I. Tổng Quan Tầm Quan Trọng của Kỹ Năng Nói Tiếng Anh EFL
Một trong những mục tiêu chính của việc học tiếng Anh là sử dụng nó để giao tiếp. Theo O'Malley và Pierce (1996), trong số bốn kỹ năng, kỹ năng nói tiếng Anh dường như là một kỹ năng quan trọng mà người học nên có được. Do đó, việc dạy người học tiếng Anh có thể nói tiếng Anh tốt được coi là một trong những mục tiêu chính trong việc học ngôn ngữ mục tiêu. Tuy nhiên, đối với những người không phải là người bản xứ EFL, việc giao tiếp hiệu quả bằng tiếng Anh không hề dễ dàng vì người học tiếng Anh phải nắm vững nhiều yếu tố quan trọng của tiếng Anh bao gồm từ vựng, ngữ pháp, phát âm, độ trôi chảy và khả năng hiểu. Điều này đòi hỏi giáo viên tiếng Anh phải áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo để dạy và học kỹ năng nói để họ có thể tạo hứng thú học tiếng Anh cho học sinh tham gia các hoạt động nói và cũng tăng cường kỹ năng nói tiếng Anh của họ. Dạy và học kỹ năng nói tiếng Anh xứng đáng được quan tâm nhiều như, hoặc thậm chí nhiều hơn, các kỹ năng khác.
1.1. Tại Sao Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Quan Trọng Với Sinh Viên EFL
Kỹ năng nói tiếng Anh là kỹ năng mà sinh viên sẽ được đánh giá nhiều nhất trong các tình huống thực tế. Nó là một phần quan trọng của sự tương tác hàng ngày và thường là ấn tượng đầu tiên về một người dựa trên khả năng nói trôi chảy và dễ hiểu của người đó. Pattison (1992) chỉ ra rằng khi mọi người đề cập đến việc biết hoặc học một ngôn ngữ, họ có nghĩa là có thể nói ngôn ngữ đó. Theo Flohr và Paesler (2006), kỹ năng nói tiếng Anh là kỹ năng quan trọng nhất trong việc học một ngoại ngữ. Họ cũng nhấn mạnh rằng trọng tâm trong việc học một ngoại ngữ là vào các hoạt động giao tiếp và khả năng diễn đạt, và mục tiêu là trở thành một người nói lưu loát.
1.2. Các Yếu Tố Cần Thiết Để Nâng Cao Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Hiệu Quả
Người học phải làm chủ nhiều yếu tố quan trọng của tiếng Anh như từ vựng, ngữ pháp, phát âm, độ trôi chảy và khả năng hiểu. Giáo viên tiếng Anh cần áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo. Mục tiêu của việc học ngoại ngữ là vào các hoạt động giao tiếp và khả năng diễn đạt, và mục tiêu là trở thành một người nói lưu loát. Việc dạy và học kỹ năng nói tiếng Anh xứng đáng được quan tâm nhiều như, hoặc thậm chí nhiều hơn, các kỹ năng khác.
II. Thách Thức Vượt Qua Rào Cản Trong Lớp Học EFL Khi Nói
Mặc dù được coi là một trong những kỹ năng quan trọng nhất đối với sinh viên EFL, nhưng kỹ năng nói tiếng Anh lại khá khó để họ thành thạo. Có nhiều vấn đề mà sinh viên EFL có thể gặp phải, chẳng hạn như thiếu từ vựng, ngữ pháp hoặc thực hành quá ít. Ur (1996: 121) đã đề xuất bốn vấn đề chính trong kỹ năng nói tiếng Anh như sau: Sự ức chế, Không có gì để nói, Mức độ tham gia thấp hoặc không đồng đều, Sử dụng tiếng mẹ đẻ. Tại Hanoi University of Business and Technology (HUBT), giáo viên tiếng Anh đã sử dụng rất nhiều hoạt động với mục đích tăng cường động lực học tập EFL của sinh viên và kỹ năng nói tiếng Anh của họ.
2.1. Các Vấn Đề Thường Gặp Khi Thực Hành Nói Tiếng Anh
Không giống như các hoạt động đọc, viết hoặc nghe, kỹ năng nói tiếng Anh đòi hỏi một mức độ tiếp xúc thời gian thực với khán giả. Sinh viên EFL thường bị ức chế khi cố gắng nói điều gì đó bằng ngoại ngữ trong lớp học: lo lắng về sai sót hoặc đơn giản là ngại sự chú ý mà bài phát biểu của họ thu hút. Ngay cả khi không bị ức chế, sinh viên thường phàn nàn rằng họ không thể nghĩ ra điều gì để nói. Chỉ một người tham gia có thể nói cùng một lúc nếu người đó muốn được lắng nghe; và trong các nhóm lớn, điều này có nghĩa là mỗi người sẽ có rất ít thời gian nói.
