher said that he had an obligation to make the students pass the national examination successfully, when they are already in Grade IX. Consequently, the teacher gave the students materials for national examination which actually ought to be given in the next grade (Grade IX).

Although the teacher believed that English is learnt as a means of communication, but in fact, he hardly taught speaking. In addition, speaking is productive language skill that has to be learnt by the students. Therefore, the teacher should give activities and material that encourage and support the 6 students to speak using appropriate English expressions in order to make the students able to communicate in English. Fourthly, once the teacher gave the students speaking activity, the students did not want to speak or to express their ideas in their mind.

Therefore, to make them speak, they had to be invited, supported, encouraged, and asked first. The teacher also did not provide models for the students in speaking activities. It caused the students unable to express their ideas in their mind using appropriate language expressions. On the other hand, the activities which encourage andsupport the students to speak were very limited and hardly given by the teacher.

In addition, in speaking activities, the teacher gave many interruptions and did not let the students speak in their ways. Speaking as one of the language skills becomes important topics to discuss in language teaching. The discussion topics can be related to the instructional techniques, the instructional materials, the instructional media, the language teachers, the language learners, and even the speaking components. The instructional techniques hold an important role to motivate and activate learners, the instructional materials play the role to contextualize the language usage and to meet language learners’ needs, instructional media bring the teaching into real life situation, the teachers facilitate and ease the learning process, the learners manifest and produce meaningful and appropriate utterances asan indicator of the instructional success, and the speaking components relates to which components of the speaking to be the emphasis in a speaking class activities.

In addition, success in studying a language is often measured by learners’ ability to speak in the language being learned. More importantly, Harmer (2007) argues that language learners use all language they know when they speak. Therefore, research is always needed and recommended to improve the teaching and learning techniques to improve the speaking skills that enable learners to communicate. The ability to use the language as a means of communication often judges one’s successfulness in speaking class in language learning.