Sử Dụng Truyện Ngắn Để Nâng Cao Từ Vựng Tiếng Anh Cho Học Sinh Trung Học

Chuyên khảo phân tích Using short stories to enhance english vocabulary for secondary school students, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo.

• Tác giả: Pham Thi Hao
• Người hướng dẫn: Nguyen Thi Que, Ph.D
• Trường học: Thai Nguyen University of Education
• Chuyên ngành: English Teaching Theories & Methodologies
• Đề tài: Using Short Stories to Enhance English Vocabulary for Secondary School Students
• Loại tài liệu: master thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thai Nguyen

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGMENT
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATION
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Aims and Objectives
• 1.2.1. Aims of the Study
• 1.2.2. Objectives
• 1.3. Scope of the Study
• 1.4. Research Questions
• 1.5. Significance of the Study
• 1.6. Organization of the study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definitions of Vocabulary
• 2.2. Types of Vocabulary
• 2.3. Strategies for Enhancing Learners’ Vocabulary
• 2.4. Vocabulary Size of Language Learners
• 2.5. Top-down vs. Bottom-up approach to Second Language Vocabulary Learning
• 2.6. Definitions of short stories
• 2.7. Components of a short story
• 2.8. Benefits of short stories in teaching English
• 2.9. The role of short stories in vocabulary learning process
• 2.10. Attitudes towards the use of short stories in enhancing vocabulary for students
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Respondents and locale of the study
• 3.2. Data Collection Instrument
• 3.3. Data collection procedure
• 4. CHƯƠNG 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Findings from the tests
• 4.2. Findings from the questionnaires
• 4.3. Students’ difficulties in learning vocabulary
• 4.4. Students’ methods of learning vocabulary
• 4.5. Current situations of learning vocabulary through short stories
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. The current situation of learning English vocabulary for secondary students
• 5.2. How the use of short stories enhances vocabulary for secondary students
• 5.3. The students’ attitudes toward using short stories in vocabulary lessons
• 5.4. Limitations and Recommendations

Tóm tắt

I. Giới Thiệu Lợi Ích Của Truyện Ngắn Trong Nâng Cao Từ Vựng

Việc học từ vựng tiếng Anh là một phần không thể thiếu trong quá trình học tập của học sinh trung học. Tuy nhiên, việc học từ vựng một cách khô khan thường gây nhàm chán và kém hiệu quả. Sử dụng truyện ngắn tiếng Anh là một phương pháp tiếp cận thú vị, giúp học sinh không chỉ mở rộng vốn từ vựng mà còn phát triển kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh một cách tự nhiên. Truyện ngắn tạo ra một môi trường học tập sinh động, nơi từ vựng được trình bày trong ngữ cảnh cụ thể, giúp người học dễ dàng ghi nhớ và sử dụng. Theo Blachowicz & Fisher (2004), sự tiếp xúc nhiều lần trong các bối cảnh khác nhau giúp củng cố trí nhớ từ vựng. Việc kết hợp học từ vựng với phát triển các kỹ năng ngôn ngữ khác thông qua truyện ngắn mang lại hiệu quả vượt trội so với việc học từ vựng đơn thuần.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Từ Vựng Trong Học Tiếng Anh Hiệu Quả

Từ vựng đóng vai trò then chốt trong giao tiếp và đọc hiểu tiếng Anh. Nếu không có ngữ pháp, có thể giao tiếp được một ít, nhưng nếu không có từ vựng, sẽ không thể giao tiếp được gì. Việc sở hữu một vốn từ vựng phong phú giúp học sinh trung học tự tin hơn trong việc diễn đạt ý tưởng, tham gia vào các cuộc trò chuyện và hiểu rõ hơn các tài liệu học tiếng Anh. Ngược lại, việc thiếu từ vựng có thể gây khó khăn trong việc luyện thi tiếng Anh, đặc biệt là trong các kỳ thi quan trọng như THPT Quốc Gia. Việc sử dụng truyện ngắn là một trong những phương pháp học từ vựng hiệu quả nhất, tạo động lực và hứng thú cho học sinh.

1.2. Truyện Ngắn Như Một Công Cụ Học Tập Đa Năng

Truyện ngắn tiếng Anh không chỉ là một hình thức giải trí mà còn là một công cụ học tập đa năng. Chúng cung cấp một nguồn tài liệu học tiếng Anh phong phú, đa dạng về chủ đề và thể loại, phù hợp với nhiều trình độ khác nhau của học sinh trung học. Truyện ngắn giúp học sinh tiếp xúc với từ vựng trong ngữ cảnh thực tế, từ đó hiểu rõ hơn về nghĩa và cách sử dụng của từ. Đồng thời, việc đọc truyện ngắn còn giúp cải thiện kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh, phát triển tư duy phản biện và khả năng cảm thụ văn học. Theo Vural (2013), truyện ngắn tạo ra một thế giới hư cấu thú vị và thúc đẩy động lực học tập.

