Phân Tích Các Thiết Bị Liên Kết Trong Tài Liệu Đọc Sách Giáo Khoa Tiếng Anh 10 Tại Tỉnh Bình Thuận

Luận án tiến sĩ nghiên cứu an analysis of cohesive devices in reading texts in textbook tiếng anh 10 at an upper secondary, phân tích chuyên sâu, xây dựng mô hình lý thuyết, đề

• Tác giả: Lê Đức Hòa
• Người hướng dẫn: Lê Hương Hoa, Ph.
• Trường học: Vietnam Academy of Social Sciences Graduate Academy of Social Sciences
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Phân Tích Các Thiết Bị Liên Kết Trong Tài Liệu Đọc Sách Giáo Khoa Tiếng Anh 10 Tại Trường Trung Học Phổ Thông Tỉnh Bình Thuận
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Mục lục chi tiết

• DECLARATION BY AUTHOR
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Discourse
• 2.2. Discourse analysis
• 2.3. Cohesion
• 2.4. Grammatical cohesion
• 2.4.1. Reference
• 3. CHAPTER 3: GRAMMATICAL COHESIVE DEVICES IN READING TEXTS IN TEXTBOOK “TIẾNG ANH 10”
• 4. CHAPTER 4: LEXICAL COHESIVE DEVICES IN READING TEXTS IN TEXTBOOK “TIẾNG ANH 10”
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION
• 5.1. Limitations of the study
• 5.2. Suggestions for further study
• APPENDIX 1: List of References in reading texts in “Tiếng Anh 10”
• APPENDIX 2: List of Conjunction in reading texts in “Tiếng Anh 10”
• APPENDIX 3: List of substitution in reading texts in “Tiếng Anh 10”
• APPENDIX 4: List of ellipsis in reading texts in “Tiếng Anh 10”
• APPENDIX 5: List of reiteration in reading texts in “Tiếng Anh 10”
• APPENDIX 6: List of collocation in the reading texts in “Tiếng Anh 10”
• APPENDIX 7: Exercises for teaching cohesive devices
• APPENDIX 8: Answer keys for suggested exercises

Tóm tắt

I. Giới thiệu

Bài nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích các thiết bị liên kết trong tài liệu đọc sách giáo khoa tiếng Anh 10 tại trường trung học phổ thông tỉnh Bình Thuận. Mục tiêu chính là xác định các loại thiết bị liên kết và chức năng của chúng trong các văn bản đọc. Việc sử dụng các thiết bị liên kết là rất quan trọng trong việc giúp học sinh hiểu rõ nội dung văn bản. Nghiên cứu này cũng nhằm đưa ra những gợi ý cho việc giảng dạy và học tập hiệu quả hơn.

1.1 Tầm quan trọng của thiết bị liên kết

Các thiết bị liên kết đóng vai trò quan trọng trong việc kết nối các ý tưởng trong văn bản. Theo Connor (1984), “các thiết bị liên kết là những yếu tố không thể thiếu trong các tài liệu nhằm sắp xếp các câu và phần của văn bản một cách hợp lý”. Việc sử dụng chính xác các thiết bị liên kết giúp người đọc nắm bắt được mối quan hệ giữa các phần của văn bản, từ đó hiểu rõ hơn nội dung mà tác giả muốn truyền đạt.

II. Phân tích các thiết bị liên kết ngữ pháp

Trong chương này, nghiên cứu sẽ phân tích các thiết bị liên kết ngữ pháp được sử dụng trong sách giáo khoa tiếng Anh 10. Các loại thiết bị liên kết ngữ pháp bao gồm tham chiếu, thay thế, lược bỏ và liên từ. Mỗi loại có vai trò riêng trong việc tạo ra sự liên kết giữa các câu và đoạn văn. Ví dụ, tham chiếu giúp người đọc xác định các đối tượng trong văn bản, trong khi liên từ giúp kết nối các ý tưởng một cách mạch lạc.

