Luận văn thạc sĩ vnu ulis using mind mapping technique to improve vocabulary retention of first year students an action research project at military technical academy

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu kỹ thuật mind mapping nhằm cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho sinh viên năm nhất tại Học viện Kỹ thuật Quân sự.

• Tác giả: Nguyễn Thị Liên
• Người hướng dẫn: Assoc. Nguyễn Văn Độ
• Trường học: Vietnam national university, hanoi university of languages and international studies
• Chuyên ngành: English teaching methodology
• Đề tài: Using mind-mapping technique to improve vocabulary retention of first-year students: an action research project at military technical academy
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• Declaration
• Acknowledgements
• Abstract
• TABLE OF CONTENTS
• LISTS OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES AND FIGURES
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Research question
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Method of the study
• 1.7. Design of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Vocabulary and its importance
• 2.1.1. Vocabulary definition
• 2.1.2. The role of vocabulary
• 2.2. Memorizing word meanings
• 2.2.1. Vocabulary retention
• 2.2.2. Types of memory
• 2.3. Strategies of teaching and learning vocabulary
• 2.4. Steps to create a mind map
• 2.5. The significance of mind-mapping in language classroom
• 2.6. Review of related studies worldwide
• 2.7. Review of related studies in Vietnam
• 2.8. Gaps in previous research on mind-mapping
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 3.1. The context of the study
• 3.2. Action research definition
• 3.3. Action research procedure
• 3.4. Data collection instrument
• 3.5. Pre-test and post-test
• 3.6. Data collection procedure
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Quantitative description of results from the pre-test and post-test
• 4.2. The distribution of the test results
• 4.3. Quantitative description of results from the questionnaire
• 4.4. Students’ attitudes towards mind mapping technique
• 4.5. The students’ self-evaluation on the effectiveness of the MM technique
• 4.6. Reliability analysis and correlations
• 5. CHAPTER 5: RECOMMENDATIONS AND CONCLUSIONS
• 5.1. Limitations of the study

Tóm tắt

I. Tổng quan về cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho sinh viên năm nhất

Khả năng ghi nhớ từ vựng là một yếu tố quan trọng trong việc học ngoại ngữ, đặc biệt đối với sinh viên năm nhất. Việc cải thiện khả năng này không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn tạo nền tảng vững chắc cho việc học tập sau này. Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các kỹ thuật học tập hiệu quả, như kỹ thuật bản đồ tư duy, có thể mang lại những kết quả tích cực trong việc ghi nhớ từ vựng.

1.1. Tại sao khả năng ghi nhớ từ vựng lại quan trọng

Khả năng ghi nhớ từ vựng ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng giao tiếp và hiểu biết ngôn ngữ. Sinh viên cần có một vốn từ vựng phong phú để có thể diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và chính xác.

1.2. Những thách thức trong việc ghi nhớ từ vựng

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do phương pháp học tập không hiệu quả, thiếu động lực hoặc không có chiến lược học tập phù hợp. Điều này dẫn đến việc họ không thể sử dụng từ vựng một cách linh hoạt trong giao tiếp.

II. Vấn đề trong việc ghi nhớ từ vựng của sinh viên năm nhất

Sinh viên năm nhất thường phải đối mặt với nhiều áp lực trong việc học tập, dẫn đến việc ghi nhớ từ vựng trở nên khó khăn hơn. Các phương pháp truyền thống như ghi chép từ vựng bằng cách dịch nghĩa sang tiếng mẹ đẻ không còn hiệu quả. Cần có những phương pháp mới để giúp sinh viên cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng.

2.1. Phân tích nguyên nhân gây khó khăn trong việc ghi nhớ

Nguyên nhân chính bao gồm phương pháp học tập không phù hợp, thiếu sự tương tác trong quá trình học và áp lực từ việc học nhiều môn học cùng lúc. Những yếu tố này làm giảm khả năng ghi nhớ từ vựng của sinh viên.

2.2. Tác động của việc ghi nhớ từ vựng kém đến việc học tập

Việc ghi nhớ từ vựng kém không chỉ ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp mà còn làm giảm hiệu quả trong việc học các kỹ năng khác như đọc, viết và nghe. Điều này có thể dẫn đến sự tự ti và giảm động lực học tập của sinh viên.

