Perceptions of legal english major first year students towards mobile assistance in english vocabulary acquisition

Nghiên cứu về nhận thức của sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh pháp lý về việc sử dụng ứng dụng di động trong việc học từ vựng tiếng Anh.

• Tác giả: Hồ Thị Minh Trang
• Người hướng dẫn: Hà Nhật Linh, M.
• Trường học: Ho Chi Minh City University of Law
• Chuyên ngành: Legal English
• Đề tài: Nhận thức của sinh viên năm nhất ngành Tiếng Anh Luật về việc sử dụng di động trong việc học từ vựng tiếng Anh
• Loại tài liệu: graduation paper
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENT
• 1. CHAPTER ONE: INTRODUCTION
• 1.1. Statement of the Problem
• 1.2. Purpose of the Study
• 1.3. Definition of Terms
• 1.4. Significance of the Study
• 1.5. Organization of the Study
• 2. CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW
• 2.1. English language learning and vocabulary knowledge
• 2.2. Mobile-Assisted Language Learning (MALL)
• 2.3. MALL in Vietnam
• 2.4. Students’ mobile vocabulary learning practices
• 2.5. Students’ perceptions towards MALL
• 3. CHAPTER THREE: METHODOLOGY
• 3.1. Procedure of data collection
• 3.2. The questionnaire survey
• 3.3. Method of data analysis
• 3.4. Reliability and Validity Test
• 4. CHAPTER FOUR: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Ways of using mobile devices for vocabulary learning
• 4.2. Students’ perceptions towards MAVL
• 4.3. Ways of integrating MAVL
• 4.4. Students’ perceptions regarding MAVL
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• ABSTRACT

Tóm tắt

I. Giới thiệu Nhận thức về học từ vựng tiếng Anh qua di động 55 ký tự

Trong môi trường đại học, sinh viên ngày càng sử dụng thiết bị di động cho nhiều mục đích khác nhau, từ đọc tài liệu, ghi chú, chuẩn bị cho kỳ thi đến tra từ điển trực tuyến và tìm kiếm thông tin. Tuy nhiên, rào cản ngôn ngữ vẫn là một thách thức lớn trong quá trình học từ vựng, đặc biệt là từ vựng tiếng Anh chuyên ngành luật. Với sự phát triển của công nghệ 4.0, việc học ngôn ngữ trở nên dễ dàng hơn bao giờ hết nhờ sự hỗ trợ của thiết bị di động. Hiệu quả của việc sử dụng di động trong học từ vựng đã được chứng minh qua nhiều nghiên cứu, cho thấy sự cải thiện đáng kể so với các phương pháp truyền thống (Basoglu, E.). Nghiên cứu này tập trung vào đánh giá nhận thức của sinh viên năm nhất ngành Tiếng Anh Luật về việc sử dụng di động trong học từ vựng, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả học tập.

1.1. Tầm quan trọng của việc học từ vựng tiếng Anh luật

Việc nắm vững từ vựng tiếng Anh luật có vai trò then chốt đối với sinh viên ngành này. Khả năng hiểu và sử dụng chính xác thuật ngữ pháp lý không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức chuyên môn hiệu quả hơn mà còn là nền tảng để phát triển kỹ năng nghiên cứu, phân tích và tranh biện trong lĩnh vực pháp luật. Hơn nữa, vốn từ vựng phong phú còn mở ra cơ hội nghề nghiệp rộng lớn trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Việc sử dụng Mobile-Assisted Vocabulary Learning (MAVL) giúp việc học từ vựng trở nên dễ dàng và thú vị hơn.

1.2. Ứng dụng di động trong học tập Xu hướng tất yếu

Sự phổ biến của điện thoại thông minh và máy tính bảng đã tạo ra một xu hướng tất yếu trong giáo dục, đó là ứng dụng di động vào quá trình học tập. Với khả năng truy cập internet mọi lúc mọi nơi, sinh viên có thể tận dụng các ứng dụng học từ vựng, từ điển trực tuyến, video bài giảng và nhiều nguồn tài liệu khác để nâng cao trình độ tiếng Anh của mình. Sự linh hoạt và tiện lợi của Mobile-Assisted Language Learning (MALL) giúp sinh viên chủ động hơn trong việc học tập, đồng thời tạo ra môi trường học tập cá nhân hóa phù hợp với nhu cầu và sở thích của từng người.

