Nghiên cứu việc sử dụng từ điển trong học tiếng Anh của sinh viên HCMUTE

Đồ án HCMUTE: Nghiên cứu việc sử dụng từ điển trong học tiếng Anh của sinh viên năm cuối khoa Ngoại ngữ, Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM.

• Tác giả: Phan Đỗ Hương Giang
• Người hướng dẫn: Trình Thị Giang Thanh, M.
• Trường học: Hcmc University Of Technology And Education
• Chuyên ngành: Foreign Languages
• Đề tài: An Investigation Of Using Dictionaries In Learning English Of Seniors In Faculty Of Foreign Languages At HCMC University Of Technology And Education
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Mục lục chi tiết

• Statement of Authorship
• Acknowledgements
• Abstract
• Table of contents
• List of figures
• List of tables
• Lists of abbreviations and symbols
• 1. Chapter 1. Introduction
• 2. Chapter 2. Literature review
• 2.1. Dictionary
• 2.2. Monolingual dictionary
• 2.3. Comparison between monolingual dictionary and bilingual dictionary
• 2.4. Electronic dictionary
• 2.5. Comparison between paper dictionary and electronic dictionary
• 2.6. Factors in student’s choice of dictionaries
• 2.7. The effects of dictionary on learner’s performance
• 3. Methodology
• 3.1. Research design
• 3.2. Questionnaire
• 3.2.1. Students’ use of dictionary
• 3.2.2. Comparison between four types of dictionaries
• 3.2.3. Correlation between students’ attitude and the use of dictionary
• 3.2.4. Correlation between students’ frequency of using dictionary and their performance in particular subject
• 3.2.5. Comparison between types of dictionary using and GPA
• 3.3. What are Faculty of Foreign Languages seniors’ attitude and purposes of using dictionaries?
• 3.4. What are students’ preferences in using dictionaries?
• 3.5. What is the relationship between students’ dictionary use and academic achievement?
• Appendices

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Vai Trò Từ Điển Học Tiếng Anh tại HCMUTE

Nghiên cứu về việc sử dụng từ điển tiếng Anh hiệu quả đã có từ rất lâu, từ hơn 2000 năm TCN. Từ điển đóng vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt là ngôn ngữ và giáo dục. Trong học tiếng Anh, từ điển được chia thành từ điển đơn ngữ và song ngữ, từ điển giấy và điện tử. Các nghiên cứu trước đây tập trung vào việc người dùng thích loại từ điển nào và liệu từ điển có đóng góp vào thành tích học tập của sinh viên hay không (Béjoint & Moulin, 1987; Bensoussan, Sim, & Weiss, 1984; Hunt, 1996; Koyama & Takeuchi, 2003). Nghiên cứu này tiếp tục khám phá chủ đề này bằng cách khảo sát 70 sinh viên năm cuối Khoa Ngoại Ngữ - Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM (HCMUTE) về việc sử dụng từ điển trong học tiếng Anh. Đồng thời, phỏng vấn giảng viên để có ý kiến đáng tin cậy hơn. Kết quả cho thấy hướng dẫn và yêu cầu của giáo viên có thể ảnh hưởng đến việc lựa chọn từ điển của sinh viên. Sinh viên có xu hướng sử dụng từ điển song ngữ điện tử, trong khi giáo viên thích từ điển giấy và đơn ngữ hơn. Có giả thiết rằng sinh viên sử dụng từ điển sẽ đạt điểm cao hơn, nhưng nghiên cứu kết luận rằng không có mối liên hệ đáng kể giữa việc sử dụng từ điển và thành tích học tập.

1.1. Lịch Sử Phát Triển và Phân Loại Từ Điển Tiếng Anh

Từ điển đầu tiên ra đời từ rất lâu, giúp ích cho con người trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt là ngôn ngữ và giáo dục. Trong việc sử dụng ngôn ngữ, từ điển được phân loại thành từ điển đơn ngữ và song ngữ. Ngoài ra, còn có từ điển giấy và từ điển điện tử, ví dụ như CD-ROM hoặc ứng dụng trên điện thoại di động. Dựa trên bốn loại từ điển này, nhiều nghiên cứu đã được thực hiện để tìm hiểu sở thích của người dùng khi sử dụng từ điển và để tìm câu trả lời cho câu hỏi liệu từ điển có đóng góp lớn vào thành tích học tập của sinh viên hay không.

1.2. Mục Tiêu Nghiên Cứu Đánh Giá Thực Trạng Tại HCMUTE

Nghiên cứu nhằm mục đích điều tra tần suất sử dụng từ điển và mối liên hệ giữa việc sử dụng từ điển và kết quả học tập của sinh viên năm cuối Khoa Ngoại ngữ (sinh viên HCMUTE) và ý kiến của giảng viên về việc sử dụng từ điển. Nghiên cứu này sẽ trả lời những câu hỏi sau: Sinh viên năm cuối Khoa Ngoại ngữ có thái độ và mục đích sử dụng từ điển như thế nào? Sinh viên thích loại từ điển nào? Mối quan hệ giữa việc sử dụng từ điển và kết quả học tập của sinh viên là gì?

II. Vấn Đề Thực Trạng Sử Dụng Từ Điển Tiếng Anh của Sinh Viên

Nhiều nghiên cứu (Knight, 1994; Wingate, 2002) cho rằng trình độ càng cao thì sinh viên càng sử dụng từ điển thường xuyên hơn. Tuy nhiên, Atkins và Varantola (1997; 1998b) lại cho thấy người dùng ở trình độ trung cấp là những người sử dụng từ điển nhiều nhất. Có nhiều lý do để giải thích tại sao mọi người thường sử dụng từ điển. Theo nghiên cứu của Tarp (2000), người ta sử dụng từ điển khi cần: “thông tin về tiếng mẹ đẻ, thông tin về ngoại ngữ, so sánh giữa tiếng mẹ đẻ và ngoại ngữ hoặc thông tin về văn hóa và thế giới nói chung”. Marckwardt (1973) cũng cho rằng: “Từ điển thường cung cấp thông tin về ngôn ngữ mà không tìm thấy ở nơi khác. Một cuốn từ điển tốt cũng chứa thông tin về ngữ pháp, cách sử dụng, phân biệt từ đồng nghĩa, ứng dụng của các phụ tố phái sinh và phân biệt giữa tiếng Anh nói và viết, những điều thường không được đề cập trong sách giáo khoa”. AlBulushy (2012) cũng nhấn mạnh rằng, ngoài nghĩa của từ, từ điển còn cung cấp cho người dùng cách đánh vần, từ đồng nghĩa, loại từ, cách phát âm, nguồn gốc của từ, v.v.

