Khảo Sát Thái Độ Về Việc Sử Dụng Video Có Phụ Đề Tiếng Anh Và Chiến Lược Nghe Của Sinh Viên Không Chuyên Ngữ Tại Trường Cao Đẳng Công Thương Thành Phố Hồ Chí Minh

• Tác giả: Nguyen Dinh Nhu Ha
• Người hướng dẫn: Dr. Tran Quoc Thao
• Trường học: Ho Chi Minh City University of Technology
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Attitudes Towards The Use Of English Captioned Videos And Listening Strategies Of Non-English Majors At Ho Chi Minh City Industry And Trade College
• Loại tài liệu: master's thesis
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• RETENTION AND USE OF THE THESIS
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study
• 1.2. Statement of the problem
• 1.3. Aims and objectives of the study
• 1.4. Research questions
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Significance of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definitions of listening
• 2.2. The importance of listening skills
• 2.3. Listening strategies and types of listening strategies
• 2.4. Teaching listening strategies
• 2.5. Videos with captions and English listening skills
• 2.6. Definitions of captions
• 2.7. The relationship between English captioned videos and listening skills
• 2.8. Definitions of attitudes
• 2.9. The components of attitudes
• 2.10. Attitudes towards listening comprehension
• 2.11. Sample and sampling procedure
• 2.12. Data collection procedures
• 2.13. Data analysis procedures
• 2.14. Reliability and Validity
• 4. CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1. Students’ attitudes towards the use of English captioned videos
• 4.2. Listening strategies in watching English captioned videos
• 4.3. Summary of the main findings of the thesis
• 4.4. Implications for the administrations of HITC
• 4.5. Implications for the English teachers of HITC
• 4.6. Implications for students in general English classes of HITC
• 4.7. Recommendations for the further research
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS AND SYMBOLS

I. Tổng Quan Về Khảo Sát Thái Độ Video Phụ Đề Tiếng Anh

Nghiên cứu về video có phụ đề tiếng Anh đã được thực hiện rộng rãi trong lĩnh vực giảng dạy và học ngôn ngữ. Hầu hết các nghiên cứu đều chứng minh tính hiệu quả của video có phụ đề tiếng Anh trong việc nâng cao kỹ năng nghe của sinh viên. Nghiên cứu này khám phá thái độ của sinh viên không chuyên ngữ đối với việc sử dụng video có phụ đề tiếng Anh và chiến lược nghe của họ tại Trường Cao đẳng Công Thương Thành phố Hồ Chí Minh (HITC). Tổng cộng 150 sinh viên năm nhất tham gia trả lời bảng khảo sát và 25 sinh viên tham gia phỏng vấn bán cấu trúc. Dữ liệu thu được từ bảng khảo sát được phân tích bằng SPSS theo thống kê mô tả và kiểm định ANOVA. Kết quả cho thấy sinh viên thể hiện thái độ tích cực đối với việc sử dụng video có phụ đề tiếng Anh. Hơn nữa, tần suất sử dụng các chiến lược nghe tương đối cao. Điều đáng chú ý là những người tham gia sử dụng các chiến lược nghe ở các cấp độ khác nhau. Các chiến lược nhận thức được sử dụng thường xuyên hơn các chiến lược siêu nhận thức và xã hội-cảm xúc. Các kết quả cũng chỉ ra rằng không có sự khác biệt về thái độ đối với việc sử dụng video có phụ đề tiếng Anh và chiến lược nghe giữa các chuyên ngành khác nhau. Dữ liệu từ phỏng vấn bán cấu trúc được mã hóa và phân tích để làm rõ hơn các phát hiện. Dựa trên các phát hiện, một số gợi ý đã được đưa ra để đóng góp vào quan điểm mới về việc sử dụng video có phụ đề tiếng Anh để dạy và học kỹ năng nghe cũng như dạy các chiến lược nghe. Từ khóa: video có phụ đề tiếng Anh, thái độ, chiến lược nghe, sinh viên không chuyên ngữ.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nghe Trong Học Tiếng Anh

