Nghiên Cứu Về Thái Độ Của Sinh Viên Về Brainstorming Trong Viết (HCMUTE)

Đồ án HCMUTE: Nghiên cứu thái độ sinh viên về brainstorming trước khi viết & các yếu tố ảnh hưởng đến nhóm brainstorming tương tác.

• Tác giả: Huynh Thi Hong Nhung
• Người hướng dẫn: Truong Thi Hoa, M.A
• Trường học: Ho Chi Minh City University Of Technology And Education
• Chuyên ngành: Foreign Languages
• Đề tài: A Research On Students' Attitude Towards Brainstorming As A Pre-Writing Activity And Factors That Affect Interactive Brainstorming Groups
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Tóm tắt

I. Brainstorming Trong Viết Lách Tổng Quan Định Nghĩa và Lợi Ích

Brainstorming là một kỹ thuật quan trọng trong giai đoạn tiền viết, giúp người viết khám phá và phát triển ý tưởng. Nó không chỉ là việc liệt kê ngẫu nhiên, mà còn là quá trình kích thích tư duy sáng tạo, giúp người viết tìm ra những góc nhìn mới và độc đáo về chủ đề. Theo Osborn (1953), brainstorming giúp tăng cường khả năng sáng tạo bằng cách tách biệt trí tưởng tượng và phán xét. Ông tin rằng ai cũng có tiềm năng sáng tạo và có thể nuôi dưỡng khả năng này. Khi não được tự do hoạt động, không bị phán xét, nó có thể đạt hiệu quả cao nhất trong việc khơi gợi ý tưởng. Về cơ bản, brainstorming giúp người viết chọn chủ đề, phát triển cách tiếp cận hợp lý hoặc đào sâu sự hiểu biết về chủ đề. Trong cả hai trường hợp khi người viết gặp quá nhiều thông tin hoặc không có ý tưởng, brainstorming luôn hoạt động tốt để có kết quả viết tốt hơn. Nghiên cứu của McDowell (1999) định nghĩa brainstorming là hành động xác định một vấn đề hoặc ý tưởng và đưa ra bất cứ điều gì liên quan đến chủ đề đó. Phương pháp Brainstorming trong viết giúp tạo ra một luồng ý tưởng dồi dào, giảm thiểu tình trạng bí ý tưởng và giúp sắp xếp các ý tưởng theo thứ tự ưu tiên. Điều này đặc biệt quan trọng đối với viết sáng tạo, nơi sự đa dạng và phong phú của ý tưởng là yếu tố then chốt.

1.1. Định Nghĩa và Bản Chất Của Brainstorming Trong Viết Lách

Brainstorming trong viết không chỉ đơn thuần là việc liệt kê ý tưởng một cách ngẫu nhiên. Nó là một quá trình tư duy có cấu trúc, giúp người viết khai phá tiềm năng sáng tạo và tìm kiếm ý tưởng viết. Quá trình này thường bắt đầu bằng việc xác định rõ chủ đề hoặc vấn đề cần giải quyết. Sau đó, người viết sẽ tự do đưa ra bất kỳ ý tưởng nào liên quan, không quan trọng đến tính khả thi hay logic. Mục tiêu là tạo ra một danh sách dài các ý tưởng, từ đó chọn lọc và phát triển những ý tưởng tiềm năng nhất. Kỹ thuật Brainstorming viết bao gồm các phương pháp như lập bản đồ tư duy, viết tự do, và sử dụng các câu hỏi gợi ý. Brainstorming giúp khơi gợi nguồn cảm hứng viết, thúc đẩy tư duy sáng tạo trong viết lách và giảm bớt áp lực khi bắt đầu một bài viết.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Brainstorming Trong Giai Đoạn Tiền Viết

Giai đoạn tiền viết là nền tảng của một bài viết thành công, và brainstorming đóng vai trò then chốt trong giai đoạn này. Bằng cách tạo ra một lượng lớn ý tưởng, brainstorming giúp người viết khám phá các khía cạnh khác nhau của chủ đề, xác định mục tiêu của bài viết và lập dàn ý bài viết. Nó cũng giúp người viết vượt qua nỗi sợ viết, giảm bớt sự lo lắng khi đối mặt với trang giấy trắng. Brainstorming giúp người viết có một cái nhìn tổng quan về chủ đề, từ đó xây dựng một kế hoạch viết mạch lạc và hiệu quả. Việc sử dụng các công cụ Brainstorming viết như giấy bút, bảng trắng, hoặc phần mềm chuyên dụng có thể giúp người viết tổ chức và quản lý các ý tưởng một cách hiệu quả.