II. Thách thức Rào cản sử dụng di động hiệu quả 58 ký tự

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc sử dụng di động trong học từ vựng tiếng Anh cũng đối mặt với không ít thách thức. Một trong những vấn đề lớn nhất là sự phân tâm do các ứng dụng mạng xã hội, trò chơi và thông báo. Nếu không có kế hoạch và kỷ luật, sinh viên dễ dàng sa đà vào các hoạt động giải trí thay vì tập trung vào việc học. Bên cạnh đó, việc lựa chọn ứng dụng và phương pháp học phù hợp cũng là một vấn đề nan giải. Không phải ứng dụng nào cũng có chất lượng tốt và phù hợp với trình độ và mục tiêu của từng người. Do đó, cần có sự hướng dẫn và hỗ trợ từ giáo viên và nhà trường để giúp sinh viên sử dụng di động một cách hiệu quả nhất.

2.1. Quản lý thời gian và tránh xao nhãng khi học di động

Quản lý thời gian là yếu tố then chốt để sử dụng di động hiệu quả trong học tập. Sinh viên cần xác định rõ mục tiêu học tập, lập kế hoạch cụ thể và tuân thủ nghiêm ngặt lịch trình đã đề ra. Việc tắt thông báo, hạn chế sử dụng mạng xã hội trong giờ học và tạo ra môi trường học tập yên tĩnh là những biện pháp hữu hiệu để tránh xao nhãng và tập trung tối đa vào việc học từ vựng. Sử dụng các ứng dụng hỗ trợ quản lý thời gian cũng là một giải pháp hữu ích.

2.2. Lựa chọn ứng dụng và phương pháp học từ vựng phù hợp

Trên thị trường hiện nay có vô số ứng dụng học từ vựng tiếng Anh, mỗi ứng dụng có những ưu điểm và nhược điểm riêng. Sinh viên cần tìm hiểu kỹ thông tin về các ứng dụng, đọc đánh giá từ người dùng khác và thử nghiệm trước khi quyết định sử dụng. Bên cạnh đó, cần lựa chọn phương pháp học phù hợp với phong cách học tập và mục tiêu cá nhân. Kết hợp nhiều phương pháp khác nhau, như học qua flashcard, học qua ngữ cảnh, học qua trò chơi, sẽ giúp việc học từ vựng trở nên thú vị và hiệu quả hơn. Hãy ưu tiên các ứng dụng có tính năng cá nhân hóa.

III. Phương pháp Tối ưu hóa việc học từ vựng 59 ký tự

Để tối ưu hóa việc học từ vựng tiếng Anh Luật qua di động, cần áp dụng một số phương pháp hiệu quả. Đầu tiên, cần xác định rõ mục tiêu học tập, lựa chọn nguồn tài liệu uy tín và phù hợp với trình độ. Thứ hai, cần kết hợp nhiều phương pháp học khác nhau, như học từ vựng qua ngữ cảnh, sử dụng flashcard, xem video bài giảng và tham gia các diễn đàn trực tuyến. Thứ ba, cần tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tương tác và hợp tác giữa các sinh viên. Cuối cùng, cần thường xuyên kiểm tra và đánh giá tiến độ học tập để điều chỉnh phương pháp cho phù hợp.

3.1. Học từ vựng theo ngữ cảnh Ghi nhớ lâu dài và hiệu quả

Học từ vựng theo ngữ cảnh là một trong những phương pháp hiệu quả nhất để ghi nhớ từ vựng lâu dài. Thay vì học thuộc lòng các định nghĩa khô khan, sinh viên nên học từ vựng trong các câu, đoạn văn hoặc tình huống cụ thể. Điều này giúp sinh viên hiểu rõ cách sử dụng từ vựng trong thực tế và dễ dàng liên tưởng khi gặp lại từ đó trong các ngữ cảnh khác. Đọc các tài liệu pháp lý, xem phim và chương trình truyền hình bằng tiếng Anh là những cách tuyệt vời để học từ vựng theo ngữ cảnh. Semantic LSI keywords: ngữ cảnh, ví dụ, tình huống.

