Luận văn thạc sĩ a study on the impact of using portfolio assessment on english reading comprehension ability of the first year english major students at ha nam teachers training college002

Nghiên cứu tác động của đánh giá danh mục đến khả năng đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm nhất tại Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam.

• Tác giả: Trần Thị Phương Thảo
• Người hướng dẫn: Dr. Trần Thị Tuyết
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Tác Động Của Đánh Giá Bằng Hồ Sơ Đến Khả Năng Đọc Hiểu Tiếng Anh Của Sinh Viên Năm Nhất
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Tác Động Đánh Giá Hồ Sơ Đến Đọc Hiểu Anh

Đánh giá là một phần không thể thiếu của quá trình giáo dục, có tác động tích cực đến chương trình học, tài liệu và phương pháp giảng dạy (Tomlinson, 2005). Cùng với sự phát triển của khoa học, xã hội và đo lường giáo dục, thực hành giảng dạy và đánh giá trở nên “toàn diện, lấy học sinh làm trung tâm, dựa trên hiệu suất, định hướng quy trình, tích hợp và đa chiều” (Gottlieb, 1995). Điều này xuất phát từ những lo ngại về các phương pháp đánh giá truyền thống, thường không đánh giá được các kỹ năng nhận thức bậc cao và các kỹ năng thiết yếu khác. Đánh giá bằng hồ sơ năng lực (Portfolio Assessment) nổi lên như một giải pháp thay thế hiệu quả. Nghiên cứu của Trần Thị Phương Thảo tập trung vào tác động của portfolio assessment lên khả năng đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm nhất, một lĩnh vực còn ít được khám phá, đặc biệt tại Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam.

1.1. Vai Trò Quan Trọng Của Đánh Giá Trong Dạy Và Học Tiếng Anh

Đánh giá đóng vai trò then chốt trong quá trình dạy và học tiếng Anh, cung cấp thông tin phản hồi cho cả giáo viên và học sinh. Nó giúp học sinh nhận biết điểm mạnh và điểm yếu, từ đó điều chỉnh phương pháp học tập. Đối với giáo viên, đánh giá giúp họ điều chỉnh phương pháp giảng dạy, đảm bảo phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh. Việc sử dụng các công cụ đánh giá đa dạng, bao gồm cả đánh giá bằng hồ sơ, sẽ mang lại cái nhìn toàn diện hơn về năng lực của học sinh.

1.2. Giới Thiệu Nghiên Cứu Về Tác Động Của Portfolio Assessment

Nghiên cứu của Trần Thị Phương Thảo tập trung vào việc khám phá tác động của portfolio assessment đối với khả năng đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm nhất tại Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam. Nghiên cứu này đánh giá hiệu quả của phương pháp đánh giá mới này so với các phương pháp truyền thống. Kết quả nghiên cứu có thể cung cấp những thông tin hữu ích cho việc cải thiện phương pháp dạy và học đọc hiểu tiếng Anh cho sinh viên.

II. Thách Thức Của Phương Pháp Đánh Giá Truyền Thống Tiếng Anh

Các phương pháp đánh giá truyền thống thường gặp phải nhiều hạn chế. Chúng thường tập trung vào việc kiểm tra khả năng ghi nhớ và tái hiện kiến thức, thay vì đánh giá kỹ năng đọc hiểu và khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tế. Hơn nữa, các bài kiểm tra truyền thống thường tạo ra áp lực lớn cho học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập. Theo Brown (1994), các bài kiểm tra truyền thống “như đám mây đen treo lơ lửng trên đầu học sinh, làm họ lo lắng tột độ”. Do đó, việc tìm kiếm các phương pháp đánh giá thay thế, như đánh giá bằng hồ sơ năng lực, là cần thiết để khắc phục những hạn chế này và tạo ra môi trường học tập tích cực hơn.

2.1. Hạn Chế Của Bài Kiểm Tra Truyền Thống Trong Đánh Giá Đọc Hiểu

Các bài kiểm tra truyền thống thường tập trung vào việc đánh giá khả năng ghi nhớ từ vựng và ngữ pháp, bỏ qua các khía cạnh quan trọng khác của kỹ năng đọc hiểu, như khả năng suy luận, phân tích và đánh giá thông tin. Điều này dẫn đến việc đánh giá không toàn diện và không phản ánh chính xác năng lực tiếng Anh thực tế của học sinh. Việc chỉ tập trung vào điểm số cũng tạo ra áp lực không cần thiết cho học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến hứng thú học tập.

