A study on using podcasts to improve the second year english majors vocabulary at hai phong university of management and technology

Nghiên cứu sử dụng podcast để cải thiện vốn từ vựng cho sinh viên năm hai chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Giải pháp học từ vựng hiệu quả.

• Tác giả: Nguyễn Thị Kiều
• Người hướng dẫn: ThS. Phạm Thị Thúy
• Trường học: Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Tiếng Anh Thương Mại
• Đề tài: A Study On Using Podcasts To Improve The Second Year English Majors’ Vocabulary At Hai Phong Management And Technology Of University
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Methods of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. The organization of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2.1. Chapter 1: Literature review
• 2.1.1. The Definition of Vocabulary
• 2.1.2. Kinds of Vocabulary
• 2.1.3. Teaching and Learning English Vocabulary
• 2.1.3.1. Teaching English Vocabulary
• 2.1.3.2. Learning English Vocabulary
• 2.1.4. Definition of podcast
• 2.1.5. Types of podcast
• 2.1.6. Storytelling / investigative Podcasts
• 2.1.7. Learning vocabulary process by using podcasts
• 2.1.7.1. Listen first without a transcript or the key vocabulary
• 2.1.7.2. Use the key vocabulary and transcript
• 2.1.7.3. Change the speed of the podcast
• 2.1.7.4. Write a summary of the podcast
• 2.1.7.5. Download the audio as well as the key vocabulary and transcript
• 2.1.7.6. Make your own vocabulary list
• 2.1.7.7. Transcribe the podcast
• 2.1.7.8. Read the transcript aloud
• 2.1.7.9. Shadowing the podcast
• 2.1.7.10. Make time for it every day or week
• 2.1.8. Problems faced by students while learning vocabularies by using podcasts
• 2.1.8.1. The speaking speed of native speakers is usually fast
• 2.1.8.2. Diverse vocabulary topics
• 2.1.8.3. Many complex words
• 2.2. Chapter 2: Research methodology
• 2.2.1. Resources and materials
• 2.2.2. Instruments for collecting data
• 2.2.3. Data collection procedure
• 2.3. Chapter 3: Data analysis
• 2.3.1. The design of the survey questionnaires
• 2.3.2. The data analysis
• 2.3.2.1. The result from the students’ English learning time
• 2.3.2.2. The result from students’ attitude toward learning English vocabulary through Podcasts
• 2.3.2.3. The result about the effectiveness of using podcasts on learning vocabulary
• 2.3.2.4. The result about students' interest in learning English vocabulary through Podcasts
• 2.3.2.5. The result from students’ improvement on English vocabulary through Podcasts
• 2.3.2.6. The difficulties in learning English vocabulary through Podcasts
• 2.4. Chapter 4: Findings and discussions
• 2.4.1. Finding and discussion
• 2.4.2. Controlling the speakers’ speed and get familiar with various accents
• 2.4.3. Broadening social and cultural knowledge
• 2.4.4. Limit the number of words you learn every day
• 2.4.5. Learn phrases, phrasal verbs and idioms
• 2.4.6. Learn the entire word families of new words you learn
• 2.4.7. Some suggested Podcast apps for the 2nd year English majors
• 2.4.7.1. Voice of America
• 2.4.7.2. The English We Speak
• 2.4.7.3. Podcasts in English
• 3. PART 3: CONCLUSION
• 3.1. Overview of the study
• 3.2. Limitations of the study
• 3.3. Suggestions for the further study
• APPENDIX
• APPENDIX 1: STUDENTS’ SURVEY QUESTIONNAIRE
• APPENDIX 1.1: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (ENGLISH VERSION)
• APPENDIX 1.2: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (VIETNAMESE VERSION)
• APPENDIX 2: SAMPLE

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Podcast Giải Pháp Cải Thiện Vốn Từ Vựng

Tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong thế giới hiện đại. Sinh viên, đặc biệt là sinh viên năm hai, thường gặp khó khăn trong việc học từ vựng tiếng Anh. Podcast nổi lên như một giải pháp tiềm năng, kết hợp tính tiện lợi và khả năng tiếp cận đa dạng chủ đề. Nghiên cứu tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (UMT Hải Phòng) khám phá tác động của Podcast đối với việc cải thiện vốn từ vựng cho đối tượng này. Podcast là sự kết hợp giữa 'iPod' và 'broadcast', cung cấp các tệp âm thanh có thể tải xuống miễn phí (Evans, 2007; Cochran, 2005). Việc sử dụng công nghệ này trong và ngoài lớp học cần được xem xét để đánh giá tác động của nó lên việc học ngôn ngữ.