Kỹ năng nghe được coi là một trong những kỹ năng quan trọng nhất đối với người học ngoại ngữ. Theo Morley (1991), nghe là hoạt động giao tiếp phổ biến nhất trong cuộc sống hàng ngày, chiếm gấp đôi thời gian nói, gấp bốn lần thời gian đọc và gấp năm lần thời gian viết. Việc phát triển kỹ năng nghe là rất quan trọng vì nó cung cấp đầu vào ngôn ngữ cần thiết trước khi chuyển sang các giai đoạn học tập khác. Tuy nhiên, theo Walker (2010), nghe là một trong những kỹ năng khó nhất nhưng quan trọng nhất. Do đó, giáo viên tiếng Anh phải tìm cách tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình nghe của học viên.

1.2. Thực Trạng Dạy Và Học Nghe Tại Việt Nam Hiện Nay

Tiếng Anh là môn học bắt buộc ở hầu hết các trường đại học ở Việt Nam, là một phần trong chương trình của mỗi chuyên ngành. Trong bốn kỹ năng ngôn ngữ tiếng Anh, vai trò của kỹ năng nghe được coi là rất quan trọng trong giao tiếp. Rõ ràng, với sự phát triển của hội nhập kinh tế, người học cần giao tiếp bằng tiếng Anh một cách hiệu quả. Do đó, việc thiết kế các bài học nghe và cài đặt các thiết bị nghe cho môn học này được chú trọng. Cụ thể, những thay đổi trong việc giảng dạy kỹ năng nghe đã được cải thiện và thay đổi ở hầu hết các cơ sở giáo dục. So với chương trình học trong quá khứ, kỹ năng nghe hiện đang được dạy ở hầu hết các cấp độ từ tiểu học đến đại học.

II. Vấn Đề Khó Khăn Khi Dạy Nghe Cho Sinh Viên Không Chuyên

Mặc dù tầm quan trọng của việc học tiếng Anh, việc giảng dạy kỹ năng nghe ít được chú trọng (Prentis và Parrott, 2014). Trong hầu hết các lớp tiếng Anh tổng quát, sinh viên quen thuộc với việc học ngữ pháp, đọc và từ vựng. Kỹ năng nghe bằng cách nào đó bị bỏ qua bởi giáo viên (Hamouda, 2013). Hơn nữa, việc thiếu cơ sở vật chất trong lớp học là một trở ngại rõ ràng cho giáo viên thực hiện các hoạt động nghe. Không còn nghi ngờ gì nữa, có rất nhiều vấn đề trong việc dạy và học kỹ năng nghe. Theo truyền thống, các hoạt động nghe chỉ bao gồm một số nhiệm vụ điển hình như nghe bản ghi âm và thực hiện một số nhiệm vụ tiếp theo, nghe giáo viên và lặp lại, nghe bài hát hoặc đọc chính tả. Những loại hoạt động này bằng cách nào đó gây ra sự nhàm chán trong lớp học ngôn ngữ.

2.1. Thiếu Hụt Tài Liệu Nghe Phù Hợp Và Hấp Dẫn

Ngày nay, với sự hỗ trợ của công nghệ, giáo viên được phép và khuyến khích áp dụng các công cụ đa phương tiện sáng tạo vào việc giảng dạy của họ, đặc biệt là trong việc giảng dạy kỹ năng nghe. Theo Baltova (1994), video là công cụ hiệu quả và mạnh mẽ để thu hút sự chú ý và cảm xúc của người xem, đồng thời khuyến khích họ cải thiện kỹ năng nghe để hiểu nội dung. Do đó, video trở thành một nguồn tài liệu nghe cực kỳ hữu ích vì nó cung cấp cho người học cả đầu vào âm thanh và hình ảnh. Hơn thế nữa, không chỉ hình ảnh được thêm vào âm thanh, mà phụ đề cũng có thể được bao gồm để tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình nghe.