2.2. Áp Lực Tâm Lý Từ Đánh Giá Truyền Thống Ảnh Hưởng Đến Sinh Viên

Áp lực từ các bài kiểm tra truyền thống có thể gây ra căng thẳng, lo lắng và thậm chí là sợ hãi đối với học sinh. Điều này ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng tập trung và tiếp thu kiến thức của họ. Sinh viên năm nhất, đặc biệt, có thể cảm thấy áp lực lớn khi phải đối mặt với các kỳ thi quan trọng. Đánh giá bằng hồ sơ có thể giúp giảm bớt áp lực này bằng cách tập trung vào quá trình học tập và sự tiến bộ của học sinh.

III. Phương Pháp Đánh Giá Hồ Sơ Năng Lực Giải Pháp Nâng Cao Đọc Hiểu

Đánh giá bằng hồ sơ năng lực (Portfolio Assessment) là một phương pháp đánh giá thay thế, tập trung vào việc thu thập và đánh giá các sản phẩm học tập của học sinh trong một khoảng thời gian nhất định. Phương pháp này cho phép học sinh thể hiện sự tiến bộ và năng lực của mình một cách toàn diện hơn so với các bài kiểm tra truyền thống. Theo Yang (2003) và De Fina (1992), portfolio assessment mang lại phản hồi hiệu quả cho cả giáo viên và học sinh, nâng cao trách nhiệm học tập và tạo thái độ tích cực. Hồ sơ năng lực có thể bao gồm các bài viết, dự án, bài thuyết trình, và các sản phẩm sáng tạo khác.

3.1. Ưu Điểm Vượt Trội Của Portfolio Assessment So Với Phương Pháp Cũ

Portfolio assessment có nhiều ưu điểm so với các phương pháp đánh giá truyền thống. Nó cho phép học sinh thể hiện sự tiến bộ và năng lực của mình một cách toàn diện hơn, tập trung vào quá trình học tập và sự phát triển của kỹ năng đọc hiểu. Đồng thời, nó khuyến khích học sinh tự đánh giá và chịu trách nhiệm về việc học tập của mình. Hiệu quả đánh giá bằng hồ sơ còn thể hiện ở việc khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện.

3.2. Xây Dựng Hồ Sơ Năng Lực Hiệu Quả Hướng Dẫn Chi Tiết Cho Sinh Viên

Để xây dựng một hồ sơ năng lực hiệu quả, học sinh cần lựa chọn các sản phẩm học tập thể hiện rõ nhất năng lực và sự tiến bộ của mình trong kỹ năng đọc hiểu. Họ cũng cần phản ánh và tự đánh giá các sản phẩm này, phân tích điểm mạnh, điểm yếu và những bài học rút ra được. Giáo viên đóng vai trò hướng dẫn và cung cấp phản hồi cho học sinh trong quá trình xây dựng hồ sơ.

IV. Ứng Dụng Đánh Giá Hồ Sơ Năng Lực Nghiên Cứu Thực Tế Tại Hà Nam

Nghiên cứu của Trần Thị Phương Thảo đã tiến hành ứng dụng phương pháp đánh giá bằng hồ sơ năng lực cho sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam. Nghiên cứu sử dụng cả phương pháp định tính và định lượng để thu thập và phân tích dữ liệu. Dữ liệu được thu thập thông qua khảo sát học sinh, phỏng vấn giáo viên, đánh giá hồ sơ năng lực và quan sát lớp học. Kết quả nghiên cứu cho thấy phần lớn học sinh và giáo viên đều ủng hộ việc sử dụng portfolio assessment trong đánh giá đọc hiểu tiếng Anh.

4.1. Quy Trình Nghiên Cứu Và Thu Thập Dữ Liệu Về Portfolio Assessment

Nghiên cứu của Trần Thị Phương Thảo sử dụng quy trình nghiên cứu chặt chẽ, bao gồm việc thiết kế hồ sơ năng lực, hướng dẫn học sinh xây dựng hồ sơ, thu thập và phân tích dữ liệu từ nhiều nguồn khác nhau. Các phương pháp thu thập dữ liệu bao gồm khảo sát, phỏng vấn, quan sát lớp học và đánh giá hồ sơ năng lực. Việc sử dụng nhiều phương pháp giúp đảm bảo tính khách quan và độ tin cậy của kết quả nghiên cứu.