1.1. Tầm quan trọng của vốn từ vựng trong học tiếng Anh

Vốn từ vựng là yếu tố cốt lõi của năng lực ngôn ngữ. Cook (2008) nhấn mạnh tầm quan trọng của từ vựng trong việc nghe, nói, đọc, viết. Người học cần một lượng lớn từ vựng để giao tiếp hiệu quả. Podcast có thể giúp người học xây dựng một nền tảng từ vựng vững chắc, từ đó nâng cao kỹ năng tiếng Anh toàn diện. Việc thiếu từ vựng là một trong những rào cản lớn nhất đối với sinh viên trong quá trình học tiếng Anh.

1.2. Giới thiệu về Podcast và ứng dụng trong học ngoại ngữ

Podcast là một phương tiện truyền thông kỹ thuật số mạnh mẽ, ngày càng được sử dụng rộng rãi trong giáo dục. Nghiên cứu đã chứng minh tiềm năng của Podcast trong việc phát triển các kỹ năng ngôn ngữ, bao gồm cả từ vựng. Việc sử dụng Podcast mang lại sự linh hoạt về thời gian và địa điểm học tập, cho phép sinh viên tiếp cận nội dung tiếng Anh mọi lúc mọi nơi. Podcast cũng cung cấp nhiều chủ đề khác nhau, đáp ứng nhu cầu và sở thích đa dạng của người học.

II. Thách Thức Sinh Viên Năm Hai Vốn Từ Vựng Tiếng Anh

Nhiều sinh viên năm hai tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng gặp khó khăn trong việc nâng cao vốn từ vựng tiếng Anh. Đây là một vấn đề phổ biến, ảnh hưởng đến khả năng nghe hiểu, đọc hiểu và giao tiếp bằng tiếng Anh. Nghiên cứu này nhằm xác định những thách thức cụ thể mà sinh viên phải đối mặt khi sử dụng Podcast để học từ vựng, từ đó đề xuất các giải pháp hiệu quả. Rào cản từ vựng tác động tiêu cực đến động lực và sự tự tin của sinh viên.

2.1. Khó khăn trong việc luyện nghe tiếng Anh qua Podcast

Tốc độ nói nhanh của người bản xứ, sự đa dạng về giọng điệu và cách phát âm là những thách thức lớn đối với sinh viên khi luyện nghe tiếng Anh qua Podcast. Việc thiếu kiến thức về các thành ngữ, cụm động từ và từ lóng cũng gây khó khăn trong việc hiểu nội dung Podcast. Cần có phương pháp tiếp cận phù hợp để giúp sinh viên vượt qua những rào cản này và cải thiện khả năng nghe một cách hiệu quả. Hơn nữa, Podcast chứa nhiều loại từ ngữ chuyên ngành cũng gây khó khăn không ít cho sinh viên.

2.2. Thiếu tài liệu học tiếng Anh phù hợp với trình độ

Nhiều tài liệu học tiếng Anh hiện nay chưa đáp ứng được nhu cầu và trình độ của sinh viên năm hai. Các tài liệu này thường quá khó hoặc quá dễ, không đủ thử thách hoặc không cung cấp đủ kiến thức nền tảng cần thiết. Việc lựa chọn Podcast phù hợp với trình độ tiếng Anh của bản thân là một yếu tố quan trọng để đảm bảo hiệu quả học tập. Cần có sự hướng dẫn và tư vấn từ giảng viên để giúp sinh viên tìm kiếm và sử dụng tài liệu học tập phù hợp.