II. Thách Thức Thiếu Vốn Từ Vựng Của Học Sinh Trung Học Phổ Thông

Mặc dù nhận thức được tầm quan trọng của từ vựng tiếng Anh, nhiều học sinh trung học phổ thông vẫn gặp khó khăn trong việc mở rộng vốn từ vựng. Một trong những nguyên nhân chính là phương pháp học tập chưa phù hợp, thường tập trung vào việc học thuộc lòng từ vựng một cách máy móc, thiếu tính ứng dụng. Bên cạnh đó, việc thiếu tài liệu học tiếng Anh phù hợp, đặc biệt là các tài liệu có tính giải trí cao, cũng khiến học sinh cảm thấy chán nản và mất động lực. Theo nghiên cứu, học sinh gặp khó khăn trong việc sử dụng từ vựng đã học vào các tình huống giao tiếp thực tế. Điều này cho thấy cần có một phương pháp tiếp cận mới, giúp học sinh học từ vựng một cách chủ động và hiệu quả hơn.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Ghi Nhớ Và Vận Dụng Từ Vựng

Nhiều học sinh trung học gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng tiếng Anh một cách lâu dài. Việc học thuộc lòng từ vựng một cách đơn thuần thường không hiệu quả, vì học sinh không hiểu rõ nghĩa và cách sử dụng của từ trong ngữ cảnh thực tế. Hơn nữa, việc thiếu cơ hội thực hành sử dụng từ vựng trong các tình huống giao tiếp cũng khiến học sinh nhanh chóng quên từ đã học. Việc kết hợp học từ vựng với các hoạt động thực hành, như viết đoạn văn, tham gia trò chơi từ vựng hoặc thảo luận nhóm, có thể giúp cải thiện khả năng ghi nhớ và vận dụng từ vựng của học sinh.

2.2. Thiếu Tài Liệu Học Tập Hấp Dẫn Gây Mất Hứng Thú

Một trong những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hiệu quả học từ vựng tiếng Anh là sự hứng thú của học sinh. Tuy nhiên, nhiều tài liệu học tiếng Anh hiện nay, đặc biệt là các sách giáo khoa truyền thống, thường khô khan và thiếu tính hấp dẫn, khiến học sinh cảm thấy chán nản và mất động lực học tập. Việc sử dụng truyện ngắn tiếng Anh có thể giải quyết vấn đề này, vì truyện ngắn có cốt truyện hấp dẫn, nhân vật sinh động và nhiều yếu tố bất ngờ, giúp học sinh cảm thấy hứng thú và dễ dàng tiếp thu từ vựng mới. Ngoài ra, các ứng dụng học từ vựng tiếng Anh cũng là một lựa chọn tốt.

III. Phương Pháp Học Từ Vựng Tiếng Anh Hiệu Quả Qua Truyện Ngắn

Để giải quyết những thách thức trên, việc sử dụng truyện ngắn tiếng Anh như một công cụ nâng cao trình độ tiếng Anh là một giải pháp hiệu quả. Phương pháp này tập trung vào việc học từ vựng trong ngữ cảnh cụ thể, giúp học sinh hiểu rõ nghĩa và cách sử dụng của từ một cách tự nhiên. Ngoài ra, việc đọc truyện ngắn còn giúp phát triển kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh, cải thiện khả năng tư duy và mở rộng kiến thức về văn hóa, xã hội. Phương pháp này khuyến khích học sinh chủ động tìm hiểu từ vựng mới, sử dụng từ điển tiếng Anh và các công cụ hỗ trợ học tập khác để nâng cao hiệu quả học tập.

3.1. Lựa Chọn Truyện Ngắn Phù Hợp Với Trình Độ Học Sinh

Việc lựa chọn truyện ngắn tiếng Anh phù hợp với trình độ của học sinh là rất quan trọng. Nên chọn những truyện ngắn có độ dài vừa phải, nội dung đơn giản và sử dụng từ vựng phù hợp với trình độ của học sinh. Truyện ngắn song ngữ cũng là một lựa chọn tốt cho những học sinh mới bắt đầu học tiếng Anh, vì chúng giúp học sinh dễ dàng hiểu nghĩa của từ vựng mới. Các truyện ngắn tiếng Anh có audio cũng là một nguồn tài liệu tuyệt vời để cải thiện kỹ năng nghe và phát âm.