2.1 Tham chiếu

Tham chiếu là một trong những loại thiết bị liên kết ngữ pháp quan trọng. Theo Halliday và Hasan (1976), “nghĩa của một từ không chỉ dựa vào chính nó mà còn có thể tham chiếu đến một cái gì đó khác”. Tham chiếu có thể được chia thành tham chiếu bên ngoài (exophoric) và tham chiếu bên trong (endophoric). Tham chiếu bên trong lại được chia thành hai loại: tham chiếu hồi tố (anaphoric) và tham chiếu tiên đề (cataphoric).

III. Phân tích các thiết bị liên kết từ vựng

Chương này sẽ tập trung vào các thiết bị liên kết từ vựng trong sách giáo khoa tiếng Anh 10. Các loại thiết bị liên kết từ vựng bao gồm lặp lại, đồng nghĩa và các cụm từ liên kết. Việc sử dụng các thiết bị liên kết từ vựng giúp tạo ra sự liên kết chặt chẽ giữa các câu và đoạn văn, từ đó giúp người đọc dễ dàng theo dõi nội dung. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng các thiết bị liên kết từ vựng có tần suất xuất hiện cao trong các văn bản đọc.

3.1 Lặp lại

Lặp lại là một trong những phương pháp phổ biến nhất để tạo ra sự liên kết trong văn bản. Theo Baker (1992), “lặp lại là mạng lưới các mối quan hệ từ vựng và ngữ pháp cung cấp liên kết giữa các phần khác nhau của một văn bản”. Việc lặp lại từ hoặc cụm từ giúp nhấn mạnh ý tưởng và tạo ra sự liên kết rõ ràng giữa các phần của văn bản.

IV. Đề xuất cho việc giảng dạy và học tập

Dựa trên các phát hiện từ nghiên cứu, một số gợi ý được đưa ra nhằm cải thiện việc giảng dạy và học tập các thiết bị liên kết trong sách giáo khoa tiếng Anh 10. Việc giáo viên chú trọng vào việc giảng dạy các loại thiết bị liên kết sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách thức mà các ý tưởng được kết nối trong văn bản. Hơn nữa, việc thực hành thường xuyên với các bài tập liên quan đến thiết bị liên kết sẽ giúp học sinh nâng cao kỹ năng đọc hiểu.

4.1 Tổ chức các hoạt động thực hành

Các hoạt động thực hành có thể bao gồm việc phân tích các văn bản đọc, xác định các thiết bị liên kết và thảo luận về vai trò của chúng trong việc tạo ra sự liên kết. Điều này không chỉ giúp học sinh nắm vững lý thuyết mà còn áp dụng vào thực tế, từ đó nâng cao khả năng đọc hiểu và viết của họ.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển mạnh mẽ của tiếng Anh như một ngôn ngữ quốc tế, việc nâng cao năng lực đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh trung học phổ thông tại Việt Nam trở nên cấp thiết. Theo báo cáo của ngành giáo dục, việc sử dụng sách giáo khoa tiếng Anh chuẩn hóa đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ quá trình học tập. Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều học sinh vẫn gặp khó khăn trong việc hiểu đúng nội dung các đoạn văn đọc, nguyên nhân chủ yếu do thiếu kiến thức về các thiết bị liên kết ngữ pháp và từ vựng trong văn bản. Luận văn này tập trung phân tích các thiết bị liên kết (cohesive devices) trong các đoạn văn đọc của sách giáo khoa “Tiếng Anh 10” được sử dụng tại một trường trung học phổ thông ở tỉnh Bình Thuận trong năm học 2019-2020. Mục tiêu nghiên cứu nhằm mô tả và phân tích chi tiết các thiết bị liên kết ngữ pháp và từ vựng trong sách, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả dạy và học kỹ năng đọc. Phạm vi nghiên cứu giới hạn trong 10 đoạn văn đọc thuộc sách “Tiếng Anh 10” do Hoàng Văn Vân biên soạn, dựa trên lý thuyết về cohesion của Halliday và Hasan (1976). Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện ở việc cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn cho giáo viên và học sinh trong việc nhận diện và sử dụng các thiết bị liên kết, góp phần nâng cao khả năng đọc hiểu và phát triển kỹ năng ngôn ngữ tổng thể.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết cohesion của Halliday và Hasan (1976), trong đó cohesion được hiểu là mối quan hệ ngữ nghĩa và ngữ pháp giúp kết nối các phần trong văn bản tạo nên sự mạch lạc. Cohesion được chia thành hai loại chính: cohesion ngữ pháp và cohesion từ vựng.