2.3. Khó khăn trong việc ghi nhớ và ứng dụng từ vựng mới

Học từ vựng không chỉ là ghi nhớ định nghĩa, mà còn là khả năng ứng dụng chúng vào ngữ cảnh cụ thể. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng mới và sử dụng chúng một cách tự nhiên trong giao tiếp. Cần có các phương pháp học tập hiệu quả, kết hợp lý thuyết và thực hành, để giúp sinh viên khắc phục vấn đề này. Thêm nữa, phải tạo được môi trường thực hành tiếng Anh thường xuyên.

III. Phương Pháp Học Từ Vựng Tiếng Anh Hiệu Quả Với Podcast

Nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của Podcast trong việc cải thiện vốn từ vựng tiếng Anh cho sinh viên năm hai. Phương pháp nghiên cứu sử dụng khảo sát và phân tích dữ liệu để xác định mức độ cải thiện từ vựng, thái độ của sinh viên đối với việc học bằng Podcast, và những khó khăn gặp phải trong quá trình này. Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở để đề xuất các giải pháp học tiếng Anh hiệu quả hơn.

3.1. Lựa chọn Podcast phù hợp với sở thích và trình độ

Việc lựa chọn Podcast phù hợp với sở thích và trình độ tiếng Anh là yếu tố then chốt. Sinh viên nên chọn các Podcast có chủ đề mình yêu thích để duy trì sự hứng thú trong quá trình học. Nên bắt đầu với các Podcast có tốc độ chậm, giọng đọc rõ ràng và nội dung đơn giản, sau đó tăng dần độ khó. Các ứng dụng Podcast phổ biến như Voice of America, The English We Speak và Podcasts in English là những gợi ý hữu ích.

3.2. Kết hợp luyện nghe với tài liệu học tiếng Anh hỗ trợ

Việc chỉ luyện nghe Podcast có thể không đủ để nâng cao vốn từ vựng một cách hiệu quả. Nên kết hợp luyện nghe với các tài liệu học tiếng Anh hỗ trợ như bản ghi (transcript), danh sách từ vựng, bài tập thực hành. Sử dụng từ điển để tra nghĩa của những từ mới gặp phải và ghi chú lại để ôn tập sau. Tận dụng các ứng dụng học từ vựng để ghi nhớ và ứng dụng chúng vào thực tế.

3.3. Áp dụng các kỹ thuật học từ vựng hiệu quả

Áp dụng các kỹ thuật học từ vựng hiệu quả như lặp lại ngắt quãng (spaced repetition), sử dụng flashcard, học theo cụm từ (chunks), và liên hệ từ vựng mới với kiến thức đã biết. Tạo môi trường thực hành tiếng Anh thường xuyên bằng cách xem phim, đọc sách, hoặc trò chuyện với người bản xứ. Kiên trì và có kế hoạch học tập rõ ràng để đạt được kết quả tốt nhất.

IV. Nghiên Cứu Tại UMT Hải Phòng Podcast Sinh Viên Năm Hai

Nghiên cứu được thực hiện trên sinh viên năm hai ngành Tiếng Anh Thương Mại tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Mục tiêu là đánh giá tác động của việc sử dụng Podcast đối với vốn từ vựng của sinh viên. Kết quả nghiên cứu cho thấy Podcast có tiềm năng lớn trong việc cải thiện khả năng nghe và mở rộng vốn từ vựng. Tuy nhiên, cần có phương pháp tiếp cận phù hợp để tối ưu hóa hiệu quả học tập.

4.1. Đánh giá hiệu quả cải thiện vốn từ vựng qua khảo sát

Khảo sát được thực hiện để thu thập thông tin về mức độ cải thiện vốn từ vựng của sinh viên sau khi sử dụng Podcast trong một khoảng thời gian nhất định. Kết quả cho thấy đa số sinh viên đều nhận thấy sự tiến bộ trong khả năng nghe hiểu và sử dụng từ vựng. Tuy nhiên, vẫn còn một số sinh viên gặp khó khăn trong việc duy trì động lực và áp dụng các kỹ thuật học tập hiệu quả.