1.3. So sánh Brainstorming cá nhân và Brainstorming nhóm

Brainstorming có thể được thực hiện cá nhân hoặc theo nhóm, mỗi hình thức đều có ưu và nhược điểm riêng. Brainstorming cá nhân cho phép người viết tự do khám phá ý tưởng mà không bị ảnh hưởng bởi ý kiến của người khác. Nó phù hợp với những người thích làm việc độc lập và có khả năng tự phát triển ý tưởng viết. Mặt khác, brainstorming nhóm giúp tạo ra một lượng lớn ý tưởng đa dạng hơn, nhờ sự đóng góp của nhiều người. Nó thúc đẩy sự hợp tác, trao đổi ý kiến và xây dựng ý tưởng dựa trên nền tảng chung. Tuy nhiên, brainstorming nhóm có thể bị ảnh hưởng bởi các yếu tố như áp lực xã hội, sự thống trị của một số thành viên, hoặc sự phân tán sự tập trung. Việc lựa chọn hình thức brainstorming phù hợp phụ thuộc vào tính chất của dự án viết, phong cách làm việc của người viết và mục tiêu cụ thể của quá trình brainstorming.

II. Thái Độ Ảnh Hưởng Đến Brainstorming Viết Lách Như Thế Nào

Thái độ của người viết đóng vai trò quan trọng trong việc quyết định hiệu quả của quá trình brainstorming. Thái độ tích cực, cởi mở và sẵn sàng chấp nhận những ý tưởng mới sẽ giúp người viết khai thác tối đa tiềm năng sáng tạo. Nghiên cứu của Abidin, Pourmohammadi, & Alzwari (as cited in Shahrzad Eshghinejad, 2016) cho thấy thái độ của học sinh đối với việc học ngôn ngữ ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu kiến thức. Thái độ bao gồm niềm tin, cảm xúc và hành vi dự định của một người đối với một sự vật, hiện tượng nào đó (Myers, 1987). Thái độ khi Brainstorming viết ảnh hưởng đến sự hăng hái, sự tập trung và khả năng sáng tạo của người viết. Ngược lại, thái độ tiêu cực, hoài nghi hoặc sợ thất bại có thể cản trở quá trình brainstorming và giới hạn khả năng tìm kiếm ý tưởng. Thái độ ảnh hưởng đến việc chọn và đọc sách, nói chuyện bằng ngoại ngữ (Weinburgh, 1998). Ảnh hưởng của Brainstorming đến bài viết phụ thuộc vào việc người viết có cởi mở để đón nhận ý tưởng mới hay không, có sẵn sàng thử nghiệm những cách tiếp cận khác biệt hay không.

2.1. Ba Khía Cạnh Của Thái Độ Trong Brainstorming Viết

Thái độ có thể được phân tích dựa trên ba khía cạnh chính: nhận thức, cảm xúc và hành vi. Thái độ nhận thức liên quan đến những gì người viết tin tưởng về brainstorming, ví dụ như liệu nó có hiệu quả hay không, có phù hợp với phong cách làm việc của họ hay không. Thái độ cảm xúc liên quan đến cảm xúc của người viết khi thực hiện brainstorming, ví dụ như họ có cảm thấy hứng thú, thoải mái hay căng thẳng. Thái độ hành vi liên quan đến cách người viết thực sự tiếp cận và thực hiện brainstorming, ví dụ như họ có dành thời gian và nỗ lực cho nó hay không, có sử dụng các kỹ thuật brainstorming hiệu quả hay không. Cả ba khía cạnh này đều tương tác lẫn nhau và ảnh hưởng đến kết quả cuối cùng của quá trình brainstorming.

2.2. Ảnh Hưởng Của Thái Độ Tích Cực Đến Hiệu Quả Brainstorming

Thái độ tích cực, bao gồm sự lạc quan, tò mò và sẵn sàng thử nghiệm, có thể tạo ra một môi trường lý tưởng cho brainstorming. Khi người viết có thái độ tích cực, họ sẽ cởi mở hơn với những ý tưởng mới, ít sợ hãi thất bại hơn và sẵn sàng chấp nhận rủi ro. Điều này giúp họ khám phá các khía cạnh khác nhau của chủ đề, tìm kiếm ý tưởng viết độc đáo và phá vỡ những rào cản tư duy. Một thái độ tích cực cũng giúp người viết duy trì sự tập trung và động lực trong suốt quá trình brainstorming, ngay cả khi gặp khó khăn hoặc bế tắc. Kara (2009) cho rằng thái độ tích cực dẫn đến hành vi tích cực trong học tập.