2.2. Sự Đa Dạng Về Phương Pháp Và Chiến Lược Nghe

Tranh cãi nảy sinh xung quanh vấn đề này là liệu việc sử dụng phụ đề trong video có thể nâng cao kỹ năng nghe của người học hay không. Mặc dù nhiều nghiên cứu đã được thực hiện về vấn đề này, nhưng câu trả lời vẫn còn xa vời. Ngoài ra, việc sử dụng các chiến lược nghe phù hợp là động lực để người học thành công trong kỹ năng nghe. Theo Vandergrift (2007), các chiến lược nghe là "các chiến lược mà người nghe sử dụng một cách có ý thức hoặc vô thức để họ có thể hiểu, phân tích và giải thích văn bản". Điều quan trọng cần xem xét là việc lựa chọn các chiến lược nghe có ảnh hưởng đến năng lực nghe.

III. Giải Pháp Sử Dụng Video Phụ Đề Tiếng Anh Hiệu Quả

Nghiên cứu này nhằm khám phá thái độ của sinh viên không chuyên ngữ đối với việc sử dụng video có phụ đề tiếng Anh và việc sử dụng các chiến lược nghe của họ trong lớp học tiếng Anh tại HITC. Các mục tiêu cụ thể của nghiên cứu này như sau: Tìm hiểu thái độ của sinh viên không chuyên ngữ đối với việc sử dụng video có phụ đề tiếng Anh trong lớp học tiếng Anh tại HITC; Tìm hiểu việc sinh viên không chuyên ngữ sử dụng các chiến lược nghe khi xem video có phụ đề tiếng Anh trong lớp học tiếng Anh. Các phương pháp thu thập dữ liệu bao gồm bảng câu hỏi và phỏng vấn bán cấu trúc. Việc phân tích dữ liệu sử dụng cả phương pháp định lượng (SPSS) và định tính (mã hóa dữ liệu phỏng vấn). Nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm nhất từ các khoa khác nhau.

3.1. Lợi Ích Của Video Phụ Đề Trong Nâng Cao Kỹ Năng Nghe

Một số nghiên cứu đã chỉ ra rằng video có phụ đề có thể giúp người học cải thiện kỹ năng nghe bằng cách cung cấp sự hỗ trợ trực quan và văn bản cho âm thanh. Phụ đề có thể giúp người học hiểu các từ và cụm từ mới, cũng như cải thiện khả năng nhận biết âm vị của họ. Tuy nhiên, một số nghiên cứu khác lại cho thấy rằng video có phụ đề có thể làm xao nhãng người học và ngăn cản họ tập trung vào âm thanh. Do đó, cần có thêm nghiên cứu để xác định cách sử dụng video có phụ đề một cách hiệu quả nhất trong việc giảng dạy kỹ năng nghe.

3.2. Các Chiến Lược Nghe Hiệu Quả Khi Xem Video Phụ Đề

Người học có thể sử dụng nhiều chiến lược nghe khác nhau khi xem video có phụ đề, chẳng hạn như tập trung vào các từ khóa, đoán nghĩa từ ngữ cảnh và sử dụng phụ đề để xác minh sự hiểu biết của họ. Việc lựa chọn các chiến lược nghe phù hợp có thể giúp người học tận dụng tối đa lợi ích của video có phụ đề. Giáo viên có thể giúp người học phát triển các chiến lược nghe hiệu quả bằng cách cung cấp các bài tập thực hành và phản hồi.

IV. Phân Tích Kết Quả Thái Độ Và Chiến Lược Nghe Của Sinh Viên

Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên có thái độ tích cực đối với việc sử dụng video có phụ đề tiếng Anh. Họ cho rằng video có phụ đề giúp họ hiểu bài nghe tốt hơn, mở rộng vốn từ vựng và cải thiện phát âm. Về chiến lược nghe, sinh viên sử dụng nhiều chiến lược khác nhau, trong đó phổ biến nhất là tập trung vào các từ khóa, đoán nghĩa từ ngữ cảnh và sử dụng phụ đề để xác minh sự hiểu biết của họ. Tuy nhiên, mức độ sử dụng các chiến lược nghe khác nhau giữa các sinh viên. Các chiến lược nhận thức được sử dụng thường xuyên hơn các chiến lược siêu nhận thức và xã hội-cảm xúc.