4.2. Phân tích thái độ và thói quen học tiếng Anh của sinh viên

Nghiên cứu cũng phân tích thái độ và thói quen học tiếng Anh của sinh viên để hiểu rõ hơn về cách họ tiếp cận và sử dụng Podcast. Kết quả cho thấy sinh viên có thái độ tích cực đối với việc học tiếng Anh bằng Podcast. Tuy nhiên, nhiều sinh viên chưa có thói quen học tập đều đặn và thiếu kỹ năng tự học. Cần có sự hỗ trợ và hướng dẫn từ giảng viên để giúp sinh viên xây dựng thói quen học tập tốt hơn.

V. Kết Luận Podcast Công Cụ Hữu Ích Cần Phương Pháp Đúng Đắn

Nghiên cứu khẳng định Podcast là một công cụ hữu ích để cải thiện vốn từ vựng tiếng Anh cho sinh viên năm hai. Tuy nhiên, hiệu quả của Podcast phụ thuộc vào nhiều yếu tố, bao gồm lựa chọn Podcast phù hợp, kết hợp với tài liệu học tiếng Anh hỗ trợ, và áp dụng các kỹ thuật học từ vựng hiệu quả. Cần có sự hướng dẫn và hỗ trợ từ giảng viên để giúp sinh viên khai thác tối đa tiềm năng của Podcast.

5.1. Hạn chế của nghiên cứu và hướng nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu có một số hạn chế, bao gồm quy mô mẫu nhỏ và phạm vi nghiên cứu giới hạn trong một trường đại học. Các nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng quy mô mẫu và khảo sát sinh viên từ nhiều trường đại học khác nhau. Ngoài ra, cần nghiên cứu sâu hơn về tác động của Podcast đối với các kỹ năng tiếng Anh khác như nói và viết.

5.2. Đề xuất và khuyến nghị cho sinh viên và giảng viên

Sinh viên nên chủ động tìm kiếm và sử dụng Podcast để nâng cao vốn từ vựng tiếng Anh. Giảng viên nên khuyến khích sinh viên sử dụng Podcast trong quá trình học tập và cung cấp các tài liệu học tiếng Anh hỗ trợ. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa sinh viên và giảng viên để tối ưu hóa hiệu quả của Podcast trong việc học tiếng Anh.

Nội dung chính

Giới thiệu dự án

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế, tiếng Anh đóng vai trò là ngôn ngữ giao tiếp thương mại hàng đầu. Đối với sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh Thương mại, vốn từ vựng (vocabulary mastery) không chỉ là nền tảng của năng lực ngôn ngữ (language proficiency) mà còn quyết định trực tiếp đến hiệu quả đàm phán, viết báo cáo và giao dịch thương mại. Tuy nhiên, theo các khảo sát giáo dục đại học, hơn 70% người học tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL - English as a Foreign Language) tại môi trường phi bản ngữ gặp trở ngại lớn trong việc ghi nhớ từ vựng theo ngữ cảnh thực tế và phản xạ nghe - nói tự nhiên do phương pháp học truyền thống nặng tính thụ động.

Đề tài khóa luận "A study on using podcasts to improve the second year English majors’ vocabulary at Hai Phong University of Management and Technology" (Nghiên cứu ứng dụng Podcast nhằm nâng cao vốn từ vựng cho sinh viên năm thứ hai chuyên ngành Tiếng Anh Thương mại tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng) do sinh viên Nguyễn Thị Kiều thực hiện dưới sự hướng dẫn của ThS. Phạm Thị Thúy đã giải quyết trực diện bài toán rào cản từ vựng của sinh viên.