2.1. Mâu Thuẫn Trong Nghiên Cứu Về Tần Suất Sử Dụng Từ Điển

Trong khi một số nghiên cứu (Knight, 1994; Wingate, 2002) cho rằng trình độ càng cao, người học càng sử dụng từ điển thường xuyên hơn, thì những nghiên cứu khác lại có ý kiến ngược lại. Atkins và Varantola (1997; 1998b) nhận thấy rằng người dùng ở trình độ trung bình là những người sử dụng từ điển thường xuyên nhất. Sự khác biệt này cho thấy cần có những nghiên cứu sâu hơn để hiểu rõ hơn về thói quen sử dụng từ điển của sinh viên ở các trình độ khác nhau.

2.2. Đa Dạng Mục Đích Sử Dụng Từ Điển Tiếng Anh

Có nhiều lý do để giải thích tại sao mọi người thường sử dụng từ điển. Theo nghiên cứu của Tarp (2000), người ta sử dụng từ điển khi cần: “thông tin về tiếng mẹ đẻ, thông tin về ngoại ngữ, so sánh giữa tiếng mẹ đẻ và ngoại ngữ hoặc thông tin về văn hóa và thế giới nói chung”. Marckwardt (1973) cũng nêu rõ sự đa dạng của thông tin mà từ điển cung cấp.

III. Phương Pháp Khảo Sát Phỏng Vấn Sinh Viên HCMUTE

Nghiên cứu này sử dụng khảo sát và phỏng vấn. Khảo sát được thực hiện với sinh viên năm cuối Khoa Ngoại ngữ tại HCMUTE. Những sinh viên này được cho là có thái độ và kinh nghiệm sử dụng nhiều loại từ điển khác nhau trong quá trình học tập. Bảng câu hỏi được thiết kế bằng Google Form và phân tích bằng cả phương pháp nghiên cứu định tính và định lượng. Mục đích là để kiểm tra thói quen, tần suất và ý kiến của sinh viên về việc sử dụng từ điển. Ngoài ra, phỏng vấn bốn giảng viên từ khoa để có thêm quan điểm về việc sử dụng từ điển của sinh viên. Bảng câu hỏi bao gồm 23 câu hỏi: 5 trắc nghiệm, 10 checkbox, 3 mục xếp hạng và 5 câu trả lời ngắn. Các công cụ chính để phân tích định lượng là SPSS 22. Các phép tương quan được thực hiện để kiểm tra mối quan hệ giữa điểm trung bình tích lũy (GPA) của sinh viên và thái độ sử dụng từ điển.

3.1. Thiết Kế Nghiên Cứu Kết Hợp Định Tính và Định Lượng

Nghiên cứu kết hợp cả khảo sát (định lượng) và phỏng vấn (định tính) để thu thập thông tin đa chiều về việc sử dụng từ điển tiếng Anh. Khảo sát được thực hiện trực tuyến thông qua Google Form, cho phép thu thập dữ liệu từ một lượng lớn sinh viên một cách hiệu quả. Phỏng vấn được thực hiện trực tiếp với giảng viên, cung cấp những quan điểm chuyên sâu và kinh nghiệm thực tế.

3.2. Công Cụ Phân Tích Dữ Liệu SPSS 22 và Phương Pháp Thống Kê

Dữ liệu thu thập được từ khảo sát được phân tích bằng phần mềm thống kê SPSS 22. Các phép tương quan (correlation) được sử dụng để xác định mối liên hệ giữa các biến số, chẳng hạn như GPA của sinh viên và thái độ của họ đối với việc sử dụng từ điển. Điều này giúp xác định liệu có mối quan hệ đáng kể nào giữa hai yếu tố này hay không.

IV. Kết Quả Phân Tích Thói Quen Sử Dụng Từ Điển tại HCMUTE

Kết quả khảo sát cho thấy mục đích phổ biến nhất của sinh viên khi sử dụng từ điển là phục vụ cho việc học tập (Education purposes), với 69 sinh viên lựa chọn. Trong đó, việc tra nghĩa tiếng Anh là mục đích hàng đầu (67 sinh viên). Từ điển Oxford là từ điển đơn ngữ phổ biến nhất (64 sinh viên), trong khi từ điển song ngữ Oxford Advanced Learner's Dictionary với bản dịch tiếng Việt và từ điển Anh-Việt/Việt-Anh từ các nhà xuất bản khác cũng được sử dụng rộng rãi (35 sinh viên mỗi loại). Khó khăn chính khi sử dụng từ điển đơn ngữ là không tìm được từ tương đương trong tiếng Việt (44 sinh viên), còn khi sử dụng từ điển song ngữ là không biết từ nào phù hợp với ngữ cảnh (43 sinh viên). Gần 3/4 sinh viên sử dụng cả từ điển đơn ngữ và song ngữ, và số đông thích từ điển điện tử hơn từ điển giấy. Phần lớn sinh viên đều bày tỏ ý định tiếp tục sử dụng từ điển sau khi tốt nghiệp. Tuy nhiên, không có mối tương quan đáng kể giữa GPA của sinh viên và thái độ của họ đối với việc sử dụng từ điển, cũng như giữa tần suất sử dụng từ điển và điểm số trong các môn học cụ thể.

4.1. Mục Đích Chính Học Tập và Tra Nghĩa Tiếng Anh

Phân tích dữ liệu cho thấy sinh viên HCMUTE chủ yếu sử dụng từ điển cho mục đích học tập. Việc tra nghĩa từ vựng tiếng Anh là hoạt động phổ biến nhất, cho thấy nhu cầu cơ bản của sinh viên trong việc hiểu và nắm bắt nghĩa của các từ mới.

4.2. Ưa Chuộng Từ Điển Oxford Đơn Ngữ và Song Ngữ

Kết quả cho thấy từ điển Oxford được sinh viên HCMUTE ưa chuộng, cả ở phiên bản đơn ngữ và song ngữ. Điều này cho thấy uy tín và chất lượng của từ điển Oxford trong cộng đồng người học tiếng Anh.