• Cohesion ngữ pháp bao gồm bốn loại thiết bị liên kết:

  • Reference (Tham chiếu): Bao gồm anaphoric (tham chiếu ngược), cataphoric (tham chiếu tiến) và exophoric (tham chiếu ngoại cảnh). Các loại tham chiếu này sử dụng đại từ nhân xưng, đại từ chỉ định, mạo từ xác định, từ so sánh để liên kết các phần trong văn bản.
  • Substitution (Thay thế): Thay thế từ hoặc cụm từ bằng các từ như “one”, “do”, “so” nhằm tránh lặp lại.
  • Ellipsis (Lược bỏ): Bỏ đi các thành phần ngữ pháp mà ngữ cảnh đã cung cấp đủ thông tin, gồm nominal, verbal và clausal ellipsis.
  • Conjunction (Liên từ): Kết nối các câu hoặc đoạn văn với nhau theo các quan hệ bổ sung, đối lập, nguyên nhân - kết quả, thời gian.

• Cohesion từ vựng gồm hai loại:

  • Reiteration (Lặp lại): Lặp lại từ, sử dụng từ đồng nghĩa, siêu phân loại hoặc từ chung để tạo sự liên kết.
  • Collocation (Cộng tác từ vựng): Sự kết hợp tự nhiên của các từ trong ngữ cảnh, bao gồm collocation ngữ pháp (ví dụ: động từ + giới từ) và collocation từ vựng (ví dụ: tính từ + danh từ).

Ngoài ra, các khái niệm về discourse (bài diễn ngôn) và discourse analysis (phân tích diễn ngôn) cũng được vận dụng để hiểu rõ hơn về vai trò của cohesion trong việc tạo nên sự mạch lạc và ý nghĩa của văn bản.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp mô tả, thống kê và phân tích định tính dựa trên lý thuyết của Halliday và Hasan (1976).

• Nguồn dữ liệu: 10 đoạn văn đọc trong sách giáo khoa “Tiếng Anh 10” do Hoàng Văn Vân biên soạn, được sử dụng tại một trường trung học phổ thông ở tỉnh Bình Thuận trong năm học 2019-2020.
• Cỡ mẫu: Toàn bộ 10 đoạn văn đọc được chọn làm mẫu nghiên cứu nhằm đảm bảo tính đại diện cho nội dung sách.
• Phương pháp chọn mẫu: Lựa chọn toàn bộ các đoạn văn đọc trong sách để phân tích nhằm có cái nhìn tổng thể về việc sử dụng các thiết bị liên kết.
• Phương pháp phân tích:
  • Phân loại và thống kê tần suất xuất hiện của các thiết bị liên kết ngữ pháp và từ vựng.
  • Sử dụng bảng biểu và biểu đồ để minh họa số liệu.
  • Phân tích định tính để làm rõ cách thức sử dụng và chức năng của từng loại thiết bị liên kết trong văn bản.
• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu được thực hiện trong năm 2019-2020, phù hợp với thời gian áp dụng sách giáo khoa mới tại trường nghiên cứu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tỷ lệ sử dụng thiết bị liên kết ngữ pháp và từ vựng gần như tương đương:

   • Tổng số thiết bị liên kết được phát hiện là 567, trong đó thiết bị liên kết ngữ pháp chiếm khoảng 49%, thiết bị liên kết từ vựng chiếm 51%.
   • Điều này cho thấy sách giáo khoa “Tiếng Anh 10” cân bằng giữa việc sử dụng các phương tiện ngữ pháp và từ vựng để tạo sự mạch lạc cho văn bản.

