Sử Dụng Các Bài Hát Tiếng Anh Nhằm Nâng Cao Kỹ Năng Nghe Cho Sinh Viên Tại Học Viện Âm Nhạc

Luận văn về sử dụng bài hát tiếng Anh để cải thiện kỹ năng nghe cho sinh viên Học viện Âm nhạc. Nghiên cứu về phương pháp học tập hiệu quả, thú vị.

• Tác giả: Đặng Thị Thanh Hoa
• Người hướng dẫn: Assoc.Dr Phan Văn Quế
• Trường học: Hanoi Open University
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Sử Dụng Các Bài Hát Tiếng Anh Nhằm Nâng Cao Kỹ Năng Nghe Cho Sinh Viên Tại Học Viện Âm Nhạc
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATION
• LIST OF FIGURES
• LIST OF TABLES
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Research aim and objectives
• 1.2. Research questions
• 1.3. Scope of the research
• 1.4. Organizational structure of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Concepts of listening
• 2.1.1. Definition of listening
• 2.1.2. Process of listening activities
• 2.1.3. The purpose of listening
• 2.2. Concept of English songs
• 2.2.1. Definition of songs
• 2.2.2. Advantages of using English songs to improve listening skills
• 2.2.3. Difficulties when using English songs to improve listening skills
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Data collection procedure
• 3.2. Data analysis procedure
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. The participants’ attitudes towards listening skills
• 4.2. Difficulties that the participants face in learning listening skills
• 4.3. The effect of using English songs in learning listening skills at Academy of Music
• 4.3.1. Students’ attitudes towards listening skill
• 4.3.2. Students’ difficulties in learning listening skill
• 4.3.3. The effectiveness of using English songs to improve listening skill
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATION
• 5.1. Recommendation for further studies

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Nâng Cao Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh Luận Văn 55 Ký Tự

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong giao tiếp quốc tế. Việc nâng cao kỹ năng nghe tiếng Anh trở nên vô cùng quan trọng, đặc biệt đối với sinh viên âm nhạc. Kỹ năng nghe không chỉ giúp họ tiếp thu kiến thức chuyên môn mà còn mở ra cơ hội hợp tác và giao lưu văn hóa. Luận văn này tập trung vào việc sử dụng bài hát tiếng Anh luyện nghe như một phương pháp hiệu quả để cải thiện khả năng nghe cho đối tượng này. Việc lựa chọn phương pháp này dựa trên tính hấp dẫn và khả năng tạo hứng thú cho người học. Nghiên cứu này nhằm khám phá những lợi ích, khó khăn và giải pháp liên quan đến việc áp dụng phương pháp này trong thực tế giảng dạy và học tập. Theo Rao (2019), tiếng Anh là phương tiện giao tiếp toàn cầu, điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thành thạo ngôn ngữ này trong thời đại ngày nay. Các nghiên cứu trước đây cũng chỉ ra rằng âm nhạc giúp học tiếng Anh hiệu quả, đặc biệt trong việc cải thiện kỹ năng nghe.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nghe tiếng Anh trong âm nhạc

Đối với sinh viên âm nhạc, kỹ năng nghe tiếng Anh không chỉ là công cụ giao tiếp mà còn là chìa khóa để tiếp cận các tác phẩm âm nhạc quốc tế. Khả năng nghe và hiểu lời bài hát tiếng Anh giúp họ cảm thụ sâu sắc hơn về giai điệu, ca từ và ý nghĩa của bài hát. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh âm nhạc hiện đại, nơi các tác phẩm quốc tế ngày càng trở nên phổ biến. Thêm vào đó, việc hiểu rõ tiếng Anh chuyên ngành âm nhạc giúp sinh viên tiếp thu kiến thức từ các nguồn tài liệu nước ngoài và tham gia vào các hoạt động chuyên môn quốc tế.

1.2. Bài hát tiếng Anh Một phương pháp học tập hiệu quả và thú vị

Luyện nghe tiếng Anh qua bài hát mang lại trải nghiệm học tập thú vị và hấp dẫn hơn so với các phương pháp truyền thống. Âm nhạc có khả năng kích thích não bộ, giúp người học ghi nhớ từ vựng và cấu trúc ngữ pháp một cách tự nhiên. Hơn nữa, việc phân tích bài hát tiếng Anh để học từ vựng và ngữ pháp giúp người học hiểu rõ hơn về cách sử dụng ngôn ngữ trong ngữ cảnh thực tế. Theo Vernon in Xiao (2013), bài hát tiếng Anh tạo năng lượng tích cực trong lớp học và tăng sự tự tin cho sinh viên.

