Nhận thức và thực tiễn viết hợp tác của sinh viên EFL trong giảng dạy viết học thuật

Bài viết này nhằm mục đích nghiên cứu nhận thức và thực tiễn viết hợp tác của sinh viên EFL trong lớp học viết học thuật tại trường Đại học Quy Nhơn. Nghiên cứu được thực hiện với sự tham gia của 120 sinh viên năm ba chuyên ngành ngôn ngữ Anh, sử dụng bảng hỏi, thảo luận nhóm và quan sát lớp học để thu thập dữ liệu. Kết quả cho thấy sinh viên có nhận thức tích cực về việc áp dụng viết hợp tác trong lớp học, cho rằng phương pháp này cải thiện kỹ năng viết, động lực và tư duy phản biện của họ. Mặc dù sinh viên thực hiện viết hợp tác theo quy trình ba giai đoạn (trước viết, trong viết, và sau viết), vẫn tồn tại một khoảng cách giữa nhận thức và thực tiễn trong việc phân chia nhiệm vụ và thời gian cho việc chỉnh sửa.

Sinh viên EFL thường có nhận thức tích cực về lợi ích của viết hợp tác trong lớp học viết học thuật. Họ cho rằng phương pháp này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng viết mà còn nâng cao tinh thần trách nhiệm và cảm giác tự tin trong việc thực hiện nhiệm vụ nhóm. Theo kết quả khảo sát, 85% sinh viên đồng ý rằng việc làm việc cùng nhau trong nhóm giúp họ dễ dàng hơn trong việc phát triển ý tưởng và tổ chức nội dung. Họ cũng nhận thấy rằng việc tương tác trong nhóm thúc đẩy sự sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề. Tuy nhiên, một số sinh viên cho biết họ gặp khó khăn trong việc giao tiếp hiệu quả và phân chia công việc công bằng giữa các thành viên trong nhóm.

Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên thực hiện viết hợp tác theo ba giai đoạn chính: trước viết, trong viết và sau viết. Trong giai đoạn trước viết, sinh viên thường thảo luận về chủ đề và lên kế hoạch cho bài viết. Trong giai đoạn trong viết, họ chia sẻ ý tưởng và viết nháp cùng nhau. Tuy nhiên, trong giai đoạn sau viết, có sự khác biệt đáng kể trong cách sinh viên chỉnh sửa và hoàn thiện bài viết. Một số sinh viên cho biết họ thường sử dụng tiếng mẹ đẻ trong quá trình thảo luận, điều này có thể ảnh hưởng đến chất lượng sản phẩm viết cuối cùng. Điều này cho thấy cần có sự can thiệp từ giáo viên để hướng dẫn sinh viên cách sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh hiệu quả hơn trong quá trình viết hợp tác.

Mặc dù sinh viên có nhận thức tích cực về viết hợp tác, nhưng thực tiễn trong lớp học lại không hoàn toàn phản ánh điều đó. Nghiên cứu cho thấy sinh viên thường không tham gia tích cực trong việc phân chia nhiệm vụ và thời gian cho việc chỉnh sửa. Họ thường cảm thấy không thoải mái khi phải chỉ trích ý tưởng của bạn bè, dẫn đến việc không sử dụng hết tiềm năng của phương pháp này. Điều này chỉ ra rằng có một khoảng cách giữa nhận thức và thực tiễn trong việc thực hiện viết hợp tác, và cần có các biện pháp can thiệp để cải thiện sự tham gia của sinh viên trong quá trình viết nhóm.

Nghiên cứu này có giá trị thực tiễn cao trong việc cải thiện phương pháp giảng dạy viết học thuật cho sinh viên EFL. Kết quả nghiên cứu không chỉ cung cấp cái nhìn sâu sắc về nhận thức và thực tiễn viết hợp tác mà còn đưa ra các khuyến nghị cho giáo viên về cách thức thực hiện viết hợp tác hiệu quả hơn. Bằng cách hiểu rõ hơn về những khó khăn mà sinh viên gặp phải, giáo viên có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình để hỗ trợ sinh viên tốt hơn trong việc phát triển kỹ năng viết. Hơn nữa, nghiên cứu cũng có thể là nguồn tài liệu tham khảo hữu ích cho các nghiên cứu trong tương lai về viết hợp tác trong giảng dạy ngôn ngữ.