2. Reference là thiết bị liên kết ngữ pháp phổ biến nhất với 289 mục:

   • Trong đó, anaphoric reference chiếm 55.9%, exophoric reference chiếm 23%, cataphoric reference chiếm 20%.
   • Personal pronoun chiếm 41% trong anaphoric reference, tiếp theo là definite article (23.9%) và personal determiner (16.1%).
   • Ví dụ: “When men share the housework, they tend to have better relationships with their wives.” (Unit 1, trang 9)

3. Conjunction chiếm vị trí thứ hai trong thiết bị liên kết ngữ pháp với 163 mục:

   • Additive conjunction chiếm 59.8%, temporal 22.8%, adversative 9.8%, causal 8.6%.
   • “And” là liên từ phổ biến nhất với 66 lần xuất hiện.
   • Ví dụ: “There are four types of pollution, namely, air pollution, soil pollution, water pollution and noise pollution.” (Unit 9, trang 41)

4. Substitution và ellipsis xuất hiện với tần suất thấp:

   • Substitution chỉ có 12 trường hợp, trong đó clausal substitution chiếm 66.7%.
   • Ellipsis có 23 trường hợp, verbal ellipsis chiếm 52.2%.
   • Điều này cho thấy sách giáo khoa sử dụng ít các thiết bị tránh lặp lại phức tạp, giúp học sinh dễ hiểu hơn.

5. Lexical cohesion chủ yếu là reiteration và collocation:

   • Reiteration gồm lặp lại từ, từ đồng nghĩa, siêu phân loại và từ chung được sử dụng để tăng tính liên kết.
   • Collocation được phân thành grammatical collocation (ví dụ: V + prep) và lexical collocation (ví dụ: Adj + N), góp phần làm phong phú và tự nhiên cho văn bản.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sự cân bằng giữa thiết bị liên kết ngữ pháp và từ vựng trong sách “Tiếng Anh 10” phù hợp với mục tiêu phát triển kỹ năng đọc hiểu toàn diện cho học sinh lớp 10. Tỷ lệ cao của reference, đặc biệt là anaphoric reference, phản ánh việc văn bản yêu cầu người đọc phải liên kết các thông tin đã xuất hiện trước đó để hiểu nội dung, phù hợp với đặc điểm của các đoạn văn học thuật và thông tin.

Việc sử dụng nhiều additive conjunction cho thấy sách tập trung cung cấp thông tin bổ sung, mở rộng kiến thức cho học sinh thay vì nhấn mạnh vào các mối quan hệ nguyên nhân - kết quả hay đối lập, phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông. Tần suất thấp của substitution và ellipsis giúp giảm bớt sự phức tạp trong cấu trúc câu, hỗ trợ học sinh mới làm quen với các thiết bị liên kết.

So sánh với các nghiên cứu trước đây về sách giáo khoa tiếng Anh lớp 11 và 12, kết quả tương đồng về việc reference và collocation là các thiết bị liên kết chủ đạo, tuy nhiên sách “Tiếng Anh 10” có xu hướng sử dụng conjunction additive nhiều hơn, phù hợp với trình độ và nhu cầu học tập của học sinh lớp 10. Các biểu đồ và bảng số liệu minh họa rõ ràng tần suất và tỷ lệ các thiết bị liên kết, giúp người đọc dễ dàng hình dung và so sánh.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giảng dạy và luyện tập về reference, đặc biệt là anaphoric và cataphoric reference:

   • Mục tiêu: Nâng cao khả năng nhận diện và sử dụng các đại từ và mạo từ trong văn bản.
   • Thời gian: Áp dụng trong toàn bộ năm học lớp 10.
   • Chủ thể: Giáo viên tiếng Anh và học sinh.

2. Phát triển bài tập thực hành về conjunction, tập trung vào các loại additive và temporal:

   • Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu và vận dụng các liên từ để kết nối ý tưởng mạch lạc.
   • Thời gian: Tích hợp vào các bài học kỹ năng đọc và viết.
   • Chủ thể: Giáo viên thiết kế bài tập, học sinh thực hành.

3. Giới thiệu và giải thích rõ hơn về substitution và ellipsis qua các ví dụ đơn giản:

   • Mục tiêu: Giúp học sinh nhận biết và tránh nhầm lẫn khi gặp các cấu trúc này trong văn bản.
   • Thời gian: Bổ sung trong các tiết học ngữ pháp nâng cao.
   • Chủ thể: Giáo viên và học sinh.