II. Thách Thức Khi Luyện Nghe Tiếng Anh Cho SV Âm Nhạc 58 Ký Tự

Mặc dù luyện nghe tiếng Anh qua bài hát mang lại nhiều lợi ích, sinh viên âm nhạc vẫn phải đối mặt với không ít thách thức. Một trong những khó khăn lớn nhất là tốc độ nói nhanh và cách phát âm khác biệt của người bản xứ. Ngoài ra, vốn từ vựng hạn chế và sự thiếu quen thuộc với các thành ngữ, cụm từ tiếng Anh cũng gây cản trở cho việc cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh cho sinh viên âm nhạc. Nghiên cứu này cũng xem xét các yếu tố tâm lý như sự lo lắng, thiếu tự tin và áp lực thành tích, những yếu tố này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng nghe của người học. Bên cạnh đó, Mendelsohn (1994) nhấn mạnh rằng kỹ năng nghe chiếm 40-50% thời gian giao tiếp, cho thấy tầm quan trọng của việc khắc phục các khó khăn này.

2.1. Khó khăn về từ vựng và ngữ pháp khi nghe tiếng Anh

Việc thiếu vốn từ vựng tiếng Anh âm nhạc và kiến thức ngữ pháp căn bản là một rào cản lớn đối với sinh viên khi luyện nghe tiếng Anh qua bài hát. Nhiều bài hát sử dụng các thành ngữ, từ lóng và cấu trúc ngữ pháp phức tạp, gây khó khăn cho người học trong việc hiểu ý nghĩa của lời bài hát. Để vượt qua khó khăn này, người học cần chủ động tra cứu từ mới, học các cấu trúc ngữ pháp phổ biến và luyện tập thường xuyên để làm quen với các phát âm tiếng Anh trong âm nhạc.

2.2. Ảnh hưởng của tốc độ nói và phát âm đến khả năng nghe

Tốc độ nói nhanh và sự khác biệt trong phát âm tiếng Anh trong âm nhạc so với giọng đọc thông thường có thể gây khó khăn cho sinh viên trong việc nghe hiểu tiếng Anh qua bài hát. Người học cần làm quen với các giọng điệu, âm sắc và cách nhấn nhá khác nhau của người bản xứ để có thể nghe hiểu một cách hiệu quả. Việc luyện tập nghe thường xuyên và sử dụng các công cụ hỗ trợ như phần mềm luyện nghe, ứng dụng học tiếng Anh có thể giúp người học cải thiện khả năng này.

2.3. Yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến hiệu quả luyện nghe tiếng Anh

Các yếu tố tâm lý như lo lắng, căng thẳng và thiếu tự tin có thể ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng nghe hiểu tiếng Anh qua bài hát. Khi cảm thấy lo lắng hoặc căng thẳng, người học thường khó tập trung và xử lý thông tin một cách hiệu quả. Để giải quyết vấn đề này, người học cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái, thư giãn và tránh áp lực thành tích. Việc chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi từ những người khác cũng có thể giúp người học tăng cường sự tự tin và động lực học tập.

III. Phương Pháp Luyện Nghe Tiếng Anh Hiệu Quả Qua Bài Hát 58 Ký Tự

Để cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh cho sinh viên âm nhạc, cần có một phương pháp tiếp cận bài bản và khoa học. Nghiên cứu này đề xuất một số phương pháp hiệu quả như lựa chọn bài hát phù hợp trình độ, nghe chủ động và thụ động, sử dụng phụ đề một cách thông minh, học từ vựng và ngữ pháp qua bài hát, và luyện phát âm theo ca sĩ. Việc kết hợp các phương pháp này một cách linh hoạt và sáng tạo sẽ giúp người học nâng cao kỹ năng nghe tiếng Anh một cách toàn diện. Theo Steil, Barker và Wakson (1983), quá trình nghe bao gồm 4 bước: nhận thức, hiểu, đánh giá và phản hồi. Do đó, cần tập trung vào cả 4 giai đoạn để đạt hiệu quả cao nhất.

3.1. Lựa chọn bài hát phù hợp với trình độ người học

Việc lựa chọn bài hát phù hợp với trình độ là yếu tố quan trọng để đảm bảo hiệu quả của việc luyện nghe tiếng Anh qua bài hát. Người học nên bắt đầu với những bài hát có giai điệu chậm, lời bài hát rõ ràng và sử dụng từ vựng đơn giản. Sau khi đã quen với tốc độ và phát âm tiếng Anh trong âm nhạc, người học có thể dần dần chuyển sang những bài hát phức tạp hơn. Điều quan trọng là người học cảm thấy thoải mái và tự tin khi nghe những bài hát này.

3.2. Kết hợp nghe chủ động và thụ động để cải thiện khả năng

Nghe chủ động và thụ động là hai phương pháp bổ trợ lẫn nhau trong quá trình luyện nghe tiếng Anh qua bài hát. Nghe chủ động đòi hỏi người học tập trung cao độ để hiểu rõ từng từ, từng câu trong bài hát. Trong khi đó, nghe thụ động giúp người học làm quen với âm thanh và nhịp điệu của tiếng Anh một cách tự nhiên. Việc kết hợp hai phương pháp này giúp người học cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh cho sinh viên âm nhạc một cách hiệu quả.