3.2. Kỹ Thuật Đọc Hiểu Và Ghi Nhớ Từ Vựng Trong Truyện

Trong quá trình đọc truyện ngắn tiếng Anh, học sinh nên sử dụng các kỹ thuật đọc hiểu tiếng Anh hiệu quả, như đọc lướt để nắm bắt ý chính, đọc kỹ để hiểu rõ chi tiết và sử dụng từ điển tiếng Anh để tra cứu từ vựng mới. Sau khi đọc xong, học sinh nên ghi lại những từ vựng mới, tìm hiểu nghĩa và cách sử dụng của chúng, và luyện tập sử dụng từ vựng đó trong các tình huống giao tiếp khác nhau. Tạo flashcards, sử dụng ứng dụng học từ vựng tiếng Anh hoặc ghi từ vựng vào sổ tay là những cách hiệu quả để ghi nhớ từ vựng lâu dài.

IV. Ứng Dụng Bài Tập Thực Hành Nâng Cao Từ Vựng Từ Truyện Ngắn

Để củng cố và mở rộng vốn từ vựng sau khi đọc truyện ngắn tiếng Anh, cần có các bài tập thực hành đa dạng và thú vị. Các bài tập này nên tập trung vào việc sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh khác nhau, giúp học sinh hiểu rõ hơn về nghĩa và cách sử dụng của từ. Các bài tập có thể bao gồm điền từ vào chỗ trống, nối từ với định nghĩa, viết câu sử dụng từ vựng mới, hoặc thảo luận về các chủ đề liên quan đến truyện ngắn.

4.1. Bài Tập Điền Từ Nối Từ Và Viết Câu

Các bài tập điền từ vào chỗ trống là một cách hiệu quả để kiểm tra khả năng hiểu nghĩa và sử dụng từ vựng của học sinh. Các bài tập nối từ với định nghĩa giúp học sinh củng cố kiến thức về nghĩa của từ vựng. Các bài tập viết câu sử dụng từ vựng mới giúp học sinh luyện tập sử dụng từ vựng trong các tình huống giao tiếp khác nhau. Ví dụ: Sử dụng các từ đã học trong truyện để viết một đoạn tóm tắt truyện.

4.2. Thảo Luận Nhóm Đóng Vai Và Kể Lại Câu Chuyện

Các hoạt động thảo luận nhóm giúp học sinh trao đổi ý kiến và học hỏi lẫn nhau về từ vựng và nội dung của truyện ngắn. Các hoạt động đóng vai giúp học sinh luyện tập sử dụng từ vựng trong các tình huống giao tiếp thực tế. Các hoạt động kể lại câu chuyện giúp học sinh củng cố trí nhớ và cải thiện khả năng diễn đạt tiếng Anh. Học sinh có thể đóng vai các nhân vật trong truyện và sử dụng từ vựng mới để diễn tả cảm xúc và hành động.

V. Kết Quả Tác Động Của Truyện Ngắn Đến Khả Năng Sử Dụng Từ Vựng

Nghiên cứu cho thấy việc sử dụng truyện ngắn tiếng Anh có tác động tích cực đến khả năng sử dụng từ vựng của học sinh trung học. Học sinh không chỉ mở rộng vốn từ vựng mà còn cải thiện khả năng đọc hiểu tiếng Anh, phát triển tư duy và tăng cường sự tự tin trong giao tiếp. Các mẹo học từ vựng tiếng Anh từ truyện giúp học sinh ghi nhớ từ lâu hơn và sử dụng chúng một cách linh hoạt trong nhiều tình huống khác nhau. Theo Phạm Thị Hảo (2023), việc sử dụng truyện ngắn làm tăng hứng thú và cải thiện đáng kể từ vựng của học sinh.

5.1. Cải Thiện Khả Năng Đọc Hiểu Và Diễn Đạt Tiếng Anh

Việc đọc truyện ngắn thường xuyên giúp học sinh cải thiện khả năng đọc hiểu tiếng Anh, đặc biệt là khả năng nhận biết và hiểu nghĩa của từ vựng trong ngữ cảnh. Đồng thời, việc luyện tập sử dụng từ vựng mới trong các bài tập thực hành và hoạt động giao tiếp giúp học sinh cải thiện khả năng diễn đạt tiếng Anh một cách trôi chảy và tự tin hơn.

5.2. Tăng Cường Sự Tự Tin Trong Giao Tiếp Tiếng Anh

Khi học sinh sở hữu một vốn từ vựng phong phú và khả năng sử dụng từ vựng linh hoạt, họ sẽ cảm thấy tự tin hơn trong giao tiếp tiếng Anh. Việc tham gia vào các cuộc trò chuyện, thuyết trình hoặc viết bài luận bằng tiếng Anh sẽ trở nên dễ dàng và thú vị hơn. Sự tự tin này sẽ tạo động lực cho học sinh tiếp tục học tập và phát triển kỹ năng tiếng Anh của mình.