2.3. Tác động của thái độ tiêu cực đến quá trình tìm kiếm ý tưởng

Trái lại, thái độ tiêu cực có thể gây ra nhiều trở ngại cho quá trình brainstorming. Sự hoài nghi, sợ hãi, hoặc thiếu tự tin có thể khiến người viết ngần ngại chia sẻ ý tưởng, hạn chế khả năng sáng tạo và giảm bớt sự hứng thú. Thái độ tiêu cực cũng có thể dẫn đến sự trì hoãn, tránh né hoặc bỏ qua quá trình brainstorming hoàn toàn. Trong một số trường hợp, người viết có thể cố gắng thực hiện brainstorming một cách miễn cưỡng, chỉ để đáp ứng yêu cầu chứ không thực sự tập trung và nỗ lực. Điều này thường dẫn đến kết quả nghèo nàn và bỏ lỡ những cơ hội khám phá ý tưởng tiềm năng. Brown (1994) cho rằng thái độ phát triển từ nhỏ và chịu ảnh hưởng của gia đình, bạn bè.

III. Cách Thay Đổi Thái Độ Để Brainstorming Ý Tưởng Viết Hiệu Quả Hơn

Để cải thiện hiệu quả brainstorming, việc thay đổi thái độ là rất quan trọng. Cần nuôi dưỡng thái độ tích cực, cởi mở và sẵn sàng học hỏi. Một số cách để thay đổi thái độ bao gồm: tự đặt câu hỏi về những niềm tin tiêu cực, tập trung vào những lợi ích của brainstorming, tìm kiếm nguồn cảm hứng, và tạo ra một môi trường brainstorming thoải mái. Điều quan trọng nhất là phải tin rằng bản thân có khả năng sáng tạo và sẵn sàng chấp nhận thử thách. Tư duy sáng tạo trong viết lách có thể được phát triển thông qua việc luyện tập thường xuyên và thay đổi thái độ khi Brainstorming viết.

3.1. Xác Định và Vượt Qua Rào Cản Tâm Lý Khi Brainstorming

Rào cản tâm lý có thể là những niềm tin tiêu cực, nỗi sợ hãi, hoặc sự tự ti cản trở khả năng sáng tạo của người viết. Để vượt qua những rào cản này, cần xác định rõ chúng là gì, từ đó tìm cách giải quyết. Ví dụ, nếu bạn sợ bị chỉ trích, hãy nhắc nhở bản thân rằng brainstorming là một quá trình tự do, không có đúng sai. Nếu bạn cảm thấy thiếu tự tin, hãy tập trung vào những thành công trước đây và tin rằng bạn có khả năng đưa ra những ý tưởng hay. Quan trọng nhất là phải tạo ra một môi trường brainstorming an toàn, nơi bạn cảm thấy thoải mái chia sẻ ý tưởng mà không sợ bị phán xét.

3.2. Luyện Tập Tư Duy Mở và Sáng Tạo Trong Viết Lách

Tư duy mở và sáng tạo là chìa khóa để khai thác tối đa tiềm năng của brainstorming. Để luyện tập tư duy mở, hãy thử thách bản thân bằng cách đặt câu hỏi 'điều gì sẽ xảy ra nếu' cho mỗi ý tưởng. Hãy tìm kiếm những góc nhìn khác nhau, chấp nhận những ý tưởng kỳ quặc và thử nghiệm những cách tiếp cận mới. Để luyện tập tư duy sáng tạo, hãy sử dụng các kỹ thuật brainstorming như lập bản đồ tư duy, viết tự do, hoặc sử dụng các câu hỏi gợi ý. Hãy tạo ra một thói quen brainstorming thường xuyên, ngay cả khi bạn không có dự án viết cụ thể nào. Càng luyện tập nhiều, bạn càng trở nên quen thuộc với quá trình brainstorming và càng dễ dàng khai thác những ý tưởng sáng tạo.