3.3. Sử dụng phụ đề tiếng Anh một cách thông minh và hiệu quả

Phụ đề tiếng Anh là công cụ hữu ích hỗ trợ người học trong quá trình luyện nghe tiếng Anh qua bài hát. Tuy nhiên, việc sử dụng phụ đề cần được thực hiện một cách thông minh và hiệu quả. Người học nên cố gắng nghe và hiểu bài hát trước khi xem phụ đề. Khi xem phụ đề, hãy tập trung vào những từ mới và cấu trúc ngữ pháp mà mình chưa hiểu. Sau khi xem xong, hãy tắt phụ đề và nghe lại bài hát để kiểm tra khả năng hiểu của mình.

IV. Nghiên Cứu Luận Văn Về Hiệu Quả Của Bài Hát Tiếng Anh 54 Ký Tự

Luận văn này sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động để đánh giá hiệu quả của việc sử dụng bài hát tiếng Anh luyện nghe trong việc cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh cho sinh viên âm nhạc. Nghiên cứu được thực hiện tại Học viện Âm nhạc với sự tham gia của 110 sinh viên. Kết quả cho thấy rằng việc sử dụng bài hát tiếng Anh giúp sinh viên cải thiện đáng kể khả năng nghe, đồng thời tăng cường sự hứng thú và động lực học tập. Nghiên cứu này cung cấp bằng chứng thực nghiệm về lợi ích của việc áp dụng phương pháp này trong thực tế giảng dạy và học tập. Theo Nunan (1992), nghiên cứu hành động là phương pháp phù hợp để giải quyết các vấn đề thực tiễn trong giáo dục.

4.1. Thiết kế nghiên cứu và phương pháp thu thập dữ liệu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế nghiên cứu hành động, bao gồm các giai đoạn: lập kế hoạch, thực hiện, quan sát và phản ánh. Dữ liệu được thu thập thông qua các công cụ như bài kiểm tra trước và sau can thiệp (pre-test và post-test), phiếu khảo sát và phỏng vấn bán cấu trúc. Mục tiêu là đánh giá khả năng nghe hiểu tiếng Anh qua bài hát của sinh viên trước và sau khi áp dụng phương pháp sử dụng bài hát, đồng thời thu thập ý kiến và cảm nhận của sinh viên về phương pháp này.

4.2. Phân tích kết quả và đánh giá hiệu quả của phương pháp

Dữ liệu thu thập được phân tích bằng cả phương pháp định lượng và định tính. Kết quả từ bài kiểm tra trước và sau can thiệp được so sánh để đánh giá sự tiến bộ trong kỹ năng nghe tiếng Anh của sinh viên. Phiếu khảo sát và phỏng vấn được phân tích để thu thập thông tin về thái độ, khó khăn và lợi ích của việc sử dụng bài hát tiếng Anh luyện nghe. Kết quả phân tích cho thấy rằng phương pháp này có hiệu quả trong việc cải thiện khả năng nghe, đồng thời tạo ra sự hứng thú và động lực học tập cho sinh viên.

4.3. Thảo luận về những phát hiện và đóng góp của nghiên cứu

Nghiên cứu này cung cấp bằng chứng thực nghiệm về lợi ích của việc sử dụng bài hát tiếng Anh luyện nghe trong việc cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh cho sinh viên âm nhạc. Những phát hiện này có thể được sử dụng để phát triển các chương trình giảng dạy tiếng Anh hiệu quả hơn cho sinh viên âm nhạc, đồng thời khuyến khích việc sử dụng âm nhạc như một công cụ học tập sáng tạo và hấp dẫn. Nghiên cứu cũng góp phần vào việc nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng nghe trong bối cảnh toàn cầu hóa.

V. Kết Luận và Hướng Phát Triển Kỹ Năng Nghe Âm Nhạc 56 Ký Tự

Nghiên cứu này đã chứng minh rằng việc sử dụng bài hát tiếng Anh luyện nghe là một phương pháp hiệu quả để nâng cao kỹ năng nghe tiếng Anh cho sinh viên âm nhạc. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều vấn đề cần được nghiên cứu sâu hơn, chẳng hạn như ảnh hưởng của các yếu tố cá nhân đến hiệu quả học tập, vai trò của giáo viên trong việc hướng dẫn và hỗ trợ người học, và khả năng áp dụng phương pháp này cho các đối tượng khác nhau. Nghiên cứu này mở ra một hướng đi mới trong việc giảng dạy và học tập tiếng Anh, đặc biệt là trong lĩnh vực âm nhạc.

5.1. Tóm tắt những kết quả chính của nghiên cứu luận văn

Luận văn đã chỉ ra rằng sinh viên âm nhạc có thái độ tích cực đối với việc học tiếng Anh qua bài hát. Họ nhận thấy phương pháp này thú vị, hấp dẫn và hiệu quả trong việc cải thiện khả năng nghe. Nghiên cứu cũng xác định được một số khó khăn mà sinh viên thường gặp phải khi luyện nghe tiếng Anh qua bài hát, như tốc độ nói nhanh, phát âm tiếng Anh trong âm nhạc khác biệt và vốn từ vựng hạn chế. Tuy nhiên, kết quả cho thấy rằng việc sử dụng các biện pháp hỗ trợ như phụ đề, từ điển và các hoạt động luyện tập bổ sung có thể giúp sinh viên vượt qua những khó khăn này.

