Khóa luận tốt nghiệp a survey on the english majored freshmen using smartphone applications in learning english vocabulary at vietnam national university of agriculture

Khóa luận khảo sát việc sử dụng ứng dụng điện thoại trong học từ vựng tiếng Anh của sinh viên năm nhất tại Đại học Nông nghiệp Việt Nam.

• Tác giả: Nguyen Hoang Hai
• Người hướng dẫn: Nguyen Thi Thanh Hien, M.A
• Trường học: Vietnam National University of Agriculture
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Khảo Sát Việc Sử Dụng Ứng Dụng Điện Thoại Trong Học Từ Vựng Tiếng Anh Của Sinh Viên Năm Nhất Tại Đại Học Nông Nghiệp Việt Nam
• Loại tài liệu: ba thesis
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• ACKNOWLEDGMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATION
• LIST OF TABLES AND FIGURES
• 1. PART 1: INTRODUCTION
• 1.1. RATIONALE FOR THE STUDY
• 1.2. AIMS AND OBJECTIVES OF THE STUDY
• 1.3. RESEARCH QUESTIONS
• 1.4. SCOPE OF THE STUDY
• 1.5. SIGNIFICANCE OF THE STUDY
• 1.6. DESIGN OF THE STUDY
• 2. PART 2: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1. REVIEW OF THE PREVIOUS STUDIES
• 2.1.1. Review of the domestic researches
• 2.1.2. Review of the international researches
• 2.2. REVIEW OF THEORETICAL BACKGROUND
• 2.2.1. The definition of vocabulary
• 2.2.2. The important role of vocabulary in learning languages
• 2.2.3. The definition of smartphone
• 2.2.4. Mobile learning (M- learning)
• 2.2.5. Mobile-assisted language learning (MALL)
• 2.2.6. Mobile applications for English language learning
• 2.2.7. Examples of mobile applications for English vocabulary learning
• 2.3. RESEARCH SETTING/CONTEXT
• 2.3.1. Data collecting instruments
• 2.3.2. Data collecting procedures
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 3.1. THE CURRENT STATUS OF THE VNUA’S ENGLISH MAJORED FRESHMEN’ USING SMARTPHONE APPS IN ENGLISH VOCABULARY LEARNING
• 3.1.1. Common English vocabulary learning methods and the frequency of using each tool/app
• 3.1.2. The locations where VNUA’s English majored freshmen often use smartphone applications to learn English vocabulary
• 3.1.3. The reasons why VNUA’s K65 English majored students use smartphone applications to learn English vocabulary
• 3.2. THE EFFECT OF ENGLISH MAJORED FRESHMEN' USING SMARTPHONE APPLICATIONS IN VOCABULARY LEARNING AT VNUA
• 3.2.1. The effect of using smartphone apps to learn English vocabulary
• 3.2.2. Using smartphone apps to learn English vocabulary affect students’ learning outcomes
• 3.2.3. Using smartphone apps to learn English vocabulary compared to other vocabulary learning methods
• 3.3. EXTRA RESULTS FROM THE INTERVIEW
• 3.4. LIMITATION OF THE CURRENT STUDY
• 3.5. SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDY
• 4. PART 3: CONCLUSION
• References
• Appendix

Tóm tắt

I. Ứng dụng điện thoại trong học từ vựng tiếng Anh

Nghiên cứu này tập trung vào việc khảo sát việc sử dụng ứng dụng điện thoại trong học từ vựng tiếng Anh của sinh viên năm nhất tại Đại học Nông nghiệp Việt Nam. Các ứng dụng điện thoại đã trở thành công cụ hỗ trợ học tập phổ biến nhờ tính tiện lợi và khả năng tiếp cận dễ dàng. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc sử dụng các phần mềm học từ vựng trên điện thoại thông minh giúp sinh viên cải thiện đáng kể kỹ năng ngôn ngữ, đặc biệt là từ vựng. Các phương pháp học tập truyền thống đang dần được thay thế bởi các công nghệ giáo dục hiện đại, trong đó học tập trực tuyến qua điện thoại là một xu hướng nổi bật.