3.3. Xây dựng môi trường thoải mái không phán xét

Môi trường Brainstorming có ảnh hưởng lớn đến thái độ của người tham gia. Cần tạo một không gian thoải mái, cởi mở, nơi mọi người cảm thấy tự tin chia sẻ ý tưởng mà không sợ bị đánh giá. Khuyến khích mọi người đóng góp, trân trọng mọi ý tưởng, dù kỳ lạ đến đâu. Tránh chỉ trích, phán xét, hoặc bác bỏ ý tưởng của người khác. Tập trung vào việc xây dựng và phát triển ý tưởng, chứ không phải tìm kiếm lỗi sai. Sử dụng các trò chơi, hoạt động nhóm, hoặc kỹ thuật thư giãn để giảm bớt căng thẳng và tăng cường sự sáng tạo. Tạo một không khí vui vẻ, hứng khởi, nơi mọi người cảm thấy thoải mái và được khuyến khích đóng góp.

IV. Phương Pháp Brainstorming Trong Viết Lách Hướng Dẫn Chi Tiết

Có nhiều phương pháp Brainstorming trong viết khác nhau, mỗi phương pháp phù hợp với những tình huống và mục tiêu khác nhau. Một số phương pháp phổ biến bao gồm viết tự do, lập bản đồ tư duy, danh sách ý tưởng, và sử dụng các câu hỏi gợi ý. Điều quan trọng là phải chọn phương pháp phù hợp với phong cách làm việc của bạn và thử nghiệm các phương pháp khác nhau để tìm ra những phương pháp hiệu quả nhất. Các bước Brainstorming hiệu quả bao gồm chuẩn bị, tạo ra ý tưởng, đánh giá và chọn lọc ý tưởng, và phát triển ý tưởng.

4.1. Viết Tự Do Freewriting Khơi Gợi Ý Tưởng Tiềm Ẩn

Viết tự do là một kỹ thuật đơn giản nhưng hiệu quả, giúp người viết vượt qua tình trạng bí ý tưởng và khơi gợi những ý tưởng tiềm ẩn. Kỹ thuật này yêu cầu người viết viết liên tục trong một khoảng thời gian nhất định (ví dụ: 10 phút), không quan tâm đến ngữ pháp, chính tả, hoặc logic. Mục tiêu là tạo ra một luồng chữ liên tục, giúp phá vỡ những rào cản tư duy và khám phá những ý tưởng mới. Sau khi viết xong, hãy đọc lại và chọn lọc những ý tưởng tiềm năng nhất để phát triển thêm. Viết tự do giúp tập trung vào một chủ đề cụ thể, nhưng buộc bạn phải viết nhanh đến mức bạn không thể chỉnh sửa bất kỳ ý tưởng nào.

4.2. Lập Bản Đồ Tư Duy Mind Mapping Tổ Chức Ý Tưởng Trực Quan

Lập bản đồ tư duy là một kỹ thuật tổ chức ý tưởng trực quan, giúp người viết nhìn thấy mối liên hệ giữa các ý tưởng khác nhau. Kỹ thuật này bắt đầu bằng việc viết chủ đề chính vào trung tâm của trang giấy, sau đó vẽ các nhánh ra từ chủ đề chính để biểu thị các ý tưởng liên quan. Mỗi nhánh có thể được chia thành các nhánh nhỏ hơn để biểu thị các ý tưởng chi tiết hơn. Lập bản đồ tư duy giúp người viết tổ chức ý tưởng một cách logic, khám phá các mối liên hệ ẩn và tạo ra một cái nhìn tổng quan về chủ đề. Passuello (2007) cho rằng bản đồ tư duy là một công cụ tư duy trực quan giúp cấu trúc thông tin, phân tích, tổng hợp và tạo ra ý tưởng mới.

4.3. Sử Dụng Danh Sách Kiểm Tra và Câu Hỏi Gợi Ý

Danh sách kiểm tra và câu hỏi gợi ý là những công cụ hữu ích để kích thích tư duy và khám phá các khía cạnh khác nhau của chủ đề. Hãy sử dụng danh sách kiểm tra để đảm bảo bạn đã xem xét tất cả các yếu tố quan trọng. Hãy sử dụng các câu hỏi gợi ý để khơi gợi những ý tưởng mới, đặt ra những thách thức và khuyến khích bạn suy nghĩ sáng tạo. Ví dụ, hãy tự hỏi 'ai là đối tượng mục tiêu của bài viết?', 'mục đích của bài viết là gì?', 'những lợi ích mà bài viết mang lại là gì?' Những câu hỏi này giúp gợi mở cách giải quyết vấn đề trong bài viết.

