Nghiên cứu nhận thức của sinh viên năm 2 chuyên ngành tiếng Anh về phản hồi bằng lời của giáo viên trong giờ học nói tại HPU

• Tác giả: Phạm Thị Ngọc
• Người hướng dẫn: Th.S Phan Thị Mai Hương
• Trường học: Đại Học Dân Lập Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngoại Ngữ
• Đề tài: A study on second year English majors’ perception towards Teachers’ oral feedback in speaking lessons at HPU
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hải Phòng

• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rational for the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Research Questions of the study
• 1.4. Design of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of feedback
• 2.2. Oral feedback and Written feedback
• 2.2.1. Oral feedback
• 2.2.2. Written feedback
• 2.3. Reasons for giving oral feedback
• 2.4. Feedback in speaking lesson
• 2.4.1. Feedback in Relation with students’ motivation
• 2.4.2. Positive characteristics of feedback in building students’ motivation
• 2.4.3. Feedback in Relation with Students' Accuracy and Fluency
• 2.4.4. Encouraging the students to apply the feedback given
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Context of the research
• 3.2. Instruments of data collection
• 3.3. Method of study
• 3.4. Procedure of data collection
• 3.5. Findings and Discussion
• 3.5.1. Students’ perception related to oral feedback, students' motivation, and students’ self-confidence
• 3.5.1.1. Students’ perception about oral feedback’s motivation to increase students’ ability in speaking English
• 3.5.1.2. Students’ perception about oral feedback’s motivation to increase students’ confidence in speaking English
• 3.5.1.3. Students’ perception related to the praise given by the Teacher
• 3.5.1.4. Students’ perception about the excessive oral feedback and students' inferiority
• 3.5.2. Oral Feedback in relation with Students’ Accuracy and Fluency
• 3.5.3. Encouraging the students to apply the oral feedback given
• 3.6. Suggestions from the study
• 3.7. Limitations of the study
• 3.8. QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS
• LIST OF ABBREVIATION
• List of charts
• 4. CHAPTER 4: CONCLUSION

I. Nhận thức của sinh viên

Nhận thức của sinh viên là yếu tố trung tâm trong nghiên cứu này. Nghiên cứu tập trung vào việc khám phá cách sinh viên năm 2 chuyên ngành tiếng Anh tại HPU cảm nhận về phản hồi bằng lời của giáo viên trong giờ học nói. Kết quả cho thấy đa số sinh viên có thái độ tích cực đối với phản hồi, coi đó là công cụ hỗ trợ cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh. Tuy nhiên, một số ít sinh viên cảm thấy phản hồi quá mức có thể gây áp lực hoặc làm giảm sự tự tin. Nhận thức này ảnh hưởng trực tiếp đến trải nghiệm học tập và tương tác trong lớp học của sinh viên.

1.1. Tác động đến động lực học tập

Phản hồi bằng lời của giáo viên có vai trò quan trọng trong việc xây dựng động lực học tập của sinh viên. Theo Dörnyei (2001), phản hồi tích cực giúp sinh viên cảm thấy được công nhận và khích lệ, từ đó tăng cường tinh thần học tập. Tuy nhiên, phản hồi cần được đưa ra một cách cân bằng, tránh tạo cảm giác dễ dãi hoặc thiếu thách thức. Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên tại HPU đánh giá cao những phản hồi mang tính xây dựng, giúp họ nhận ra điểm mạnh và điểm cần cải thiện.

1.2. Ảnh hưởng đến sự tự tin

Phản hồi giáo viên cũng ảnh hưởng đến sự tự tin của sinh viên trong việc sử dụng tiếng Anh. Khi giáo viên đưa ra phản hồi tích cực, sinh viên cảm thấy được tin tưởng và khuyến khích. Ngược lại, phản hồi tiêu cực hoặc quá tập trung vào lỗi sai có thể làm giảm sự tự tin. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên tại HPU thích cách giáo viên kết hợp giữa khen ngợi và góp ý, giúp họ cảm thấy thoải mái và sẵn sàng cải thiện.

II. Phương pháp giảng dạy và phản hồi

Phương pháp giảng dạy và cách thức đưa ra phản hồi bằng lời là yếu tố then chốt trong việc nâng cao hiệu quả học tập. Nghiên cứu chỉ ra rằng giáo viên tại HPU sử dụng phản hồi như một công cụ để hướng dẫn sinh viên cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh. Phản hồi cần được đưa ra ngay lập tức, rõ ràng và mang tính xây dựng để sinh viên có thể áp dụng ngay trong quá trình học.

2.1. Phản hồi tức thì và hiệu quả

Phản hồi bằng lời được đánh giá cao khi nó được đưa ra ngay lập tức sau khi sinh viên thực hiện bài nói. Điều này giúp sinh viên nhận ra lỗi sai và cải thiện ngay trong quá trình học. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên tại HPU cảm thấy phản hồi tức thì giúp họ ghi nhớ và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả hơn.

2.2. Cân bằng giữa khen ngợi và góp ý

Giáo viên cần cân bằng giữa khen ngợi và góp ý để duy trì động lực học tập của sinh viên. Khen ngợi quá mức có thể khiến sinh viên cảm thấy thiếu thách thức, trong khi góp ý quá nhiều có thể làm giảm sự tự tin. Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên tại HPU thích cách giáo viên kết hợp cả hai yếu tố này, giúp họ cảm thấy được công nhận và có hướng cải thiện rõ ràng.

III. Ứng dụng thực tiễn và đề xuất

Nghiên cứu này không chỉ khám phá nhận thức của sinh viên mà còn đưa ra những đề xuất cụ thể cho giáo viên và sinh viên. Giáo viên cần chú ý đến cách thức đưa ra phản hồi, đảm bảo rằng nó mang tính xây dựng và khích lệ. Sinh viên cần chủ động tiếp nhận và áp dụng phản hồi để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh.

3.1. Đề xuất cho giáo viên

Giáo viên nên sử dụng phản hồi bằng lời một cách linh hoạt, kết hợp giữa khen ngợi và góp ý. Phản hồi cần rõ ràng, cụ thể và được đưa ra ngay lập tức để sinh viên có thể áp dụng hiệu quả. Ngoài ra, giáo viên cần chú ý đến tương tác trong lớp học, tạo môi trường thoải mái để sinh viên sẵn sàng tiếp nhận phản hồi.

3.2. Đề xuất cho sinh viên

Sinh viên cần chủ động trong việc tiếp nhận và áp dụng phản hồi giáo viên. Họ nên coi phản hồi là cơ hội để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh và tăng cường sự tự tin. Ngoài ra, sinh viên cần tích cực tham gia vào trải nghiệm học tập, sẵn sàng đón nhận những góp ý từ giáo viên.