VI. Kết Luận Hướng Phát Triển Của Phương Pháp Học Từ Vựng Qua Truyện

Phương pháp sử dụng truyện ngắn tiếng Anh để nâng cao từ vựng tiếng Anh cho học sinh trung học là một phương pháp hiệu quả và đầy tiềm năng. Trong tương lai, phương pháp này có thể được phát triển và hoàn thiện hơn nữa bằng cách kết hợp với các công nghệ hiện đại, như ứng dụng học từ vựng tiếng Anh, hoặc bằng cách tạo ra các tài liệu học tiếng Anh tương tác, giúp học sinh học tập một cách chủ động và hiệu quả hơn.Việc tìm kiếm và chia sẻ các sách truyện tiếng Anh phù hợp cũng là một yếu tố quan trọng.

6.1. Kết Hợp Công Nghệ Và Phương Pháp Học Tập Tương Tác

Việc kết hợp công nghệ, như ứng dụng học từ vựng tiếng Anh, với phương pháp học tập tương tác có thể giúp tăng cường hiệu quả học tập và tạo sự hứng thú cho học sinh. Các ứng dụng này có thể cung cấp các bài tập thực hành đa dạng, các trò chơi từ vựng thú vị và các công cụ hỗ trợ học tập khác. Ngoài ra, việc sử dụng các nền tảng trực tuyến để chia sẻ tài liệu học tiếng Anh và tạo ra các cộng đồng học tập cũng có thể giúp học sinh học hỏi và hỗ trợ lẫn nhau.

6.2. Phát Triển Tài Liệu Học Tập Đa Dạng Và Hấp Dẫn

Việc phát triển các tài liệu học tiếng Anh đa dạng và hấp dẫn, như truyện ngắn song ngữ, truyện ngắn tiếng Anh có audio, hoặc các trò chơi từ vựng, có thể giúp học sinh cảm thấy hứng thú và dễ dàng tiếp thu từ vựng mới. Các tài liệu này nên được thiết kế phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh, và nên được cập nhật thường xuyên để đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Việc học từ vựng tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong quá trình học ngoại ngữ, đặc biệt đối với học sinh trung học cơ sở. Theo ước tính, khoảng 70% học sinh gặp khó khăn trong việc ghi nhớ phát âm và chính tả của từ mới, dẫn đến hạn chế trong giao tiếp và hiểu biết ngôn ngữ. Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng truyện ngắn như một phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao vốn từ vựng tiếng Anh cho học sinh trung học cơ sở tại trường Doan Thi Diem, thành phố Hạ Long, trong học kỳ II năm học 2022-2023. Mục tiêu chính là khảo sát tình hình học từ vựng hiện tại, đánh giá hiệu quả của truyện ngắn trong việc cải thiện vốn từ vựng, đồng thời tìm hiểu thái độ của học sinh đối với phương pháp này. Nghiên cứu được thực hiện trên 33 học sinh lớp 8, với thời gian can thiệp kéo dài 8 tuần. Kết quả nghiên cứu không chỉ góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy từ vựng mà còn cung cấp cơ sở dữ liệu cho các nhà quản lý giáo dục trong việc xây dựng chính sách đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh, hướng tới tăng cường kỹ năng ngôn ngữ cho học sinh trung học.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về từ vựng và phương pháp học từ vựng trong ngôn ngữ thứ hai. Theo Nation (2001), sự thành thạo từ vựng bao gồm hiểu biết về hình thức, nghĩa và cách sử dụng từ trong ngữ cảnh. Schmitt (2000) phân loại từ vựng thành kiến thức về tổ chức và nghĩa, cũng như kiến thức về hình thức và ngữ pháp. Ngoài ra, phân biệt giữa từ vựng tiếp nhận (receptive) và từ vựng sản xuất (productive) được Webb (2005) nhấn mạnh, trong đó từ vựng tiếp nhận thường lớn hơn từ vựng sản xuất. Về phương pháp học, Ellis (1994) phân biệt học từ vựng ngầm định (implicit) và học từ vựng có chủ đích (explicit), trong khi Richards & Schmidt (2002) đề cập đến học từ vựng tình cờ (incidental) và học từ vựng có chủ ý (intentional). Về mặt phương pháp giảng dạy, việc sử dụng truyện ngắn được xem là một hình thức học từ vựng ngữ cảnh hóa, giúp học sinh tiếp xúc nhiều lần với từ mới trong các tình huống khác nhau, từ đó tăng khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng hiệu quả (Blachowicz & Fisher, 2004; Rupley & Nicholas, 2005). Các khái niệm chính bao gồm: từ vựng, truyện ngắn, học từ vựng ngữ cảnh, thái độ học tập, và phương pháp nghiên cứu hành động.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế nghiên cứu hành động (action research) kéo dài 8 tuần, nhằm khảo sát và cải thiện thực trạng học từ vựng của học sinh thông qua việc áp dụng truyện ngắn trong giảng dạy. Đối tượng nghiên cứu là 33 học sinh lớp 8 tại trường Doan Thi Diem, Hạ Long, gồm 17 nữ và 16 nam. Dữ liệu được thu thập qua hai công cụ chính: bài kiểm tra từ vựng (pre-test và post-test) với thang điểm tối đa 30, và bảng câu hỏi khảo sát thái độ, khó khăn, phương pháp học từ vựng của học sinh. Các bài kiểm tra dựa trên các truyện ngắn được chọn lọc từ trang British Council for Learning English, phù hợp với trình độ từ sơ cấp đến trung cấp. Phương pháp phân tích dữ liệu chủ yếu là thống kê mô tả, so sánh điểm số trước và sau can thiệp, đồng thời phân tích định tính các phản hồi từ bảng câu hỏi. Việc lựa chọn phương pháp nghiên cứu hành động giúp tác giả vừa thu thập dữ liệu vừa điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với thực tế lớp học, tăng tính ứng dụng của nghiên cứu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tình hình học từ vựng hiện tại của học sinh: Điểm trung bình bài kiểm tra từ vựng trước can thiệp là 17.4/30 (tương đương 52.6%), với 42.4% học sinh đạt điểm dưới trung bình 15. Khoảng 70.7% học sinh gặp khó khăn trong việc ghi nhớ phát âm, 70% khó nhớ chính tả, và 75.8% gặp khó khăn khi sử dụng từ vựng trong giao tiếp. Hơn 57% học sinh chỉ nhớ nghĩa từ vựng bằng tiếng Việt mà không thể liên kết nghĩa trong ngữ cảnh.

