STUDENTS’ ENGAGEMENT IN ENGLISH LANGUAGE LEARNING AT VASCHOOLS VUNG TAU

Luận văn thạc sĩ phân tích Students engagement in english language learning at vaschools vung tau master of tesol, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp khả thi

• Tác giả: Trần Thị Xuân Thu
• Người hướng dẫn: Ts. Nguyễn Hoàng Tuấn
• Trường học: Trường Đại Học Bà Rịa-Vũng Tàu
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Đề tài: Students’ Engagement in English Language Learning at VAschools Vung Tau
• Loại tài liệu: Luận văn Thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Bà Rịa-Vũng Tàu

Tóm tắt

I. Tổng Quan Sự Tham Gia của Học Sinh VAschools Tiếng Anh

Sự tham gia của học sinh là yếu tố then chốt quyết định sự thành công trong học tiếng Anh. Tại VAschools Vũng Tàu, việc này càng được chú trọng bởi tiếng Anh là môn học bắt buộc từ lớp 6 đến lớp 12. Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu mức độ tham gia của học sinh trong các hoạt động học tập tại lớp và các sự kiện ngoại khóa liên quan đến tiếng Anh. Mục tiêu là đánh giá thực trạng, xác định các yếu tố ảnh hưởng và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh. Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp khảo sát, phỏng vấn và quan sát lớp học để thu thập dữ liệu từ giáo viên và học sinh.

1.1. Tầm quan trọng của tham gia trong học tiếng Anh hiệu quả

Sự tham gia của học sinh không chỉ là việc có mặt trong lớp học. Nó bao gồm sự chủ động, hứng thú và nỗ lực của học sinh trong việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng. Học sinh tham gia tích cực thường có kết quả học tập tốt hơn, tự tin hơn và có khả năng áp dụng kiến thức vào thực tế. Nghiên cứu của Astin (1984) đã chỉ ra rằng sự tham gia là một yếu tố quan trọng thúc đẩy thành công học tập.

1.2. Mục tiêu nghiên cứu Đánh giá và cải thiện tham gia tại VAschools

Nghiên cứu này được thực hiện tại VAschools Vũng Tàu với mục tiêu chính là đánh giá mức độ tham gia của học sinh trong học tiếng Anh và các hoạt động ngoại khóa. Bên cạnh đó, nghiên cứu cũng tập trung vào việc xác định các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia và đề xuất các giải pháp nhằm cải thiện tình hình. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin hữu ích cho nhà trường, giáo viên và phụ huynh trong việc hỗ trợ học sinh học tiếng Anh hiệu quả.

II. Thách Thức Thiếu Tham Gia Học Tiếng Anh tại Vũng Tàu

Mặc dù tiếng Anh là môn học quan trọng, nhiều học sinh tại VAschools Vũng Tàu vẫn thể hiện sự thiếu tham gia trong các hoạt động học tập. Biểu hiện thường thấy là sự im lặng trong lớp, thiếu hứng thú, sử dụng tiếng mẹ đẻ nhiều hơn tiếng Anh, hoặc thậm chí là mất tập trung và ngủ gật. Tình trạng này không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập của cá nhân mà còn tác động tiêu cực đến môi trường học tập chung. Việc xác định nguyên nhân của tình trạng này là vô cùng cần thiết để có thể đưa ra các giải pháp phù hợp.

2.1. Biểu hiện của sự thiếu tham gia trong lớp học tiếng Anh

Sự thiếu tham gia của học sinh trong lớp học tiếng Anh có thể biểu hiện qua nhiều hình thức. Một số học sinh có thể im lặng và không chủ động tham gia vào các hoạt động thảo luận. Những học sinh khác có thể tỏ ra thiếu hứng thú và không tập trung vào bài giảng. Thậm chí, một số học sinh còn sử dụng tiếng Việt nhiều hơn tiếng Anh trong giao tiếp, hoặc có những hành vi gây xao nhãng như nói chuyện riêng hoặc ngủ gật.