4.2. Kết Quả Nghiên Cứu Về Mức Độ Hiệu Quả Của Đánh Giá Bằng Hồ Sơ

Kết quả nghiên cứu cho thấy portfolio assessment có tác động tích cực đến khả năng đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm nhất. Học sinh có xu hướng chủ động hơn trong việc học tập, tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh và có khả năng tự đánh giá tốt hơn. Hiệu quả đánh giá bằng hồ sơ còn thể hiện ở việc cải thiện khả năng tư duy phản biện và sáng tạo của học sinh.

V. Kết Luận Tiềm Năng Phát Triển Của Đánh Giá Hồ Sơ Tiếng Anh

Nghiên cứu của Trần Thị Phương Thảo đã chứng minh tiềm năng của phương pháp đánh giá bằng hồ sơ năng lực trong việc nâng cao khả năng đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm nhất. Nếu được lên kế hoạch cẩn thận, portfolio assessment có thể trở thành một công cụ mạnh mẽ để đánh giá và nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên. Tuy nhiên, cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về tài liệu, hướng dẫn và hỗ trợ cho cả giáo viên và học sinh để đảm bảo việc triển khai đánh giá bằng hồ sơ thành công.

5.1. Tóm Tắt Những Ưu Điểm Nổi Bật Của Phương Pháp Portfolio Assessment

Portfolio assessment là một phương pháp đánh giá hiệu quả, giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc hiểu, nâng cao khả năng tự đánh giá và chịu trách nhiệm về việc học tập của mình. Nó cũng khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện, tạo ra môi trường học tập tích cực và chủ động.

5.2. Hướng Dẫn Triển Khai Đánh Giá Bằng Hồ Sơ Hiệu Quả Trong Tương Lai

Để triển khai đánh giá bằng hồ sơ hiệu quả trong tương lai, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và học sinh. Giáo viên cần cung cấp hướng dẫn chi tiết về cách xây dựng hồ sơ, cách tự đánh giá và cách sử dụng phản hồi để cải thiện kỹ năng đọc hiểu. Học sinh cần chủ động tham gia vào quá trình đánh giá và chịu trách nhiệm về việc học tập của mình. Ngoài ra, nhà trường và các tổ chức giáo dục cần hỗ trợ giáo viên về mặt tài liệu và đào tạo để đảm bảo việc triển khai phương pháp đánh giá này thành công.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES *************************** TRẦN THỊ PHƯƠNG THẢO A STUDY ON THE IMPACT OF USING PORTFOLIO ASSESSMENT ON ENGLISH READING COMPREHENSION ABILITY OF THE FIRST - YEAR ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HA NAM TEACHERS’ TRAINING COLLEGE NGHIÊN CỨU VỀ ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TUYỂN TẬP BÀI LÀM ĐỐI VỚI KHẢ NĂNG ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NAM M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi, 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES *************************** TRẦN THỊ PHƯƠNG THẢO A STUDY ON THE IMPACT OF USING PORTFOLIO ASSESSMENT ON ENGLISH READING COMPREHENSION ABILITY OF THE FIRST - YEAR ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HA NAM TEACHERS’ TRAINING COLLEGE NGHIÊN CỨU VỀ ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TUYỂN TẬP BÀI LÀM ĐỐI VỚI KHẢ NĂNG ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NAM M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Trần Thị Tuyết Hanoi, 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby certify that the thesis entitled “A study on the impact of using portfolio assessment on English reading comprehension ability of the first year English major students at Ha Nam Teachers’ Training College” is the result of my own research for the Degree of Master of Arts at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, and that this thesis has not been submitted for any other degrees.

Signature: Trần Thị Phương Thảo Date: October 25th, 2014 i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS The study could not have been fulfilled without the help, encouragement and support of a number of people. First and foremost, I would like to express my heartfelt gratitude to my supervisor, Ms. Tran Thi Tuyet for her never – ending support and valuable guidance during this process. I have appreciated her continual encouragement, challenging questions and constructive advice, without which this thesis would not have been completed.

Second, I would like to take the chance to express my great attitude to our teachers at the Faculty of Postgraduate Studies of Vietnam National University, University of Languages and International Studies for providing is with the precious knowledge from their practical and helpful lectures. Besides, I greatly appreciate my colleagues and the participants in my research because of their generosity in giving me time and suggestion. My gratitude also goes to the authors of the books and articles listed in the sources of the references. Finally, I wish to thank my family, without whose love and support this study could hardly become a reality.

ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT The purpose of this study was to investigate the effect of portfolio assessment on English reading comprehension ability of English major students at Ha Nam Teachers’ Training College. Participants consisted of 30 first year English major students. The portfolio assessment was integrated into classroom activities to explore to what extent the student’s English reading comprehension ability may be enhanced. Both quantitative and qualitative procedures were used for data collection and analysis.

Data were obtained through four channels: a questionnaire with students, an interview with teacher, students’ portfolios and classroom observation. The results indicated that most of students and the teacher were in favour of portfolio assessment of reading and its procedures boosted students’ reading comprehension and raised their self – assessment and learner autonomy as well. If portfolio assessment is planned carefully, it will become a powerful tool for assessing and enhancing students’ learning. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail]002 LISTS OF TABLES NAME OF TABLES Table 1: Differences between traditional assessment and alternative assessment Table 2: Design of portfolio assessment Table 3: Week plan for portfolio assessment classroom procedures Table 4: Portfolio rating scale Table 5: Suggested questions for students’ reflections Table 6: Material evaluation checklist Table 7: The impact of teacher’s immediate feedback and group discussion Table 8: Students’ views on their self – assessment skills Table 9: The role of portfolio as a learning and assessment tool Table 10: The role of portfolio assessment in promoting learner autonomy iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail]002 TABLE OF CONTENTS Declaration ………………………………………………………………….

i Acknowledge………………………………………………………………… ii Abstract……………………………………………………………………… iii List of tables…………………………………………………………….…… iv Table of content……………………………………………………………………… v PART A: INTRODUCTION………………………………………………. Objectives, research questions, and scope of the study…………………. Methods of the study………………………………………………………. Structure of the study……………………………………………………….

3 PART B: DEVELOPMENT……………………………………………………… 4 Chapter 1: Literature review……………………………………………………. Definition of reading comprehension………………………………. Reasons for assessing students’ reading comprehension……………. Definition of portfolio…………………………………….

Types of portfolio…………………………………………. Research on portfolio assessment……………………………. Reasons for using portfolio assessment……………………… 12 1. Stages of portfolio assessment implementation……………… 13 Chapter 2: Methodology…………………………………………………….

Teaching reading to first year English major students……………. Applying portfolio assessment in HTTC context…………………. 18 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. 24 Chapter 3: Findings and discussion……………………………………….

Data analysis results……………………………………………………. Data collected from classroom observation ……………………… 25 3. Data collected from students’ reflections and final feedback…… 25 3. Data collected from students’ questionnaire……………………… 30 3.

The impact of teacher’s intermediate feedback and group 31 discussion…………………………………………………………. Students’ views on their self – assessment skills………. The role of portfolio as a learning and assessment tool… 32 3. The role of portfolio assessment in promoting learner autonomy…………………………………………………………… 32 3.

Data collected from teacher’s interview…………………………… 33 3. Discussion of findings…………………………………………………… 34 3. Students’ perception on portfolio assessment………………… 34 3. The impact of using portfolio assessment on students’ reading 34 comprehension ability……………………………………………….

The possibility of applying portfolio assessment in reading 36 courses in HTTC………………………………………………………. Summary of the study………………………………………………………. Limitations and suggestions for further studies…………………………… 39 REFERENCES………………………………………………………………. 40 APPENDICES Appendix 1: Design of portfolio assessment………………………………… I vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail]002 Appendix 2: A week plan for classroom portfolio procedures……………….

II Appendix 3: Portfolio rating scale……………………………………………. IV Appendix 4: Suggested questions for students’ reflections…………………. VI Appendix 5: Material evaluation checklist…………………………………… VII Appendix 6: Questionnaire for students (English version)…………………. VIII Appendix 7: Questionnaire for students (Vietnamese version)……………… X Appendix 8: Teacher’s interview…………………………………………….

XII Appendix 9: Students’ reflections…………………………………………… XIII vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail]002 PART A: INTRODUCTION This part presents rationale of the study, objectives of the study, research questions, scope of the study, methods of the study and structure of the study. Rationale Assessment is an integral part of any educational process promising beneficial backwash effects on the syllabus, materials and teaching (Tomlinson, 2005). Along with the recent developments in science, society and educational measurements, instructional and assessment practices become “holistic, student centered, performance based, process oriented, integrated and multidimensional” (Gottlieb, 1995, p. This is accounted for by the concerns to the traditional assessments, which typically fail to assess higher order cognitive skills and other skills essential for functioning in school (Haney & Madaus, 1989).