1.1. Phương pháp học tập hiệu quả

Các phương pháp học tập qua ứng dụng điện thoại được đánh giá cao nhờ tính linh hoạt và hiệu quả. Sinh viên có thể học từ vựng mọi lúc, mọi nơi, tận dụng thời gian rảnh rỗi. Các phần mềm học từ vựng như từ điển, thẻ ghi chú, và trò chơi ngôn ngữ giúp việc học trở nên thú vị và dễ tiếp thu. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, việc sử dụng công nghệ giáo dục này không chỉ cải thiện từ vựng mà còn nâng cao kỹ năng nghe, nói, và phát âm.

1.2. Hiệu quả học tập

Kết quả khảo sát cho thấy, hiệu quả học tập của sinh viên được cải thiện đáng kể khi sử dụng ứng dụng điện thoại. Các phần mềm học từ vựng giúp sinh viên tiếp thu từ mới nhanh hơn và ghi nhớ lâu hơn so với phương pháp truyền thống. Điều này khẳng định vai trò quan trọng của công nghệ giáo dục trong việc nâng cao chất lượng học tập, đặc biệt trong bối cảnh giáo dục đại học hiện đại.

II. Thực trạng sử dụng ứng dụng điện thoại tại Đại học Nông nghiệp Việt Nam

Nghiên cứu khảo sát thực trạng sử dụng ứng dụng điện thoại trong học từ vựng tiếng Anh của sinh viên năm nhất tại Đại học Nông nghiệp Việt Nam cho thấy, đa số sinh viên đều sử dụng các phần mềm học từ vựng trên điện thoại thông minh. Các ứng dụng phổ biến bao gồm từ điển, thẻ ghi chú, và trò chơi ngôn ngữ. Sinh viên đánh giá cao tính tiện lợi và hiệu quả của các phương tiện học tập này.

2.1. Địa điểm và tần suất sử dụng

Sinh viên thường sử dụng ứng dụng điện thoại để học từ vựng tại nhà, thư viện, và các không gian công cộng. Tần suất sử dụng cao nhất là vào buổi tối và cuối tuần, khi sinh viên có nhiều thời gian rảnh. Điều này cho thấy, học tập trực tuyến qua điện thoại đã trở thành một phần không thể thiếu trong thói quen học tập của sinh viên.

2.2. Lý do sử dụng

Các lý do chính khiến sinh viên lựa chọn ứng dụng điện thoại để học từ vựng bao gồm tính tiện lợi, dễ sử dụng, và khả năng cá nhân hóa quá trình học tập. Ngoài ra, các phần mềm học từ vựng còn cung cấp nhiều tính năng hấp dẫn như trò chơi, bài kiểm tra, và thống kê tiến độ học tập, giúp sinh viên duy trì động lực học tập.

III. Tác động của ứng dụng điện thoại đến kết quả học tập

Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc sử dụng ứng dụng điện thoại trong học từ vựng tiếng Anh có tác động tích cực đến hiệu quả học tập của sinh viên. Các phần mềm học từ vựng giúp sinh viên cải thiện đáng kể vốn từ vựng, đồng thời nâng cao kỹ năng ngôn ngữ tổng thể. Điều này khẳng định vai trò quan trọng của công nghệ giáo dục trong việc hỗ trợ học tập.

3.1. So sánh với phương pháp truyền thống

So với các phương pháp học tập truyền thống như sử dụng sách giáo khoa hoặc từ điển giấy, ứng dụng điện thoại mang lại hiệu quả cao hơn nhờ tính tương tác và khả năng cá nhân hóa. Sinh viên có thể học từ vựng theo tốc độ của mình và nhận được phản hồi ngay lập tức từ các phần mềm học từ vựng.