4.3. Thách Thức Khi Sử Dụng Từ Điển Ngữ Cảnh và Tương Đương

Sinh viên gặp khó khăn trong việc chọn từ tương đương phù hợp với ngữ cảnh và không tìm được từ tương đương trong tiếng Việt khi sử dụng từ điển. Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc học cách sử dụng từ điển một cách hiệu quả, bao gồm cả việc hiểu rõ các sắc thái nghĩa và ngữ cảnh sử dụng từ điển.

V. Giải Pháp Cải Thiện Kỹ Năng Sử Dụng Từ Điển Tiếng Anh

Các giảng viên được phỏng vấn đều khuyến khích sinh viên sử dụng từ điển, nhưng cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đoán nghĩa từ ngữ cảnh. Họ cho rằng sinh viên nên ưu tiên sử dụng từ điển đơn ngữ để rèn luyện khả năng làm việc trực tiếp với ngôn ngữ mục tiêu, nhưng cũng có thể sử dụng từ điển song ngữ để tra cứu nhanh. Ngoài ra, cần trang bị kỹ năng sử dụng từ điển hiệu quả, bao gồm cả việc hiểu rõ các ký hiệu, cách tra cứu nhanh và cách chọn từ phù hợp với ngữ cảnh. Sử dụng từ điển chuyên ngành cũng rất quan trọng đối với các môn học chuyên ngành, chẳng hạn như tiếng Anh kỹ thuật.

5.1. Khuyến Khích Sử Dụng Từ Điển Đơn Ngữ Rèn Luyện Tư Duy

Giảng viên khuyến khích sinh viên sử dụng từ điển đơn ngữ để rèn luyện khả năng tư duy bằng tiếng Anh và hiểu sâu sắc hơn về ngôn ngữ. Từ điển đơn ngữ cung cấp nhiều thông tin hơn về ngữ cảnh sử dụng từ điển, từ đồng nghĩa và cách phát âm, giúp sinh viên nắm vững từ vựng một cách toàn diện.

5.2. Kết Hợp Sử Dụng Từ Điển Song Ngữ Tra Cứu Nhanh Chóng

Mặc dù khuyến khích sử dụng từ điển đơn ngữ, giảng viên cũng thừa nhận vai trò của từ điển song ngữ trong việc tra cứu nhanh nghĩa của từ. Tuy nhiên, họ nhấn mạnh rằng sinh viên không nên quá phụ thuộc vào từ điển song ngữ mà nên sử dụng từ điển này như một công cụ hỗ trợ ban đầu trước khi tìm hiểu sâu hơn về từ vựng bằng từ điển đơn ngữ.

5.3. Phát Triển Kỹ Năng Sử Dụng Từ Điển Hiệu Quả Ngữ Cảnh và Ký Hiệu

Giảng viên nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng sử dụng từ điển hiệu quả, bao gồm cả việc hiểu rõ các ký hiệu, cách tra cứu nhanh và cách chọn từ phù hợp với ngữ cảnh. Sinh viên cần được hướng dẫn cách sử dụng từ điển một cách chủ động và tư duy để tận dụng tối đa các thông tin mà từ điển cung cấp.

VI. Kết Luận Tầm Quan Trọng và Hướng Đi Tiếp Theo về Từ Điển

Nghiên cứu này cho thấy từ điển vẫn đóng vai trò quan trọng trong quá trình học tiếng Anh của sinh viên HCMUTE. Tuy nhiên, việc sử dụng từ điển hiệu quả cần được cải thiện, đặc biệt là kỹ năng sử dụng từ điển đơn ngữ và khả năng chọn từ phù hợp với ngữ cảnh. Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy kỹ năng sử dụng từ điển và khám phá các công cụ hỗ trợ sử dụng từ điển mới, chẳng hạn như các ứng dụng di động tích hợp trí tuệ nhân tạo. Mặc dù đã được thực hiện với sự nhiệt tình, những hạn chế là không thể tránh khỏi. Đầu tiên, do thời gian có hạn, nghiên cứu chưa nghiên cứu hiệu quả của quá trình học tập với sự trợ giúp của từ điển. Ngoài ra, vì bảng câu hỏi bị giới hạn trong một nhóm nhỏ sinh viên và các cuộc phỏng vấn được thực hiện với bốn giảng viên, nên kết quả không được khuyến nghị cao cho tất cả sinh viên trong mọi trường hợp.

6.1. Đánh Giá Vai Trò Của Từ Điển Trong Học Tiếng Anh

Nghiên cứu khẳng định rằng từ điển vẫn là một công cụ quan trọng trong quá trình học tiếng Anh, cung cấp cho sinh viên nguồn thông tin cần thiết để hiểu và sử dụng từ vựng một cách chính xác.

6.2. Hạn Chế và Đề Xuất Nghiên Cứu Tiếp Theo Công Nghệ và Phương Pháp

Nghiên cứu cũng chỉ ra những hạn chế trong việc sử dụng từ điển của sinh viên, đặc biệt là trong việc sử dụng từ điển đơn ngữ và chọn từ phù hợp với ngữ cảnh. Các nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào việc phát triển các phương pháp giảng dạy kỹ năng sử dụng từ điển hiệu quả hơn và khám phá các công cụ hỗ trợ sử dụng từ điển mới dựa trên công nghệ, chẳng hạn như các ứng dụng di động tích hợp trí tuệ nhân tạo, để giúp sinh viên tận dụng tối đa lợi ích của từ điển.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, việc làm chủ ngoại ngữ đóng vai trò quyết định đối với cơ hội nghề nghiệp của sinh viên đại học. Khảo sát thực tế cho thấy 100% sinh viên chuyên ngành ngoại ngữ đều sử dụng từ điển như một công cụ thiết yếu, trong đó có tới 98.6% sinh viên dùng từ điển trực tiếp cho các mục đích học tập chuyên sâu. Tuy nhiên, sự phát triển vượt bậc của công nghệ số đã tạo nên một cuộc chuyển dịch mạnh mẽ từ từ điển giấy truyền thống sang các nền tảng từ điển điện tử và ứng dụng di động thông minh. Điều này kéo theo những thay đổi lớn trong hành vi tra cứu, thói quen tiếp nhận ngôn ngữ và mức độ phụ thuộc vào bản dịch song ngữ của người học.