2.2. Ảnh hưởng của sự thiếu tham gia đến kết quả học tập

Khi học sinh thiếu tham gia vào quá trình học tiếng Anh, kết quả học tập của họ thường bị ảnh hưởng đáng kể. Họ có thể gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức mới, rèn luyện các kỹ năng ngôn ngữ và hoàn thành các bài tập. Về lâu dài, điều này có thể dẫn đến sự tụt hậu so với các bạn cùng lớp và làm giảm động lực học tập.

2.3. Sự thiếu tham gia trong các hoạt động ngoại khóa tiếng Anh

Ngoài lớp học, sự thiếu tham gia còn thể hiện rõ trong các hoạt động ngoại khóa liên quan đến tiếng Anh. Nhiều học sinh không tham gia hoặc ít tham gia vào các câu lạc bộ tiếng Anh, các cuộc thi, hoặc các buổi giao lưu với người nước ngoài. Điều này làm giảm cơ hội thực hành tiếng Anh và trải nghiệm văn hóa, đồng thời hạn chế sự phát triển toàn diện của học sinh.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Tham Gia Học Sinh VAschools Vũng Tàu

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp hỗn hợp để thu thập và phân tích dữ liệu. Các công cụ được sử dụng bao gồm khảo sát, phỏng vấn bán cấu trúc và quan sát lớp học. Khảo sát được thực hiện trên cả giáo viên và học sinh để thu thập thông tin về mức độ tham gia, các yếu tố ảnh hưởng và các giải pháp tiềm năng. Phỏng vấn được thực hiện với một nhóm nhỏ học sinh và giáo viên để thu thập thông tin chi tiết hơn về trải nghiệm và quan điểm của họ. Quan sát lớp học được thực hiện để đánh giá mức độ tham gia của học sinh trong các hoạt động học tập thực tế.

3.1. Khảo sát Thu thập dữ liệu về mức độ tham gia tiếng Anh

Khảo sát là một công cụ quan trọng để thu thập dữ liệu về mức độ tham gia của học sinh trong học tiếng Anh tại VAschools Vũng Tàu. Các câu hỏi trong khảo sát tập trung vào việc đánh giá mức độ hứng thú, sự chủ động và sự nỗ lực của học sinh trong các hoạt động học tập. Khảo sát được thực hiện trên cả học sinh và giáo viên để thu thập thông tin từ nhiều góc độ khác nhau.

3.2. Phỏng vấn Tìm hiểu sâu sắc về yếu tố ảnh hưởng tham gia

Phỏng vấn bán cấu trúc được sử dụng để tìm hiểu sâu sắc hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia của học sinh trong học tiếng Anh. Các câu hỏi trong phỏng vấn tập trung vào việc khám phá những động lực, khó khăn và mong muốn của học sinh. Phỏng vấn được thực hiện với một nhóm nhỏ học sinh và giáo viên để thu thập thông tin chi tiết và đa dạng.

3.3. Quan sát lớp học Đánh giá hành vi tham gia thực tế

Quan sát lớp học là một phương pháp trực tiếp để đánh giá mức độ tham gia của học sinh trong các hoạt động học tập thực tế. Người quan sát sẽ ghi lại những hành vi của học sinh, chẳng hạn như sự chú ý, sự tương tác và sự chủ động. Thông tin thu thập được từ quan sát sẽ giúp bổ sung và làm rõ hơn cho những kết quả thu được từ khảo sát và phỏng vấn.

IV. Giải Pháp Tăng Cường Tham Gia Học Tiếng Anh VAschools

Dựa trên kết quả nghiên cứu, có nhiều giải pháp có thể được áp dụng để tăng cường sự tham gia của học sinh trong học tiếng Anh tại VAschools Vũng Tàu. Các giải pháp này bao gồm việc thay đổi phương pháp giảng dạy, tạo môi trường học tập tích cực, tăng cường hoạt động ngoại khóa và khuyến khích sự tham gia của phụ huynh. Mục tiêu là tạo ra một môi trường học tập thú vị, hấp dẫn và phù hợp với nhu cầu của học sinh.