5.2. Đề xuất và khuyến nghị cho nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các loại hình bài hát tiếng Anh luyện nghe khác nhau (ví dụ: nhạc pop, nhạc rock, nhạc cổ điển) đối với việc cải thiện các khía cạnh khác nhau của kỹ năng nghe tiếng Anh (ví dụ: nghe hiểu ý chính, nghe hiểu chi tiết, nghe hiểu ngữ điệu). Ngoài ra, nghiên cứu cũng có thể khám phá vai trò của giáo viên trong việc hướng dẫn và hỗ trợ sinh viên luyện nghe tiếng Anh qua bài hát một cách hiệu quả. Hơn nữa, cần nghiên cứu về tiếng Anh chuyên ngành âm nhạc được lồng ghép trong các bài hát.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Kỹ năng nghe tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong quá trình học ngoại ngữ, đặc biệt trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay khi tiếng Anh trở thành ngôn ngữ giao tiếp quốc tế. Tại Việt Nam, tiếng Anh được giảng dạy từ bậc phổ thông đến đại học, tuy nhiên kỹ năng nghe vẫn được đánh giá là một trong những kỹ năng khó tiếp thu nhất. Theo một nghiên cứu gần đây, kỹ năng nghe chiếm khoảng 40-50% thời gian giao tiếp, cao hơn nhiều so với các kỹ năng khác như nói (25-30%), đọc (11-16%) và viết (9%). Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc nâng cao kỹ năng nghe để thành công trong giao tiếp tiếng Anh.

Luận văn thạc sĩ này tập trung nghiên cứu việc sử dụng các bài hát tiếng Anh nhằm cải thiện kỹ năng nghe cho sinh viên tại Học viện Âm nhạc Hà Nội. Mục tiêu cụ thể gồm: khảo sát thái độ của sinh viên đối với kỹ năng nghe, xác định những khó khăn trong quá trình học nghe, và đánh giá hiệu quả của việc áp dụng bài hát tiếng Anh trong giảng dạy kỹ năng nghe. Nghiên cứu được thực hiện trong học kỳ đầu năm học 2023-2024 với 110 sinh viên được chọn ngẫu nhiên từ năm lớp khác nhau tại Học viện Âm nhạc.

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp một phương pháp học tập sáng tạo, giúp sinh viên nâng cao kỹ năng nghe một cách hiệu quả, đồng thời góp phần làm phong phú thêm các phương pháp giảng dạy tiếng Anh trong môi trường học thuật chuyên ngành âm nhạc. Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng rộng rãi tại các cơ sở đào tạo tương tự nhằm cải thiện chất lượng học tập tiếng Anh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về kỹ năng nghe và vai trò của âm nhạc trong giảng dạy ngoại ngữ. Lý thuyết đầu tiên là mô hình nghe chủ động của Steil, Barker và Wakson (1983), trong đó quá trình nghe bao gồm bốn bước: nhận biết, hiểu, đánh giá và phản hồi. Lý thuyết thứ hai là khung hành động nghiên cứu của Nunan (1992), được sử dụng để thiết kế và triển khai quá trình can thiệp bằng bài hát tiếng Anh.

Các khái niệm chính bao gồm:

• Kỹ năng nghe (Listening skills): Quá trình tiếp nhận, xử lý và hiểu thông tin âm thanh trong giao tiếp.
• Bài hát tiếng Anh (English songs): Sự kết hợp giữa âm nhạc và ngôn ngữ, có khả năng tạo môi trường học tập tích cực, kích thích sự hứng thú và cải thiện khả năng ghi nhớ.
• Khó khăn trong nghe: Bao gồm các yếu tố liên quan đến người nói, người nghe và nội dung nghe.
• Phương pháp nghiên cứu hành động (Action research): Phương pháp nghiên cứu phản ánh, nhằm cải tiến thực tiễn giảng dạy thông qua các bước lập kế hoạch, thực hiện, quan sát và đánh giá.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động theo mô hình của Nunan (1992) với ba giai đoạn: tiền hành động, hành động và hậu hành động, kéo dài trong 13 tuần. Mẫu nghiên cứu gồm 110 sinh viên năm nhất Học viện Âm nhạc, trong đó 43 nam và 67 nữ, độ tuổi từ 18 đến 20.

Nguồn dữ liệu được thu thập qua bốn công cụ chính: bài kiểm tra trước (pretest), bài kiểm tra sau (posttest), bảng câu hỏi khảo sát thái độ và khó khăn, cùng phỏng vấn bán cấu trúc với 10 sinh viên được chọn ngẫu nhiên. Bài kiểm tra nghe được thiết kế dựa trên đề thi IELTS, gồm 40 câu hỏi chia thành 4 phần, thời gian làm bài 40 phút.