In addition, the traditional methods such as tests are seen as particularly irrelevant to learning process (Moya & O’Malley, 1994) and “as dark clouds hanging over learner’s heads, upsetting them with thunderous anxiety” (Brown, 1994, p. Therefore, researchers have sought alternative forms of student assessment that are able to solve the above problems. One of the most effective types of alternative assessments is portfolio assessment. Portfolios have proved useful in providing effective feedback to both teachers and learners, enhancing responsibility towards learning and bringing positive attitudes (Yang, 2003; De Fina, 1992).

Moreover, they can be used to facilitate the learning process, encourage learner autonomy and raise learners’ awareness about learning strategies (Moore, 1994; Banfi, 2003; Yang, 2003). In spite of the significance of portfolio assessment in instruction and learning, little research has been done concerning the use of portfolios with college students in an EFL environment. Additionally, this method has not been applied in evaluating the reading skills of the first - year English major students at Ha Nam Teachers’ Training College (HTTC), where the author works. For the above-mentioned reasons, the researcher would like to carry out the following research: “A study on the impact of using portfolio assessment on English 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail]002 reading comprehension ability of the first- year English major students at Ha Nam Teachers’ Training College” 2.

Objectives of the Study 2. Objectives This study was designed to evaluate the influence of using portfolio as an assessment instrument on English reading comprehension ability of the first - year English major students at HTTC. Specifically, the research has three objectives. Firstly, it aims at examining the student’s attitude towards portfolio assessment.

Secondly, it investigates the extent of impact of using portfolio assessment on students’ reading comprehension ability. Lastly, it identifies the feasibility of applying portfolio assessment in reading courses in HTTC. Research Questions Based on the objectives of the study, this study sought to answer the following three major questions: (1) What do students think about portfolio assessment? (2) To what extent does portfolio assessment enhance student’s reading comprehension ability? (3) To what extent is it feasible to apply portfolio assessment in reading courses in HTTC? 2. Scope of the Study As the title suggests, the study was carried out on a group of 30 first - year English majors at HTTC to examine the effectiveness of applying portfolio as a tool of assessment.

Finally, due to time constraints, my research targeted only at the impact of portfolio assessment on students’ reading comprehension ability. Methods of the Study The study involved both qualitative and quantitative method. In order to achieve the above aims, the techniques employed to support this investigation included student portfolios, a questionnaire for students, an interview to teacher and classroom observation. 2 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Structure of the Study The thesis was organized into three parts. Part A: is the introduction which provides an overview of the study, including the rationale, the objectives, the methods and the structure of the study. Part B, the development, is the main part with three chapters. Chapter 1 conceptualizes the issues and theories of reading comprehension, reasons for reading comprehension, assessment approaches and portfolio assessment.

The main focus of chapter 2 is methodology, which deals with the actual procedures of the study, including instruments for data collection and analysis. Chapter 3 presents the findings and discussions from the study. The last part of the study summarizes main points discussed in the thesis and mentions to limitation and suggestions for further studies. 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail]002 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW This chapter outlines and reviews literature and theories underlying this study which discusses (1) reading comprehension, (2) reasons for assessing reading comprehension, (3) assessment approaches and (4) portfolio assessment.

Definition of Reading Comprehension Reading comprehension plays an important role in teaching and learning reading a foreign language.35) defines “reading comprehension as a process of simultaneously extracting and constructing meaning through interaction and involvement with written language”. With the same view, Grellet (1999, p.3) considers that reading comprehension is “understanding a written text meaning extracting the required information from it as efficiently as possible”. Meanwhile, both Lee and Vanpatten (1995) and Anderson and Pearson (1984) agree that comprehension is the process of relating new or incoming information to information already stored in memory. Readers can connect the new information on the printed page with their existing knowledge when they critically evaluate the ideas conveyed in the text.

Although the above opinions are not exactly the same, there is a common point that reading comprehension is a process in which the readers try to recognize the graphic form and understand the relation between the writing and the meaning. Reasons for Assessing Students’ Reading Comprehension Students’ reading comprehension is often assessed for some following reasons. Both Cross and Paris (1987) and Grabe (2009) agree that one of purpose for reading comprehension assessment is sorting.