3.2. Cải thiện từ vựng

Việc sử dụng ứng dụng điện thoại giúp sinh viên cải thiện từ vựng một cách hiệu quả. Các phần mềm học từ vựng cung cấp nhiều phương pháp học đa dạng như trò chơi, bài kiểm tra, và thẻ ghi chú, giúp sinh viên tiếp thu từ mới nhanh chóng và ghi nhớ lâu dài.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE FACULTY OF EDUCATION AND FOREIGN LANGUAGES BA THESIS A SURVEY ON THE ENGLISH MAJORED FRESHMEN’ USING SMARTPHONE APPLICATIONS IN LEARNING ENGLISH VOCABULARY AT VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE (KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC ỨNG DỤNG TRÊN ĐIỆN THOẠI THÔNG MINH CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT NGÀNH TIẾNG ANH ĐỂ HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH Ở HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM) Student: NGUYEN HOANG HAI Student code: 621193 Major: ENGLISH Supervisor 1: NGUYEN THI THANH HIEN, M.A Supervisor 2: BUI TRUNG KIEN, M.A Hanoi – 2021 CERTIFICATE OF ORIGINALITY I, the undersigned, hereby certify my authority of the study project report entitled A SURVEY ON THE ENGLISH MAJORED FRESHMEN‟ USING SMARTPHONE APPLICATIONS IN LEARNING ENGLISH VOCABULARY AT VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY OF AGRICULTURE submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Bachelor in English Language. Except where the reference is indicated, no other person‟s work has been used without due acknowledgement in the text of the thesis. Hanoi, 2021 Nguyen Hoang Hai Approved by SUPERVISOR (Signature and full name) Date:…………………… i ACKNOWLEDGMENTS At first, I am grateful to all teachers in the Faculty of Education and Foreign Languages of Vietnam National University of Agriculture for allowing me to do this BA thesis. Second, I would like to express my sincere gratitude to my first supervisor, Nguyen Thi Thanh Hien, M.A for her patience and enormous contribution to build my graduation thesis.

I am also very thankful to my second supervisor, Bui Trung Kien, M.A for his valuable feedback and comments. Without their guidance, it would not be possible to complete my thesis successfully. I also would like to delicate my special thanks to all my friends at Vietnam National University of Agriculture, who have supported, cooperated and provided me with valuable suggestions. Last but not least, I also would like to express my great thanks to my family for the sacrifice they have devoted during my studies.

ii TABLE OF CONTENTS CERTIFICATE OF ORIGINALITY. ii TABLE OF CONTENTS. vi LIST OF ABBREVIATION. vii LIST OF TABLES AND FIGURES.

viii PART 1: INTRODUCTION. RATIONALE FOR THE STUDY. AIMS AND OBJECTIVES OF THE STUDY. SCOPE OF THE STUDY.

SIGNIFICANCE OF THE STUDY. DESIGN OF THE STUDY. 6 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. REVIEW OF THE PREVIOUS STUDIES.

Review of the domestic researches. Review of the international researches. REVIEW OF THEORETICAL BACKGROUND. The definition of vocabulary.

The important role of vocabulary in learning languages. The definition of smartphone. Mobile-assisted language learning (MALL). Mobile applications for English language learning.

Examples of mobile applications for English vocabulary learning. RESEARCH SETTING/CONTEXT:. Data collecting instruments. Data collecting procedures.

19 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS. THE CURRENT STATUS OF THE VNUA‟S ENGLISH MAJORED FRESHMEN‟ USING SMARTPHONE APPS IN ENGLISH VOCABULARY LEARNING. Common English vocabulary learning methods and the frequency of using each tool/app. The locations where VNUA’s English majored freshmen often use smartphone applications to learn English vocabulary.