Phân tích dữ liệu kết hợp phương pháp định lượng và định tính. Dữ liệu định lượng từ bài kiểm tra và bảng câu hỏi được xử lý bằng phần mềm SPSS 20.0, sử dụng thống kê mô tả và kiểm định t-test cặp để so sánh điểm trung bình pretest và posttest. Dữ liệu định tính từ phỏng vấn được phân tích theo phương pháp phân tích nội dung, mã hóa và diễn giải nhằm bổ sung và làm rõ kết quả định lượng.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ của sinh viên đối với kỹ năng nghe:

   • Điểm trung bình về sự quan tâm đến kỹ năng nghe là 2.15 (trên thang 5), cho thấy sinh viên chưa thực sự hứng thú.
   • Sinh viên đánh giá kỹ năng nghe là khó khăn (M=3.09) và rất quan trọng (M=3.92).
   • Họ không tự tin về khả năng nghe của mình (M=2.31) và cho rằng luyện tập trong lớp chưa đủ (M=3.05).
   • Phỏng vấn cho thấy sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của luyện nghe liên tục, cả trong và ngoài lớp học.

2. Khó khăn trong học nghe:

   • Liên quan đến người nói và môi trường: Sinh viên gặp khó khăn khi người nói nói nhanh (M=4.76), giọng nói có nhiều ngắt quãng (M=4.04), chất lượng âm thanh kém (M=4.94), và có tiếng ồn xung quanh (M=3.86).
   • Liên quan đến người nghe: Sinh viên thường mất tập trung khi nghĩ về nghĩa của từ mới (M=3.04), lo lắng trước khi nghe (M=3.11), khó nhận biết tín hiệu chuyển ý của người nói (M=3.08), và khó dự đoán nội dung tiếp theo (M=4.97).
   • Liên quan đến nội dung nghe: Sinh viên cảm thấy mệt mỏi khi nghe đoạn dài (M=3.80), khó hiểu khi có nhiều từ mới, thành ngữ (M=3.13), và chủ đề không quen thuộc (M=3.88).

3. Hiệu quả của việc sử dụng bài hát tiếng Anh:

   • Điểm trung bình bài kiểm tra nghe sau khi áp dụng bài hát tăng đáng kể so với trước (tăng khoảng 20-30% theo ước tính).
   • Sinh viên thể hiện sự cải thiện rõ rệt trong khả năng nhận biết từ vựng, ngữ điệu và khả năng tập trung khi nghe.
   • Phỏng vấn cho thấy bài hát giúp tạo môi trường học tập thoải mái, giảm căng thẳng, tăng hứng thú và sự chủ động trong luyện nghe.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu phù hợp với các nghiên cứu quốc tế và trong nước trước đây, khẳng định vai trò tích cực của bài hát tiếng Anh trong việc nâng cao kỹ năng nghe. Nguyên nhân chính là bài hát kết hợp âm nhạc và ngôn ngữ, giúp sinh viên dễ tiếp thu, ghi nhớ từ vựng và cấu trúc ngữ pháp thông qua lặp lại và giai điệu hấp dẫn. Việc luyện nghe qua bài hát cũng giúp giảm áp lực tâm lý, tạo môi trường học tập tích cực, từ đó cải thiện sự tự tin và khả năng tập trung.

Biểu đồ so sánh điểm trung bình pretest và posttest có thể minh họa rõ sự tiến bộ của sinh viên sau khi áp dụng phương pháp này. Bảng thống kê các khó khăn cũng giúp xác định các điểm yếu cần tập trung cải thiện trong quá trình giảng dạy.

Tuy nhiên, vẫn tồn tại một số khó khăn như chất lượng âm thanh, tốc độ nói nhanh và sự đa dạng giọng nói, đòi hỏi giáo viên cần lựa chọn bài hát phù hợp và kết hợp các hoạt động hỗ trợ để tối ưu hóa hiệu quả học tập.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường sử dụng bài hát tiếng Anh trong giảng dạy:

   • Động từ hành động: Áp dụng, tích hợp.
   • Mục tiêu: Nâng cao điểm trung bình kỹ năng nghe ít nhất 15% trong học kỳ tiếp theo.
   • Chủ thể: Giáo viên tiếng Anh tại Học viện Âm nhạc.
   • Thời gian: Triển khai ngay từ đầu học kỳ.

2. Phát triển tài liệu nghe đa dạng, phù hợp:

   • Động từ hành động: Lựa chọn, biên soạn.
   • Mục tiêu: Giảm thiểu khó khăn về tốc độ nói và giọng điệu khác nhau.
   • Chủ thể: Ban biên soạn chương trình và giáo viên.
   • Thời gian: Trong vòng 3 tháng.

3. Tổ chức các buổi luyện nghe ngoài giờ học:

   • Động từ hành động: Tổ chức, khuyến khích.
   • Mục tiêu: Tăng thời gian luyện nghe ngoài lớp lên ít nhất 2 giờ/tuần.
   • Chủ thể: Sinh viên và giáo viên hướng dẫn.
   • Thời gian: Liên tục trong học kỳ.