3.2. Sử dụng flashcard và ứng dụng học từ vựng chuyên biệt

Flashcard là một công cụ học từ vựng đơn giản nhưng hiệu quả. Sinh viên có thể tự tạo flashcard bằng giấy hoặc sử dụng các ứng dụng flashcard trên di động. Việc lặp đi lặp lại các flashcard giúp củng cố kiến thức và ghi nhớ từ vựng một cách nhanh chóng. Ngoài ra, có rất nhiều ứng dụng học từ vựng chuyên biệt được thiết kế riêng cho người học tiếng Anh, với nhiều tính năng hữu ích như tạo danh sách từ vựng, kiểm tra từ vựng, phát âm từ vựng và theo dõi tiến độ học tập. Anki và Quizlet là hai ví dụ điển hình.

IV. Nghiên cứu Đánh giá nhận thức sinh viên 57 ký tự

Nghiên cứu được thực hiện trên 110 sinh viên năm nhất ngành Tiếng Anh Luật tại Đại học Luật TP.HCM. Kết quả cho thấy phần lớn sinh viên có nhận thức tích cực về việc sử dụng di động trong học từ vựng. Họ đánh giá cao sự tiện lợi, linh hoạt và khả năng truy cập thông tin dễ dàng của di động. Tuy nhiên, một số sinh viên cũng gặp khó khăn trong việc quản lý thời gian và tránh xao nhãng. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc sử dụng di động hiệu quả nhất khi kết hợp với các phương pháp học truyền thống và có sự hướng dẫn từ giáo viên.

4.1. Ưu điểm và hạn chế của MAVL theo đánh giá sinh viên

Sinh viên đánh giá cao sự tiện lợi và khả năng truy cập thông tin dễ dàng của MAVL. Họ cũng cho rằng MAVL giúp họ học từ vựng một cách chủ động và linh hoạt hơn. Tuy nhiên, một số sinh viên cũng lo ngại về sự phân tâm và khả năng nghiện di động. Họ cũng cho rằng MAVL có thể không hiệu quả bằng các phương pháp học truyền thống nếu không được sử dụng đúng cách. Điều này cho thấy cần có sự cân bằng giữa việc sử dụng di động và các phương pháp học khác. MAVL advantages reliability test, MAVL disadvantages reliability test được sử dụng để đảm bảo tính tin cậy của dữ liệu.

4.2. Các hình thức MAVL phổ biến và hiệu quả với sinh viên

Các hình thức MAVL phổ biến nhất được sinh viên sử dụng là tra từ điển trực tuyến, sử dụng ứng dụng học từ vựng và xem video bài giảng. Nhiều sinh viên cũng tham gia các diễn đàn trực tuyến và nhóm học tập trên mạng xã hội để trao đổi kiến thức và hỗ trợ lẫn nhau. Kết quả nghiên cứu cho thấy các hình thức MAVL này có hiệu quả trong việc nâng cao vốn từ vựng và cải thiện khả năng sử dụng tiếng Anh của sinh viên. Tuy nhiên, hiệu quả còn phụ thuộc vào sự chủ động và nỗ lực của từng người. MAVL implementation, MAVL practices được khảo sát để đánh giá mức độ sử dụng các công cụ này.

V. Kết luận Tiềm năng và hướng phát triển 55 ký tự

Việc sử dụng di động trong học từ vựng tiếng Anh Luật có tiềm năng rất lớn, đặc biệt là trong bối cảnh công nghệ ngày càng phát triển. Tuy nhiên, để khai thác tối đa tiềm năng này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa sinh viên, giáo viên và nhà trường. Sinh viên cần chủ động học hỏi, lựa chọn phương pháp học phù hợp và quản lý thời gian hiệu quả. Giáo viên cần cung cấp hướng dẫn và hỗ trợ, giúp sinh viên sử dụng di động một cách hiệu quả nhất. Nhà trường cần tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới. Salient Keyword: tiềm năng phát triển.