V. Ứng Dụng Thực Tế Brainstorming Để Tìm Ý Tưởng Viết Sáng Tạo

Brainstorming có thể được ứng dụng trong nhiều lĩnh vực viết khác nhau, từ viết quảng cáo đến viết học thuật. Ví dụ, trong viết quảng cáo, brainstorming có thể giúp tìm ra những slogan hấp dẫn, những ý tưởng quảng cáo sáng tạo và những cách tiếp cận khách hàng hiệu quả. Trong viết học thuật, brainstorming có thể giúp xác định chủ đề nghiên cứu, phát triển giả thuyết, và tìm ra những nguồn tài liệu phù hợp. Brainstorming ý tưởng viết giúp người viết tìm ra hướng đi phù hợp cho bài viết, dù là viết sáng tạo hay viết chuyên môn.

5.1. Brainstorming Trong Viết Quảng Cáo Slogan Ý Tưởng Cách Tiếp Cận

Trong viết quảng cáo, brainstorming là một công cụ không thể thiếu để tạo ra những chiến dịch quảng cáo thành công. Hãy sử dụng brainstorming để tìm ra những slogan ngắn gọn, dễ nhớ và gây ấn tượng. Hãy sử dụng brainstorming để phát triển những ý tưởng quảng cáo độc đáo, khác biệt và phù hợp với đối tượng mục tiêu. Hãy sử dụng brainstorming để tìm ra những cách tiếp cận khách hàng hiệu quả, ví dụ như sử dụng các kênh truyền thông khác nhau, tạo ra những trải nghiệm tương tác, hoặc sử dụng những thông điệp cảm xúc.

5.2. Brainstorming Trong Viết Học Thuật Chủ Đề Giả Thuyết Nguồn Tài Liệu

Trong viết học thuật, brainstorming có thể giúp bạn xác định một chủ đề nghiên cứu phù hợp, phát triển một giả thuyết rõ ràng và tìm ra những nguồn tài liệu đáng tin cậy. Hãy sử dụng brainstorming để khám phá những lĩnh vực nghiên cứu khác nhau, xác định những vấn đề còn tồn tại và tìm ra những câu hỏi nghiên cứu thú vị. Hãy sử dụng brainstorming để phát triển một giả thuyết có thể kiểm chứng, dựa trên những kiến thức và kinh nghiệm hiện có. Hãy sử dụng brainstorming để tìm ra những nguồn tài liệu phù hợp, ví dụ như sách, tạp chí khoa học, báo cáo nghiên cứu, và dữ liệu thống kê.

5.3. Giải quyết vấn đề và tạo sự khác biệt cho bài viết

Brainstorming giúp người viết nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ khác nhau, từ đó tìm ra những giải pháp sáng tạo và độc đáo. Nó khuyến khích người viết suy nghĩ ngoài khuôn khổ, vượt qua những giới hạn tư duy, và khám phá những ý tưởng mới lạ. Brainstorming cũng giúp người viết tạo ra sự khác biệt cho bài viết bằng cách tìm ra những cách tiếp cận độc đáo, sử dụng những ngôn ngữ sáng tạo, và trình bày những thông tin một cách hấp dẫn. Bằng cách áp dụng brainstorming, người viết có thể tạo ra những bài viết không chỉ cung cấp thông tin mà còn truyền cảm hứng, khơi gợi cảm xúc, và tạo ra những tác động tích cực.

VI. Kết Luận Brainstorming Và Tương Lai Của Sáng Tạo Trong Viết

Brainstorming là một công cụ mạnh mẽ để kích thích sáng tạo trong viết. Với thái độ phù hợp và phương pháp hiệu quả, brainstorming có thể giúp người viết khám phá những ý tưởng độc đáo, tạo ra những bài viết chất lượng cao và đóng góp vào sự phát triển của lĩnh vực viết. Trong tương lai, với sự phát triển của công nghệ, brainstorming có thể được thực hiện một cách hiệu quả hơn thông qua các công cụ trực tuyến, các nền tảng cộng tác và các ứng dụng trí tuệ nhân tạo. Brainstorming sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy viết sáng tạo và giúp người viết đạt được những thành công lớn hơn.

