Luận văn thạc sĩ the effects of using sense relations in learning english vocabulary of 9th grade students in a secondary school in hanoi

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu the effects of using sense relations in learning english vocabulary of 9th grade students in a, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Dương Thị Hương
• Người hướng dẫn: Dr. Trần Thị Thu Hiền
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Tác động của mối quan hệ nghĩa đến việc học từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 9 tại Hà Nội
• Loại tài liệu: minor programme thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan về Tác Động Quan Hệ Nghĩa Đến Từ Vựng Anh Lớp 9

Trong thế giới hiện đại, việc học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, trở nên vô cùng quan trọng. Từ vựng tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong việc phát triển cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Tuy nhiên, nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và vận dụng từ mới. Nghiên cứu chỉ ra rằng việc sử dụng quan hệ nghĩa trong từ vựng tiếng Anh có thể mang lại hiệu quả tích cực. Luận văn này tập trung vào việc nghiên cứu tác động của quan hệ nghĩa đến việc học từ vựng tiếng Anh lớp 9 tại một trường THCS ở Hà Nội. Mục tiêu là đánh giá mức độ cải thiện khả năng học từ vựng của học sinh khi áp dụng phương pháp này. Nghiên cứu của Dương Thị Hương (2018) khẳng định: “Sense relations have a positive effect on students‘ vocabulary acquisition”. Việc áp dụng các mối quan hệ ngữ nghĩa, chẳng hạn như từ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ cùng trường nghĩa, sẽ giúp học sinh liên kết và ghi nhớ từ vựng một cách hiệu quả hơn, đồng thời làm cho các bài học trở nên thú vị và hấp dẫn hơn.

1.1. Tầm quan trọng của vốn từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 9

Vốn từ vựng phong phú là nền tảng để học sinh lớp 9 tiếp thu kiến thức và phát triển các kỹ năng ngôn ngữ. Một lượng từ vựng tốt giúp học sinh tự tin hơn khi giao tiếp, đọc hiểu tài liệu, và viết bài luận. Ngược lại, thiếu vốn từ vựng sẽ cản trở quá trình học tập và gây khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng. Học sinh lớp 9 cần trang bị một lượng từ vựng nhất định để chuẩn bị cho các kỳ thi quan trọng và các bậc học cao hơn. Tầm quan trọng của từ vựng tiếng Anh được thể hiện rõ qua việc học sinh có thể hiểu các bài đọc phức tạp và tham gia tích cực vào các hoạt động trên lớp.

1.2. Khó khăn thường gặp khi học từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 9

Học sinh lớp 9 thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do nhiều yếu tố, bao gồm phương pháp học tập chưa hiệu quả, thiếu động lực, và số lượng từ vựng cần học ngày càng tăng. Việc học thuộc lòng từ vựng một cách máy móc thường dẫn đến tình trạng mau quên và khó vận dụng từ vào ngữ cảnh thực tế. Ngoài ra, sự khác biệt về cấu trúc ngữ pháp và cách sử dụng từ giữa tiếng Anh và tiếng Việt cũng gây ra không ít khó khăn cho học sinh. Thêm vào đó, việc tiếp xúc với từ vựng tiếng Anh qua các kênh học tập hạn chế cũng làm giảm hiệu quả học tập của học sinh. Khó khăn trong học từ vựng tiếng Anh là một thách thức lớn đối với nhiều học sinh.

II. Thách Thức và Giải Pháp Học Từ Vựng Cho Học Sinh Lớp 9 Hà Nội

Phương pháp học từ vựng truyền thống thường tập trung vào việc học thuộc lòng, dẫn đến sự nhàm chán và kém hiệu quả. Học sinh cần những phương pháp học tập sáng tạo và hiệu quả hơn để vượt qua những thách thức này. Việc áp dụng quan hệ nghĩa trong từ vựng tiếng Anh là một giải pháp tiềm năng, giúp học sinh liên kết và ghi nhớ từ vựng một cách tự nhiên và bền vững hơn. Nghiên cứu này sẽ tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của phương pháp này và đưa ra những gợi ý cụ thể để giáo viên có thể áp dụng vào thực tế giảng dạy. Việc cải thiện vốn từ vựng tiếng Anh không chỉ giúp học sinh đạt kết quả tốt hơn trong học tập mà còn mở ra nhiều cơ hội trong tương lai.