Vấn đề nghiên cứu trọng tâm của đề tài tập trung giải quyết mâu thuẫn giữa kỳ vọng sư phạm và thực tế sử dụng: liệu việc lựa chọn loại từ điển (đơn ngữ hay song ngữ, giấy hay điện tử) và tần suất tra cứu có thực sự tạo ra sự khác biệt rõ rệt đối với kết quả học tập của sinh viên hay không. Mục tiêu cụ thể của nghiên cứu là đánh giá thái độ, mục đích, phân tích các rào cản người học gặp phải khi sử dụng 4 loại từ điển phổ biến, đồng thời kiểm định mối tương quan giữa hành vi tra cứu với điểm trung bình tích lũy GPA cùng điểm số các học phần kỹ năng chuyên sâu.

Nghiên cứu được triển khai tại Khoa Ngoại ngữ thuộc Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh với sự tham gia của 70 sinh viên năm thứ tư và 4 giảng viên chuyên môn trong giai đoạn từ tháng 12/2016 đến tháng 08/2017. Kết quả mang lại ý nghĩa quan trọng khi chỉ ra 99% sinh viên đánh giá cao sự hữu ích của từ điển, đồng thời xác lập cơ sở dữ liệu thực nghiệm giúp giảng viên và nhà trường tái định hình phương pháp hướng dẫn chiến lược học từ vựng cho sinh viên.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên nền tảng của Thuyết tự chủ của người học (Learner Autonomy Theory) trong thụ đắc ngôn ngữ thứ hai, khẳng định từ điển là phương tiện trung tâm giúp người học tự xây dựng vốn từ, kiểm tra phát âm và phát triển năng lực tự học độc lập. Bên cạnh đó, đề tài vận dụng Khung lý thuyết tiếp nhận từ vựng (Vocabulary Acquisition Framework), nhấn mạnh quá trình xử lý chiều sâu ngữ nghĩa của từ vựng thông qua các hoạt động tra cứu ngữ cảnh, kết hợp từ và phân tích hình thái học. Nghiên cứu cũng kế thừa mô hình Chiến lược xử lý từ vựng (Lexical Processing Strategies) nhằm phân tích cơ chế suy đoán ngữ cảnh song song với hành vi tra cứu trực tiếp.

Hệ thống khái niệm nòng cốt trong nghiên cứu bao gồm:

• Từ điển đơn ngữ (Monolingual Dictionary): Công cụ tra cứu giải thích nghĩa của từ bằng chính ngôn ngữ mục tiêu, cung cấp đầy đủ thông tin ngữ pháp, văn cảnh, nguồn gốc từ và các kết hợp từ tự nhiên.
• Từ điển song ngữ (Bilingual Dictionary): Công cụ đối chiếu ngữ nghĩa giữa hai ngôn ngữ đối ứng, hỗ trợ việc giải mã nhanh từ vựng nhưng tiềm ẩn hạn chế về độ tương đương ngữ dụng.
• Từ điển điện tử (Electronic Dictionary): Các phần mềm, trang web trực tuyến và ứng dụng di động hỗ trợ tra cứu nhanh chóng, tích hợp phát âm chuẩn và hình ảnh minh họa đa phương tiện.
• Thành tích học thuật (Academic Achievement): Chỉ số đo lường kết quả học tập của sinh viên thông qua điểm trung bình tích lũy GPA toàn khóa và điểm số cụ thể ở các học phần kỹ năng thực hành tiếng bậc cao.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng thiết kế hỗn hợp kết hợp giữa phương pháp định lượng và định tính nhằm đảm bảo tính toàn diện và độ tin cậy của dữ liệu:

• Cỡ mẫu và chọn mẫu: Khảo sát định lượng được thực hiện trên 70 sinh viên năm cuối trong tổng số khoảng 90 sinh viên thuộc Khoa Ngoại ngữ (đạt tỷ lệ phản hồi 77.8%). Phương pháp chọn mẫu thuận tiện có chủ đích được áp dụng vì nhóm sinh viên năm 4 đã tích lũy đầy đủ trải nghiệm học tập qua toàn bộ các học phần kỹ năng và chuyên ngành. Dữ liệu định tính được thu thập qua phỏng vấn sâu 4 giảng viên trực tiếp giảng dạy các học phần Nghe - Nói 4, Đọc 4, Viết 5 và Tiếng Anh chuyên ngành Cơ khí.
• Phương pháp phân tích và lý do lựa chọn: Nghiên cứu sử dụng phần mềm SPSS 22 để xử lý dữ liệu. Thống kê mô tả (tần số, tỷ lệ phần trăm, giá trị trung bình) được chọn để phác họa bức tranh toàn cảnh về thói quen tra cứu. Phân tích tương quan Pearson (Pearson Correlation Analysis) được lựa chọn nhằm kiểm định mối liên hệ tuyến tính giữa thái độ sử dụng từ điển, tần suất tra cứu với điểm số môn học và GPA. Kiểm định T độc lập (Independent-Samples T-test) được sử dụng để so sánh sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về GPA giữa nhóm sinh viên ưu tiên từ điển đơn ngữ và nhóm sinh viên chuộng từ điển song ngữ.
• Timeline nghiên cứu: Bảng câu hỏi khảo sát trực tuyến qua Google Forms gồm 23 câu hỏi được phát từ ngày 12/12/2016 đến 22/12/2016. Các cuộc phỏng vấn giảng viên được ghi âm và phân loại nội dung từ ngày 26/06/2017 đến 14/07/2017. Toàn bộ báo cáo và xử lý số liệu hoàn thành vào tháng 08/2017.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Kết quả phân tích từ 70 bảng hỏi khảo sát đã chỉ ra 4 phát hiện quan trọng về thực trạng sử dụng từ điển của sinh viên năm cuối:

1. Mục đích tra cứu tập trung cao độ vào ngữ nghĩa và phát âm: 95.7% (67 sinh viên) sử dụng từ điển để tra cứu nghĩa từ vựng bằng tiếng Anh và 85.7% (60 sinh viên) tra cứu phát âm chuẩn. Kiểm tra chính tả, hình thái từ chiếm 80.0% (56 sinh viên) và tra từ đồng nghĩa, trái nghĩa đạt 75.7% (53 sinh viên). Về thời lượng, 41.4% (29 sinh viên) dành từ 30 phút đến 1 giờ mỗi tuần để tra từ điển, trong khi 28.6% (20 sinh viên) tra cứu dưới 30 phút.
2. Sự thống trị của các nền tảng từ điển điện tử: 84.3% (59 sinh viên) cài đặt và sử dụng các ứng dụng từ điển trên điện thoại thông minh, 65.7% (46 sinh viên) sử dụng từ điển trực tuyến. Khi so sánh thói quen, 50% sinh viên sử dụng linh hoạt cả từ điển giấy và điện tử, 39% hoàn toàn ưu tiên từ điển điện tử và chỉ có 11% ưu tiên từ điển giấy. Nguyên nhân chính khiến từ điển giấy bị hạn chế là tốc độ tra cứu chậm (74.3% sinh viên gặp phải) và kích thước cồng kềnh, nặng nề (62.9%). Ngược lại, rào cản lớn nhất của từ điển điện tử là dễ gây xao nhãng bởi các ứng dụng khác (42.9%) và phụ thuộc nguồn điện (40.0%).
3. Khoảng cách giữa nhận thức lý tưởng và hành vi thực tế: 91.4% (64 sinh viên) tin dùng từ điển đơn ngữ Oxford và 94.3% sinh viên thừa nhận từ điển đơn ngữ là lựa chọn lý tưởng nhất cho sinh viên chuyên ngành. Tuy nhiên, trong thực tế hàng ngày, 60.0% sinh viên vẫn thường xuyên tra cứu từ điển song ngữ. Lý do là có tới 62.9% (44 sinh viên) gặp trở ngại khi không tìm được từ tương đương trong tiếng Việt khi dùng từ điển đơn ngữ, và 37.1% (26 sinh viên) cảm thấy định nghĩa tiếng Anh quá phức tạp.
4. Không có mối liên hệ có ý nghĩa thống kê giữa việc dùng từ điển và thành tích học tập: Kiểm định Independent-Samples T-test so sánh điểm GPA giữa nhóm sinh viên chuộng từ điển đơn ngữ (Mean = 7.5357) và nhóm chuộng từ điển song ngữ (Mean = 7.1571) cho giá trị p = 0.25498 (p > 0.05), khẳng định không có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê. Phân tích tương quan Pearson giữa tần suất dùng từ điển trong môn Nghe - Nói với điểm học phần Nghe - Nói 4 đạt hệ số r = -0.045 (p = 0.714), và tương quan giữa thái độ đánh giá sự hữu ích của từ điển với GPA đạt r = 0.560 (p > 0.05). Điểm sáng duy nhất là mối tương quan thuận có ý nghĩa giữa thái độ sử dụng từ điển và tần suất dùng trong môn Tiếng Anh chuyên ngành ESP (r = 0.267, p = 0.025).

Thảo luận kết quả

Sự mâu thuẫn giữa tần suất tra cứu và kết quả học tập cho thấy việc sở hữu hay mở từ điển thường xuyên không trực tiếp tạo ra điểm số cao. Thay vào đó, kỹ năng xử lý từ vựng theo ngữ cảnh (Lexical Processing Strategies) mới là yếu tố quyết định. Khi gặp từ mới, người học có xu hướng tra nhanh qua ứng dụng điện thoại để lấy nghĩa tức thời thay vì đọc sâu ví dụ và cấu trúc kết hợp từ (collocations), dẫn đến việc chỉ hiểu nghĩa bề mặt mà không ghi nhớ dài hạn.

Kết quả này hoàn toàn nhất quán với các nghiên cứu kinh điển trước đây, khẳng định việc cho phép dùng từ điển không làm tăng đáng kể điểm số bài đọc hiểu nếu sinh viên thiếu kỹ năng phân tích ngữ cảnh. Nghiên cứu cũng phản ánh rõ nhận định của các chuyên gia ngôn ngữ về việc người học ở mọi trình độ vẫn khó từ bỏ sự tiện lợi của từ điển song ngữ dù nhận thức rất rõ giá trị học thuật vượt trội của từ điển đơn ngữ.

Toàn bộ các phát hiện này có thể được trình bày một cách trực quan thông qua biểu đồ cột kép (Grouped Bar Chart) so sánh tỷ lệ giữa tần suất sử dụng thực tế và tần suất kỳ vọng đối với 4 loại từ điển, kết hợp với bảng thống kê mô tả (Descriptive Statistics Table) thể hiện các thông số giá trị trung bình, độ lệch chuẩn và giá trị kiểm định T-test về điểm số GPA.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên các phát hiện thực nghiệm, nghiên cứu đề xuất 4 giải pháp đồng bộ nhằm nâng cao hiệu quả khai thác từ điển trong môi trường đại học:

1. Tổ chức chuyên đề đào tạo kỹ năng tra cứu từ điển học thuật: Giảng viên Bộ môn Thực hành tiếng triển khai lồng ghép các bài học về kỹ năng tra cứu chuyên sâu (Dictionary Consultation Strategies) ngay trong học kỳ đầu tiên của năm thứ nhất. Đặt mục tiêu 85% sinh viên nắm vững cách tra cứu cấu trúc câu, từ đồng nghĩa và cụm từ cố định (collocations) trên từ điển đơn ngữ, hoàn thành trong vòng 3 tháng đầu mỗi năm học.
2. Thiết lập lộ trình chuyển đổi từ từ điển song ngữ sang đơn ngữ: Giảng viên các môn Đọc - Viết và Tiếng Anh chuyên ngành (ESP) yêu cầu sinh viên thực hiện quy trình tra cứu hai bước: ưu tiên tra nghĩa và ví dụ trên từ điển đơn ngữ Oxford/Cambridge trước khi đối chiếu từ tương đương tiếng Việt. Phấn đấu nâng tỷ lệ sinh viên năm 3 và năm 4 sử dụng từ điển đơn ngữ làm công cụ tra cứu chính đạt ít nhất 75% sau 6 tháng áp dụng.
3. Xây dựng ngân hàng thuật ngữ số hóa cho các học phần chuyên ngành: Khoa Ngoại ngữ phối hợp với các khoa kỹ thuật (Cơ khí, Điện - Điện tử) phát triển ứng dụng tra cứu thuật ngữ chuyên ngành song ngữ chuẩn hóa có kèm ngữ cảnh thực tế và hình ảnh kỹ thuật. Đặt mục tiêu giảm 50% thời gian tra cứu và loại bỏ 90% lỗi sai thuật ngữ của sinh viên trong năm học 2017-2018.
4. Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá gắn liền năng lực đoán nghĩa ngữ cảnh: Hội đồng Khảo thí và giảng viên chuyên môn giảm thiểu các câu hỏi kiểm tra ghi nhớ nghĩa từ vựng đơn lẻ, tăng cường 40% các câu hỏi tình huống yêu cầu suy đoán nghĩa từ vựng trong văn cảnh đọc hiểu mà không phụ thuộc vào từ điển.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nghiên cứu mang lại giá trị tham khảo thực tiễn cao cho 4 nhóm đối tượng chính:

1. Sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh và Sư phạm Ngoại ngữ: Nắm bắt được các rào cản tâm lý và kỹ thuật tra cứu thực tế, từ đó chủ động từ bỏ thói quen lạm dụng từ điển song ngữ, thiết lập phương pháp kết hợp từ điển đơn ngữ và ứng dụng di động để nâng cao năng lực tự học từ vựng bền vững.
2. Giảng viên giảng dạy tiếng Anh kỹ năng và tiếng Anh chuyên ngành (ESP): Có được nguồn dữ liệu thực chứng tin cậy về hành vi học tập của sinh viên, từ đó thiết kế các hoạt động giảng dạy cân bằng giữa việc khuyến khích đoán nghĩa theo ngữ cảnh và hướng dẫn khai thác triệt để các tính năng nâng cao của từ điển học thuật.
3. Các nhà phát triển phần mềm giáo dục và ứng dụng EdTech: Thấu hiểu sâu sắc hành vi người dùng, các ưu điểm (tiện lợi, có âm thanh) và nhược điểm (dễ xao nhãng, khó ghi chú thông tin) của từ điển số, từ đó tối ưu hóa giao diện UX/UI, tích hợp tính năng ghi chú thông minh và chế độ học tập tập trung không bị làm phiền.
4. Nhà quản lý đào tạo và chuyên gia phát triển chương trình: Sử dụng các kết luận nghiên cứu để bổ sung học phần hướng dẫn kỹ năng tra cứu học thuật vào khung chương trình đào tạo cử nhân ngoại ngữ, góp phần nâng cao chuẩn đầu ra năng lực ngoại ngữ cho nhà trường.

Câu hỏi thường gặp

1. Mục đích sử dụng từ điển phổ biến nhất của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh là gì? Khảo sát thực nghiệm cho thấy 95.7% sinh viên sử dụng từ điển nhằm mục đích tra nghĩa tiếng Anh của từ mới và 85.7% dùng để kiểm tra phát âm chuẩn xác. Tổng cộng có tới 98.6% sinh viên xác nhận từ điển là công cụ cốt lõi phục vụ các hoạt động học tập, làm bài tập và chuẩn bị kiểm tra học phần.

2. Tại sao sinh viên vẫn phụ thuộc nhiều vào từ điển song ngữ dù biết từ điển đơn ngữ tốt hơn? Có tới 62.9% sinh viên gặp trở ngại lớn trong việc tìm kiếm từ tương đương chuẩn xác trong tiếng Việt khi dùng từ điển đơn ngữ, và 37.1% gặp khó khăn vì định nghĩa tiếng Anh phức tạp. Từ điển song ngữ giúp người học giải mã nhanh ngữ nghĩa trong các bài dịch thuật và chuyên ngành dù hạn chế về ví dụ ngữ cảnh.

3. Từ điển điện tử có hoàn toàn thay thế được từ điển giấy truyền thống không? Thực tế có 84.3% sinh viên dùng app điện thoại và 65.7% dùng từ điển online vì tốc độ nhanh, trong khi 74.3% ngại dùng từ điển giấy do chậm và cồng kềnh. Tuy nhiên, 50% sinh viên vẫn kết hợp cả hai dạng vì từ điển điện tử dễ gây xao nhãng (42.9%) và phụ thuộc vào pin nguồn điện.

4. Sử dụng từ điển thường xuyên có giúp sinh viên đạt điểm GPA cao hơn không? Kiểm định T-test cho thấy chênh lệch GPA giữa nhóm dùng từ điển đơn ngữ (7.5357) và song ngữ (7.1571) không có ý nghĩa thống kê với p = 0.25498. Tương quan giữa tần suất dùng từ điển và điểm số môn học cũng không đạt mức ý nghĩa, chứng minh kỹ năng xử lý từ vựng quan trọng hơn số lần tra từ.

5. Giảng viên có khuyến khích sinh viên tra từ điển trong giờ học không? Các giảng viên kỹ năng Nghe - Nói và Đọc khuyến khích sinh viên rèn luyện kỹ năng đoán nghĩa theo ngữ cảnh trên lớp và chỉ tra từ điển khi ở nhà. Riêng với môn Tiếng Anh chuyên ngành ESP, giảng viên luôn khuyến khích tra từ điển thuật ngữ vì mối tương quan giữa thái độ và tần suất tra cứu đạt mức ý nghĩa r = 0.267.

Kết luận

• Từ điển khẳng định vị thế là công cụ học tập không thể thay thế với 99% sinh viên đánh giá hữu ích và 92% khẳng định sẽ tiếp tục sử dụng đều đặn sau khi tốt nghiệp đại học.
• Xu hướng số hóa diễn ra mạnh mẽ khi 84.3% sinh viên sử dụng ứng dụng di động, dần thay thế từ điển giấy truyền thống nhờ tốc độ tra cứu vượt trội và tính năng phát âm tiện lợi.
• Nghiên cứu chỉ ra khoảng cách rõ rệt giữa nhận thức lý tưởng (94.3% coi trọng từ điển đơn ngữ) và hành vi thực tế (60% vẫn thường xuyên phụ thuộc vào từ điển song ngữ do rào cản dịch nghĩa).
• Phân tích thống kê thực nghiệm chứng minh loại từ điển và tần suất sử dụng không quyết định trực tiếp đến điểm trung bình tích lũy GPA hay điểm số các môn học kỹ năng ngôn ngữ.
• Đóng góp chính của đề tài là cung cấp bằng chứng khoa học toàn diện về thói quen tra cứu, làm cơ sở định hướng các phương pháp can thiệp sư phạm nhằm nâng cao năng lực tự chủ ngôn ngữ.