4.1. Thay đổi phương pháp giảng dạy Tạo sự hứng thú tiếng Anh

Một trong những giải pháp quan trọng nhất để tăng cường sự tham gia của học sinh là thay đổi phương pháp giảng dạy. Thay vì chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức một chiều, giáo viên nên sử dụng các phương pháp giảng dạy tương tác, khuyến khích sự tham gia của học sinh và tạo ra một môi trường học tập thú vị và hấp dẫn. Các phương pháp như học tiếng Anh theo dự án (Project-Based Learning), học theo nhiệm vụ (Task-Based Language Learning) có thể áp dụng.

4.2. Tạo môi trường học tập tích cực và hỗ trợ học sinh

Môi trường học tập đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy sự tham gia của học sinh. Cần tạo ra một môi trường học tập thân thiện, cởi mở và hỗ trợ, nơi học sinh cảm thấy thoải mái chia sẻ ý kiến, đặt câu hỏi và hợp tác với nhau. Sự khuyến khích và động viên từ giáo viên cũng rất quan trọng để giúp học sinh tự tin và chủ động hơn trong quá trình học tiếng Anh.

4.3. Tăng cường hoạt động ngoại khóa liên quan tiếng Anh

Hoạt động ngoại khóa là một kênh quan trọng để tăng cường sự tham gia và hứng thú của học sinh đối với tiếng Anh. Các hoạt động như câu lạc bộ tiếng Anh, các cuộc thi, các buổi giao lưu với người nước ngoài sẽ giúp học sinh có cơ hội thực hành tiếng Anh trong môi trường thực tế và trải nghiệm văn hóa, từ đó nâng cao động lực học tập.

V. Kết Quả Mối Liên Hệ Giữa Tham Gia và Kết Quả Học Tập

Nghiên cứu chỉ ra mối liên hệ mật thiết giữa sự tham gia của học sinh và kết quả học tập môn tiếng Anh tại VAschools. Học sinh tham gia tích cực hơn thường đạt điểm số cao hơn, có khả năng vận dụng kiến thức tốt hơn và có thái độ tích cực hơn đối với môn học. Tuy nhiên, mối liên hệ này không phải lúc nào cũng tuyến tính và còn chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố khác như năng lực cá nhân, phương pháp học tập và sự hỗ trợ từ gia đình.

5.1. Phân tích thống kê Mức độ tham gia ảnh hưởng đến điểm số

Dữ liệu thống kê từ khảo sát và phỏng vấn cho thấy một xu hướng rõ ràng: những học sinh có mức độ tham gia cao hơn thường đạt điểm số cao hơn trong các bài kiểm tra và bài thi môn tiếng Anh. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng mối quan hệ này không phải là tuyệt đối và còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác.

5.2. Đánh giá định tính Tham gia giúp học sinh tự tin hơn

Kết quả phỏng vấn cho thấy rằng những học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập thường cảm thấy tự tin hơn về khả năng tiếng Anh của mình. Họ không ngại thử thách bản thân, chủ động đặt câu hỏi và sẵn sàng tham gia vào các hoạt động thảo luận và tranh biện.

VI. Kết Luận Tương Lai của Tham Gia Học Tiếng Anh Vũng Tàu

Nâng cao sự tham gia của học sinh trong học tiếng Anh tại VAschools Vũng Tàu là một quá trình liên tục và đòi hỏi sự nỗ lực của tất cả các bên liên quan. Nghiên cứu này đã cung cấp một cái nhìn tổng quan về thực trạng, các yếu tố ảnh hưởng và các giải pháp tiềm năng. Hy vọng rằng những kết quả và khuyến nghị này sẽ góp phần vào việc xây dựng một môi trường học tập tiếng Anh tích cực, hiệu quả và đáp ứng được nhu cầu của học sinh.