2.1. Phân tích các phương pháp học từ vựng tiếng Anh truyền thống

Các phương pháp học từ vựng truyền thống như viết đi viết lại, học thuộc lòng danh sách từ, dịch nghĩa từng từ thường mang lại hiệu quả hạn chế. Những phương pháp này ít chú trọng đến ngữ cảnh sử dụng, mối liên hệ giữa các từ, và khả năng ghi nhớ lâu dài. Học sinh dễ cảm thấy nhàm chán và khó khăn trong việc vận dụng từ vựng vào thực tế giao tiếp và học tập. Phương pháp học từ vựng tiếng Anh hiệu quả cần có sự thay đổi để phù hợp hơn với nhu cầu và khả năng của học sinh.

2.2. Đề xuất giải pháp Học từ vựng qua quan hệ nghĩa Sense Relations

Việc học từ vựng thông qua quan hệ nghĩa trong từ vựng tiếng Anh, bao gồm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ cùng trường nghĩa, và từ đa nghĩa, giúp học sinh xây dựng mạng lưới liên kết giữa các từ, từ đó tăng cường khả năng ghi nhớ và vận dụng từ vựng một cách linh hoạt. Phương pháp này khuyến khích học sinh tư duy logic, so sánh, và phân tích, giúp họ hiểu sâu sắc hơn về ý nghĩa và cách sử dụng của từng từ. Ví dụ, khi học từ “happy”, học sinh có thể liên hệ đến các từ đồng nghĩa như “joyful”, “cheerful”, hoặc từ trái nghĩa như “sad”. Phương pháp học từ vựng tiếng Anh hiệu quả bằng quan hệ nghĩa sẽ giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng một cách tự nhiên và bền vững.

2.3. Vai trò của ngữ cảnh trong việc học và sử dụng từ vựng tiếng Anh

Từ vựng không tồn tại độc lập mà luôn gắn liền với ngữ cảnh sử dụng. Việc học từ vựng trong ngữ cảnh giúp học sinh hiểu rõ hơn về ý nghĩa, cách dùng, và sắc thái của từ. Ngữ cảnh cung cấp thông tin quan trọng để giải mã ý nghĩa của từ, đặc biệt đối với những từ đa nghĩa. Giáo viên nên tạo cơ hội cho học sinh tiếp xúc với từ vựng trong nhiều ngữ cảnh khác nhau để giúp họ nắm vững cách sử dụng từ một cách chính xác và tự nhiên. Vai trò của ngữ cảnh trong học từ vựng là vô cùng quan trọng để học sinh có thể sử dụng từ một cách chính xác và tự tin.

III. Cách Áp Dụng Quan Hệ Nghĩa Hiệu Quả Dạy Từ Vựng Lớp 9

Để áp dụng quan hệ nghĩa trong từ vựng tiếng Anh một cách hiệu quả, giáo viên cần có kế hoạch bài giảng rõ ràng, sử dụng các hoạt động tương tác, và tạo cơ hội cho học sinh thực hành sử dụng từ vựng trong nhiều tình huống khác nhau. Việc kết hợp các trò chơi, bài tập nhóm, và hoạt động sáng tạo sẽ giúp học sinh cảm thấy hứng thú và tích cực tham gia vào quá trình học tập. Quan trọng nhất, giáo viên cần khuyến khích học sinh tự khám phá và tìm hiểu mối liên hệ giữa các từ, từ đó xây dựng vốn từ vựng một cách chủ động và bền vững. Kinh nghiệm học từ vựng tiếng Anh cho thấy sự kết hợp của nhiều phương pháp khác nhau sẽ mang lại hiệu quả cao nhất.