III. Phương pháp cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng bằng kỹ thuật bản đồ tư duy

Kỹ thuật bản đồ tư duy là một phương pháp học tập trực quan giúp sinh viên tổ chức thông tin một cách hiệu quả. Bằng cách sử dụng hình ảnh và màu sắc, sinh viên có thể dễ dàng ghi nhớ và liên kết các từ vựng với nhau. Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng kỹ thuật này có thể cải thiện đáng kể khả năng ghi nhớ từ vựng.

3.1. Cách tạo bản đồ tư duy hiệu quả

Để tạo một bản đồ tư duy hiệu quả, sinh viên cần xác định chủ đề chính, sau đó phân nhánh các từ vựng liên quan. Việc sử dụng hình ảnh và màu sắc sẽ giúp tăng cường khả năng ghi nhớ.

3.2. Lợi ích của việc sử dụng bản đồ tư duy trong học từ vựng

Bản đồ tư duy không chỉ giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng tốt hơn mà còn kích thích sự sáng tạo và khả năng tư duy phản biện. Điều này tạo ra một môi trường học tập tích cực và thú vị.

IV. Ứng dụng thực tiễn của kỹ thuật bản đồ tư duy trong việc học từ vựng

Việc áp dụng kỹ thuật bản đồ tư duy trong lớp học đã cho thấy những kết quả tích cực. Sinh viên không chỉ ghi nhớ từ vựng tốt hơn mà còn cảm thấy hứng thú hơn với việc học. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên sử dụng bản đồ tư duy có khả năng ghi nhớ từ vựng cao hơn so với những sinh viên không sử dụng.

4.1. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của bản đồ tư duy

Nghiên cứu tại Học viện Kỹ thuật Quân sự cho thấy rằng sinh viên áp dụng kỹ thuật bản đồ tư duy có sự cải thiện rõ rệt trong khả năng ghi nhớ từ vựng sau khi thực hiện các bài kiểm tra trước và sau.

4.2. Phản hồi từ sinh viên về kỹ thuật bản đồ tư duy

Sinh viên đã bày tỏ sự hài lòng với việc sử dụng bản đồ tư duy trong học tập. Họ cảm thấy phương pháp này giúp họ dễ dàng hơn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng trong giao tiếp hàng ngày.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của việc cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng

Cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho sinh viên năm nhất là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Kỹ thuật bản đồ tư duy đã chứng minh được hiệu quả của nó trong việc hỗ trợ sinh viên ghi nhớ từ vựng. Tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp học tập mới để nâng cao hiệu quả học tập cho sinh viên.

5.1. Tầm quan trọng của việc cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng

Khả năng ghi nhớ từ vựng không chỉ ảnh hưởng đến việc học ngoại ngữ mà còn đến sự tự tin và khả năng giao tiếp của sinh viên. Việc cải thiện khả năng này sẽ giúp sinh viên thành công hơn trong học tập và công việc sau này.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu trong tương lai

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về các phương pháp học tập khác nhau và cách áp dụng chúng trong môi trường học tập thực tế. Điều này sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ LIÊN USING MIND-MAPPING TECHNIQUE TO IMPROVE VOCABULARY RETENTION OF FIRST-YEAR STUDENTS: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT MILITARY TECHNICAL ACADEMY (SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỂ CẢI THIỆN KHẢ NĂNG GHI NHỚ TỪ VỰNG CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT: MỘT NGHIÊN CỨU HÀNH ĐỘNG TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi, 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ LIÊN USING MIND-MAPPING TECHNIQUE TO IMPROVE VOCABULARY RETENTION OF FIRST-YEAR STUDENTS: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT MILITARY TECHNICAL ACADEMY (SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỂ CẢI THIỆN KHẢ NĂNG GHI NHỚ TỪ VỰNG CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT: MỘT NGHIÊN CỨU HÀNH ĐỘNG TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Assoc. Nguyễn Văn Độ Hanoi, 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Declaration I certify that I myself write this thesis entitled “Using mind-mapping technique to improve vocabulary retention of first-year students: An action research project at Military Technical Academy.” It is not a plagiarism or made by others. Anything related to others’ works is written in quotation, the sources of which are listed on the list of references. If then the pronouncement proves wrong, I am ready to accept any academic punishment, including the withdrawal or cancellation of my academic degree.