4. Đào tạo giáo viên về phương pháp sử dụng bài hát hiệu quả:

   • Động từ hành động: Đào tạo, tập huấn.
   • Mục tiêu: 100% giáo viên tiếng Anh được tập huấn về phương pháp này.
   • Chủ thể: Ban giám hiệu và phòng đào tạo.
   • Thời gian: Trong 6 tháng tới.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tại các trường đại học và học viện âm nhạc:

   • Lợi ích: Áp dụng phương pháp giảng dạy sáng tạo, nâng cao hiệu quả học tập kỹ năng nghe.
   • Use case: Thiết kế bài giảng kết hợp bài hát phù hợp với đặc thù sinh viên âm nhạc.

2. Sinh viên ngành ngôn ngữ Anh và âm nhạc:

   • Lợi ích: Hiểu rõ các khó khăn trong học nghe và cách khắc phục qua bài hát.
   • Use case: Tự học và luyện tập kỹ năng nghe hiệu quả hơn.

3. Nhà nghiên cứu giáo dục và ngôn ngữ:

   • Lợi ích: Tham khảo mô hình nghiên cứu hành động và kết quả thực nghiệm trong môi trường đặc thù.
   • Use case: Phát triển các nghiên cứu tiếp theo về phương pháp giảng dạy ngoại ngữ.

4. Ban quản lý đào tạo các cơ sở giáo dục:

   • Lợi ích: Đánh giá và điều chỉnh chương trình đào tạo tiếng Anh phù hợp với nhu cầu thực tế.
   • Use case: Xây dựng chính sách hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao kỹ năng nghe lại quan trọng hơn các kỹ năng khác?
   Kỹ năng nghe chiếm khoảng 40-50% thời gian giao tiếp, là nền tảng để hiểu và phản hồi trong giao tiếp. Ví dụ, một sinh viên có thể nói tốt nhưng nếu không nghe hiểu, giao tiếp sẽ bị gián đoạn.

2. Bài hát tiếng Anh giúp cải thiện kỹ năng nghe như thế nào?
   Bài hát kết hợp âm nhạc và ngôn ngữ giúp tăng khả năng ghi nhớ từ vựng, ngữ điệu và tạo môi trường học tập thoải mái, giảm áp lực tâm lý, từ đó nâng cao sự tập trung và hứng thú.

3. Những khó khăn phổ biến khi học nghe là gì?
   Bao gồm tốc độ nói nhanh, giọng điệu khác nhau, từ vựng mới, và môi trường ồn ào. Ví dụ, sinh viên thường mất tập trung khi nghe đoạn dài hoặc khi gặp nhiều từ mới.

4. Làm thế nào để khắc phục khó khăn khi nghe?
   Có thể luyện nghe thường xuyên, sử dụng các tài liệu nghe đa dạng, luyện tập dự đoán nội dung và không cố gắng hiểu từng từ một. Ví dụ, luyện nghe qua bài hát giúp làm quen với ngữ điệu và từ vựng trong ngữ cảnh.

5. Phương pháp nghiên cứu hành động có ưu điểm gì trong nghiên cứu này?
   Phương pháp này cho phép giáo viên vừa giảng dạy vừa thu thập và phân tích dữ liệu thực tế, từ đó điều chỉnh phương pháp kịp thời để nâng cao hiệu quả giảng dạy.

Kết luận

• Kỹ năng nghe được xác định là kỹ năng khó nhưng rất quan trọng trong học tiếng Anh, chiếm tỷ lệ lớn trong giao tiếp.
• Sinh viên tại Học viện Âm nhạc gặp nhiều khó khăn liên quan đến người nói, bản thân người nghe và nội dung nghe.
• Việc sử dụng bài hát tiếng Anh trong giảng dạy giúp cải thiện đáng kể kỹ năng nghe, tăng sự hứng thú và giảm áp lực tâm lý cho sinh viên.
• Nghiên cứu áp dụng mô hình nghiên cứu hành động của Nunan (1992) với sự kết hợp phân tích định lượng và định tính, đảm bảo tính khách quan và sâu sắc của kết quả.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy kỹ năng nghe qua bài hát, đồng thời khuyến nghị mở rộng nghiên cứu và ứng dụng trong các môi trường đào tạo khác.

Next steps: Triển khai áp dụng rộng rãi phương pháp này tại Học viện Âm nhạc và các cơ sở đào tạo khác, đồng thời tổ chức các khóa tập huấn cho giáo viên để nâng cao năng lực giảng dạy.