2. Hiệu quả của việc sử dụng truyện ngắn: Sau 8 tuần áp dụng truyện ngắn trong giảng dạy, điểm trung bình bài kiểm tra tăng lên 22.4/30 (tương đương 74%), tăng 5 điểm so với trước. Số học sinh đạt điểm trên trung bình tăng từ 57.6% lên 63.6%, số học sinh đạt điểm tốt và xuất sắc tăng từ 10% lên 39.3%. Số học sinh dưới điểm trung bình giảm từ 42.4% xuống còn 6%. Một học sinh đạt điểm tuyệt đối 30/30 trong bài kiểm tra sau can thiệp.

3. Thái độ của học sinh đối với phương pháp truyện ngắn: Phần lớn học sinh thể hiện thái độ tích cực, cho rằng truyện ngắn giúp họ hứng thú hơn trong việc học từ vựng, dễ dàng tiếp thu và ghi nhớ từ mới hơn. Học sinh cũng đánh giá cao tính sinh động, gần gũi và phù hợp với trình độ của truyện ngắn được sử dụng.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy việc sử dụng truyện ngắn là phương pháp hiệu quả trong việc nâng cao vốn từ vựng cho học sinh trung học cơ sở. Việc tăng điểm trung bình và giảm tỷ lệ học sinh dưới trung bình minh chứng cho sự cải thiện rõ rệt về năng lực từ vựng. Nguyên nhân có thể do truyện ngắn cung cấp ngữ cảnh cụ thể, giúp học sinh hiểu và ghi nhớ từ vựng một cách tự nhiên, đồng thời kích thích sự hứng thú và động lực học tập. So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả này phù hợp với nhận định của Blachowicz & Fisher (2004) và Rupley & Nicholas (2005) về lợi ích của việc học từ vựng qua ngữ cảnh và nhiều lần tiếp xúc. Việc học sinh có thái độ tích cực cũng góp phần quan trọng vào hiệu quả học tập, phù hợp với quan điểm của Nunan (1991) về vai trò của thái độ trong học ngôn ngữ. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ so sánh điểm trung bình pre-test và post-test, biểu đồ phân bố điểm số, cũng như bảng tóm tắt tỷ lệ học sinh theo mức độ khó khăn và phương pháp học từ vựng.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường sử dụng truyện ngắn trong giảng dạy từ vựng: Giáo viên nên tích hợp truyện ngắn phù hợp với trình độ học sinh vào bài giảng từ vựng hàng tuần nhằm tăng cường ngữ cảnh và sự hứng thú học tập. Thời gian áp dụng tối thiểu 1 tiết/tuần trong ít nhất một học kỳ.

2. Đào tạo giáo viên về phương pháp dạy từ vựng qua truyện ngắn: Các trường và trung tâm đào tạo cần tổ chức các khóa bồi dưỡng kỹ năng thiết kế bài giảng và lựa chọn truyện ngắn phù hợp, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy. Thời gian triển khai trong vòng 6 tháng.

3. Phát triển tài liệu giảng dạy đa dạng và sinh động: Cần xây dựng bộ sưu tập truyện ngắn có minh họa, kèm theo các bài tập từ vựng đa dạng để hỗ trợ học sinh luyện tập và ghi nhớ từ mới. Chủ thể thực hiện là các nhà xuất bản và tổ biên soạn giáo trình.