4. Tăng cường sử dụng collocation trong giảng dạy từ vựng:

   • Mục tiêu: Mở rộng vốn từ và giúp học sinh sử dụng từ ngữ tự nhiên, chính xác hơn.
   • Thời gian: Liên tục trong quá trình học tập.
   • Chủ thể: Giáo viên, học sinh và nhà biên soạn sách giáo khoa.

5. Sử dụng các bài tập tương tác và công nghệ hỗ trợ để nâng cao nhận thức về cohesion:

   • Mục tiêu: Tăng tính hấp dẫn và hiệu quả trong việc học cohesion.
   • Thời gian: Triển khai trong các tiết học ngoại khóa hoặc học trực tuyến.
   • Chủ thể: Nhà trường, giáo viên và học sinh.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông:

   • Lợi ích: Hiểu rõ hơn về các thiết bị liên kết trong sách giáo khoa, từ đó thiết kế bài giảng và bài tập phù hợp giúp học sinh nâng cao kỹ năng đọc hiểu.
   • Use case: Tích hợp kiến thức cohesion vào bài giảng, cải thiện phương pháp giảng dạy.

2. Học sinh lớp 10 học tiếng Anh:

   • Lợi ích: Nắm bắt được các thiết bị liên kết quan trọng giúp đọc hiểu văn bản hiệu quả hơn, tránh dịch từng từ gây hiểu sai.
   • Use case: Tự học, luyện tập kỹ năng đọc và viết.

3. Nhà biên soạn sách giáo khoa và tài liệu giảng dạy:

   • Lợi ích: Có cơ sở khoa học để đánh giá và cải tiến nội dung sách giáo khoa, đảm bảo phù hợp với trình độ và nhu cầu học sinh.
   • Use case: Phát triển sách giáo khoa mới hoặc tài liệu bổ trợ.

4. Nghiên cứu sinh và học viên cao học chuyên ngành ngôn ngữ Anh:

   • Lợi ích: Tham khảo phương pháp phân tích cohesion trong văn bản giáo dục, áp dụng cho các nghiên cứu tương tự hoặc mở rộng.
   • Use case: Tham khảo lý thuyết, phương pháp và kết quả nghiên cứu để phát triển đề tài luận văn.

Câu hỏi thường gặp

1. Cohesive devices là gì và tại sao quan trọng trong kỹ năng đọc?
   Cohesive devices là các phương tiện ngữ pháp và từ vựng giúp kết nối các phần trong văn bản tạo nên sự mạch lạc. Chúng giúp người đọc hiểu được mối quan hệ giữa các câu, đoạn, từ đó nắm bắt ý nghĩa tổng thể dễ dàng hơn. Ví dụ, đại từ nhân xưng giúp tránh lặp lại tên riêng, liên từ kết nối ý tưởng.

2. Tại sao reference lại chiếm tỷ lệ cao trong các đoạn văn đọc?
   Reference giúp liên kết các phần trong văn bản bằng cách tham chiếu đến các đối tượng đã được nhắc đến hoặc sẽ được nhắc đến, tạo sự liên tục và tránh lặp lại. Điều này rất cần thiết trong các đoạn văn học thuật hoặc thông tin để duy trì sự mạch lạc.

3. Sự khác biệt giữa substitution và ellipsis là gì?
   Substitution là việc thay thế một từ hoặc cụm từ bằng một từ khác (ví dụ: “one”, “do”, “so”) để tránh lặp lại, còn ellipsis là việc lược bỏ các thành phần ngữ pháp mà ngữ cảnh đã cung cấp đủ thông tin. Cả hai đều giúp văn bản ngắn gọn và tránh lặp lại không cần thiết.

4. Làm thế nào để giáo viên giúp học sinh nhận biết và sử dụng tốt các thiết bị liên kết?
   Giáo viên có thể thiết kế các bài tập nhận diện, phân tích và thực hành sử dụng các thiết bị liên kết trong các đoạn văn, kết hợp giải thích lý thuyết và ví dụ minh họa cụ thể. Việc sử dụng công nghệ và bài tập tương tác cũng giúp tăng hiệu quả.