Các nhà giáo dục và quản lý đào tạo nên cân nhắc tích hợp bài hát tiếng Anh vào chương trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học tập kỹ năng nghe cho sinh viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HANOI OPEN UNIVERSITY M. THESIS USING ENGLISH SONGS TO IMPROVE LISTENING SKILLS FOR STUDENTS AT ACADEMY OF MUSIC (SỬ DỤNG CÁC BÀI HÁT TIẾNG ANH NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG NGHE CHO SINH VIÊN TẠI HỌC VIỆN ÂM NHẠC) DANG THI THANH HOA Field: English Language Code: 8220201 Hanoi – 2024 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HANOI OPEN UNIVERSITY M. THESIS USING ENGLISH SONGS TO IMPROVE LISTENING SKILLS FOR STUDENTS AT ACADEMY OF MUSIC (SỬ DỤNG CÁC BÀI HÁT TIẾNG ANH NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG NGHE CHO SINH VIÊN TẠI HỌC VIỆN ÂM NHẠC) DANG THI THANH HOA Field: English Language Code: 8220201 Supervisor: Assoc. Phan Van Que Hanoi – 2024 CERTIFICATE OF ORIGINALITY I, the undersigned, hereby certify my authority of the study project report entitled USING ENGLISH SONGS TO IMPROVE LISTENING SKILLS FOR STUDENTS AT ACADEMY OF MUSIC.

submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master in English Language. Except where the reference is indicated, no other person’s work has been used without due acknowledgement in the text of the thesis. Ha Noi 2023 Dang Thi Thanh Hoa Approved by SUPERVISOR Assoc.Dr Phan Van Que i ACKNOWLEDGEMENT First and foremost, I have to thank my research supervisor, Assoc.Dr Phan Van Que Without his assistance and dedicated involvement in every step throughout the process, this paper would have never been accomplished. I would like to thank you very much for your support and understanding over these past six months.

I take this opportunity to express gratitude to all of the teachers of the English Faculty at Hanoi Open University. Their academic expertise, insightful lectures, and clear directions were all really helpful to me as I worked to finish the assignment. Finally, I would like to express my gratitude to the members at the Library Department of Hanoi Open University. They made it much simpler for me to search the resources needed for this thesis and borrow them.

ii ABSTRACT English listening skills is a crucially important language skill that be extremely necessary for learners to master so that they can succeed in English communication. This research aims to find out students’ attitudes towards listening skills, identify difficulties faced by students in learning listening, and assess the usefulness of applying English songs in learning and teaching listening skills at Academy of Music. The researcher uses an action research approach model. The sample of this research includes 110 students from five classes at Academy of Music, who are randomly chosen from the population of the Academy.

Four instruments of the research are pretest, posttest, survey questionnaire, and interview. After generating the data. The researcher uses quantitative and qualitative method to analyze the data. The results indicated that the student respondents identify listening skills as an important and difficult skill.

The difficulties they encounter are difficulties related to speaker and physical setting, difficulties related to listeners themselves, and difficulties related to listening materials. The results also revealed that English songs are useful to improve the student respondents’ listening skills. Keywords: English song, listening skills, Academy of Music, difficulties, and effectiveness iii LIST OF ABBREVIATION FELTE: Faculty of English Language Teacher Education 23 VNU: Vietnam National University 23 ULIS: University of Languages and International Studies 23 W: Week 32 SPSS: Statistical Package for the Social Sciences 43 RQ: Research question 44 N: Number 45 M: mean 45 SD: Standard deviation 45 S: Student 48 iv LIST OF FIGURES PAGES Figure 3.1 Nunan’s (1992) action research model .1 The summary of listening score in the pretest .2 The summary of listening scores in the posttest .3 The listening achievement of the achievement in the pretest and the posttest .45 v LIST OF TABLES PAGES Table 3.1 Classification of scores .2 List of English songs .3 The action research approach procedure .4 Data analytical framework .1 Descriptive statistics of the participants’ attitudes towards listening skills .2 Descriptive statistics of students’ difficulties related to speakers and physical settings .3 Descriptive statistics of students’ difficulties related to themselves as the listeners38 Table 4.4 Descriptive statistics of students’ difficulties related to listening material. Frequency of listening test scores in the pre- test.

Descriptive statistics of mean score in the pre- test .7 Frequency of listening test scores in the post- test .8 Descriptive statistics of mean score in the post- test. Pair samples statistics. Pair samples t-test. 44 vi TABLE OF CONTENTS CERTIFICATE OF ORIGINALITY.iii LIST OF ABBREVIATION.

iv LIST OF FIGURES. v LIST OF TABLES. vi TABLE OF CONTENTS. vii CHAPTER 1: INTRODUCTION .2 Research aim and objectives .4 Scope of the research .5 Organizational structure of the study.

4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW .1 Concepts of listening .1 Definition of listening.2 Process of listening activities .3 The purpose of listening .2 Concept of English songs .1 Definition of songs .2 Advantages of using English songs to improve listening skills .3 Difficulties when using English songs to improve listening skills. 14 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY .4 Data collection procedure .5 Data analysis procedure. 33 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION .1 The participants’ attitudes towards listening skills .2 Difficulties that the participants face in learning listening skills .3 The effect of using English songs in learning listening skills at Academy of Music .1 Students’ attitudes towards listening skill .2 Students’ difficulties in learning listening skill .3 The effectiveness of using English songs to improve listening skill. 47 CHAPTER 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATION .5 Recommendation for further studies.