4.1. Mức Độ Ưa Thích Video Phụ Đề Tiếng Anh Của Sinh Viên

Phân tích chi tiết cho thấy sinh viên thích xem video có phụ đề hơn là nghe các bản ghi âm thuần túy. Họ cảm thấy video có phụ đề giúp họ tập trung hơn và giảm bớt lo lắng khi nghe. Tuy nhiên, một số sinh viên cho rằng phụ đề có thể gây xao nhãng nếu họ quá tập trung vào việc đọc thay vì nghe.

4.2. Tác Động Của Chuyên Ngành Lên Thái Độ Và Chiến Lược Nghe

Nghiên cứu cũng xem xét liệu có sự khác biệt về thái độ và chiến lược nghe giữa các sinh viên từ các chuyên ngành khác nhau hay không. Kết quả cho thấy không có sự khác biệt đáng kể, điều này cho thấy rằng việc sử dụng video có phụ đề có thể có lợi cho sinh viên từ nhiều chuyên ngành khác nhau.

V. Ứng Dụng Thực Tế Đề Xuất Cho Giảng Dạy Kỹ Năng Nghe

Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số đề xuất được đưa ra để cải thiện việc giảng dạy kỹ năng nghe cho sinh viên không chuyên ngữ. Giáo viên nên sử dụng video có phụ đề một cách thường xuyên hơn trong lớp học, lựa chọn video có nội dung phù hợp với trình độ của sinh viên và khuyến khích sinh viên sử dụng các chiến lược nghe hiệu quả. Cần có thêm các buổi tập huấn cho giáo viên về cách sử dụng video có phụ đề và dạy các chiến lược nghe.

5.1. Lựa Chọn Và Sử Dụng Video Phụ Đề Phù Hợp Trong Lớp Học

Giáo viên nên lựa chọn video có chủ đề liên quan đến chương trình học và sở thích của sinh viên. Video nên có chất lượng âm thanh và hình ảnh tốt, với phụ đề rõ ràng và chính xác. Giáo viên cũng nên cung cấp các hoạt động trước, trong và sau khi xem video để giúp sinh viên hiểu bài nghe tốt hơn.

5.2. Hướng Dẫn Sinh Viên Phát Triển Chiến Lược Nghe Hiệu Quả

Giáo viên nên hướng dẫn sinh viên về các chiến lược nghe khác nhau và khuyến khích họ thử nghiệm và tìm ra các chiến lược phù hợp nhất với mình. Giáo viên cũng nên cung cấp phản hồi cho sinh viên về việc sử dụng các chiến lược nghe của họ và giúp họ cải thiện kỹ năng nghe.

VI. Kết Luận Triển Vọng Sử Dụng Video Phụ Đề Trong Tương Lai

Nghiên cứu này cung cấp bằng chứng về lợi ích của việc sử dụng video có phụ đề tiếng Anh trong việc giảng dạy kỹ năng nghe cho sinh viên không chuyên ngữ. Video có phụ đề có thể giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nghe, mở rộng vốn từ vựng và phát triển các chiến lược nghe hiệu quả. Cần có thêm nghiên cứu để khám phá các cách sử dụng video có phụ đề một cách sáng tạo và hiệu quả hơn trong tương lai. Nghiên cứu có thể tập trung vào việc so sánh hiệu quả của các loại phụ đề khác nhau (ví dụ: phụ đề song ngữ) hoặc vào việc sử dụng video có phụ đề trong các môi trường học tập khác nhau (ví dụ: học trực tuyến).