Vấn đề cốt lõi (problem statement) được xác định cụ thể bao gồm:

• Tốc độ nói nhanh của người bản ngữ kèm theo hiện tượng nuốt âm, nối âm (connected speech, sound reduction) khiến người học không nhận diện được từ vựng đã học trong văn cảnh giao tiếp thực tế.
• Sự đa dạng về chủ đề và tần suất xuất hiện dày đặc của các thành ngữ (idioms), cụm động từ (phrasal verbs), cụm từ cố định (collocations) và từ đa nghĩa theo ngữ cảnh (polysemy, homographs).
• Sự chênh lệch lớn giữa vốn từ tiếp nhận (receptive vocabulary) và vốn từ sản sinh (productive vocabulary).

Mục tiêu nghiên cứu của dự án được cụ thể hóa thành 3 trọng tâm:

1. Đánh giá thực trạng và nhận thức của sinh viên năm 2 ngành Tiếng Anh Thương mại về việc tiếp cận công nghệ Podcast trong việc tự học và bổ trợ trên lớp.
2. Khảo sát, đo lường các khó khăn kỹ thuật và ngôn ngữ mà sinh viên đối mặt khi xử lý luồng âm thanh bản ngữ đa chủ đề.
3. Xây dựng và đề xuất quy trình chuẩn hóa các bước khai thác Podcast (nghe chủ động, điều chỉnh tốc độ, Shadowing, lập từ điển cá nhân hóa) nhằm tối ưu hóa khả năng hấp thụ và vận dụng từ vựng.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào 36 sinh viên năm thứ 2 lớp NA22-01T, khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng, kết hợp tài liệu giảng dạy chính khóa New Headway Talking Points (James Gault) cùng các nền tảng phân phối Podcast chuyên sâu.

+-------------------------------------------------------------------------------+
|                       KHUNG KHÁI NIỆM TỪ VỰNG (HARMER, 1991)                  |
+-------------------------------------------------------------------------------+
|  1. Meaning (Ý nghĩa): Lexical, Morphological, Syntactic, Connotation         |
|  2. Word Use (Cách dùng): Collocations, Metaphors, Idioms, Style & Register   |
|  3. Word Information (Cấu tạo từ): Prefixes, Suffixes, Word Families          |
|  4. Word Grammar (Ngữ pháp từ): Parts of Speech, Phrasal Verbs, Complements  |
+-------------------------------------------------------------------------------+

---

Phân tích và thiết kế giải pháp

Phân tích hiện trạng

Phương pháp học từ vựng truyền thống (Rote Memorization) thông qua danh sách từ đơn lẻ (word lists) bộc lộ sự thiếu hiệu quả rõ rệt khi người học không thể ứng dụng vào kỹ năng sản sinh (speaking và writing).

Tiêu chí so sánh	Học từ vựng truyền thống (Flashcards / Sổ tay từ)	Học qua Video / Phim có phụ đề	Ứng dụng Podcast chuyên sâu (Đề xuất)
Tính ngữ cảnh (Contextualization)	Thấp; từ vựng bị tách rời khỏi phát ngôn thực tế.	Trung bình - Cao; có hình ảnh hỗ trợ nhưng dễ gây phân tâm thị giác.	Rất cao; từ vựng gắn liền với văn cảnh thính giác, intonation và discourse markers.
Phát triển Receptive sang Productive	Thấp; chỉ dừng lại ở nhận diện mặt chữ (spelling).	Trung bình; người học thường phụ thuộc vào phụ đề (reading caption).	Cao; kết hợp quy trình Transcript + Shadowing + Summarizing kích hoạt bộ nhớ chủ động.
Kiểm soát tốc độ xử lý âm thanh	Không áp dụng.	Hạn chế tùy theo video player.	Linh hoạt ($0.5\times - 2.0\times$) trên các nền tảng di động tiêu chuẩn.
Khả năng tiếp cận (Accessibility)	Cần mang theo sách vở / ứng dụng flashcard tĩnh.	Đòi hỏi băng thông cao, màn hình liên tục.	Siêu di động (MALL), hỗ trợ offline download, RSS syndication.