4. Khuyến khích học sinh tự học và luyện tập từ vựng qua truyện ngắn: Học sinh được hướng dẫn cách sử dụng truyện ngắn để tự học từ vựng tại nhà, kết hợp với các hoạt động nhóm và thảo luận trong lớp nhằm tăng cường khả năng vận dụng từ vựng. Giáo viên và phụ huynh phối hợp hỗ trợ.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở: Nghiên cứu cung cấp phương pháp giảng dạy từ vựng hiệu quả, giúp giáo viên đổi mới bài giảng, tăng cường sự tương tác và hứng thú học tập của học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục và ban giám hiệu trường học: Tài liệu giúp hoạch định chính sách đào tạo giáo viên, xây dựng chương trình giảng dạy phù hợp với nhu cầu thực tế, nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ.

3. Sinh viên và nghiên cứu sinh ngành sư phạm tiếng Anh: Luận văn là nguồn tham khảo quý giá về phương pháp nghiên cứu hành động, thiết kế bài giảng và phân tích dữ liệu trong lĩnh vực giảng dạy từ vựng.

4. Các nhà nghiên cứu giáo dục và ngôn ngữ học ứng dụng: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm về hiệu quả của việc sử dụng truyện ngắn trong học từ vựng, mở ra hướng nghiên cứu tiếp theo về các phương pháp giảng dạy ngôn ngữ sáng tạo.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao truyện ngắn lại hiệu quả trong việc học từ vựng?
   Truyện ngắn cung cấp ngữ cảnh cụ thể và hấp dẫn, giúp học sinh tiếp xúc nhiều lần với từ mới trong các tình huống khác nhau, từ đó tăng khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách tự nhiên.

2. Phương pháp nghiên cứu hành động có ưu điểm gì trong nghiên cứu này?
   Phương pháp này cho phép vừa thu thập dữ liệu vừa điều chỉnh phương pháp giảng dạy theo thực tế lớp học, giúp tăng tính ứng dụng và hiệu quả của nghiên cứu.

3. Làm thế nào để lựa chọn truyện ngắn phù hợp cho học sinh?
   Nên chọn truyện có độ dài ngắn, nội dung gần gũi với đời sống học sinh, phù hợp trình độ tiếng Anh và có nhiều từ vựng cần học được lặp lại trong ngữ cảnh khác nhau.

4. Học sinh gặp khó khăn gì khi học từ vựng tiếng Anh?
   Phần lớn học sinh khó nhớ phát âm, chính tả, dễ quên từ đã học và chỉ nhớ nghĩa tiếng Việt mà không hiểu nghĩa trong ngữ cảnh, dẫn đến khó vận dụng trong giao tiếp.

5. Làm sao để duy trì thái độ tích cực của học sinh khi học từ vựng qua truyện ngắn?
   Giáo viên cần lựa chọn truyện hấp dẫn, tổ chức các hoạt động tương tác, khuyến khích học sinh chia sẻ cảm nhận và áp dụng từ mới vào thực tế, tạo môi trường học tập vui vẻ và sáng tạo.

Kết luận

• Việc sử dụng truyện ngắn trong giảng dạy từ vựng giúp nâng cao điểm số trung bình từ 52.6% lên 74%, giảm tỷ lệ học sinh dưới trung bình từ 42.4% xuống còn 6%.
• Học sinh thể hiện thái độ tích cực, tăng hứng thú và khả năng ghi nhớ từ vựng khi học qua truyện ngắn.
• Phương pháp nghiên cứu hành động phù hợp với việc cải tiến phương pháp giảng dạy trong thực tế lớp học.
• Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học cho việc áp dụng truyện ngắn trong giảng dạy tiếng Anh tại các trường trung học cơ sở.
• Đề xuất triển khai đào tạo giáo viên, phát triển tài liệu và khuyến khích tự học nhằm nâng cao hiệu quả học từ vựng qua truyện ngắn trong thời gian tới.

Hãy áp dụng phương pháp này để nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh, đồng thời mở rộng nghiên cứu nhằm phát triển các phương pháp giảng dạy sáng tạo hơn trong tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THAI NGUYEN UNIVERSITY OF EDUCATION FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES PHAM THI HAO USING SHORT STORIES TO ENHANCE ENGLISH VOCABULARY FOR SECONDARY SCHOOL STUDENTS MASTER THESIS THAI NGUYEN - 2023 THAI NGUYEN UNIVERSITY OF EDUCATION FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES PHAM THI HAO USING SHORT STORIES TO ENHANCE ENGLISH VOCABULARY FOR SECONDARY SCHOOL STUDENTS Major: English teaching theories & methodologies Code: 8140111 MASTER THESIS Instructor: Nguyen Thi Que, Ph.D THAI NGUYEN - 2023 i STATEMENT OF AUTHORSHIP Except where reference is made in the text of the thesis, this thesis contains no material published elsewhere or extracted in whole or in part from a thesis by which I have qualified for or been awarded another degree or diploma. No other person’s work has been used without due acknowledgements in the thesis. This thesis has not been submitted for the award of any degree or diploma in any other tertiary institution. Thai Nguyen, June 2023 Author’s signature Pham Thi Hao ii ACKNOWLEDGMENT I would like to express my sincere gratitude to my supervisor, Mrs.