The reasons why VNUA’s K65 English majored students use smartphone applications to learn English vocabulary. THE EFFECT OF ENGLISH MAJORED FRESHMEN' USING SMARTPHONE APPLICATIONS IN VOCABULARY LEARNING AT VNUA. The effect of using smartphone apps to learn English vocabulary. Using smartphone apps to learn English vocabulary affect students’ learning outcomes.

Using smartphone apps to learn English vocabulary compared to other vocabulary learning methods. EXTRA RESULTS FROM THE INTERVIEW. LIMITATION OF THE CURRENT STUDY. SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDY.

50 v ABSTRACT This paper aimed at investigating how the English Majored freshmen use smartphone apps in learning English at VNUA so that they can acquire knowledge and learning English vocabulary effectively. It was carried out in VNUA, Hanoi, Vietnam in the academic year 2021. It is a descriptive survey paper done to survey VNUA English majored freshmen's opinions about using smartphone apps to learn English vocabulary. The sample consisted of 70 students.

This paper depended on two instruments to collect data which are a 77- item, 6-category, closed-answer questionnaire and an online interview. The questionnaire addressed questions concerning frequency, locations, reasons, effects, learning outcomes and using smartphone applications to learn English vocabulary versus other methods of learning vocabulary. The interview was added as a supporting method to evaluate the reliability of students‟ replies compared to reality. The findings revealed that using smartphone apps is of great usefulness to English vocabulary learning in general.

The students considered smartphone apps simple and usable and preferred using them rather than traditional tools and computers because of their capabilities and acceptance among students. To effectively use smartphone apps in English vocabulary learning, students should be well trained and classrooms should be more mobile- oriented. Also, teachers must be technically and pedagogically competent. vi LIST OF ABBREVIATION VNUA : Vietnam National University of Agriculture Application(s) : App(s) M-leaning : Mobile leaning MALL : Mobile Assisted Language Learning CALL : Computer Assisted Language Learning EFL : English as a Foreign Language vii LIST OF TABLES AND FIGURES TABLE CONTENT PAGE NAME The frequency of using traditional tools to learn English Table 1 20 vocabulary The frequency of using the computer to learn English Table 2 22 vocabulary The frequency of using dictionary apps on smartphone to Table 3.1 23 learn English vocabulary The frequency of using translation apps on smartphone Table 3.2 24 to learn English vocabulary The frequency of using flashcards apps on smartphone to Table 3.3 25 learn English vocabulary The frequency of using pronunciation apps on Table 3.4 25 smartphone to learn English vocabulary The frequency of using idioms apps on smartphone to Table 3.5 26 learn English vocabulary The frequency of using examination apps on smartphone Table 3.6 26 to learn English vocabulary The frequency of using apps of program, media or press Table 3.7 27 on smartphone to learn English vocabulary viii The frequency of using video apps on smartphone to Table 3.8 27 learn English vocabulary The frequency of using pictures apps on smartphone to Table 3.9 28 learn English vocabulary The frequency of using text messaging apps on Table 3.10 28 smartphone to learn English vocabulary The frequency of using vocabulary game apps on Table 3.11 28 smartphone to learn English vocabulary The frequency of using social media apps on smartphone Table 3.12 29 to learn English vocabulary The locations of using vocabulary game apps on Table 4 30 smartphone to learn English vocabulary The reasons of using smartphone apps to learn English Table 5 32 vocabulary The effect of using smartphone apps to learn English Table 6 34 vocabulary The students’ typical English subject scores in the first Table 7 36 semester Using smartphone apps to learn English vocabulary Table 8 37 compared to other vocabulary learning methods Table 9.1 Students’ interview answers about the most popular 38 ix smartphone apps and their sources Students’ interview answers about the advantages and Table 9.2 disadvantages of using smartphone apps to learn English 39 vocabulary Students’ interview answers about the suggestions for Academic advisors / Faculty / Academy to support and Table 9.3 40 promote student use smartphone apps to learn the English vocabulary x PART 1: INTRODUCTION 1.