5.1. Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả MAVL cho sinh viên

Để nâng cao hiệu quả MAVL, cần tập trung vào việc phát triển các ứng dụng học từ vựng chuyên biệt, cung cấp nội dung chất lượng và phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Cần tăng cường đào tạo kỹ năng sử dụng di động hiệu quả cho sinh viên và giáo viên. Cần khuyến khích sự hợp tác giữa sinh viên và giáo viên trong việc thiết kế và phát triển các tài liệu học tập trên di động. Cần tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự chia sẻ và học hỏi lẫn nhau. Salient Entity: Giải pháp nâng cao.

5.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về MAVL và học từ vựng

Nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các ứng dụng học từ vựng cụ thể, so sánh hiệu quả của MAVL với các phương pháp học truyền thống, hoặc tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của MAVL. Nghiên cứu cũng có thể khám phá các ứng dụng mới của công nghệ di động trong việc học từ vựng, chẳng hạn như sử dụng trí tuệ nhân tạo để cá nhân hóa quá trình học tập. Salient Keyword: hướng nghiên cứu.

Trích đoạn nội dung tài liệu

HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF LAW FACULTY OF LEGAL FOREIGN LANGUAGES  HỒ THỊ MINH TRANG PERCEPTIONS OF LEGAL ENGLISH MAJOR FIRST-YEAR STUDENTS TOWARDS MOBILE ASSISTANCE IN ENGLISH VOCABULARY ACQUISITION Submitted in partial fulfillment of the requirements of the degree of Bachelor of Arts in English Studies HỒ CHÍ MINH, 2023 HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF LAW FACULTY OF LEGAL FOREIGN LANGUAGES GRADUATION PAPER PERCEPTIONS OF LEGAL ENGLISH FIRST-YEAR STUDENTS TOWARDS MOBILE ASSISTANCE IN ENGLISH VOCABULARY ACQUISITION Submitted in partial fulfillment of the requirements of the degree of Bachelor of Arts in English Studies Student: Hồ Thị Minh Trang Student ID: 1952202010073 Class: 112- LE44(B) Supervisor: Hà Nhật Linh, M. HỒ CHÍ MINH, 2023 DECLARATION I hereby declare that the study titled “Perceptions of Legal English first-year students towards mobile assistance in English vocabulary acquisition” was bona fide research work accomplished by me from March to June, 2023 and conducted under the supervisor of M. Hà Nhật Linh, an instructor at Department of General English, Ho Chi Minh City University of Law. This graduation paper is not submitted to any other university or institution for the award of any degree, diploma or published any time before.

HO THI MINH TRANG ACKNOWLEDGEMENT I would like to express my deep gratitude to Mrs.Ha Nhat Linh, who has supported me much in conducting the thesis. Her contribution to the study plays a significant role in the success of my research. I also appreciate Legal English freshmen in the course 47 at Ho Chi Minh City University of Law, who completed the survey and shared many useful suggestions for questionnaire alterations. Lastly, I would like to thank my parents as well as my best friends, who encouraged me and supported in terms of mental health, technical issues, and valuable knowlegde to fulfill the bachelor’s thesis on time.

TABLE OF CONTENTS DECLARATION. II LIST OF ABBREVIATIONS.III LIST OF TABLES. V CHAPTER ONE: INTRODUCTION .1 Statement of the Problem .2 Purpose of the Study.3 Definition of Terms.5 Significance of the Study .6 Organization of the Study .4 CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW .1 English language learning and vocabulary knowledge .3 Mobile- Assisted Language Learning (MALL) .5 MALL in Vietnam .1 Students’ mobile vocabulary learning practices .2 Students’ perceptions towards MALL. 16 CHAPTER THREE: METHODOLOGY .4 Procedure of data collection .2 The questionnaire survey .5 Method of data analysis .6 Reliability and Validity Test.

