I. Giới thiệu về phản hồi đồng đẳng
Phản hồi đồng đẳng trong quá trình viết tiếng Anh được định nghĩa là quá trình mà học sinh tương tác với nhau để đánh giá và cung cấp phản hồi về sản phẩm viết của nhau. Theo Meyers & Jones (1993), đây là một quá trình giao tiếp mà qua đó học sinh tham gia vào các cuộc đối thoại liên quan đến hiệu suất và tiêu chuẩn. Điều này cho thấy rằng phản hồi trong giáo dục không chỉ mang lại lợi ích cho người nhận phản hồi mà còn cho cả người đưa ra phản hồi, giúp cả hai bên phát triển kỹ năng viết và tư duy phản biện. Nghiên cứu cho thấy rằng nhiều giáo viên và học sinh có những quan điểm tích cực về vai trò của phản hồi đồng đẳng trong việc cải thiện khả năng viết, tuy nhiên cũng có những thách thức nhất định trong việc áp dụng phương pháp này.
1.1. Tầm quan trọng của phản hồi đồng đẳng
Phản hồi đồng đẳng đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng viết của học sinh. Nó không chỉ giúp học sinh nhận ra điểm mạnh và điểm yếu trong bài viết của mình mà còn khuyến khích họ tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động. Theo Topping (2005), phản hồi đồng đẳng có thể nâng cao khả năng tự điều chỉnh và kỹ năng siêu nhận thức của học sinh. Việc học sinh tham gia vào việc đánh giá và cung cấp phản hồi cho nhau không chỉ giúp họ cải thiện kỹ năng viết mà còn phát triển khả năng tư duy phản biện và giao tiếp hiệu quả hơn trong môi trường học tập. Hơn nữa, việc này cũng tạo ra một không gian học tập tích cực, nơi mà học sinh cảm thấy tự tin hơn khi chia sẻ ý tưởng và nhận phản hồi từ bạn bè.
II. Nhận thức của giáo viên và học sinh về phản hồi đồng đẳng
Nghiên cứu cho thấy rằng nhận thức giáo viên và học sinh về phản hồi đồng đẳng có sự khác biệt rõ rệt. Hầu hết giáo viên đều công nhận lợi ích của phương pháp này trong việc cải thiện khả năng viết của học sinh, tuy nhiên, một số giáo viên lại lo ngại về tính hiệu quả của việc thực hiện phản hồi đồng đẳng trong lớp học. Họ cho rằng học sinh có thể thiếu kỹ năng cần thiết để cung cấp phản hồi hữu ích, dẫn đến việc phản hồi không đạt yêu cầu. Trong khi đó, học sinh thường có những quan điểm tích cực hơn về việc nhận và cung cấp phản hồi. Họ cảm thấy rằng việc này giúp họ cải thiện bài viết và hiểu rõ hơn về các tiêu chí đánh giá. Hơn nữa, một số học sinh cho biết rằng việc tham gia vào quá trình phản hồi đồng đẳng giúp họ cảm thấy có trách nhiệm hơn với việc học của bản thân.
2.1. Thực trạng thực hành phản hồi đồng đẳng
Mặc dù nhận thức tích cực về phản hồi đồng đẳng, thực tế cho thấy rằng việc thực hành phương pháp này trong lớp học còn nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, nơi mà họ là người duy nhất cung cấp phản hồi cho học sinh. Điều này dẫn đến việc học sinh không có cơ hội để thực hành kỹ năng phản hồi và học hỏi từ nhau. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng một số học sinh cảm thấy thiếu tự tin khi cung cấp phản hồi cho bạn bè, điều này có thể xuất phát từ nỗi lo ngại về việc không đủ kiến thức hoặc kỹ năng để đánh giá đúng. Do đó, việc tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ và khuyến khích là rất cần thiết để nâng cao hiệu quả của phản hồi đồng đẳng.
III. Các thách thức trong việc thực hiện phản hồi đồng đẳng
Mặc dù phản hồi đồng đẳng có nhiều lợi ích, nhưng vẫn tồn tại một số thách thức trong việc thực hiện. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt về kỹ năng của học sinh trong việc đánh giá và cung cấp phản hồi. Theo Lee (2008), nhiều học sinh không được trang bị đầy đủ kỹ năng cần thiết để đưa ra phản hồi hữu ích cho bạn bè. Điều này có thể dẫn đến việc phản hồi không chính xác hoặc không mang lại giá trị cho người nhận. Ngoài ra, một số giáo viên cũng bày tỏ lo ngại về việc học sinh có thể cảm thấy bị chỉ trích hoặc không thoải mái khi nhận phản hồi từ bạn bè. Điều này có thể ảnh hưởng đến động lực học tập và sự tham gia của học sinh trong quá trình học. Do đó, việc đào tạo học sinh về cách cung cấp và nhận phản hồi một cách hiệu quả là rất quan trọng.
3.1. Giải pháp để cải thiện thực hành phản hồi đồng đẳng
Để nâng cao hiệu quả của phản hồi đồng đẳng, cần có những giải pháp cụ thể. Đầu tiên, giáo viên cần cung cấp hướng dẫn rõ ràng cho học sinh về cách đưa ra phản hồi. Họ nên tổ chức các buổi tập huấn để giúp học sinh phát triển kỹ năng cần thiết cho việc phản hồi. Thứ hai, việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ là rất cần thiết. Học sinh cần cảm thấy an toàn và thoải mái khi chia sẻ ý tưởng và nhận phản hồi. Cuối cùng, giáo viên nên khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình phản hồi đồng đẳng bằng cách tạo ra các hoạt động nhóm hoặc cặp đôi, nơi mà họ có thể thực hành kỹ năng phản hồi trong một bối cảnh thân thiện và hợp tác.