Nguyen Thi Que, Ph. for her valuable instructions and encouragement. Her help and guidance helped me at every level of the project's development. A special word of thanks goes out to my family for their constant support and tolerance as I performed my research and authored my project.

Last but not least, I want to express my gratitude to all of the English faculty members at Thai Nguyen University of Education. Your kind advice and support have helped me tremendously as a university student and have been really useful in finishing my study. iii ABSTRACT Teaching vocabulary through short stories is an exciting strategy to enhance students’ interest in learning vocabulary and help them understand what they read. However, to what extent short stories enhance students’ vocabulary in English is a topic worth studying—the research aimed to investigate the effects of short stories in enhancing English vocabulary for secondary school students.

The population samples consist of 33 secondary school students. The action research design was selected to answer the following research questions: 1) What is the current situation of learning English vocabulary for secondary students? - 2) To what extent do short stories enhance vocabulary for secondary students? - 3) What are the students’ attitudes toward using short stories in vocabulary lessons? Data collected from the questionnaires and tests showed that after using short stories to teach vocabulary, the students became more interested in learning vocabulary, and their vocabulary was greatly improved. Keywords: vocabulary, short stories, teaching vocabulary iv TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF AUTHORSHIP. iii TABLE OF CONTENTS.

iv LIST OF TABLES. vii LIST OF FIGURES. viii LIST OF ABBREVIATION. ix CHAPTER I: INTRODUCTION.

Aims and Objectives. Aims of the Study. Scope of the Study. Significance of the Study.

Organization of the study. 4 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW. Definitions of Vocabulary. Types of Vocabulary.

Strategies for Enhancing Learners’ Vocabulary. Vocabulary Size of Language Learners. Top-down vs. Bottom-up approach to Second Language Vocabulary Learning.

Definitions of short stories. Components of a short story. Benefits of short stories in teaching English. The role of short stories in vocabulary learning process.

Attitudes towards the use of short stories in enhancing vocabulary for students. 21 CHAPTER III: RESEARCH METHODOLOGY. Respondents and locale of the study. Data Collection Instrument.

Data collection procedure. 30 CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSIONS. Findings from the tests. Findings from the questionnaires.

Students’ difficulties in learning vocabulary. Students’ methods of learning vocabulary. Current situations of learning vocabulary through short stories. 43 CHAPTER V: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS.

The current situation of learning English vocabulary for secondary students. How the use of short stories enhances vocabulary for secondary students. The students’ attitudes toward using short stories in vocabulary lessons 50 5. Limitations and Recommendations.

81 vii LIST OF TABLES Name of table Page Table 2. True Mastery of a Word, Nation (2001, p. Action plan 25 Table 4. Results of the Pre-Test 31 Table 4.

Results of the Post-Test 33 Table 4. Comparison between the results of Pre-Test and Post- 35 Test Table 4.4: Students’ difficulties in learning vocabulary 35 Table 4.5: Students’ methods of learning vocabulary 38 Table 4.6: Students’ attitudes toward using short stories in 43 vocabulary lessons viii LIST OF FIGURES Name of figures Page Figure 4. Students’ use of short stories to learn vocabulary 40 Figure 4. Students’ interests in using short stories to learn 41 vocabulary Figure 4.

Students’ frequency of using short stories to learn 41 vocabulary Figure 4. Students’ time using short stories to learn vocabulary 42 per week ix LIST OF ABBREVIATION ABBREVIATION MEANING EFL English as a foreign language ESL English as a second language 1 CHAPTER I: INTRODUCTION 1. Rationale Learning vocabulary is an important aspect of academic study. It is often observed that without grammar, little can be communicated, but without vocabulary, nothing can be communicated.

It is clear then that vocabulary is essential for any language learner. There is an association between reading interest, reading habits, and vocabulary. Because of this, teachers should use the methods to assist students in improving their source of vocabulary. Language learners can grasp some vocabulary items quickly, while others are harder to master.

There are various reasons for this: how much we 'need' the word, whether it is similar to a word in our language or makes sense to us somehow. However, repetition is undoubtedly a crucial part of learning vocabulary. If we keep coming across a word or phrase while reading, it will either make more and more sense to us because we see it in different contexts, or we may even be motivated to go away and look it up. However, even if we read a lot, only high-frequency words will keep coming up time after time.

