Hướng Dẫn Sử Dụng Chiến Lược Đọc Hiểu Cho Sinh Viên Tiếng Anh Không Chuyên Bậc Đại Học Tại Việt Nam

• Tác giả: Huỳnh Thị Long Hà
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Thị Bảo Trang
• Trường học: Hue University
• Chuyên ngành: English Language Teaching
• Đề tài: Chiến Lược Đọc Hiểu Hiệu Quả Cho Sinh Viên Tiếng Anh Không Chuyên Tại Việt Nam
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Huế

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• Abstract
• LIST OF ABBREVIATIONS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. CHAPTER 1 INTRODUCTION
• 1.1. Background context of the study
• 1.2. Rationale of the study
• 1.3. Purpose of the study and research questions
• 1.4. Scope of the Study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Structure of the study
• 2. CHAPTER 2 LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definitions of key terms
• 2.2. Reading and reading comprehension in a second language (L2)
• 2.2.1. Reading in a second language
• 2.2.2. Reading comprehension in a second language
• 2.3. Processes in L2 reading
• 2.3.1. Bottom-up model
• 2.3.2. Top-down model
• 2.4. Definitions of reading strategies
• 2.5. The role of reading strategies
• 2.6. Categorizations of reading strategies
• 2.7. Strategy instruction and EFL reading
• 2.7.1. Rationale for the instruction
• 2.7.2. Explicit reading strategy instruction versus implicit reading strategy instruction
• 2.7.3. Description of the strategy instruction procedures
• 2.7.4. Strategy instruction models
• 2.7.5. Strategy instructional process
• 2.7.6. The framework and focus of the instruction
• 2.7.7. Materials for the instruction
• 2.8. Previous research on reading strategies
• 2.9. Summary of the chapter
• 3. CHAPTER 3 METHODOLOGY
• 3.1. Research approach and research design
• 3.2. Research Setting and Sample
• 3.3. The role of the researcher
• 3.4. Phase:1 Pre instruction
• 3.5. Phase 2: The instruction
• 3.6. Phase 3: Post- instruction
• 3.7. Analysis of the questionnaire data
• 3.8. Analysis of interviews and learning reflections
• 3.9. Summary of the research methods
• 3.10. Summary of the chapter
• 4. CHAPTER 4 FINDINGS
• 4.1. Students‘ reported use of reading strategies before the explicit strategy instruction (ESI)
• 4.1.1. Overall use of reading strategies before the explicit strategy instruction (ESI)
• 4.1.2. Pre-reading strategies use
• 4.1.3. While-reading strategies use before instruction
• 4.1.4. Post- reading strategies use before instruction
• 4.2. Impact of the explicit reading strategy instruction
• 4.2.1. Impacts on the use of reading strategies as reported in the questionnaire
• 4.2.2. Students‘ perceptions on the impact of explicit strategy instruction
• 4.3. Summary of the chapter
• 5. CHAPTER 5 DISCUSSION
• 5.1. Students‘ use of reading strategies in reading English level 3 texts before instruction
• 5.1.1. Overall reading strategy use before instruction
• 5.1.2. Pre- reading strategies use before instruction
• 5.1.3. While- reading strategies use before instruction
• 5.1.4. Post- reading strategy use before instruction
• 5.2. The impacts of the explicit reading strategy instruction
• 5.2.1. Impact on the use of reading strategies as reported in the questionnaire
• 5.2.2. Impact of the instruction on cognitive reading processes and affective values as reported from interviews and reflections
• 5.3. Summary of the chapter
• 6. CHAPTER 6 CONCLUSION AND IMPLICATIONS
• 6.1. Key Findings and Conclusion
• 6.2. Implications for teachers and classroom teaching
• 6.3. Implications for students
• 6.4. Implications for English materials writers
• 6.5. Contributions of the study
• 6.6. Limitations of the study
• 6.7. Recommendations for further research
• LISTS OF AUTHOR’S WORK
• APPENDICES
• APPENDIX A
• APPENDIX B
• APPENDIX D
• APPENDIX E
• APPENDIX F