6.1. Tóm tắt kết quả chính và khuyến nghị cho VAschools

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng sự tham gia của học sinh trong học tiếng Anh tại VAschools Vũng Tàu vẫn còn nhiều hạn chế. Để cải thiện tình hình, nhà trường cần chú trọng đến việc thay đổi phương pháp giảng dạy, tạo môi trường học tập tích cực và tăng cường hoạt động ngoại khóa. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh để hỗ trợ học sinh học tiếng Anh hiệu quả.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo Mở rộng phạm vi và đối tượng

Nghiên cứu này tập trung vào VAschools Vũng Tàu. Các nghiên cứu trong tương lai có thể mở rộng phạm vi sang các trường khác, các cấp học khác, hoặc các hình thức học tập khác (ví dụ: học trực tuyến). Nghiên cứu cũng có thể tập trung vào các đối tượng cụ thể như học sinh giỏi, học sinh yếu, hoặc học sinh có hoàn cảnh khó khăn để đưa ra các giải pháp phù hợp hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÀ RỊA-VŨNG TÀU -------------------------------------- TRẦN THỊ XUÂN THU STUDENTS’ ENGAGEMENT IN ENGLISH LANGUAGE LEARNING AT VASCHOOLS VUNG TAU LUẬN VĂN THẠC SĨ Bà Rịa-Vũng Tàu, tháng 3 năm 2024 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÀ RỊA-VŨNG TÀU -------------------------------------- TRẦN THỊ XUÂN THU STUDENTS’ ENGAGEMENT IN ENGLISH LANGUAGE LEARNING AT VASCHOOLS VUNG TAU LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh Mã ngành: 8140111 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỄN HOÀNG TUẤN Bà Rịa-Vũng Tàu, tháng 3 năm 2024 BA RIA-VUNG TAU UNIVERSITY POSTGRADUATE INSTITUTE Ba Ria-Vung Tau, March 2024. MASTER’S THESIS REPORT Student name: TRAN THI XUAN THU Sex: Female Date of birth: 06/03/1979 Place of birth: Hai Phong Major: Master in TESOL Student code: 21110010 I- Thesis title: STUDENTS’ ENGAGEMENT IN ENGLISH LANGUAGE LEARNING AT VASCHOOLS VUNG TAU II- Objectives and contents: In this study, students’ engagement was investigated not only in learning English in the classroom setting but also in school activities related to English. The objectives of the research include:  To examine VAschools students’ engagement in English learning and school activities using English.

 To find out what factors influence the students' engagement in English learning at VAschools.  To suggest several ways to improve VA students’ engagement in learning English as well as school events. This study was conducted at VAschools Vung Tau – secondary campus. Its aim was to focus on student engagement in learning English and participating in school activities.

The study subjects included six teachers teaching Global English and IGCSE English as general English, and 40 students at different levels and ages. English is a compulsory subject for VAschools students from grade 6 to grade 12. A mixed research method is applied to evaluate and examine this topic. Three instruments including class observations, questionnaires and semi-structured interviews were used to collect data from the research subjects.

Observations were carried out in 13 classes. Surveys were delivered to all six teachers of Global English (Level 6 to Level 9) and IGCSE English and 40 students who were selected at random from 250 students for interviews to get detailed information. III- Starting date: March 2023 IV- Completing date: March 2024 V- Academic supervisor: Dr. NGUYEN HOANG TUAN ACADEMIC SUPERVISOR SCHOOL HEAD (full name, signature) (full name, signature) Dr.

Nguyen Hoàng Tuan i CERTIFICATE OF ORIGINALITY I certify my authorship of the Master’s Thesis submitted today entitled: STUDENTS’ ENGAGEMENT IN ENGLISH LANGUAGE LEARNING AT VASCHOOLS VUNG TAU In terms of the statement of requirements for Theses in Master’s programs issued by Higher Degree Committee of Postgraduate Institute, Ba Ria-Vung Tau University, Ba Ria-Vung Tau province, March 2024. TRAN THI XUAN THU ii RETENTION AND USE OF THE THESIS I hereby state that I, Tran Thi Xuan Thu, a TESOL candidate, declare that I have read and agree to the terms of Ba Ria-Vung Tau University on the the retention and use of Master's theses deposited in the library. Under these terms, I agree that my Master’s Thesis should be accessible for study and research purposes, in compliance with the standard procedures for the normal conditions established by the Librarian for the care and reproduction for theses. Ba Ria-Vung Tau, March 2024.