3.1. Sử dụng sơ đồ tư duy Mind Map để liên kết các từ vựng

Sơ đồ tư duy là một công cụ hữu ích để giúp học sinh hệ thống hóa và liên kết các từ vựng theo quan hệ nghĩa. Bằng cách vẽ sơ đồ tư duy, học sinh có thể dễ dàng nhìn thấy mối liên hệ giữa các từ đồng nghĩa, trái nghĩa, và từ cùng trường nghĩa. Sơ đồ tư duy cũng giúp học sinh ghi nhớ từ vựng một cách trực quan và sinh động hơn. Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy theo chủ đề hoặc theo loại quan hệ nghĩa để tăng cường hiệu quả học tập.

3.2. Tổ chức trò chơi và hoạt động tương tác với từ vựng

Các trò chơi và hoạt động tương tác là một cách tuyệt vời để làm cho việc học từ vựng trở nên thú vị và hấp dẫn hơn. Giáo viên có thể tổ chức các trò chơi như đố từ, ghép từ, tìm từ trái nghĩa, hoặc xây dựng câu chuyện sử dụng từ vựng mới. Các hoạt động tương tác này khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập và giúp họ ghi nhớ từ vựng một cách tự nhiên và bền vững hơn. Học từ vựng tiếng Anh qua trò chơi giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

3.3. Ứng dụng công nghệ trong việc dạy và học từ vựng tiếng Anh

Hiện nay có rất nhiều ứng dụng và trang web hỗ trợ việc học từ vựng tiếng Anh. Giáo viên có thể sử dụng các công cụ này để tạo ra các bài tập tương tác, cung cấp các ví dụ minh họa, và giúp học sinh luyện tập từ vựng một cách hiệu quả. Các ứng dụng học từ vựng thường có các tính năng như kiểm tra từ vựng, tạo danh sách từ vựng cá nhân, và theo dõi tiến độ học tập. Ứng dụng học từ vựng tiếng Anh giúp học sinh chủ động hơn trong việc học tập và có thể học mọi lúc mọi nơi.

IV. Nghiên Cứu Thực Tiễn Hiệu Quả Áp Dụng Ở Lớp 9 Tại Hà Nội

Nghiên cứu này đã tiến hành khảo sát và thử nghiệm phương pháp học từ vựng thông qua quan hệ nghĩa trên một nhóm học sinh lớp 9 tại một trường THCS ở Hà Nội. Kết quả cho thấy rằng phương pháp này đã giúp học sinh cải thiện đáng kể vốn từ vựng và khả năng sử dụng từ vựng một cách linh hoạt. Học sinh cũng trở nên tự tin hơn khi giao tiếp và viết bằng tiếng Anh. Những kết quả này chứng minh rằng việc áp dụng quan hệ nghĩa là một phương pháp hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 nâng cao trình độ tiếng Anh của mình. Nghiên cứu của Dương Thị Hương (2018) chỉ ra: “The result of test showed that using sense relations could improve the students‘ ability in English vocabulary mastery”.

4.1. Thiết kế và thực hiện thí nghiệm với nhóm học sinh lớp 9

Thí nghiệm được thiết kế để so sánh hiệu quả học từ vựng giữa nhóm học sinh được học theo phương pháp truyền thống và nhóm học sinh được học theo phương pháp sử dụng quan hệ nghĩa. Trước và sau thí nghiệm, học sinh được kiểm tra để đánh giá sự tiến bộ về vốn từ vựng và khả năng sử dụng từ vựng. Các bài kiểm tra được thiết kế để đánh giá khả năng nhận biết, hiểu, và sử dụng từ vựng trong các ngữ cảnh khác nhau.

4.2. Phân tích kết quả và đánh giá mức độ cải thiện từ vựng

Kết quả thí nghiệm cho thấy nhóm học sinh được học theo phương pháp sử dụng quan hệ nghĩa có sự tiến bộ vượt trội so với nhóm học sinh được học theo phương pháp truyền thống. Học sinh trong nhóm này không chỉ mở rộng vốn từ vựng mà còn hiểu sâu sắc hơn về ý nghĩa và cách sử dụng của từng từ. Phân tích định tính cũng cho thấy học sinh trở nên hứng thú hơn với việc học từ vựng và tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh.