This is where a concept called 'narrow reading' comes in. The idea here is that learners are encouraged to read around the same topic for a while, thus increasing their chances of coming across the same, topic-related, lexical items repeatedly. Language learners may find it challenging, nevertheless, when they read lengthy reading texts. The challenges they encountered - they do not grasp some of the words in the reading passage, it is difficult for them to understand the words, but it makes them have to face reality if reading is complicated, so that is why they do not understand the reading passages.

On the other hand, it uses complex vocabulary and the way the teacher teaches it could be more fascinating. Therefore, teaching vocabulary through short stories is an exciting strategy to enhance students' interest in learning vocabulary and help them understand what they are reading. In order to motivate the learners, teachers need to apply what is needed to be learned to encourage the learners to study vocabulary more effectively. 2 Students can enjoy learning reading comprehension through short stories, and it can help them develop their vocabulary.

They will be entertained by the short stories that the teacher provides. It is also useful and suitable for the students to enhance their source of vocabulary because it provides an exciting and useful story to read. It also has various interesting topics and pictures that can make students interested in reading and learning new vocabulary. It has been suggested that students' vocabularies will grow in line with their reading habits (Blachowicz & Fisher, 2004).

According to the study's authors, multiple exposures in varied contexts have been linked to stronger vocabulary memory. Learners are more likely to retain new vocabulary if they encounter it in a variety of settings, including reading, writing, speaking, and listening (Rupley & Nicholas, 2005). Students are given a chance to combine vocabulary study with the development of other language skills through reading short stories. Word-list education could be more effective (Dixon-Krauss, 2002), whereas contextualized vocabulary learning utilizing short tales has been shown to enhance word usage.

According to Vural (2013), pleasant short stories will motivate students and propose a fictional and exciting world. At Doan Thi Diem Ha Long School, secondary students know the importance of learning and improving their English skills. However, many students still need help learning vocabulary. They find it difficult to express their ideas, and it often takes them a long time to make sentences or speak out their ideas despite knowing the words and their meanings.

Moreover, their ability to use vocabulary in the proper contexts is limited, and they need to be more productive and creative in their English skills. Though some techniques have been applied to raise their interests and improve their vocabulary, the results seem not to be acceptable. Students still find using the words they have learned challenging. Therefore, the author has chosen the research topic: Using Short Stories to Enhance English Vocabulary for Secondary School Students.

Aims and Objectives 1. Aims of the Study The study aimed at finding ways to enhance English vocabulary for secondary school students through the use of short stories in English classrooms. Objectives More specifically, the study seeks to: - Investigate the current situation of learning English vocabulary for secondary students at the secondary school in Ha Long. - Determine the effects of using short stories in enhancing English vocabulary for secondary school students.

- Identify the students’ attitudes toward using short stories in vocabulary lessons. Scope of the Study The study was implemented with the participation of 33 secondary school students. There are many aspects of a language, but the study only focused on how short stories enhance students’ vocabulary. Other aspects were not the concern of this study.

Research Questions 1) What is the current situation of learning English vocabulary for secondary students? 2) To what extent does the use of short stories enhance secondary students’ English vocabulary? 3) What are the students’ attitudes toward using short stories in vocabulary lessons? 1. Significance of the Study Firstly, the study provided secondary students an effective way to enhance their vocabulary. Short stories were expected to be an exciting and helpful way to enrich students’ vocabulary. Secondly, the study would provide some fruitful ideas for teachers to teach vocabulary.

These ideas enable teachers to create a more relaxing environment and improve teaching effectiveness. 4 Thirdly, for further researchers, the study could be a good reference source for using short stories and teaching vocabulary. Finally, the study is expected to be a valuable document for educational policymakers or school boards of managers who would like to make positive changes in English teaching and learning by introducing new approaches to improving students’ vocabulary in particular and English competence in general. Organization of the study Chapter I: Introduction - This chapter discussed the rationale for selecting the research issue, the aims and objectives, the scope, the research questions, the significance of the study, and the study's organization.

Chapter II: Literature Review - The chapter included the theoretical background of vocabulary (definitions of vocabulary, types of vocabulary, strategies for enhancing learners’ vocabulary, vocabulary size of language learners, and top- down vs. bottom-up approach to second language vocabulary). Chapter III: Research Methodology - The research design, study respondents, data collecting instrument, and data collection technique were all provided in this chapter. Chapter IV: Researching Findings - This chapter provided and discussed all of the research findings.

Chapter V: Conclusions and Recommendations - This chapter summarized the study's findings and drew its conclusions. In addition, the study's limitations and recommendations for future research and relevant parties were highlighted. 5 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW This chapter includes the theoretical background of vocabulary (definitions, types of vocabulary, strategies for enhancing learners’ vocabulary) as well as short stories (components, benefits and the use of short stories in vocabulary teaching and learning). Definitions of Vocabulary Learning new words is one of the most crucial parts of learning any language, especially English.