Signature i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Acknowledgements First and foremost, I would like to express my gratitude to my supervisor, Assoc. Dr Nguyễn Văn Độ whose reference materials, support, stimulating suggestions and encouragement helped me in all stages of this research for and writing of this thesis. Without his critical comments and valuable suggestions, this research could not have been completed. I take this opportunity to express my sincere thanks to all my teachers in Faculty of Post-Graduate studies, University of Languages and International Studies, National University, Hanoi for their lectures which enable me to gain a lot of theoretical and practical knowledge.

Furthermore, I want to thank my colleagues and students at Military Technical Academy who helped me carry out the investigation of the study. Finally, I am really grateful to my family and my husband for their encouragement and support to my process of writing of the thesis. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Abstract Vocabulary is one of the most significant parts of English, and its learning in an efficient way gets the most attention by language learners. In Vietnam, one of the most difficulties many students face is to learn, memorize and recall word meanings.

So, it should be taught in a way that learners will be capable of recalling them easily. The purpose of this study was to bring mind-mapping technique to improve vocabulary retention of Vietnamese learners. This study was based on action research, in which 32 students in the K51 Information class at Military Technical Academy were investigated. Based on the purposes of the study, a pre-test and a post-test were used to investigate the effectiveness of mind-mapping on the student’s vocabulary retention.

Also, a survey questionnaire was designed to get the students’ attitudes about this technique in vocabulary learning and memorizing. After the data were elaborately calculated and analyzed, it indicated that students were successful in improving vocabulary retention with the implementation of the treatment and they seemed to highly value this teaching technique. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Page Declaration. iii Table of contents.

iv Lists of abbreviations. vii List of tables and figures. viii CHAPTER 1: INTRODUCTION 1. Rationale of the study.

Aims of the study. Scope of the study. Significance of the study. Method of the study.

Design of the study.3 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2. Vocabulary and its importance. The role of vocabulary in second language learning. Memorizing word meanings.

Types of memory. Strategies of teaching and learning vocabulary. Steps to create a mind map. The significance of mind-mapping in language classroom .12 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Review of related studies worldwide. Review of related studies in Vietnam. Gaps in previous research on mind-mapping. The context of the study.

Action research definition. Action research procedure. Data collection instrument. Pre-test and post-test.

Data collection procedure .22 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION 4. Quantitative description of results from the pre-test and post-test. The distribution of the test results. Quantitative description of results from the questionnaire.

Students’ attitudes towards mind mapping technique. The students’ self-evaluation on the effectiveness of the MM technique .28 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Reliability analysis and correlations .32 CHAPTER 5: RECOMMENDATIONS AND CONCLUSIONS 5. Limitations of the study.

I vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTS OF ABBREVIATIONS MM: Mind-mapping MMs: Mind maps MTA: Military Technical Academy NEFE: New English File Elementary L1: First language L2: Second language vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES AND FIGURES Page Figure 1: Action research cycle 18 Table 1: Procedure of the research 21 Table 2: Score interval of the tests 24 Figure 2: Comparison between pre-test and post-test score 25 Table 3 : The descriptive statistics of the two tests scores 26 Table 4: Students’ attitudes towards MM technique 27 Table 5: The students’ self-evaluation on the effectiveness of MM 28 technique Table 6 : Reliability Statistics 30 Table 7: Item-Total Statistics 31 Table 8: Correlations 32 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER 1 INTRODUCTION 1. Rationale of the study Vocabulary is the basic factor necessary for mastering a language. This is because vocabulary is integral to every language skill, including reading, writing, listening and speaking skill. Individuals cannot easily make conversations or convey their thoughts in both oral and written forms without having a certain level of vocabulary knowledge.

David Wilkins (1972) emphasized the importance of vocabulary as “Without grammar, little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed”. Therefore, the lack of vocabulary leads to many serious difficulties in foreign language teaching and learning, notably in Vietnam. Unfortunately, Vietnamese students in general and MTA students in particular find it hard to acquire vocabulary. Many reasons for this problem are pointed out such as school facilities, teaching aids, etc.