I. Giới thiệu

Bài viết này tập trung vào việc phát triển chiến lược đọc hiểu hiệu quả cho sinh viên tiếng Anh không chuyên tại Việt Nam. Trong bối cảnh giáo dục hiện nay, việc nâng cao kỹ năng đọc hiểu là rất cần thiết, đặc biệt là đối với sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh. Nghiên cứu này nhằm mục đích khám phá cách mà sinh viên sử dụng các chiến lược đọc và tác động của việc giảng dạy chiến lược đọc hiểu đến khả năng đọc của họ. Việc áp dụng phương pháp học tiếng Anh hiệu quả có thể giúp sinh viên cải thiện kỹ năng ngôn ngữ và tự tin hơn trong việc tiếp cận tài liệu tiếng Anh.

1.1. Bối cảnh nghiên cứu

Nghiên cứu được thực hiện trong bối cảnh giáo dục tiếng Anh tại Việt Nam, nơi mà tiếng Anh đã trở thành một môn học bắt buộc từ cấp tiểu học. Tuy nhiên, kỹ năng đọc thường không được chú trọng đúng mức trong chương trình giảng dạy. Sinh viên không chuyên thường gặp khó khăn trong việc tiếp cận và hiểu các văn bản tiếng Anh, dẫn đến việc họ không đạt được mức độ tiếng Anh yêu cầu. Việc áp dụng chiến lược đọc hiểu có thể giúp sinh viên cải thiện khả năng đọc và hiểu văn bản, từ đó nâng cao kết quả học tập của họ.

II. Chiến lược đọc hiểu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc giảng dạy chiến lược đọc hiểu một cách rõ ràng có thể mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên. Các kỹ năng đọc hiểu như đọc sách tiếng Anh, bài tập đọc hiểu, và cải thiện kỹ năng đọc được nhấn mạnh trong quá trình giảng dạy. Sinh viên được hướng dẫn cách sử dụng các chiến lược đọc như dự đoán, lướt qua, và tóm tắt để nâng cao khả năng hiểu văn bản. Việc này không chỉ giúp sinh viên nắm bắt thông tin nhanh chóng mà còn tăng cường sự tự tin trong việc đọc tài liệu tiếng Anh.

2.1. Tác động của việc giảng dạy chiến lược

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng sau khi tham gia vào chương trình giảng dạy chiến lược đọc hiểu, sinh viên đã có sự thay đổi tích cực trong việc sử dụng các chiến lược đọc. Họ đã báo cáo rằng họ cảm thấy tự tin hơn khi đọc và có khả năng hiểu các văn bản phức tạp hơn. Việc giảng dạy chiến lược đọc không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn tạo ra động lực học tập mạnh mẽ hơn. Điều này cho thấy rằng việc áp dụng phương pháp học tiếng Anh hiệu quả có thể mang lại những kết quả tích cực trong việc nâng cao kỹ năng đọc hiểu của sinh viên.

III. Kết luận và khuyến nghị

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc áp dụng chiến lược đọc hiểu hiệu quả cho sinh viên tiếng Anh không chuyên là rất cần thiết. Các tài liệu đọc hiểu và bài tập đọc hiểu cần được thiết kế sao cho phù hợp với nhu cầu và khả năng của sinh viên. Ngoài ra, giáo viên cũng cần được đào tạo để có thể hướng dẫn sinh viên một cách hiệu quả hơn trong việc sử dụng các chiến lược đọc. Việc này không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng đọc mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn.

3.1. Đề xuất cho giáo viên

Giáo viên nên tích cực áp dụng các chiến lược đọc trong giảng dạy để giúp sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ của họ. Việc sử dụng các tài liệu đọc hiểu phong phú và đa dạng sẽ giúp sinh viên có thêm cơ hội thực hành và cải thiện khả năng đọc. Hơn nữa, giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động đọc hiểu, từ đó nâng cao sự tự tin và khả năng độc lập trong việc học tiếng Anh.