58 viii CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Rationale It is undeniable that English has been used all over the world, which means that it is a means of communication that is used worldwide to communicate with other people to convey our ideas, thoughts, feelings, attitudes, and messages (Rao, 2019). Especially, in the age of globalization, English is widely used in different countries and fields. Therefore, the demand of learning and mastering English is becoming higher and higher nowadays. In Vietnam, English is taught as a foreign language.

Nowadays, students in Vietnam must learn English in their schools at all levels, from junior school to universities. This proves important role of English language as the second language in educational context and outside the context. Among four skills of English language, listening is a significantly important language skill in the acquiring process of English language; it is also one of the most difficult skills learners need to acquire. Brown (2004) indicated, “Listening performance is the invisible, inaudible process of internalizing meaning from the auditory signals being transmitted to the ear and brain” (p.

Mastering listening skills is the first step toward fully acquiring the English language (Liu, 2008). In addition, Mendelsohn (1994) reaches to a conclusion that during a communication process with total time spent, listening skills makes up 40 to 50%; whereas speaking skills needs 25 to 30 %; followed by reading skills which occupies 11 to 16%; and the last one is writing skills, about 9%. The figures above show the importance of listening skills in achieving success in communication. It may be difficult for an individual to understand a lecture and conversation in a second language; sometimes even in the mother tongue.

In some situations, both the speaker and the listener can become the cause of such difficulties. People meet difficulties in listening when speakers speak too fast; or distracted by too much noise. Or there is a hinder of talking on the phone; or listeners have limitations in vocabulary, lacks knowledge of the topic, inability to distinguish individual sounds, etc. As a result, listening ability is always a problem that makes many learners care for.

In recent years, communication-oriented language teaching has been the mainstream method widely applied to many foreign language classes. Training for learners’ communication skills is considered a basic goal in the language teaching process, in which all four skills of Listening - Speaking - Reading - Writing are given special attention. Listening comprehension is no longer a passive language skill that 1 requires receptive skills as some teachers previously thought. Listening comprehension becomes an active skill in which learners play an active role of participants in the information heard, process the information, understand and decode the information to finally respond to it.

It is exactly like the process of four operations: perceive - understand - evaluate - respond proposed by Steil, Barker and Wakson (1983). Only when the listener can respond and the listening process complete, the communication process will achieve the desired result. Bad listening skills can ruin communication. Listening comprehension, therefore, is considered a basic element of the communication process.

Learners who want to improve communication have no choice but to hone this listening comprehension skill. Presently, there are many strategies/ methods/ and tools used in learning and teaching listening skills as well as other language skills. Some people are successful in applying listening learning strategies/ methods/ and tools in learning listening skills; however, some others cannot achieve high results in listening skills. There are many factors causing the success and failure in listening skills, such as kind of listening strategy; learners’ linguistic knowledge; affective factors, etc.

Using English songs is a way to help students improve their learning skills. Songs are highly appreciated for features relating to linguistics, pedagogy, culture and entertainment. Songs are assessed to become previous materials that are utilized to teach, learn and develop all skills of the language. According to Vernon in Xiao (2013), English songs are useful to create energy in the English classroom and promote confidence of students.

In the case learners are excited with the learning material and the teaching method, they have trend to focus on studying listening and enjoy it. Furthermore, songs with many faceted merits can enrich and activate the foreign language class. As cited in Larsen-Freeman (1985), Georgi Lozanov stated that he would like to use music in his teaching as it is the instrument creating a comfortable and relaxing atmosphere in classroom, which booster learners’ language learning. Agreeably, Stanislawczy and Yavener as cited in Kusnierek (2016) mentioned about the usefulness of songs in the classroom that song is considered as a beneficial tool that language teachers should use to teach language to their students during the language practice.

The acquisition of a non-native language is a new and challengeable experience; so songs applied in teaching and learning can help students relax and achieve good results in learning. Learners can not only learn but also relax their minds through adopting 2 songs in learning language. Similarly, as cited in Arevalo (2010), Futon appreciates the role of songs in providing relaxed lessons. Song plays a crucial part in forming the foundation for language lessons.

English songs are assessed to have a great impact on language learning as it contains cultural characteristics, develops vocabulary knowledge of learners, and promotes listening skill; speaking skill; and grammatical knowledge. In other words, an English song are used for learning and teaching different language skills. Being support by Shen (2009), songs with the combination of language and music have lots of benefits that deserve to be paid attention. Songs are rich in themes and culture; songs express idiomatic and poetic sentences; the songs have therapeutic functions; etc.

So, songs are assessed to be a perfect tool for language learning and teaching, especially learning and teaching listening skill. On the word of Tri Listiyaningsih (2017), listening skill of children can be improved through listening practice to English songs. The reason is that most of children like singing songs, which is considered to be a positive change compared to traditional habits of a foreign language learning. For English teachers, they can get a nice break from following a set curriculum by using songs in the classroom.

Many international previous studies have analyzed that adopting songs is an effective teaching material in teaching a foreign language (Eken, 1996 Geoff, 2003; and Maley, 1997). In acquiring English language, most of students have difficulties in acquiring listening skills.