22 CHAPTER FOUR: FINDINGS AND DISCUSSION .1 Ways of using mobile devices for vocabulary learning .2 Students’ perceptions towards MAVL .1 Ways of integrating MAVL .2 Students’ perceptions regarding MAVL. 46 LIST OF ABBREVIATIONS MALL: Mobile- Assisted Language Learning MAVL: Mobile- Assisted Vocabulary Learning EFL: English as Foreign Language CALL: Computer- Assisted Language Learning DET: Determination COG: Cognitive MET: Meta- cognitive SOC: Social MEM: Memory VLS: Vocabulary Learning Strategies LIST OF TABLES Table 2.1 : Vocabulary knowledge description (Nation, 2001, p.3 : Key Demographic Information of the Questionnaire Respondents Table 3. MAVL advantages reliability test Table 3.6b: MAVL disadvantages reliability test Table 4.1a: MAVL implementation Table 4.1b: MAVL for new vocabulary Table 4.1c: MAVL practices Table 4.2a: Descriptive statistics of MAVL advantages Table 4.2b: Descriptive statistics of MAVL disadvantages ABSTRACT The study concerns the perceptions of Legal English freshmen in a Vietnamese university towards MALL implementation in learning vocabulary. Based on the quantitative data collected from the questionnaire results, 100 out of 110 students express positive feelings on the impact of Mobile-Assisted Vocabulary Learning ( MAVL) and do not struggle with solving or controlling technological challenges.

Besides, the most frequent usage of MAVL, in the form of percent, is looking up dictionaries. Additionally, most of the lexical practices are engaged with cognitive- based tasks and generate productive lexicon as a result. Due to the fact that students are likely to adapt two types of learning during vocabulary acquisition: intentional and incidental, teachers and educational institutions must provide direct-oriented instructions to improve technical literacy and academic motivation. CHAPTER ONE: INTRODUCTION In the university environment, the popular usage of mobile devices is served for reading, taking notes, preparing for exams, using online dictionaries, and searching for information besides entertainment and personal purposes (Nikolopoulou, 2021).

However, a common language barrier prevents students from making progress in vocabulary acquisition. Learning vocabularies are sophisticated and difficult because they place more of an emphasis on acquiring certain vocabulary in learning ESP since the English language in educational settings tends to be academic English or English majors ( Rafiq et al. With the advancement of the 4.0 technology era, the journey of learning a new language is becoming much more comfortable with the assistance of mobile devices in terms of convenience, flexibility, and popularity. The effectiveness of mobile devices for vocabulary learning is expressed through vocabulary learning programs on mobile phones which improved students’ acquisition of English vocabulary more than conventional vocabulary learning tools (Basoglu, E.

Nonetheless, technology's benefits and limits are indisputable, therefore using mobile devices wisely and efficiently for university students, particularly for language acquisition, demands more attention. Using such spontaneous, informal, contextual, portable, ubiquitous, and personalized MALL points, mobile devices can be used not only as supplementary resources in teacher-directed instruction in the classroom but also as efficiently oriented tools that allow students to more informal and personal learning outside of a traditional classroom (Chinnery, 2006). When applied methodically and fully, mobile-assisted language learning (MALL) can improve students' English proficiency by providing novel and easily adaptable learning methodologies (Alkhudair, 2020).1 Statement of the Problem The topic that this study tackles is how first-year Legal English students EFL have been studying English using mobile aid, as well as their thoughts on mobile learning. In fact, EFL learners usually struggle to find and recall vocabulary sources since they lack the skills of native speakers, and this might vary depending on each individual's mental capabilities.

Despite the 1 widespread use of mobile devices, students can benefit from ubiquitousfunctionalities,particularly vocabulary apps, to improve their vocabulary knowledge depending on individual needs. However, if students do not comprehend legitimate applications or appropriate learning methodologies, they are likely to become bored and rapidly absorbed in non-academic activities. To explore the impact of mobile learning tools through students’ practices, the current study employs the survey questionnaire to collect quantitative data on 110 freshmen of the Legal English Faculty. The questionnaire answers are then displayed in the form of bar charts and descriptive analysis.