Out of these reasons, the traditional method of teaching deserves to be blamed on most. Most of the lesson is spent on grammar, not vocabulary. When introducing new vocabulary, the teacher just explains the meanings with Vietnamese equivalents and asks the students to take notes. The students are explained the meaning, definition, pronunciation, spelling and grammatical functions of new words.

Therefore, the students cannot recall an unfamiliar word and do not have the habits of recording their vocabulary in the same place. This outdated translation technique is not effective at all. Since teaching method plays an important role in learners’ success in learning English, it should be more updated so that every student feels more interested in vocabulary lessons. Teachers should teach in a way that learners will be capable 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] of recalling them easily.

In fact, there are many vocabulary learning techniques such as matching, role play, semantic-mapping, dictionary use, learning vocabulary through the context, and many others. The desire to help students to memorize, recall vocabulary more effectively motivated me to conduct the study titled “Using mind-mapping technique to improve vocabulary retention of first- year students: An action research project at Military Technical Academy”. Hopefully, this study may contribute to bettering the vocabulary teaching and learning. Aims of the study The first aim of the study is to investigate whether using MM to teach vocabulary can help students at MTA to improve their vocabulary retention or not.

Secondly, the study also evaluates the students’ attitudes towards using MM as a tool to improve their vocabulary retention. Research question Based on the above-mentioned aims, the following questions are formulated: 1. Does teaching vocabulary using MM help students at MTA to improve their vocabulary retention? 2. What are the students’ attitudes towards using MM to improve their vocabulary retention? 1.

Scope of the study Because of the limitation of time and resources, the researcher only focuses on the use of MM as one technique to improve students’ poor vocabulary retention. The study was conducted on the K51 Information class of 32 first-year students at MTA. Due to the fixed curriculum and limited time, the study was 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] carried out during the second term of school year 2015-2016. Significance of the study Essentially, the practical consideration of the research is the significance of the expected research.

Hence, the results of this study are expected to be useful to students, teachers and researchers in the field of English language teaching and learning. The research is expected to explore and prove the effectiveness of MM in teaching so that the teachers will conduct the teaching and learning activities more effectively. Students can use MM as a technique to improve vocabulary retention. The future researchers are expected to develop some dimensions which have not been developed in this research such as using different student population, different students’ condition, etc.

Method of the study The study was based on action research. The subject of the research was the English non-major first-year students of MTA. Because the researcher wanted to investigate whether using MM technique to teach vocabulary can improve the students’ vocabulary retention or not, a pre-test and post- test were carried out. The purpose of pre-test was to know the students’ knowledge before treatment.

After treatment, the researcher conducted a post-test to know the effectiveness of treatment after the course of using MM. Also, a survey questionnaire was designed and administered to students at the end of treatment so that they could express their ideas about treatment. Design of the study This study is divided as followed: Chapter 1: Introduction - provides the rationale, the aim, the research question, the scope, the significance and the organization of the study. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Chapter 2: Literature review–presents the concepts relevant to the topic of the thesis: vocabulary and its importance, memorizing word meanings, some basic knowledge about MM, the previous studies related to the fields and some gaps for present study.

Chapter 3: Methodology - presents the context of the research including the research settings, teaching materials, research participants. This chapter also provides information about the action research in general and the instruments, the data collection procedures and data analysis of this study. Chapter 4: Findings and discussion - focuses on the results of the tests and the results from the questionnaire. This chapter also includes the analyses and discussions of the results.

Chapter 5: Conclusion - points out some limitations, recommendations and suggestions for further study. 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER 2 LITERATURE REVIEW 2. Vocabulary and its importance 2. Vocabulary definition English consists of four main skills: listening, speaking, reading, writing.

Along with these skills are other sub-skills, namely vocabulary, grammar, collocation, etc. Among these sub-skills, vocabulary plays a crucial part in the language learning process. Having a wide range of vocabulary is strongly related to the degree of language proficiency. Hence, it is necessary to make clarify this term in this study at first.

So far there have been a lot of definitions of vocabulary. Specially, Ur (1996) characterized vocabulary as the words we teach in the foreign language.