5. Collocation có vai trò như thế nào trong việc tạo cohesion?
   Collocation là sự kết hợp tự nhiên của các từ trong ngữ cảnh, giúp văn bản trở nên tự nhiên và dễ hiểu hơn. Việc sử dụng collocation đúng giúp người đọc nhận diện các cụm từ quen thuộc, từ đó hiểu nhanh ý nghĩa và mối liên hệ trong văn bản.

Kết luận

• Luận văn đã phân tích chi tiết các thiết bị liên kết ngữ pháp và từ vựng trong 10 đoạn văn đọc của sách “Tiếng Anh 10” tại một trường trung học phổ thông ở Bình Thuận.
• Kết quả cho thấy sự cân bằng giữa thiết bị liên kết ngữ pháp và từ vựng, với reference và conjunction là hai thiết bị phổ biến nhất.
• Việc sử dụng substitution và ellipsis ở mức độ thấp giúp văn bản dễ hiểu hơn cho học sinh lớp 10.
• Các đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học cohesion trong kỹ năng đọc được xây dựng dựa trên kết quả nghiên cứu.
• Nghiên cứu mở ra hướng đi cho các nghiên cứu tiếp theo về cohesion trong sách giáo khoa tiếng Anh các cấp học khác và các kỹ năng ngôn ngữ khác.

Giáo viên và nhà trường nên áp dụng các giải pháp đề xuất để cải thiện kỹ năng đọc cho học sinh, đồng thời tiếp tục nghiên cứu mở rộng về cohesion trong các tài liệu giảng dạy khác.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM ACADEMY OF SOCIAL SCIENCES GRADUATE ACADEMY OF SOCIAL SCIENCES Lê Đức Hòa AN ANALYSIS OF COHESIVE DEVICES IN READING TEXTS IN TEXTBOOK “TIẾNG ANH 10” AT AN UPPER SECONDARY SCHOOL IN BINH THUAN PROVINCE MA THESIS IN ENGLISH LANGUAGE HO CHI MINH CITY, 2020 luan an VIETNAM ACADEMY OF SOCIAL SCIENCES GRADUATE ACADEMY OF SOCIAL SCIENCES Lê Đức Hòa AN ANALYSIS OF COHESIVE DEVICES IN READING TEXTS IN TEXTBOOK “TIẾNG ANH 10” AT AN UPPER SECONDARY SCHOOL IN BINH THUAN PROVINCE Field: English Language Code: 8220201 Supervisor: Lê Hương Hoa, Ph. HO CHI MINH CITY, 2020 luan an DECLARATION BY AUTHOR I, the undersigned, hereby declare that the thesis entitled “an Analysis of cohesive Devices in Reading Texts in Textbook “Tiếng Anh 10” at An Upper Secondary School In Binh Thuan” is the result of my own research for the Degree of Master of Arts in English Language. The thesis has not be submitted for any other degree or professional qualification to any other universities or institutions. Except for reference made, this thesis contains no material previously written or published by another person.

Author’s Signature Lê Đức Hòa Approved by SUPERVISOR Lê Hương Hoa, Ph. Date:…………………… i luan an ACKNOWLEDGEMENTS This thesis is accomplished with great effort and is contributed by a great deal of enthusiasm and assistance from many people. I would like to express my special thanks to the people who made it possible. First and the foremost, I would like to express my sincere gratitude and high appreciation to my supervisor, Dr.

Lê Hương Hoa for her helpful support. If it had not been for her advice, and comments from her, I would have not completed this thesis. Second, I would like to send my special thanks to all of the teachers at Nguyen Van Troi upper secondary school for all their help and suggestions during the progress of completing this thesis. In addition, I am so grateful for all of the assistance from my colleagues and friends whose support and encouragement help me to get this thesis accomplished.

The last sincere gratitude goes to my dear family. It is their endless love, support and enthusiasm that have motivated me to complete this thesis. ii luan an TABLE OF CONTENTS DECLARATION BY AUTHOR.vi LIST OF TABLES.vii LIST OF CHARTS. viii LIST OF FIGURES .ix LIST OF ABBREVIATIONS.

Aim(s) and objectives of the Study. Scope of the Study. Significance of the Study. Structure of the Study.