Trong các học kỳ tiếp theo, Khoa Ngoại ngữ và đội ngũ giảng viên cần nhanh chóng đưa các buổi hướng dẫn chiến lược tra cứu học thuật vào chương trình sinh hoạt đầu khóa. Mỗi sinh viên hãy chủ động rèn luyện kỹ năng phân tích ngữ cảnh và từng bước chuyển dịch sang sử dụng từ điển đơn ngữ chuẩn hóa để tối ưu hóa năng lực ngôn ngữ của bản thân.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF TECHNOLOGY AND EDUCATION CAPSTONE PROJECT FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES AN INVESTIGATION OF USING DICTIONARIES IN LEARNING ENGLISH OF SENIORS IN FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES AT HCMC UNIVERSITY OF TECHNOLOGY AND EDUCATION INSTRUCTOR: TRÌNH THỊ GIANG THANH, M. STUDENT: PHAN ĐỖ HƯƠNG GIANG SKL009934 Ho Chi Minh City, August 2017 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HCMC UNIVERSITY OF TECHNOLOGY AND EDUCATION FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES AN INVESTIGATION OF USING DICTIONARIES IN LEARNING ENGLISH OF SENIORS IN FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES AT HCMC UNIVERSITY OF TECHNOLOGY AND EDUCATION A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Bachelor of Arts Submitted by PHAN ĐỖ HƯƠNG GIANG – 13950030 Supervised by TRÌNH THỊ GIANG THANH, M. Ho Chi Minh City, August 2017 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HCMC UNIVERSITY OF TECHNOLOGY AND EDUCATION FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES AN INVESTIGATION OF USING DICTIONARIES IN LEARNING ENGLISH OF SENIORS IN FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES AT HCMC UNIVERSITY OF TECHNOLOGY AND EDUCATION A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Bachelor of Arts Submitted by PHAN ĐỖ HƯƠNG GIANG – 13950030 Supervised by TRÌNH THỊ GIANG THANH, M. Ho Chi Minh City, August 2017 Running head: THE DICTIONARY USE IN LEARNING ENGLISH An Investigation Of Using Dictionaries In Learning English Of Seniors In Faculty Of Foreign Languages At HCMC University Of Technology And Education Phan Đỗ Hương Giang HCMC University Of Technology And Education THE DICTIONARY USE IN LEARNING ENGLISH Statement of Authorship I certify that the work presented in this research report is my original work.

This graduation paper contains no material elsewhere except where reference is made in the text of the thesis. I declare that no other person’s work has been used without due acknowledgements in the thesis. This thesis has not been presented by me or submitted for any degree or diploma at this or any other tertiary institutions. Ho Chi Minh City, August 2017 Phan Đỗ Hương Giang i THE DICTIONARY USE IN LEARNING ENGLISH Acknowledgements Firstly, I would like to express my heartfelt thanks to Faculty of Foreign Languages, HCMC University of Technology and Education, Doctor Đặng Tấn Tín, Dean of Faculty of Foreign Languages and all the lecturers in the faculty who gave me a wonderful chance to study the thesis.

Secondly, I would like to express my sincere gratitude to my supervisor, Miss Trình Thị Giang Thanh, for her valuable advising and supporting from the initial stages of the graduation thesis paper. She has encouraged, supported and offered me constructive feedbacks during the process of carrying out this study. I could hardly complete this work without her substantial assistance. Moreover, I would like to send my grateful thanks to Doctor Nguyễn Đình Thu, Miss Hoàng Trọng Mai Sương, M., Mister Huỳnh Trọng Luân, M.

and Miss Nguyễn Ngọc Thảo, M. for allowing to me to interview and use their responses in this paper. I would also like to share my great appreciation with my colleagues, who made a meaningful contribution to my work by their enthusiastic participation. Ho Chi Minh City, August 2017 Phan Đỗ Hương Giang ii THE DICTIONARY USE IN LEARNING ENGLISH Abstract Over 2000 BCE ago, the very first dictionary was created, and since then, it has supported people in many fields, especially in languages and education.

In terms of using languages, dictionary can be classified into monolingual dictionary and bilingual dictionary. Besides, we also have paper dictionary and electronic dictionary, for example, CD-ROMs or mobile phone applications. Based on these four kinds of dictionaries, a variety of studies have been conducted in order to investigate the user’s preference in using dictionary and to find the answer to the question whether dictionary greatly contributes towards student’s academic achievement such as Béjoint & Moulin (1987), Bensoussan, Sim, & Weiss (1984), Hunt (1996) or Koyama & Takeuchi (2003). This research, therefore, is going to continue to that focus by studying the dictionary use in English learning of 70 seniors in Faculty of Foreign Languages – HCMC University of Technology and Education with an online survey.

In addition, follow-up interviews were then conducted by lecturers from the faculty for more reliable opinions. Findings from the study revealed that teacher’s instruction and requirement can make a contribution to learner’s choice of dictionary, and students have a tendency of using electronic bilingual dictionaries while educators prefer paper and monolingual dictionary. There is an assumption that students who use dictionaries can get higher scores than those who rarely use them. On the contrary, this paper finally comes to conclusion that there is no significant effect between using dictionary and academic achievement.

iii THE DICTIONARY USE IN LEARNING ENGLISH Table of contents Statement of Authorship…………………………………………………………………………i Acknowledgements……………………………………………………………….iii Table of contents…………………………………………………………………………….iv List of figures……………………………………………………………………………….vi List of tables…………………………………………………………………………………….vii Lists of abbreviations and symbols…………………………………………………………. Literature review……………………………………………………………………4 Dictionary…………………………………………………………………………………4 Monolingual dictionary………………………………………………………………….6 Comparison between monolingual dictionary and bilingual dictionary……………….8 Electronic dictionary………………………………………………………………………8 Comparison between paper dictionary and electronic dictionary…………………………9 Factors in student’s choice of dictionaries……………………………………………….10 The effects of dictionary on learner’s performance……………………………………. Methodology………………………………………………………………………13 Research design……………………………………………………………………….13 iv THE DICTIONARY USE IN LEARNING ENGLISH Questionnaire…………………………………………………………………………. Students’ use of dictionary…………………………………………………….

Comparison between four types of dictionaries……………………. Correlation between students’ attitude and the use of dictionary……………. Correlation between students’ frequency of using dictionary and their performance in particular subject……………………………………………. Comparison between types of dictionary using and GPA…………….