6.1. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Video Phụ Đề Tiếng Anh

Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc tìm hiểu tác động của việc sử dụng video có phụ đề đối với các kỹ năng ngôn ngữ khác, chẳng hạn như kỹ năng nói và kỹ năng viết. Các nghiên cứu cũng có thể khám phá vai trò của văn hóa và bối cảnh trong việc ảnh hưởng đến thái độ và chiến lược nghe của sinh viên khi xem video có phụ đề.

6.2. Đề Xuất Cho Việc Phát Triển Nguồn Tài Liệu Video Phụ Đề Chất Lượng

Cần có sự hợp tác giữa giáo viên, nhà nghiên cứu và nhà sản xuất video để tạo ra các nguồn tài liệu video phụ đề chất lượng cao, phù hợp với nhu cầu của sinh viên và giáo viên. Các nguồn tài liệu này nên được thiết kế để hỗ trợ việc học tập chủ động và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động tương tác.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế, kỹ năng nghe tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng đối với sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh tại các trường cao đẳng, đại học Việt Nam. Tại Trường Cao đẳng Công Thương Thành phố Hồ Chí Minh (HITC), việc sử dụng video tiếng Anh có phụ đề được xem là một phương tiện hỗ trợ hiệu quả trong việc nâng cao kỹ năng nghe. Theo ước tính, có khoảng 150 sinh viên năm nhất từ các khoa Cơ khí, Công nghệ Thông tin, Kế toán, Điện tử và Quản trị Kinh doanh tham gia nghiên cứu này. Mục tiêu chính của nghiên cứu là khảo sát thái độ của sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh đối với việc sử dụng video tiếng Anh có phụ đề trong các lớp học tiếng Anh, đồng thời tìm hiểu các chiến lược nghe mà họ áp dụng khi xem các video này.

Nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2019-2020 tại HITC, tập trung vào sinh viên năm nhất đang theo học môn tiếng Anh tổng quát. Ý nghĩa của nghiên cứu nằm ở việc cung cấp dữ liệu thực tiễn về thái độ và chiến lược nghe của sinh viên, từ đó góp phần cải thiện phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe, thiết kế chương trình học phù hợp và nâng cao hiệu quả học tập tiếng Anh tại các trường cao đẳng, đại học. Kết quả nghiên cứu cũng giúp các nhà quản lý giáo dục và giảng viên có cơ sở để đầu tư trang thiết bị và xây dựng môi trường học tập tích cực hơn.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết về thái độ (Spooncer, 1992) và mô hình chiến lược nghe của O’Malley và Chamot (1990). Thái độ được phân thành ba thành phần: nhận thức (cognitive), cảm xúc (affective) và hành vi (behavioral). Thành phần nhận thức liên quan đến niềm tin và suy nghĩ của người học về việc sử dụng video có phụ đề; thành phần cảm xúc phản ánh cảm nhận và sự hứng thú khi tham gia hoạt động nghe; thành phần hành vi biểu hiện qua phản ứng và sự tham gia của sinh viên trong quá trình nghe.

Về chiến lược nghe, nghiên cứu tập trung vào ba loại: chiến lược siêu nhận thức (metacognitive), chiến lược nhận thức (cognitive) và chiến lược xã hội - cảm xúc (socio-affective). Chiến lược siêu nhận thức bao gồm các bước lập kế hoạch, giám sát, chú ý chọn lọc và đánh giá quá trình nghe. Chiến lược nhận thức liên quan đến các hoạt động xử lý thông tin như ghi chú, dự đoán ý nghĩa và liên kết kiến thức mới với kiến thức đã có. Chiến lược xã hội - cảm xúc giúp người học hợp tác với bạn bè, hỏi giảng viên và điều chỉnh cảm xúc để duy trì động lực học tập.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed methods), kết hợp thu thập dữ liệu định lượng và định tính. Cỡ mẫu gồm 150 sinh viên năm nhất không chuyên ngành tiếng Anh tại HITC, được chọn theo phương pháp chọn mẫu có chủ đích (purposive sampling) từ năm khoa khác nhau. Dữ liệu định lượng được thu thập qua bảng câu hỏi dạng Likert 5 mức độ, phân tích bằng phần mềm SPSS với các thống kê mô tả và kiểm định ANOVA để so sánh sự khác biệt giữa các nhóm ngành học.