The findings are supposed to evaluate the effectiveness and obstacles of mobile devices in learning languages and practicing vocabularies, which eventually expose the efficient usage of MAVL or students as well as facilitate teachers’ role of assisting students much better.2 Purpose of the Study Several students these days have been familiar with cell phones, which have become an integral part of young people's lives for recreational and educational purposes.The effectiveness of mobile educational devices as a method of acquiring vocabulary among university students should be further investigated. As a result, the current study sought to assess the efficacy of mobile users through the acquisition of vocabulary among Legal English students at Ho Chi Minh City University of Law to identify their educational requirements and satisfaction with MALL, which could aid in the process of MALL-based teaching and learning. This inquiry was also carried out by examining learners' viewpoints on their usage of mobile devices in learning new words, with an emphasis on the benefits and downsides of mobile functions.3 Definition of Terms The study is going to explore the role of mobile assistance in learning English in general and learning English vocabulary in particular. In this part, the meaning of MALL and MAVL are emphasized for later analysis.

Mobile-Assisted Language Learning (MALL): an approach in which mobile is used to support and enhance the acquisition of languages ( AbuSa'aleek, 2014). 2 In the MALL environment, there is no need for learners to sit in a classroom or in front of a computer to study. In reality, MALL can be viewed as an ideal solution to language learning barriers in terms of time and place ( Diána, 2020). Mobile-Assisted Vocabulary Learning ( MAVL): using mobile devices or mobile assistance to find lexical resources and vocabulary difficulties.

Although Mobile-Assisted Language Learning in the 4.0 technology era has been already familiar to language learners, the usage of mobile devices for vocabulary learning is not deeply focused, besides the limitation of studies on the topic of MAVL. Hence, the study about Mobile-Assisted Vocabulary Learning ( MAVL), which relates to ways of making use of mobile features such as using social media, learning apps, websites, and any technological tools,…., should have gained better popularity and awareness. Perception: In common terminology, perception is defined by the Longman Dictionary of Contemporary English as: a) the way you think about something and your idea of what it is like b) the way that you notice things with your senses of sight, hearing, etc…, c) the natural ability to understand or notice things quickly 1. In what ways do Legal English students use mobile devices to develop English vocabulary learning? 2.

What are students’ attitudes towards Mobile-Assisted Language Learning (MALL) for English vocabulary acquisition? 3 1.5 Significance of the Study Theoretically, the study investigated several sorts of vocabulary learning among students when utilizing mobile devices; even everyday routines or schedules might be considered as a technique for acquiring vocabulary. Furthermore, vocabulary learning using mobile devices needed a significant amount of effort because participants were EFL students, particularly those with diverse majors. Simply expressed, mobile learning activities varied according to the demands of the students and the academic program. Practically, the use of mobile devices for successful vocabulary acquisition has gotten less attention, and there are no specific instructions or programs for pupils.

Thus, the current study findings might be utilized to evaluate how students use mobile devices for English vocabulary acquisition. Along with this, mobile devices have been extensively employed due to their ease and practicability; hence, this study was established to determine how the benefits and hurdles in mobile vocabulary acquisition have been viewed. As a result, the study revealed recommendations for teachers on the use of mobile learning in the teaching process.6 Organization of the Study Chapter I introduces the topic Chapter II synthesizes the previous studies and finds the gap between the previous research and the current study Chapter III discusses how this study is going to answer research questions and the procedures of data collection, Chapter IV reports the results of the data analysis Chapter V concludes with the discussion of the study’s findings, implications for teacher practice, the limitations of the study, and suggestions for future research. 4 CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW In this section, I will first review the current development of mobile learning, especially for vocabulary learning purposes.

Then I will introduce the recent trend in researching vocabulary learning and discuss vocabulary studies via mobile devices in detail.1 English language learning and vocabulary knowledge 2.1 Vocabulary knowledge When discussing vocabulary understanding, it was customarily necessary to distinguish between vocabulary width (the number of known terms) and vocabulary depth (how well those words were known) (Schmitt, 2014). The correlation between these two parameters, according to Schmitt, was interconnected and influenced by several variables, including the learner's lexicon size, the assessed frequency level of the target words, and the learner's native language. Nonetheless, there was frequently a difference between size and depth in the case of lower frequency of terms and greater vocabulary sizes, as depth measures lagged behind size measures. The concept of vocabulary size or breadth refers to the number of words that an individual can recognize based on vocabulary knowledge criteria.

On the other hand, vocabulary depth was concerned with the extent to which learners could connect the form of a word with its meaning ( Milton, 2017). Individual vocabulary acquisition required a thorough understanding of words, including their origins, forms, meanings, and usage.