Mô hình phân loại yêu cầu người học theo khung MoSCoW:

• Must have (Bắt buộc có): Chức năng điều chỉnh tốc độ phát âm thanh ($0.8\times - 1.0\times$); hệ thống bản gỡ băng (transcript) đi kèm danh mục từ khóa (key vocabulary).
• Should have (Nên có): Tài liệu âm thanh offline tải qua giao thức RSS 2.0; phân loại nội dung theo chủ đề thương mại và đời sống.
• Could have (Có thể có): Công cụ ghi chú âm thanh tích hợp; bài tập kiểm tra trắc nghiệm ngữ cảnh ngắn.
• Won't have (Chưa ưu tiên): Tính năng tự động dịch thuật thời gian thực (nhằm tránh tâm lý ỷ lại của người học ngoại ngữ).

Thiết kế hệ thống

Giải pháp công nghệ học tập tích hợp (Computer-Assisted Language Learning - CALL / Mobile-Assisted Language Learning - MALL) xây dựng luồng tiếp nhận âm thanh theo chu trình 5 tầng:

[Nguồn cấp Podcast (RSS/MP3)]
                             Stage 2: Active Decoding (Transcript Annotation)

Cấu trúc luồng xử lý dữ liệu từ vựng được chuẩn hóa thông qua thuật toán học tập cá nhân hóa:

# Thuật toán mô phỏng chu trình học từ vựng qua Podcast (Podcast Acquisition Cycle - PAC)
class PodcastVocabularyPipeline:
    def __init__(self, audio_source: str, transcript: str, target_wpm: int = 140):
        self.audio_source = audio_source
        self.transcript = transcript
        self.target_wpm = target_wpm
        self.lexical_notebook = []

    def execute_listening_phase(self, step: int, speed: float) -> str:
        """
        Quản lý các giai đoạn nghe dựa trên mức độ hỗ trợ của Transcript và Playback Speed
        """
        if step == 1:
            # Nghe hiểu ngữ cảnh thuần túy không dùng transcript
            return f"Playing {self.audio_source} at {speed}x without transcript for gist extraction."
        elif step == 2:
            # Đối chiếu transcript và bóc tách cấu trúc từ vựng
            extracted_chunks = self.extract_lexical_chunks(self.transcript)
            return f"Analyzing transcript. Chunks identified: {len(extracted_chunks)}"
        elif step == 3:
            # Luyện tập kỹ thuật Shadowing đồng tốc
            return f"Executing Shadowing at {speed}x for prosody and articulation alignment."

    def extract_lexical_chunks(self, raw_text: str) -> list:
        # Giả lập trích xuất collocations, idioms và phrasal verbs
        tokens = raw_text.split()
        return [tokens[i:i+3] for i in range(0, len(tokens)-2, 3)]

    def record_to_notebook(self, word: str, ipa: str, collocation: str, context_sentence: str):
        entry = {
            "lemma": word,
            "phonetics": ipa,
            "collocation": collocation,
            "context": context_sentence,
            "review_interval_days": [1, 3, 7, 30]
        }
        self.lexical_notebook.append(entry)
        return f"Successfully indexed: {word}"

Methodology

Nghiên cứu ứng dụng phương pháp nghiên cứu định lượng kết hợp định tính (Mixed Methodology):

• Thiết kế công cụ thu thập dữ liệu: Bảng câu hỏi khảo sát cấu trúc gồm 6 nhóm biến số đo lường thái độ, mức độ hứng thú, hiệu quả tự nhận thức và các rào cản cụ thể.
• Thời lượng và quy trình can thiệp (Intervention Procedure):
  • Giai đoạn 1: Triển khai nghe chuyên sâu trên lớp (15 phút nghe Podcast chọn lọc từ các nguồn như VOA Learning English, BBC The English We Speak, Podcasts in English + 10 phút luyện tập bài tập từ vựng ngữ cảnh).
  • Giai đoạn 2: Tự học có hướng dẫn tại nhà với quy trình tải offline, ghi chép sổ tay từ vựng và tóm tắt nội dung.
  • Giai đoạn 3: Thu thập phiếu khảo sát sau can thiệp và phỏng vấn cá nhân định tính.