4.3. Phỏng vấn giáo viên và học sinh về kinh nghiệm và phản hồi

Phỏng vấn giáo viên và học sinh sau thí nghiệm cung cấp những thông tin quý giá về kinh nghiệm và phản hồi của họ về phương pháp sử dụng quan hệ nghĩa. Giáo viên nhận thấy rằng phương pháp này giúp họ tạo ra các bài giảng thú vị và hiệu quả hơn. Học sinh cho biết họ cảm thấy dễ dàng hơn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng khi học theo phương pháp này. Phản hồi từ giáo viên và học sinh khẳng định tính khả thi và hiệu quả của phương pháp này.

V. Kết Luận và Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Học Từ Vựng

Nghiên cứu này đã chứng minh rằng việc áp dụng quan hệ nghĩa trong từ vựng tiếng Anh là một phương pháp hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 cải thiện vốn từ vựng và khả năng sử dụng tiếng Anh. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng một cách dễ dàng hơn mà còn khuyến khích họ tư duy logic, so sánh, và phân tích. Trong tương lai, các nghiên cứu có thể tập trung vào việc tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của phương pháp này, cũng như phát triển các công cụ và tài liệu hỗ trợ việc dạy và học từ vựng theo quan hệ nghĩa một cách hiệu quả hơn. Sách học từ vựng tiếng Anh lớp 9 cần được biên soạn theo hướng này để hỗ trợ học sinh tốt hơn.

5.1. Tóm tắt những kết quả chính của nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng quan hệ nghĩa giúp học sinh lớp 9 mở rộng vốn từ vựng, hiểu sâu sắc hơn về ý nghĩa và cách sử dụng của từ, và trở nên tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh. Phương pháp này cũng giúp học sinh phát triển các kỹ năng tư duy logic, so sánh, và phân tích. Kết quả nghiên cứu này khẳng định tầm quan trọng của việc áp dụng các phương pháp học tập sáng tạo và hiệu quả để giúp học sinh vượt qua những thách thức trong việc học từ vựng tiếng Anh.

5.2. Đề xuất những hướng nghiên cứu tiếp theo về học từ vựng tiếng Anh

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của phương pháp sử dụng quan hệ nghĩa, chẳng hạn như trình độ tiếng Anh của học sinh, phương pháp giảng dạy của giáo viên, và loại quan hệ nghĩa được sử dụng. Ngoài ra, các nghiên cứu cũng có thể tập trung vào việc phát triển các công cụ và tài liệu hỗ trợ việc dạy và học từ vựng theo quan hệ nghĩa một cách hiệu quả hơn. Nghiên cứu về từ vựng tiếng Anh và ngữ cảnh cũng cần được đẩy mạnh để giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách sử dụng từ vựng trong thực tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** DƯƠNG THỊ HƯƠNG THE EFFECTS OF USING SENSE RELATIONS ON LEARNING ENGLISH VOCABULARY OF 9TH GRADE STUDENTS IN A SECONDARY SCHOOL IN HANOI Ảnh hưởng của việc sử dụng mối quan hệ về nghĩa vào việc học từ vựng của học sinh lớp 9 tại một trường THCS ở Hà Nội M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 Hanoi – 2018 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** DƯƠNG THỊ HƯƠNG THE EFFECTS OF USING SENSE RELATIONS ON LEARNING ENGLISH VOCABULARY OF 9TH GRADE STUDENTS IN A SECONDARY SCHOOL IN HANOI Ảnh hưởng của việc sử dụng mối quan hệ về nghĩa vào việc học từ vựng của học sinh lớp 9 tại một trường THCS ở Hà Nội M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231. Trần Thị Thu Hiền Hanoi – 2018 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby certify that the thesis entitled “The effects of using sense relations on learning English vocabulary of 9th grade students in a secondary school in Hanoi” is the result of my own research for the Degree of Master at the University of Languages and International Studies, Vietnam National University, and this thesis has not been submitted for any other degrees.