Dữ liệu định tính được thu thập qua phỏng vấn bán cấu trúc với 25 sinh viên nhằm làm rõ hơn các quan điểm và trải nghiệm của người học về việc sử dụng video có phụ đề và các chiến lược nghe. Quá trình thu thập dữ liệu diễn ra trong năm học 2019-2020, với các hoạt động nghe và xem video có phụ đề được thực hiện trong lớp và tại nhà. Việc kết hợp hai phương pháp giúp tăng tính khách quan và độ tin cậy của kết quả nghiên cứu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ tích cực đối với video tiếng Anh có phụ đề: Kết quả phân tích cho thấy khoảng 85% sinh viên thể hiện thái độ tích cực khi sử dụng video có phụ đề trong học tập. Sinh viên cho rằng phụ đề giúp họ dễ dàng theo dõi nội dung và tăng sự tự tin khi nghe.

2. Tần suất sử dụng chiến lược nghe cao: Sinh viên sử dụng các chiến lược nghe với tần suất tương đối cao, trong đó chiến lược nhận thức được sử dụng nhiều nhất (chiếm khoảng 60%), tiếp theo là chiến lược siêu nhận thức (khoảng 25%) và chiến lược xã hội - cảm xúc (khoảng 15%).

3. Không có sự khác biệt đáng kể về thái độ và chiến lược nghe giữa các ngành học: Kiểm định ANOVA cho thấy không có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về thái độ và chiến lược nghe giữa sinh viên các ngành Cơ khí, Công nghệ Thông tin, Kế toán, Điện tử và Quản trị Kinh doanh (p > 0.05).

4. Chiến lược nhận thức phổ biến nhất: Sinh viên thường áp dụng các kỹ thuật như ghi chú từ khóa, dự đoán nội dung và liên kết kiến thức mới với kiến thức đã học để hiểu video. Chiến lược siêu nhận thức được thể hiện qua việc lập kế hoạch xem video và đánh giá lại nội dung sau khi xem.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy thái độ tích cực của sinh viên đối với việc sử dụng video tiếng Anh có phụ đề phù hợp với các nghiên cứu trước đây, khẳng định vai trò quan trọng của phụ đề trong việc hỗ trợ kỹ năng nghe. Việc chiến lược nhận thức được sử dụng nhiều nhất phản ánh sự chủ động và khả năng xử lý thông tin của sinh viên khi tiếp cận nội dung nghe. Sự không khác biệt về thái độ và chiến lược giữa các ngành học cho thấy phương pháp sử dụng video có phụ đề có thể áp dụng rộng rãi cho nhiều nhóm sinh viên không chuyên ngành.

Dữ liệu định tính từ phỏng vấn làm rõ rằng sinh viên cảm thấy phụ đề giúp giảm bớt áp lực khi nghe, đồng thời tăng khả năng ghi nhớ và hiểu nội dung. Biểu đồ tần suất sử dụng các chiến lược nghe có thể minh họa rõ sự ưu tiên của sinh viên đối với chiến lược nhận thức. Bảng so sánh thái độ giữa các ngành học cũng cho thấy sự đồng thuận trong nhận thức về lợi ích của video có phụ đề.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường sử dụng video tiếng Anh có phụ đề trong giảng dạy: Các giảng viên nên tích hợp video có phụ đề vào bài giảng ít nhất 2 lần mỗi tuần nhằm nâng cao kỹ năng nghe cho sinh viên, đặc biệt trong các lớp tiếng Anh tổng quát.

2. Đào tạo và hướng dẫn chiến lược nghe: Tổ chức các buổi tập huấn cho giảng viên về cách hướng dẫn sinh viên sử dụng hiệu quả các chiến lược nghe, tập trung vào chiến lược nhận thức và siêu nhận thức, nhằm giúp sinh viên chủ động hơn trong quá trình học.

3. Cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị: Nhà trường cần đầu tư trang thiết bị nghe nhìn hiện đại, đảm bảo chất lượng âm thanh và hình ảnh để sinh viên có trải nghiệm học tập tốt nhất trong vòng 1-2 năm tới.

4. Khuyến khích sinh viên tự học qua video có phụ đề: Xây dựng kho tài liệu video phong phú, đa dạng chủ đề phù hợp với từng ngành học, khuyến khích sinh viên xem và thực hành tại nhà nhằm tăng cường kỹ năng nghe ngoài giờ học chính thức.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh tại các trường cao đẳng, đại học: Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để giảng viên áp dụng video có phụ đề và hướng dẫn chiến lược nghe hiệu quả trong giảng dạy.

2. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ xây dựng chương trình: Thông tin về thái độ và chiến lược nghe của sinh viên giúp thiết kế chương trình học và đầu tư trang thiết bị phù hợp với nhu cầu thực tế.

3. Sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh: Giúp sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng video có phụ đề và các chiến lược nghe để nâng cao kỹ năng ngoại ngữ.

4. Các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh: Cung cấp dữ liệu tham khảo cho các nghiên cứu tiếp theo về phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe và ứng dụng công nghệ trong giáo dục ngôn ngữ.

Câu hỏi thường gặp

1. Video tiếng Anh có phụ đề có thực sự giúp cải thiện kỹ năng nghe không?
   Nghiên cứu cho thấy khoảng 85% sinh viên có thái độ tích cực và cảm nhận rõ rệt về việc phụ đề giúp họ hiểu nội dung tốt hơn, đồng thời tăng sự tự tin khi nghe.

2. Chiến lược nghe nào được sinh viên sử dụng nhiều nhất khi xem video có phụ đề?
   Chiến lược nhận thức được sử dụng phổ biến nhất, bao gồm ghi chú từ khóa, dự đoán nội dung và liên kết kiến thức mới với kiến thức đã học.

3. Có sự khác biệt về thái độ và chiến lược nghe giữa các ngành học không?
   Kết quả kiểm định ANOVA cho thấy không có sự khác biệt đáng kể về thái độ và chiến lược nghe giữa các ngành học khác nhau.

4. Làm thế nào để giảng viên hướng dẫn sinh viên sử dụng chiến lược nghe hiệu quả?
   Giảng viên nên tổ chức các buổi hướng dẫn cụ thể, mô phỏng cách áp dụng chiến lược trong từng giai đoạn nghe, đồng thời khuyến khích sinh viên thực hành thường xuyên.

5. Sinh viên có thể tự học kỹ năng nghe qua video có phụ đề như thế nào?
   Sinh viên nên xem video nhiều lần, kết hợp ghi chú, dự đoán nội dung và thảo luận với bạn bè hoặc giảng viên để nâng cao hiệu quả học tập.

Kết luận

• Sinh viên không chuyên ngành tại HITC có thái độ tích cực đối với việc sử dụng video tiếng Anh có phụ đề trong học tập.
• Chiến lược nhận thức là chiến lược nghe được sử dụng phổ biến nhất, giúp sinh viên xử lý và hiểu nội dung hiệu quả.
• Không có sự khác biệt đáng kể về thái độ và chiến lược nghe giữa các ngành học khác nhau, cho thấy tính ứng dụng rộng rãi của phương pháp này.
• Nghiên cứu đề xuất tăng cường sử dụng video có phụ đề, đào tạo chiến lược nghe cho giảng viên và cải thiện cơ sở vật chất để nâng cao chất lượng giảng dạy.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các giải pháp đề xuất trong vòng 1-2 năm và mở rộng nghiên cứu sang các đối tượng sinh viên khác nhằm hoàn thiện phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe.

Hãy áp dụng những kết quả và đề xuất trong luận văn này để nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập kỹ năng nghe tiếng Anh tại các cơ sở giáo dục hiện nay.