Signature …………………… TRAN THI XUAN THU iii ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my deepest appreciation to those who have made great contributions to my thesis completion. First and foremost, I would like to express my profound gratitude to Dr. Nguyen Hoang Tuan, my supervisor, for his valuable comments, suggestions during the whole research process. It was Dr.

Nguyen Hoang Tuan that instructed me to choose the right name for the thesis. Student engagement best describes my school’s current student status. Secondly, I would like to express my sincere thanks to Rossman Matthew and Steven Slade, two experienced native teachers at my English department, who accompanied and willingly shared their knowledge and experience in Master course during thesis completion. Thirdly, my colleagues and students at VAschools did fully support in the surveys and interviews.

Last but not least, my family is the greatest motivation to me. Without them, I couldn’t complete my thesis. iv ABSTRACT Student engagement is one of the most significant factors that determines successful learning. Student engagement refers to a dedication to meeting learning objectives and active involvement in a variety of academic, extra-curricular, and school-related activities.

The primary objective of this study was to investigate the level of involvement of VAschools students in English language classroom tasks and school events as well as factors influencing student engagement. Student engagement was evaluated through a combination of quantitative method such as surveys, and qualitative approaches, including class observations and semi-structured interviews. Both the surveys and the interviews were developed by the researcher. Findings from the survey and the analysis of interview data revealed a significant lack of engagement among students in school-related activities and English language classroom activities (in several classes).

Consequently, several recommendations and suggestions have been put forward based on these outcomes. v TABLE OF CONTENTS Page CHAPTER 1: INTRODUCTION 1. Background to the study. Statement of the problems.

Aims and objectives of the study. Scope of the study. Significance of the study. Organization of the study.3 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2.

Definitions of student engagement. Key terms in the definition. Characteristics of student engagement. Different levels of engagement.

Dimensions of student engagement. Influential factors on student engagement.21 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY 3. Data collection instruments. Semi-structured interviews.

Data collection procedures. Data collection procedures. Reliability and validity of the study.33 vi CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION 4. Results of student engagement in school activities.

Results of student engagement in class. Results from class observations.Results of student engagement in class. Reports on student engagement through questionnaires and interviews. Results on influential factors on student engagement in learning English.

Learner-related factors. Family-related factors. School-related and Teacher-related factors. Relationship between student engagement and their academic outcomes in school-year 2022-2023.47 CHAPTER 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS/ SUGGESTIONS 5.

Limitation of the study. Recommendations for further research.64-82 vii LIST OF ABBREVIATIONS NO. ABBREVIATIONS DEFINITIONS 1 EFL English as a foreign language 2 IGCSE International General Certificate of Secondary Education 3 M Mean (the mathematical average of a set of two or more numbers) 4 PBL project-based learning 5 SD Standard Deviation (a measure which shows how much variation (such as spread, dispersion, spread,) from the mean exists) 6 TBLL Task-based language learning LIST OF FIGURES NO. FIGURES NAMES OF FIGURES PAGES 1 Figure 2.1 Model of motivational dynamic 8 2 Figure 2.2 Different levels of engagement 9 3 Figure 2.3 A contextual model for student engagement 13 4 Figure 2.4 Venn Diagram Model of Student Engagement 15 5 Figure 2.5 Double Helix Model of Student Engagement 15 6 Figure 2.6 Conceptual framework of student engagement 22 viii LIST OF TABLES NO.