2.2. Ảnh Hưởng Của Tiếng Mẹ Đẻ Đến Kỹ Năng Nói Tiếng Anh
Trong các lớp học mà tất cả hoặc một số người học chia sẻ tiếng mẹ đẻ, họ dễ sử dụng tiếng mẹ đẻ hơn vì nó có vẻ tự nhiên và vì họ cảm thấy 'ít bị lộ' hơn nếu họ đang nói tiếng mẹ đẻ. Do đó, hầu hết sinh viên không kỷ luật trong việc sử dụng ngôn ngữ mục tiêu trong quá trình học tập. Sinh viên tại HUBT cũng phải đối mặt với những vấn đề như vậy trong quá trình học kỹ năng nói tiếng Anh. Kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên còn khá thấp. Ngoài ra, họ không đủ động lực học tập EFL, và khá miễn cưỡng nói do các yếu tố ngôn ngữ, các yếu tố văn hóa và/hoặc các yếu tố tâm lý.
III. Giải Pháp Hoạt Động Thảo Luận Trong Lớp Học EFL Hiệu Quả
Để cải thiện tình hình giảng dạy và học tập kỹ năng nói tiếng Anh hiện tại tại trường đại học, nghiên cứu hành động có thể được coi là phù hợp hơn vì nghiên cứu hành động giải quyết các vấn đề thực tế, các vấn đề trong lớp học và để phát triển các phương pháp giáo dục hơn là nghiên cứu thử nghiệm giải quyết các vấn đề thực tế bằng cách đưa chúng vào phòng thí nghiệm tâm lý xã hội và tìm ra nguyên nhân thực sự và biện pháp khắc phục cho những vấn đề đó. Hơn nữa, do giới hạn thời gian, bằng cách sử dụng nghiên cứu hành động, nhà nghiên cứu có thể tìm ra giải pháp nhanh chóng và tức thời cho các vấn đề. Tất cả những điều kiện này, do đó, đã mang đến cho nhà nghiên cứu cơ hội thực hiện một nghiên cứu về "Sử dụng Hoạt động Thảo luận Trong Lớp Học EFL để Tăng cường Động lực học tập EFL và Kỹ năng nói tiếng Anh của Sinh viên Năm thứ Hai tại Hanoi University of Business and Technology: A Action Research Study.
3.1. Lợi Ích Của Hoạt Động Thảo Luận Đối Với Kỹ Năng Nói Tiếng Anh
Trong số các hoạt động được đưa ra trong sách khóa học "Market Leader - Pre - intermediate", các hoạt động thảo luận như đoán, so sánh, khảo sát hoặc phát hiện sự khác biệt thường được sử dụng trong các lớp học nói. Trong quá trình giảng dạy và học tập kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên EFL năm thứ hai, tuy nhiên, nhiều vấn đề nảy sinh đã thách thức các giáo viên và sinh viên của họ đạt được mục tiêu của họ. Vấn đề rõ ràng nhất là một số sinh viên dường như không có hoặc ít quan tâm đến các hoạt động thảo luận. Một số không thấy các hoạt động đủ thú vị; do đó, họ không tham gia vào các hoạt động nào cả hoặc chỉ tham gia khi được yêu cầu.
3.2. Các Loại Hoạt Động Thảo Luận Phù Hợp Cho Lớp Học EFL
Để cải thiện tình hình giảng dạy và học tập kỹ năng nói tiếng Anh hiện tại tại trường đại học, nghiên cứu hành động có thể được coi là phù hợp hơn vì nghiên cứu hành động giải quyết các vấn đề thực tế, các vấn đề trong lớp học và để phát triển các phương pháp giáo dục hơn là nghiên cứu thử nghiệm giải quyết các vấn đề thực tế bằng cách đưa chúng vào phòng thí nghiệm tâm lý xã hội và tìm ra nguyên nhân thực sự và biện pháp khắc phục cho những vấn đề đó. Hơn nữa, do giới hạn thời gian, bằng cách sử dụng nghiên cứu hành động, nhà nghiên cứu có thể tìm ra giải pháp nhanh chóng và tức thời cho các vấn đề.
3.3. Tăng cường sự tự tin khi nói tiếng Anh thông qua các chủ đề thảo luận phù hợp
Chủ đề thảo luận nên liên quan đến kinh nghiệm, sở thích và kiến thức của học sinh. Các chủ đề nên quen thuộc, nhưng cũng đủ kích thích để khơi dậy sự tò mò và mong muốn chia sẻ ý kiến. Cân nhắc sử dụng các chủ đề mang tính tranh luận nhẹ nhàng, nhưng tránh các vấn đề quá nhạy cảm hoặc gây chia rẽ.
IV. Nghiên Cứu Kết Quả Thực Tế Khi Áp Dụng Thảo Luận Nhóm Tiếng Anh
Nghiên cứu này được thực hiện với nỗ lực tăng cường động lực học tập EFL và kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên năm thứ hai EFL tại Hanoi University of Business and Technology bằng cách sử dụng các hoạt động thảo luận. Các đối tượng tham gia nghiên cứu là 14 sinh viên EFL năm thứ hai thuộc Khoa Kinh tế tại Hanoi University of Business and Technology. Để đạt được các mục tiêu mong muốn của nghiên cứu, một nghiên cứu hành động đã được thực hiện. Quan sát lớp học và bảng câu hỏi khảo sát cho sinh viên đã được sử dụng để đo lường mức độ động lực học tập EFL của sinh viên trước và sau khi thực hiện.