Ha Noi, August 2018 Dương Thị Hương i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I would like to send my sincere gratitude to Dr. Tran Thị Thu Hien for helping me finish this study. This paper would not be finished without her sincere patience and encouraging guidance. Her patience and helpful advice helped me confidently express my ideas into this paper.

Furthermore, I would like to express my sincere thanks to all my lecturers at the Faculty of Post-graduate Studies, University of Languages and International Studies for their valuable lectures which have helped me a great deal in gaining a lot of theoretical as well as practical knowledge. My special thanks are for the principal and teachers at a secondary school in Hanoi that helped me carry out the study and for 29 grade-9 students who took part in the experimental teaching by using sense relations. Finally, I would like to express my deep gratitude and love to my beloved parents, my brothers, my husband and my friends who supported and encouraged me to complete this thesis. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT Vietnamese students often face difficulties in learning vocabulary.

They fail to remember words and to recall words when necessary because of their learning habits and learning strategies. Based on literature review, it is found that sense relations can have positive effects on vocabulary learning. This thesis is entitled “The effects of using sense relations on learning English vocabulary of 9 th grade students in a secondary school in Hanoi” which aims to find out the improvement of the use of sense relations in teaching vocabulary. This research was a quantitative and qualitative method.

To obtain the data, test, the questionnaire and the interview were used. In selecting the sample, the writer used purposive sampling. The sample was the students in class 9A1 of a secondary school which consisted of 29 students. The result of test showed that using sense relations could improve the students‘ ability in English vocabulary mastery.

In addition, based on the analysis of the interview, the English teacher gave some suggestions for the application of sense relations in teaching vocabulary. It can be concluded that sense relations have a positive effect on students‘ vocabulary acquisition. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS ELT : English Language Teaching Q : Question SR : Sense Relations iv (LUAN.hanoi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF FIGURES, CHARTS AND TABLES Figure 1.1: Example of hyponymy relation Chart 3.1: Frequency Distribution of Pre-test Chart 3.2: Frequency Distribution of Post-test Table 2.1: Summary of the questions in the students‘ questionnaire Table 2.2 : Data collection procedure Table 3.1: Students‘ habits of vocabulary learning at home v (LUAN.hanoi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii LIST OF ABBREVIATIONS.

iv LIST OF FIGURES, CHARTS AND TABLES. v PART ONE: INTRODUCTION. Rationale for the study. Aims and objectives of the study.

Scope of the study. Significance of the study. Methods of the study. Organization of the study.

5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. The importance of vocabulary. Types of vocabulary. Vocabulary teaching process.

Techniques in teaching vocabulary. Vocabulary acquisition process. Vocabulary learning strategies .hanoi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Types of sense relations.

Polysemy and homonymy. Other kinds of sense relations. Advantages of using sense relations in teaching and learning vocabulary17 1. The research setting.

Methods of the study. Data collection instruments. Data collection procedure .hanoi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION. The pre-interview.

The post-interview. 40 PART THREE: CONCLUSION. Limitations of the study. Suggestions for further studies .hanoi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART ONE: INTRODUCTION 1.

Rationale for the study In the modern world, people need to know more than one language to communicate with others. Vocabulary plays an important role in learning any foreign language because it can encourage students to improve four basic skills such as listening, speaking, reading and writing. Language ability of learners will be improved overall by vocabulary improvement (Linse, 2006). However, many learners face a lot of challenges to learn and memorize new words.

Therefore, language teachers are searching for useful methods which can be used to help their students acquire vocabulary well. In fact, there are various techniques and methods that can be used to present vocabulary; however, there are some factors that should be taken into consideration concerning the manner of presenting new lexical items. Furthermore, if teachers want learners to retain new words, they should present them in suitable contexts, practice them, and revise them in order that their learners cannot forget them. As a result, learning vocabulary items depends on the way they are presented and the way they are revised.

It is clear that finding out the suitable techniques of vocabulary teaching plays a crucial role in helping students acquire vocabulary. Therefore, teaching vocabulary has become one of the common research subjects in English language studies recently. These days, the academics are comparing the previous methods of teaching vocabulary with the latest ones to find more effective ways. One of these popular comparisons has been made in the context of representing a new vocabulary item in semantically related and semantically unrelated sets.