4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. Previous studies on cohesive devices. An overview of the English Textbook “Tiếng Anh 10”. The concept of the textbook.

Description of the textbook “Tiếng Anh 10”.19 iii luan an 2. The role of the textbook “Tiếng Anh 10” in teaching and learning English. 20 CHAPTER 3: GRAMMATICAL COHESIVE DEVICES IN READING TEXTS IN TEXTBOOK “TIẾNG ANH 10”. Grammatical cohesive devices in textbook “Tiếng Anh 10”.

42 CHAPTER 4: LEXICAL COHESIVE DEVICES IN READING TEXTS IN TEXTBOOK “TIẾNG ANH 10”. Lexical cohesive devices in textbook “Tiếng Anh 10”. A Comparison of grammatical and lexical cohesive devices in textbook “Tiếng Anh 10”. 52 iv luan an CHAPTER 5: CONCLUSION.

Limitations of the study. Suggestions for further study .62 APPENDIX 1: List of References in reading texts in “Tiếng Anh 10”.I APPENDIX 2: List of Conjunction in reading texts in “Tiếng Anh 10”. VI APPENDIX 3: List of substitution in reading texts in “Tiếng Anh 10”. IX APPENDIX 4: List of ellipsis in reading texts in “Tiếng Anh 10”.

X APPENDIX 5: List of reiteration in reading texts in “Tiếng Anh 10”. XI APPENDIX 6: List of collocation in the reading texts in “Tiếng Anh 10”. XIX APPENDIX 7: Exercises for teaching cohesive devices .XXX APPENDIX 8: Answer keys for suggested exercises. XXXIX v luan an ABSTRACT This research focuses on the types and the functions of cohesive devices which are used in the reading tests in the textbook “Tiếng Anh 10” written by Hoàng Văn Vân, et al.

Cohesive devices are made up of reference, substitution, ellipsis, conjunction, reiteration and collocation. The reason for taking the textbook is because during the teaching process, the researcher comes to realize that Students have a tendency to misinterpret ideas conveyed in the texts due to lack of grammatical and lexical knowledge of English language. Furthermore, the textbook ‘Tiếng Anh 10’ is first used to teach at the researcher’s school this year. Therefore, the researcher wants to have an overall viewpoint on cohesive devices used in the book and then makes some suggestions for teaching and learning English with the book effectively.

The data sources are taken from ten reading tests in the textbook “Tiếng Anh 10”. In the study, the descriptive, statistical and analytical methods are used to dealt with the data, based on Halliday & Hasan’s (1976) theory of cohesion. After analyzing the data, the author found out that the occurrence frequency of both lexical and grammatical cohesive devices almost have the equal percentage of 51. Moreover, among six types of cohesive devices, reference, conjunction, reiteration and collocation have a relatively high frequency of occurrence.

On the other hand, substitution and ellipsis are found in a small number in these ten reading texts. Based on the findings, some suggestions are made for the teaching and learning of reading skill in the textbook for grade 10 students. vi luan an LIST OF TABLES Table 1: The percentage of different types of anaphoric reference. 23 Table 2: The percentage of different types of cataphoric reference.

26 Table 3: The percentage of different types of exophoric reference. 28 Table 4: The percentage of different types of reference. 29 Table 5: The percentage of different types of conjunction. 31 Table 6: The percentage of different types of substitution.

36 Table 7: The percentage of different types of Ellipsis. 37 Table 8: The percentage of different types of Grammatical cohesive devices.41 Table 9: The percentage of different types of reiteration. 43 Table 10 The percentage of different types of collocation. 47 Table 11: The percentage of different patterns of lexical collocation.

48 Table 12: The percentage of different patterns of grammatical collocation. 49 Table 13: The percentage of different types of lexical cohesive devices. 51 vii luan an LIST OF CHARTS Chart 1: The percentage of different types of reference. 30 Chart 2: The percentage of different types of conjunction.

31 Chart 3: The percentage of different types of substitution. 36 Chart 4: The percentage of different types of ellipsis. 38 Chart 5: The percentage of different types of Grammatical cohesive devices. 41 Chart 6: The percentage of different types of reiteration.

