Tóm Tắt Luận Văn Thạc Sĩ Về Phương Pháp Dạy Học Mỹ Thuật Tại Nam Trung Yên, Hà Nội

Luận văn thạc sĩ này tập trung vào việc nghiên cứu lý luận và phương pháp dạy học phân môn Trang trí trong môn Mỹ thuật tại trường THCS Nam Trung Yên, Hà Nội. Tác giả nhận thấy tầm quan trọng của việc trang trí trong việc phát triển thẩm mỹ, khả năng sáng tạo và tư duy của học sinh. Luận văn chỉ ra rằng, trang trí không chỉ là một kỹ năng mỹ thuật mà còn góp phần hình thành nhân cách, rèn luyện tính tỉ mỉ, kiên trì và óc quan sát cho học sinh.

1.2. Mục tiêu và nhiệm vụ của dạy học Trang trí: Theo luận văn, mục tiêu của dạy học Trang trí là giúp học sinh nắm vững kiến thức về trang trí, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, sáng tạo ra các sản phẩm trang trí mang tính thẩm mỹ. Nhiệm vụ của dạy học Trang trí là giúp học sinh hiểu được vai trò của trang trí trong cuộc sống, rèn luyện kỹ năng vẽ trang trí, phát triển khả năng quan sát, tư duy và sáng tạo.

1.3. Nội dung dạy học Trang trí: Luận văn đề cập đến nội dung dạy học Trang trí bao gồm trang trí sản phẩm (trang trí bình hoa, trang trí túi xách,...) và trang trí kiến trúc (trang trí nhà ở, trang trí lớp học,...). Học sinh được học về màu sắc, họa tiết, bố cục và các kỹ thuật vẽ trang trí khác nhau. Việc lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với lứa tuổi và trình độ của học sinh được nhấn mạnh trong luận văn. Ví dụ, "Nội dung cơ bản của phân môn Trang trí THCS... Kết quả của học sinh sẽ được đánh đầu tiên từ sự hứng thú, vì vậy, nội dung dạy học Trang trí được thiết kế phù hợp quá trình làm quen, kích thích sự tìm tòi, sáng tạo, độ khó của học sinh..."

1.4. Phương pháp dạy học tích cực: Luận văn đề xuất sử dụng các phương pháp dạy học tích cực như phương pháp thảo luận, phương pháp trò chơi, phương pháp thực hành để giúp học sinh chủ động, tích cực tham gia vào quá trình học tập. Ví dụ như việc tổ chức các hoạt động vẽ tranh, thiết kế sản phẩm trang trí để học sinh được thực hành và vận dụng kiến thức đã học.

2.1. Thực trạng dạy học Trang trí tại trường THCS Nam Trung Yên: Luận văn đã khảo sát thực trạng dạy học Trang trí tại trường THCS Nam Trung Yên và nhận thấy một số khó khăn, hạn chế như: Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu dạy học, một số giáo viên chưa thực sự nắm vững phương pháp dạy học tích cực, học sinh chưa được phát huy hết tiềm năng sáng tạo.

2.2. Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Trang trí: Để khắc phục những khó khăn, hạn chế trên, luận văn đề xuất một số giải pháp như: Đầu tư cơ sở vật chất, bồi dưỡng giáo viên về phương pháp dạy học tích cực, đổi mới nội dung và hình thức dạy học, tạo môi trường học tập thân thiện, khuyến khích học sinh sáng tạo. Tác giả cũng đề xuất cụ thể các phương pháp dạy học phân môn Trang trí như "Phương pháp vấn đáp", "Phương pháp thuyết trình", "Phương pháp nhóm" và "Phương pháp đóng vai" để tăng tính tương tác và hiệu quả của bài học. Ví dụ: "Phương pháp vấn đáp: Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi, học sinh trả lời... Phương pháp này giúp học sinh có sự chủ động với bài học, bổ sung kiến thức mới."

3.1. Cơ sở lý luận: Luận văn dựa trên các lý luận về dạy học tích cực, tâm lý lứa tuổi học sinh THCS và đặc điểm của môn Mỹ thuật để xây dựng nội dung và phương pháp dạy học Trang trí. Tác giả nhấn mạnh việc tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh chủ động khám phá, trải nghiệm và sáng tạo. Luận văn cũng phân tích đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, ví dụ như "Ở lứa tuổi này, trí nhớ có sự phát triển vượt bậc. Trí nhớ dần dần tích lũy từ những quá trình được điều khiển, điều chỉnh và nó tổ chức..." để đưa ra phương pháp dạy học phù hợp.

3.2. Cơ sở thực tiễn: Luận văn phân tích thực trạng dạy học Trang trí tại trường THCS Nam Trung Yên, Hà Nội, từ đó đề xuất các giải pháp phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường. Luận văn cũng tham khảo kinh nghiệm dạy học Trang trí ở một số trường THCS khác để làm cơ sở cho việc nghiên cứu. Tác giả có đề cập đến lịch sử và sự phát triển của trường THCS Nam Trung Yên: "Trường THCS Nam Trung Yên là một trường công lập, được UBND thành phố Hà Nội đầu tư xây dựng. Trường được thành lập theo quyết định số 933/QĐ-UBND ngày 22/05/2008 của UBND Quận Cầu Giấy...", cho thấy sự tìm hiểu về môi trường thực tế của nghiên cứu.

4.1. Kết luận: Luận văn đã hệ thống hóa lý luận và phương pháp dạy học phân môn Trang trí trong môn Mỹ thuật tại trường THCS Nam Trung Yên, Hà Nội. Kết quả nghiên cứu cho thấy việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực giúp nâng cao chất lượng dạy học Trang trí, phát triển khả năng sáng tạo và tư duy thẩm mỹ cho học sinh.

4.2. Đóng góp của luận văn: Luận văn là một tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên Mỹ thuật THCS trong việc dạy học phân môn Trang trí. Nghiên cứu này góp phần đổi mới phương pháp dạy học Mỹ thuật theo hướng tích cực, phát huy tính chủ động và sáng tạo của học sinh. Luận văn cũng đề xuất một số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng dạy học Trang trí, có thể áp dụng vào thực tiễn tại các trường THCS. Ví dụ, luận văn có đề cập đến việc "...bổ sung cho việc học của học sinh THCS có những kiến thức bổ sung cần thiết và phù hợp với khả năng của các em." cho thấy tính ứng dụng thực tiễn của nghiên cứu.