Moreover, some studies indicate that learning vocabulary through using sense relations has become crucially important for foreign language learners because teachers can easily engage their students in the class and help them remember new words quickly. As an English teacher, the researcher realizes that teachers often have difficulty in teaching their students to learn vocabulary effectively. The fact is that the vocabulary acquisition of most Vietnamese students is quite low. The reason for this 1 (LUAN.hanoi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] could be that in Vietnam, vocabulary is learnt with traditional methods such as writing new words in a notebook and learning them by heart, reading new words several times.

This can make students become bored and some students find it more difficult to remember words especially if they are young learners. Generally, teaching students to master vocabulary is not an easy task for all language teachers. Therefore, the researcher thinks that using sense relations such as synonyms, hyponyms, etc., is one of the effective tools for teaching English in particular and teaching foreign languages in general. This can help learners easily remember the words that they learnt.

Moreover, using sense relations could make lessons become more interesting and engaging. From the reasons above, the author would like to carry out a research about ―the effects of using sense relations on vocabulary learning‖. Aims and objectives of the study The study mainly aims at examining whether sense relations can improve students‘ English vocabulary knowledge at the 9th grade students at a secondary school. Its inter-related objectives are: - Determining whether sense relations can improve students‘ English vocabulary for the 9th grade students at a secondary school or not - Providing some possible suggestions on the use of sense relations in teaching vocabulary 3.

Research Questions In this study, the researcher attempts to answer the following questions:  Do sense relations improve students‘ English vocabulary at the 9th grade students at a secondary school?  What are possible suggestions on the use of sense relations in teaching vocabulary? 4. Scope of the study The study was conducted at a secondary school, Thach That district, Hanoi city. It only focused on investigating whether sense relations improve the 9th grade students‘ English vocabulary knowledge. Other research aiming at studying on the 2 (LUAN.hanoi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] effects of sense relations on other aspects of English learning and other types of students in other institutions are out of the scope of the study.

Significance of the study The study aims at determining if sense relations improve learners‘ English vocabulary. Therefore, it can be useful for both theoretical and practical contributions. In terms of theoretical contributions, this thesis will be served as a reliable and useful reference material about using sense relations in teaching vocabulary for other readers and researchers in their further studies on related subjects. For the practical contributions, the findings and results of the research are significant to both teachers and students because using sense relations helps learners acquire vocabulary effectively and easily.

This is one of the most useful techniques that teachers should make use of to facilitate their students‘ learning. Methods of the study To achieve the aims of the study, action research was applied. The study was conducted in 8 weeks. In the first week, students‘ questionnaire and the teacher‘s pre-interview were used to investigate their opinions on ways of vocabulary learning and teaching.

At the same time, a pre-test was given to 29 students of a class to find out the students‘ vocabulary knowledge before the experiment was conducted. Then, the researcher asked the teacher to implement sense relations to teach vocabulary from week 2 to week 7. After that, in the last week, a post-test was delivered to the same population to measure the improvement of the students‘ vocabulary after the treatment. After the post-test, a post-interview was carried out with the teacher who participated in the experimental teaching in order to investigate the difficulties she had in applying sense relations to teach vocabulary as well as suggestions for the use of sense relations to teach vocabulary.

Organization of the study The study is divided into three parts as follows:  Part 1: Introduction This part is a brief description of the research including the rationale for conducting the research, the aims of the study, research questions, scope 3 (LUAN.hanoi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] of the study, significance of the study, and outline of the study  Part 2: Development  Chapter 1: Literature review This chapter deals with the theoretical framework of the subject and related studies.  Chapter 2: Methodology This chapter presents the research context and methodology of the study including the context, the subject, data collection instruments, data collection procedure and data analysis.  Chapter 3: Findings and discussions This chapter presents the major findings and discussions from the students‘ pre-test and post-test, the questionnaire and interviews.  Part 3: Conclusion This part provides a summary of the key findings, implications, limitations, and future suggestions for further study.hanoi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.