4.1. Đánh Giá Mức Độ Động Lực Học Tập EFL Của Sinh Viên
Để đánh giá mức độ động lực học tập EFL, các công cụ thu thập dữ liệu như quan sát lớp học và bảng câu hỏi khảo sát đã được sử dụng. Kết quả của nghiên cứu cho thấy rằng các hoạt động thảo luận đã giúp tăng cường động lực học tập EFL của hầu hết sinh viên trong các bài học nói. Ngoài ra, kết quả cũng cho thấy rằng sau khi sử dụng các hoạt động thảo luận trong các bài học nói, một số sinh viên có thể cải thiện điểm số của họ trong bài kiểm tra sau.
4.2. Cải Thiện Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Sau Hoạt Động Thảo Luận
Để thấy rõ sự thay đổi trong kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên sau khi áp dụng các hoạt động thảo luận trong các bài học nói, các bài kiểm tra nói cũng được sử dụng làm phương pháp thu thập dữ liệu. Các hoạt động thảo luận đã giúp tăng cường động lực học tập EFL của hầu hết sinh viên trong các bài học nói. Mặc dù không có quá nhiều thay đổi, nhưng đã chứng minh rằng các hoạt động thảo luận đóng một vai trò nhất định trong việc cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên.
V. Hướng Dẫn Phương Pháp Giảng Dạy Giao Tiếp EFL Hiệu Quả
Phương pháp giảng dạy giao tiếp (Communicative Language Teaching - CLT) nhấn mạnh vào việc sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế. CLT khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động giao tiếp ý nghĩa, nơi họ có thể sử dụng từ vựng tiếng Anh cho giao tiếp và ngữ pháp tiếng Anh trong giao tiếp để đạt được mục tiêu giao tiếp. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn và hỗ trợ, tạo ra một môi trường học tập thoải mái và khuyến khích, nơi sinh viên cảm thấy an toàn để thử nghiệm và mắc lỗi.
5.1. Tạo Môi Trường Học Tập Tích Cực Trong Lớp EFL
Một môi trường học tập tích cực EFL là rất quan trọng để khuyến khích sự tham gia của sinh viên. Giáo viên nên tạo ra một bầu không khí thoải mái, cởi mở và tôn trọng, nơi sinh viên cảm thấy được đánh giá cao và được khuyến khích chia sẻ ý kiến của mình. Điều này có thể được thực hiện bằng cách sử dụng các kỹ thuật như khen ngợi, khuyến khích và cung cấp phản hồi mang tính xây dựng.
5.2. Sử Dụng Hoạt Động Tương Tác Trong Lớp Học EFL
Các hoạt động tương tác trong lớp học EFL là một cách hiệu quả để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên. Các hoạt động này có thể bao gồm các cuộc thảo luận nhóm, trò chơi nhập vai, phỏng vấn và thuyết trình. Các hoạt động này cung cấp cho sinh viên cơ hội để thực hành sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế và nhận được phản hồi từ giáo viên và bạn bè.
VI. Kết Luận Phát Triển Kỹ Năng Mềm Cho Sinh Viên EFL
Nghiên cứu này nhấn mạnh tầm quan trọng của các hoạt động thảo luận trong việc tăng cường động lực học tập EFL và kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên. Các hoạt động thảo luận cung cấp cho sinh viên cơ hội để thực hành sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế, cải thiện sự tự tin và phát triển các kỹ năng mềm cho sinh viên EFL. Giáo viên nên sử dụng các hoạt động thảo luận một cách thường xuyên trong các bài học nói và tạo ra một môi trường học tập tích cực EFL để khuyến khích sự tham gia của sinh viên.
6.1. Hạn Chế và Đề Xuất Nghiên Cứu Tiếp Theo
Nghiên cứu này chỉ tập trung vào một nhóm nhỏ sinh viên EFL năm thứ hai tại Hanoi University of Business and Technology. Các nghiên cứu tiếp theo nên được thực hiện với các nhóm sinh viên lớn hơn và đa dạng hơn để xác định xem kết quả của nghiên cứu này có thể được khái quát hóa cho các bối cảnh khác hay không. Ngoài ra, các nghiên cứu tiếp theo nên điều tra các loại hoạt động thảo luận khác nhau để xác định loại nào hiệu quả nhất trong việc tăng cường động lực học tập EFL và kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên.
6.2. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Mềm Cho Sinh Viên EFL
Phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên EFL, bao gồm kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm và giải quyết vấn đề, là rất quan trọng để giúp họ thành công trong học tập và nghề nghiệp. Các hoạt động thảo luận cung cấp cho sinh viên cơ hội để phát triển các kỹ năng này và chuẩn bị cho họ cho tương lai.