6.1. Tóm Tắt Các Điểm Chính Và Bài Học Rút Ra

Bài viết đã trình bày tổng quan về brainstorming trong viết, tầm quan trọng của thái độ và phương pháp, các ứng dụng thực tế và tiềm năng phát triển trong tương lai. Bài học rút ra là thái độ tích cực, tư duy mở và phương pháp brainstorming phù hợp là những yếu tố then chốt để tạo ra những bài viết sáng tạo và chất lượng cao. Brainstorming không chỉ là một kỹ thuật mà còn là một quá trình tư duy, giúp người viết khám phá tiềm năng sáng tạo, vượt qua những rào cản và đạt được những thành công lớn hơn. Cần luyện tập thường xuyên, áp dụng linh hoạt các phương pháp, và tạo ra một môi trường brainstorming thoải mái để khai thác tối đa sức mạnh của brainstorming.

6.2. Đề Xuất Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Thái Độ Và Brainstorming

Nghiên cứu về thái độ và brainstorming vẫn còn nhiều tiềm năng phát triển. Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc khám phá mối liên hệ giữa thái độ và hiệu quả brainstorming trong các lĩnh vực viết khác nhau, ví dụ như viết kỹ thuật, viết báo chí, hoặc viết tiểu thuyết. Các nghiên cứu cũng có thể tập trung vào việc phát triển các phương pháp thay đổi thái độ hiệu quả hơn, giúp người viết vượt qua những rào cản tâm lý và khai thác tối đa tiềm năng sáng tạo. Ngoài ra, các nghiên cứu có thể khám phá vai trò của công nghệ trong việc hỗ trợ brainstorming, ví dụ như sử dụng trí tuệ nhân tạo để gợi ý ý tưởng, phân tích dữ liệu, hoặc tạo ra những môi trường brainstorming ảo.

6.3. Hướng Phát Triển Các Công Cụ và Ứng Dụng Brainstorming trực tuyến

Sự phát triển của công nghệ mở ra nhiều cơ hội để cải thiện các công cụ và ứng dụng Brainstorming trực tuyến. Các công cụ này có thể được thiết kế để hỗ trợ các phương pháp Brainstorming khác nhau, cung cấp các tính năng như lập bản đồ tư duy, viết tự do, tạo danh sách ý tưởng, và đặt câu hỏi gợi ý. Các công cụ này cũng có thể tích hợp các tính năng cộng tác, cho phép nhiều người cùng tham gia Brainstorming từ xa. Ngoài ra, các công cụ này có thể sử dụng trí tuệ nhân tạo để gợi ý ý tưởng, phân tích dữ liệu, và tạo ra những môi trường Brainstorming ảo, giúp người viết khai thác tối đa tiềm năng sáng tạo và tạo ra những bài viết chất lượng cao.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF TECHNOLOGY AND EDUCATION CAPSTONE PROJECT FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES A RESEARCH ON STUDENTS' ATTITUDE TOWARDS BRAINSTORMING AS A PRE-WRITING ACTIVITY AND FACTORS THAT AFFECT INTERACTIVE BRAINSTORMING GROUPS INSTRUCTOR: TRUONG THI HOA, M.A STUDENT: HUYNH THI HONG NHUNG S K L 009932 Ho Chi Minh City, August 2017 HCMC UNIVERSITY OF TECHNOLOGY & EDUCATION FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES Instructor: Hoa T.A THESIS A RESEARCH ON STUDENTS' ATTITUDE TOWARDS BRAINSTORMING AS A PRE-WRITING ACTIVITY AND FACTORS THAT AFFECT INTERACTIVE BRAINSTORMING GROUPS Huynh Thi Hong Nhung ID student : 13950064 Ho Chi Minh City August, 2017 ACKNOWLEDGEMENT Firstly, I would like to express my sincere gratitude to my instructor Mrs. Truong Thi Hoa for the continuous support of my study and related research, for her patience, motivation, and immense knowledge. Her guidance helped me in all the time of research and writing of this thesis. I would like to show my gratitude to her useful comments for finalising my research.

My sincere thanks also goes to Dr. Dang Tan Tin, Dr. Trinh Ngoc Thanh who provide me comprehensive knowledge related to completing a research and enlighten me the benefits of SPSS program. Without their precious support it would not be possible to conduct this research.