What are Faculty of Foreign Languages seniors’ attitude and purposes of using dictionaries?. What are students’ preferences in using dictionaries?. What is the relationship between students’ dictionary use and academic achievement?.40 Appendices………………………………………………………………………………………45 v THE DICTIONARY USE IN LEARNING ENGLISH List of figures Figure 1: The purpose of using dictionaries…………………………………………………….17 Figure 2: The purposes of using dictionaries in English learning.………………………………18 Figure 3: The frequency of using dictionaries………………………………………………….19 Figure 4: Student’s attitude of the usefulness of dictionaries……………………………………20 Figure 5: The amount of time spending on using dictionaries per week……………………….20 Figure 6: Monolingual dictionaries’ using……….21 Figure 7: Bilingual dictionaries’ using………….22 Figure 8: Students’ choices between monolingual dictionaries and bilingual dictionaries…….23 Figure 9: Paper dictionaries’ using…….24 Figure 10: Electronic dictionaries’ using………….……………………………………………25 Figure 11: Students’ choices between paper dictionaries and electronic dictionaries…………26 Figure 12: The English seniors’ frequency of using dictionaries in terms of 4 kinds of dictionaries………………………………………………………………………….26 Figure 13: The English seniors’ ideal frequency of using dictionaries in terms of 4 kinds of dictionaries……………………………………………………………………………………….27 Figure 14: Student’s intention to use dictionaries after graduating……………………………28 vi THE DICTIONARY USE IN LEARNING ENGLISH Lists of tables Table 1: Obstacles in using monolingual dictionaries………………………………………….21 Table 2: Obstacles in using bilingual dictionaries……………………………………………….23 Table 3: Obstacles in using paper dictionaries………………………………………………….24 Table 4: Obstacles in using electronic dictionaries………………………………………………25 Table 5: Correlations between students’ GPA and their attitude of the usefulness of dictionaries……………………………………………………………………………………….29 Table 6: Correlations between students’ attitude of the usefulness of dictionaries and their frequency of using dictionaries in English for Specific Purposes subjects…………….29 Table 7: Correlations between students’ frequency of using dictionaries in Listening – Speaking subjects and their achievement in Listening – Speaking 4……………………………….30 Table 8: Descriptive statistics of scores between students using monolingual dictionaries and students using bilingual dictionaries…………………….31 Table 9: Independent-Samples T test for monolingual dictionaries and bilingual dictionaries.31 vii THE DICTIONARY USE IN LEARNING ENGLISH Lists of abbreviations and symbols EFL : English as a foreign language GPA : Grade point average HCMUTE : HCMC University of Technology and Education n : Number of students SPSS : Statistical Package for the Social Sciences viii THE DICTIONARY USE IN LEARNING ENGLISH Chapter 1. Introduction In order to learn a foreign language in general and English in particular, learners use dictionaries most of the time.

Dictionaries are not only of great help in learners’ study but “useful for students in building good study habit” (Xu, 2010, p. Dictionaries are usually used for vocabulary acquisition, when the learners want to know the meaning of the words and then try to remember them. There are two popular kinds of dictionary. The first kind is printed dictionary.

This is the traditional kind of dictionary, which may have two sizes: big, heavy dictionary and small, light pocket dictionary. The other kind is electronic dictionary, which can be used on computers, laptops, smartphones, etc. and can pronounce the words. Laufer and Hill (2010) believe that the number of words that electronic dictionaries users can look up is significantly more than people who use paper dictionaries.

However, Xiaohui Xu is of the opinion that “paper dictionary is better than electronic dictionary. In the process of meaning inference or dictionary consultation, words meanings can be elaborated more deeply and be easier to be remembered” (2010, p. In addition, dictionaries can also be classified into two kinds: bilingual dictionary or translation dictionary – a dictionary that the meaning of the words is translated into a second language, which is often used by learners in low levels and monolingual dictionary – a dictionary that only uses one language only, which is used by leaners of higher levels. Moreover, there are many other kinds of dictionaries based on their functions.

For example, collocations dictionary, idioms dictionary, thesaurus dictionary, etc. Classifying dictionaries into different kinds have led to controversial topic of which one is better for students. Those conclusions, however, were mainly based on the reading comprehension of the students in terms of using dictionaries to look up words and complete the tasks. Besides, they did not consider the opinions or habits of using 1 THE DICTIONARY USE IN LEARNING ENGLISH dictionaries from the learners, and they did not ask teachers for ideas of using dictionaries in particular subjects as well as their recommendation to students on specific kinds of dictionaries that should be used.

Therefore, more studies need to examine the impression on dictionaries from the view the users and educators. The primary purpose of this thesis is to investigate the frequency of using dictionaries and the link between dictionary use and students’ performance in learning English of 4th year students in Faculty of Foreign Languages – HCMUTE and faculty’s lecturers’ opinions on dictionary using. This thesis will be aimed to answer these questions: 1. What are Faculty of Foreign Languages seniors’ attitude and purposes of using dictionaries? 2.

What are students’ preferences in using dictionaries? 3. What is the relationship between students’ dictionary use and academic achievement? This thesis consists of 6 chapters. Following the introduction, Chapter 2 is literature review, which reviews and analyzes previous researches and studies that are relevant to the topic. The gaps in these studies and the rationale of this study are also identified to raise the research questions.

Then, Chapter 3 depicts the methodologies that are used in this thesis. In order to produce a reliable data, a questionnaire is designed, and interviews are conducted. The major research instruments are seniors in Faculty of Foreign Languages – HCMUTE. Besides, some lecturers are invited to an interview for more valuable and constructive advice.

It also describes the procedures of data collecting and analyzing. The results of finding are presented in Chapter 4, which is divided in to 5 main parts with the help of different types of tables, figures and explanation. 2 THE DICTIONARY USE IN LEARNING ENGLISH Chapter 5 includes discussions in relation to the research questions. In addition, there are also comparisons between the results of the data and the opinions from the previous researches and studies and an evaluation of the thesis’s contribution to English learning of seniors and lecturers in Faculty of Foreign Languages.

The last chapter – Chapter 6 – reminds the aims and the methods in the study. This chapter also summarizes the study findings, indicates the importance and limitations of the research and suggests practical applications for the teachers and students. 3 THE DICTIONARY USE IN LEARNING ENGLISH Chapter 2. Literature review Dictionary There exist a number of definitions, classifications and opinions about dictionary.

99) stated that “the word “dictionary” evokes different ideas in different people”, “to most of us it will imply a volume giving the meaning and perhaps other details of any word we have occasion to look up”.