RATIONALE FOR THE STUDY Recently, because of their compactness, ease of carrying, and ease of use, smartphones have been used by students at colleges and universities to support their learning rather than other electrical devices such as laptops, tablets, especially in Vietnam. In terms of language learning, smartphones are used for many different purposes as well as to learn many different skills and English is no exception. Apart from this, since the importance of vocabulary is proved by many studies such as Abbasi & Hashemi (2013); Cain & Oakhill (2014); and Khan, Radzuan, Shahbaz, Ibrahim and Mustafa (2018b), vocabulary learning is very fundamental for language learning. However, the status of learning English in VNUA is quite disappointing.

Mobile technology can provide many possibilities to enhance EFL learning. Vocabulary learning has been the core of many MALL programs. Nowadays, smartphones, especially web accessible ones, can provide rich online multimedia-mediated means for vocabulary learning. In addition to this, smartphones are a developing technology that can provide plenty of services and emerging apps for users.

There are basic services such as dialing and SMS, and innovative services such as learning apps that can be found and installed online from the market like Google Play and Apple Store. In addition, everyone can use smartphones to edit, store, send, share, play media files, access the web and even to learn. Hence, using smartphones in education is increasing in order to facilitate learning and provide students with more choices for language learning. In this field, many creative learning ideas were developed based on mobiles and mobile-assisted methods of learning to help making language learning more enjoyable and efficient.

A new sub-field in computer-assisted language learning 1 (CALL) evolved that focus on using mobiles in language learning. This sub- field is called „Mobile-assisted language learning (MALL)‟. MALL research studies brought us with many promising findings that indicate that mobiles can be well exploited in class and non-class language learning (Kassem, 2018, p. 116; Shahbaz & Khan, 2017; Uz Bilgin & Tokel, 2018).

As students at other universities in Vietnam, regarding using smartphones to learn languages, the English majored freshmen at VNUA will immediately think of students using smartphones to watch English movies or listen to English music so as to improve their English listening and speaking skills. Actually, it is really shown that students are more likely to use smartphone apps for vocabulary learning, but they just aware of it themselves. History has shown that there has been a lot of researches on smartphone apps in students' language learning, but not many researches on students using their smartphones to learn a specific category of knowledge such as English vocabulary, and in a specific professional environment. For all above reasons, this study was entitled: „A survey on the English majored freshmen‟ using smartphone apps in learning English vocabulary at Vietnam National University of Agriculture‟.

AIMS AND OBJECTIVES OF THE STUDY Smartphone apps was attractive because of their increasing use and popularity in education. As the researcher's opinion, for teenage intermediate graders, it is easier and more enthusiastic to use smartphone apps to learn vocabulary than other traditional vocabulary learning methods. On the other hand, vocabulary was selected to explore because vocabulary is evidently very important for language acquisition and learning. It is emphasized that vocabulary plays a central role in the whole show of language education.

Therefore, the aim of the study is to investigate how the English Majored 2 freshmen use smartphone apps in learning English at VNUA so that they can acquire knowledge and learning English vocabulary effectively. Due to that, this study aimed at accomplishing two objectives. The first objective is to investigate the English majored freshmen‟ current situation towards the use smartphone apps in learning English vocabulary at VNUA. The second one is to find out the benefits of smartphone apps in learning English vocabulary in order to see the advantages of Mobile-Assisted Language Learning (MALL) compare with other vocabulary learning methods in terms of vocabulary learning.

RESEARCH QUESTIONS As there are several reasons and opinions for why using smartphone apps in the educational field in general and language learning in particular, this research seeks to provide answers to the following questions related to the use of English majored freshmen' smartphone apps in learning English vocabulary at VNUA. Thus, the study questions are as follows: Q1: How do English majored freshmen use smartphone applications in learning English vocabulary at VNUA? Q2: What is the effect of using smartphone applications on English majored freshmen' vocabulary learning at VNUA? 1.