Last but not the least, I would like to thank my family: my parents and my sister for supporting me spiritually throughout writing this thesis. ABSTRACT This research was conducted to investigate the students’ attitude towards brainstorming as a pre-writing activity in Writing 4 classes besides examining factors that affect the impacts of brainstorming on interactive brainstorming groups. The participants are FFL learners at Ho Chi Minh City University of Technology and Education who are taking Writing 4 classes with instruction as well as exercises to practice and apply brainstorming activity in their writing. The research uses the questionnaire which employs quantitative approach and interview session that makes use of qualitative approach as two main means for collecting the data.

The findings reveal that students possess positive perspective in terms of cognitive and emotional attitude, yet having an unclear attitude of behavioral aspect towards brainstorming. Moreover, the factors which affect interactive brainstorming are the fear of negative feedback, unbalanced effort contribution, idea interference, and the self-deprecation of some members. Due to the fact that the instrument derives from a new topic, the findings are not absolutely convincing. It is advisable for other researchers who are interested in brainstorming technique to use instrument with a higher level of reliability for their study.

Moreover, because of the research’s type which is a descriptive one, other aspects related to brainstorming have not been figured out like real methodology for doing brainstorming and its effectiveness; therefore, these issues need to be explained carefully in future research. Table of Contents LIST OF TABLES Chapter 1. Organisation of the study. Definitions and constituents of attitude.

An over view of brainstorming. Nominal Group Technique. Team idea mapping method. Group passing technique.

Impacts of brainstorming. Effects on Group vs. Effects on teaching and learning context. Definitions of pre-writing stage.

Pre-writing strategies. Evaluation tools for created ideas. A summary of literature review. Respondents of the study.

A summary of the chapter. Students’ attitude towards brainstorming. Factors that affect interactive brainstorming groups. A summary of data analysis and findings.

Summary of the study. Implications for further research. 52 LIST OF TABLES AND FIGURES Table 2. Evaluation scale: Originality.

Evaluation scale: Effectiveness. A summary of Literature Review. The gender proportion of participants. An over view of questionnaire.

A summary of research methodology. Reliability of “Behavioral attitude” variable. Reliability of “Cognitive attitude” variable. Reliability of “Emotional attitude” variable.

Reliability of “Factors affect interactive brainstorming groups” variable. Mean and standard deviation of Behavioral attitude. Mean and standard deviation of Cognitive attitude. Mean and standard deviation of Emotional attitude.

Factors affect interactive brainstorming groups. A summary of data analysis and findings. Research background In recent years, the importance of English has been recorded. To keep abreast of the globalization context, individuals need to capture essential knowledge in English, including four important skills namely reading, listening, writing and speaking.

These skills seem to have their distinct difficult traits; however, writing skill appears to be problematic to most students. Having a good command of writing skill has never been an easy task, especially for young learners. Despite its difficulties, it is very important for many students because through writing, they can show their knowledge in content areas (Hinkel, 2006). Actually, to become adept in writing, there are numerous processes that students need to follow.

Among these, brainstorming which is considered to be one of the most important pre-writing techniques tends to play an instrumental role in which students can get a wide range of advantages like useful ideas and appropriate organization. Besides, students’ critical thinking is also enhanced significantly by using this technique to address problems stated in writing task. However, after nearly 4 years studying with EFL (English as Foreign Language) students at Faculty of Foreign Languages, Ho Chi Minh City University of Technology and Education, I realize the fact that despite receiving instruction about brainstorming, EFL (English as Foreign Language) students often ignore this important stage, regardless of time when they are forced to do. In fact, students do not brainstorm frequently prior to their writing.

Actually, they seem to ignore pre-writing step, including brainstorming which is consistent with the previous research that the most neglected step is pre-writing (Tompkins, 2001).Generally, students’ habits during this stage is different from one to another. This is proved by another research that skillful writers often spend more time than inexperienced writers in prewriting stage (Kozma, 1991) or “Poorer writers tend to 1 spend little time planning, rushing to commit words to the page, and holding tight to their initial formulations of a problem” (Hull, 1989). Actually, brainstorming can be conducted either in groups or individually. For that reason, various studies have been taken to examine the effect of brainstorming in both cases.