---

Implementation và kết quả

Development process

Quá trình triển khai thực nghiệm được chia thành 4 giai đoạn cụ thể với các mốc kiểm soát chất lượng rõ ràng:

1. Khảo sát đầu vào (Tuần 1 - 2): Đánh giá nền tảng ngôn ngữ của 36 sinh viên thuộc lớp NA22-01T. 100% người tham gia có thâm niên học tiếng Anh trên 5 năm nhưng chưa có lộ trình khai thác âm thanh số có hệ thống.
2. Thiết lập hạ tầng tài nguyên (Tuần 3 - 5): Tích hợp giáo trình New Headway Talking Points với các kênh Podcast phân cấp theo khung CEFR (B1 - B2):
   • Voice of America (VOA) Learning English: Tốc độ phát chuẩn hóa chậm hơn $30%$ so với hội thoại thông thường, phát âm rõ ràng, tập trung vào từ vựng học thuật cơ bản.
   • The English We Speak (BBC): Thời lượng ngắn (3 phút/tập), tập trung trực tiếp vào idioms, phrasal verbs và slang thương mại hiện đại.
   • Podcasts in English: Đa dạng cấp độ, cung cấp bảng bài tập từ vựng và transcript tương tác đi kèm.
3. Thực thi quy trình luyện tập chuyên sâu (Tuần 6 - 10): Áp dụng kỹ thuật nghe lặp lại có khoảng cách (Spaced Repetition Listening) kết hợp kỹ thuật Shadowing (nói nhại theo audio với độ trễ dưới 1 giây).
4. Đánh giá và trích xuất dữ liệu (Tuần 11 - 12): Tổng hợp dữ liệu khảo sát và phân tích tương quan thống kê.

+-------------------------------------------------------------------------------+
|                       QUY TRÌNH 4 BƯỚC KHAI THÁC PODCAST                      |
+-------------------------------------------------------------------------------+
| Bước 1: Nghe nắm ý chính (0.8x - 1.0x) -> Không dùng Transcript               |
| Bước 2: Khai thác Transcript -> Đánh dấu Collocations & Phrasal Verbs         |
| Bước 3: Đọc to & Shadowing -> Ghi âm đối chiếu ngữ điệu bản ngữ               |
| Bước 4: Viết tóm tắt (Summary) -> Sử dụng tối thiểu 5 từ mới trong văn cảnh   |
+-------------------------------------------------------------------------------+

Testing và validation

Khảo sát được thực hiện trên mẫu $N = 36$ sinh viên năm thứ hai, độ tuổi từ 20 đến 22, có nền tảng học tập đồng nhất. Kết quả thống kê từ các biểu đồ nghiên cứu chỉ ra những chuyển biến rõ rệt:

Thái độ đối với việc học từ vựng qua Podcast:
[████████████████████] Like (42%)
[███████████] Not much (25%)
[███████████] Like very much (24%)
[████] Dislike (9%)
=> Tổng tỷ lệ có thái độ tích cực (Like + Like very much): 66%

Đánh giá tính hiệu quả:
[██████████████████████] Very effective (45%)
[███████████████] Effective (30%)
[████████████] Not much (25%)
[ ] Ineffective (0%)
=> 75% sinh viên công nhận tính hiệu quả thực tế; 0% đánh giá không hiệu quả.

Mức độ hứng thú và cải thiện năng lực:
* 90% sinh viên thể hiện sự yêu thích và hào hứng khi tiếp cận phương pháp Podcast.
* 95% sinh viên khẳng định vốn từ vựng và khả năng nhớ từ tăng trưởng sau can thiệp.