43 Chart 7: The percentage of different types of collocation. 47 Chart 8: The percentage of different types of lexical cohesive devices. 51 Chart 9: The percentage of different types of cohesive devices. 52 viii luan an LIST OF FIGURES Figure 1: Functions of reference.

9 Figure 2: Types and examples of substitutions. 11 Figure 3: Types and examples of ellipsis. 12 Figure 4: Types and examples of conjunction. 14 Figure 5: Types of cohesion.

16 ix luan an LIST OF ABBREVIATIONS N : Noun V : Verb Adj : Adjective Adv : Adverb Prep : Preposition etc. : et cetera x luan an CHAPTER 1: INTRODUCTION 1. Rationale Undoubtedly, in the interconnected and globalized world nowadays, English plays an important role in our lives. It is considered as the language that is widely used in science, aviation, computers, diplomacy, tourism, international communication, the media and the internet.

The fluent use of English helps learners increase the chances of getting a good job and also helps them go into the world with confidence. Being aware of the importance of English, the Vietnamese government has paid special attention to education, especially the teaching of English in the national education system in which the Ministry of Education has developed the ten-year English textbook series for Vietnamese Schools under the National Foreign Language 2020 Project. Obviously, the content of the textbooks focuses on developing learners’ listening, speaking, reading and writing skills equally. Among these skills, reading is considered a receptive skill that aids the learning of other skills.

It is claimed (Tomlinson, 1990) that a good reading competence is essential for English language learners for professional and academic purposes, and many curricula spend a lot of time on reading lessons for learners so as to achieve such competence. However, during the teaching process, the researcher comes to realize that many students seem to have failed to grasp the content of reading texts comprehensively despite having studied English for many years. Students also have a tendency to misinterpret ideas conveyed in the texts. They try to translate reading texts into Vietnamese word by word.

Students find it difficult to comprehend the text even when they know most of the words. One explanation for this is the inability to perceive the cohesive signals of the writer (Nutta,1982; Cook, 1989). 1 luan an According to Connor (1984), “cohesive devices are indispensable elements in documents that aim to align sentences and parts of text in an appropriate manner” (p. These devices make a contribution to connecting ideas in the text closely and logically.

The accurate use of cohesive devices helps readers and listeners to capture the relations between what comes first and what comes next in a text (Zuhair, 2013).11) states that basically, cohesion represented by the relationship of grammar, logic and lexicon refers to the formal relationship that causes texts to cohere or stick together. Obviously, content in texts can only be conveyed logically and coherently with the help of the means of linking sentences and paragraphs. It is, therefore, important to help students grasp and distinguish the types of cohesive devices viewed as the backbone of various types of text. Apart from a variety of mentioned things, it is a fact that the textbook “Tiếng Anh 10” (the ten-year English textbook for grade 10 students) is first used to teach at the researcher’s school this year.

Therefore, the researcher wants to have an overall viewpoint on cohesive devices used in the book and then makes some suggestions for teaching and learning English with the course book effectively. Those reasons mentioned above are the most important ones that have stimulated the researcher to conduct “An analysis of cohesive devices in reading texts in the textbook “Tiếng Anh 10” and recommended implications for teaching and learning English at an upper secondary school in Binh Thuan” as the topic of this study. Aim(s) and objectives of the Study The study attempts: - To give a description of how the cohesive devices employed in the 2 luan an textbook “Tiếng Anh 10” - To make a detailed analysis of the cohesive devices in the textbook “Tiếng Anh 10” - To give some implications for teaching and learning cohesion in reading texts in the textbook “Tiếng Anh 10”. Research Questions In order to achieve the objectives, the study aims at answering the following research questions: 1.

What cohesive devices are used in the reading texts in the textbook “Tiếng Anh 10”? 2. How are the cohesive devices employed in the reading texts in the textbook “Tiếng Anh 10”? 3. What are the solutions to the teaching and learning of reading skill in the textbook for grade 10 students? 1. Scope of the Study This study will focus on the cohesive devices found in the textbook “Tiếng Anh 10” by Hoàng Văn Vân (2016).

The theory of Halliday and Hasan (1976) is used to analyze the use of cohesive devices in ten reading tests in the textbook in terms of grammatical and lexical cohesive devices.