TABLES NAMES OF TABLES PAGES 1 Table 2.1 Dimensions of student engagement 10 2 Table 2.2 The 4Cs concept 12 3 Table 2.3 Model of associations between context, 22 engagement and student outcomes 4 Table 3.1 Different instruments in engagement measurement 24 5 Table 3.2 Description of EFL classes at VAschools Vung 26-27 Tau (secondary campus) 6 Table 3.3 28 Assignment of English classes to native teachers (academic year: 2022-2023) 7 Table 4.1 Descriptive statistic on school engagement 35 8 Table 4.2 Results of Student Attendance through the class 36 observations 9 Table 4.3 Percentages of the engaged students in cognitive 38 activities 10 Table 4.4 39 Detailed result of student participation in class 11 Table 4.5 Description of observation results 40-41 12 Table 4.6 Student engagement in learning general English 42 13 Table 4.7 Learner-related factors affecting student 42 engagement in learning English 14 Table 4.8 Family-related factors affecting student 43 engagement in learning English 15 Table 4.9 School & Teacher-related factors affecting student 44 engagement in learning English 16 Table 4.10 Relationship between student engagement and 45 their academic outcomes in school-year 2022-2023 17 Table 5.1 Dimensions of student engagement and associated 49 high school reforms ix APPENDICES NO. APPENDIX NAMES OF APPENDIX PAGE 1 Appendix 1 Scripts for data collection (questionnaires) 65 2 Appendix 2 Scripts for data collection (group interviews) 66 3 Appendix 3 A student self-report on school engagement 67-68 4 Appendix 4 A student self-report on engagement in class 69-70 5 Appendix 5 Influential factors on student engagement 71-72 6 Appendix 6 Class observation checklist 73-74 7 Appendix 7 Teacher report on school engagement in 75-76 classrooms 8 Appendix 8 Interview questions for teachers (student 77-78 engagement in classrooms) 9 Appendix 9 Interview questions for engaged students 79-80 10 Appendix 10 Interview questions for disengaged students 81 11 Appendix 11 Scripts for a pilot test 82 x CHAPTER 1. INTRODUCTION This chapter introduces the background, statement of the problems, aims and objectives of the study, research questions, scope and significance as well as explains several key terms mentioned in the research. Background to the study One of the most significant factors influencing effective learning is student engagement.

Student engagement refers to active participation or involvement in various academic and school-related activities as well as a commitment to achieving learning objectives. Learners with a strong interest in the subject matter are more likely to devote their time and effort to achieve their goals. As a result, engagement is viewed as a motivator which helps students obtain their academic success or achievement (Astin, 1984; Pascarella & Terenzini, 1991; Robinson & Hullinger, 2008; Tinto, 2012; Kuh. The degree to which students act in terms of attention, curiosity, interest, enthusiasm, and motivation to accomplish advancement in their studies can be used to determine how engaged they are in learning.

Statement of the problem English language learning takes place throughout learners’ childhood. The question is how to create, develop student engagement or keep their engagement consistent in the classroom-based setting as well as in school events. As can be seen clearly during the lessons that a number of students who keep silent or show demotivation or little interest, even though they are at a higher level of English proficiency. They did their learning activities passively in classes.

Some students seem to use more mother tongue instead of English for communication in class. Some others easily fall asleep or talk too much in the class while most of the students do not participate in the scheduled after-school activities or extra curriculum programmes related to English. Even some good students who used to be outstanding at the primary school show disengagement when they transition from the primary school to the secondary school and to the high school. Therefore, it is necessary to portray the situation and identify what the causes are as well as what influences student engagement to increase student engagement as well as its consistency.

Aims and objectives of the study This study aims to investigate the nature of engagement, capture the necessary conditions for or influential factors on engagement and explore what extent of engagement VAschools students at any levels show in the EFL classes. It closes with some practical implications for curriculum design and English language teaching strategies, as well as recommendations for not only maintaining learning engagement but also re-engaging disaffected students. The research objectives are as follows:  To examine how engaged VAschools students are to perceive English lessons and to participate in school events using English language.  To explore factors influencing student engagement.

 To find out effective ways to optimize student engagement and maintain the consistency in the engagement among the students so that they can achieve and promote positive development. Research questions The following research questions must be addressed to achieve the previously mentioned goals: 1. To what extent do VAschools students engage in learning English and school events using English language? 2. What factors influence student engagement? 3.

What should be done to improve student engagement in learning English in the offline setting and participating in school events using English?