Throughout the decades, various forms of brainstorming have been identified, including interactive groups in which learners produce ideas through communication with each other and nominal group teachnique which offers learners chances to work basically alone to produce their own ideas. Rationale For the mentioned context on which students often ignore pre-writing activities in general and brainstorming in particular, the research aims at figuring out students’ attitude towards this stage, which later provides both learners and teachers practical insights regarding teaching and learning writing. On the other hand, the research is conducted to grasp a general view on the factors that affect interactive brainstorming groups which were found in the previous study. These factors include the fear of negative feedback, the unbalanced effort contribution, idea interference, and the self-deprecation of some members.

Due to the fact that these previous studies were done in such a long time ago; moreover, they originated mostly in different countries leading to the fact that these results may be different from those of Vietnamese context. For that reason, this study will investigate again these factors to find out specific results for students at Faculty of Foreign Languages, Ho Chi Minh City University of Technology and Education. Research questions For the mentioned problem as well as purposes, the research aims at answering the following questions: 2 1. What is the attitude of second-year English-majored students in Writing 4 classes at Ho Chi Minh City University of Technology and Eduation towards brainstorming as a pre-writing activity? 2.

What are the factors that affect interactive brainstorming groups in Writing 4 classes at Ho Chi Minh City University of Technology and Eduation towards brainstorming as a pre-writing activity? 1. Organisation of the study The research consists of five main parts: Introduction, literature review, methodology, data report and conclusion. To be more specific, in the introduction section, all of the problems that the research need to clarify are clearly stated. Besides, the purposes as well as research questions are also presented.

Next, in the literature review, the theory about brainstorming will be reviewed including definitions, methods, variations and effects. The literature review presents data about the problems related to brainstorming. In the methodology, the information of research method, respondents of the study, sources of data and also the statements and questions used to provide input for the research are all clearly illustrated. Last but not least, the process of reporting the data to draw the conclusion is going to be showed in two final chapters of the research.

Literature review Throughout the history, numerous things have changed. Brainstorming is not the exception. Among different inherent aspects of this technique, there have been various changes in terms of definitions and its effectiveness as well. It is believed that braistorming is likely to bring numerous effects in idea generation on countless fields, therefore, its efficacy might be examined in different ways.

Due to the limitation in terms of research scope, in the following review, the significant impacts of brainstorming technique will mostly be considered in light of writing area. Definitions and constituents of attitude In fact, it is essential to recognise that attitude plays an important role in learning language, especially in learning English as a foreign language. Actually, the ability of students to master a second language is not only influenced by the mental competence or language skills but also by the students’ attitude and perception towards the target language, which is found in the research of Abidin, Pourmohammadi, & Alzwari, H (as cited in Shahrzad Eshghinejad, 2016). It is undeniable that students’ attitude towards learning a second language in general and in practicing brainstorming for better writing results in particular is of extreme importance.

For that reason, the research is going to find out students’ attitude towards brainstorming to better understand their perspective, which later provides writing teachers profound insights into their students’ perception. In terms of definitions, attitude was defined as a favorable or unfavorable evaluative reaction towards something or someone, exhibited in one’s belief, feelings, or intended behavior (Myers, 1987). There were certain reasons why attitude was of great importance to language learners in general and to brainstormers in particular. For instance, one research conducted in 1998 believed that attitudes towards learning influence behaviors such as selecting and reading books, speaking in a foreign language (Weinburgh, 1998).

In general, students’ attitude towards language predicts whether or 4 not they are likely to absorb the details of that language. In other words, achievements did not reflect only intellectual capability of students, they also reveal students’ attitude towards a particular piece of language. To be more specific, one student who could brainstorm well or not will depend greatly on his or her attitude towards brainstorming stage as well as the topic of one given task. In one great work called “Principles of Language Learning and Teaching”, (Brown, 1994) added “attitudes, like all aspects of the development of cognition and affect in human beings, develop early in childhood and are the result of parents’ and peers’ attitudes, of contact with people who are different in any number of ways, and of interacting affective factors in the human experience”.

It seems obvious that there are many stimulants that lead to a positive or negative attitude. Attitude concept can be viewed from three dimensions regarding its aspects. Each one of these dimensions has different features to bring out language attitude results, namely behavioral, cognitive, and affective. These three attitudinal aspects are based on the three theoretical approaches of behaviorism, cognitivism, and humanism, respectively (Eshghinejad, 2016).

The research is going to use the questionnaires in one research of Shahrzad Eshghinejad named “EFL (English as Foreign Language) students’ attitudes towards learning English language: The case study of Kashan University students” as a model to adapt.