Kết quả đạt được

Phân tích sâu về các rào cản kỹ thuật của sinh viên khi tiếp cận luồng âm thanh bản ngữ:

Rào cản kỹ thuật / Ngôn ngữ	Tỷ lệ phản hồi (%)	Nguyên nhân gốc rễ (Root Cause)	Giải pháp kỹ thuật đã áp dụng
Tốc độ nói của người bản ngữ nhanh	$50%$	Hiện tượng biến âm, nuốt âm, nối âm (liaison, reduction) trong hội thoại tự nhiên.	Giảm playback rate xuống $0.75\times - 0.8\times$; thực hiện phân đoạn nghe 30 giây lặp lại.
Chủ đề từ vựng quá đa dạng	$25%$	Thiếu kiến thức nền tảng xã hội/kinh tế chuyên ngành; quá tải thông tin (cognitive overload).	Phân nhóm chủ đề theo bài học giáo trình New Headway Talking Points; giới hạn 5-7 từ mới/ngày.
Nhiều từ vựng phức tạp/đa nghĩa	$15%$	Từ đồng âm khác nghĩa (homographs), từ ghép, thuật ngữ mang sắc thái tu từ (connotation).	Sử dụng transcript đối chiếu phân tích word families, tiền tố/hậu tố (prefixes/suffixes).
Sự đa dạng của các chất giọng (Accents)	$10%$	Quen thuộc với giọng đọc đơn điệu của giáo viên bản địa; chưa tiếp xúc đa dạng ngữ âm quốc tế.	Luân chuyển đều giữa các nguồn âm thanh US (VOA), UK (BBC), Australian/Global accents.

---

Đổi mới và đóng góp

1. Chuyển dịch mô hình học tập từ Thụ động sang Chủ động (Passive to Active Acquisition): Nghiên cứu không xem Podcast như một công cụ giải trí thụ động mà chuyển hóa thành một quy trình kỹ thuật ngôn ngữ chặt chẽ gồm: Nghe bóc tách nghĩa $\rightarrow$ Đối chiếu Transcript $\rightarrow$ Luyện Shadowing $\rightarrow$ Tái sản sinh trong văn bản tóm tắt.
2. Cá nhân hóa tốc độ xử lý thông tin: Khắc phục triệt để rào cản tốc độ nói bản ngữ ($50%$ người học gặp khó khăn) bằng cơ chế điều tốc kỹ thuật số ($0.8\times \to 1.0\times \to 1.2\times$), giúp tai người học thích nghi từng bước với hiện tượng giản lược âm ("What are you doing this afternoon?" $\to$ "What are you doin' this arvo?").
3. Phát triển năng lực từ vựng đa tầng (Multi-dimensional Lexical Competence): Thay vì chỉ ghi nhớ nghĩa mặt chữ (denotation), phương pháp thúc đẩy sinh viên nắm vững 4 chiều kích của từ vựng theo khung Harmer (1991): Meaning, Word Use (Collocations/Idioms), Word Formation (Derivations), và Word Grammar.
4. Đóng góp học thuật và thực tiễn: Cung cấp bộ dữ liệu thực chứng cho khoa Ngoại ngữ - Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ năng Nghe và phát triển vốn từ chuyên ngành Tiếng Anh Thương mại.

---

Ứng dụng thực tế và triển khai

Kịch bản ứng dụng thực tế

• Tự học di động (Mobile Self-Study Workflow): Người học tận dụng thời gian rảnh hoặc di chuyển trên các phương tiện công cộng (dead time) để nghe podcast ở chế độ ngoại tuyến (Offline Mode), sau đó dành 15-20 phút tập trung cao độ tại bàn học để hoàn thiện ghi chú từ vựng.
• Tích hợp giảng dạy kết hợp (Blended Learning): Giảng viên sử dụng các tập Podcast ngắn (3-5 phút) từ BBC hoặc VOA làm học liệu dẫn nhập (Warm-up / Lead-in) trước khi bước vào các chủ đề thảo luận chuyên sâu trong giáo trình chính khóa.

Yêu cầu triển khai hệ thống

+-------------------------------------------------------------------------------+
|                       YÊU CẦU PHẦN CỨNG VÀ PHẦN MỀM TỐI THIỂU                 |
+-------------------------------------------------------------------------------+
| 1. Thiết bị đầu cuối: Smartphone (iOS 12.0+ / Android 8.0+) hoặc Laptop/PC   |
| 2. Phần mềm phân phối âm thanh: Spotify, Apple Podcasts, Google Podcasts      |
| 3. Công cụ hỗ trợ: Trình phát hỗ trợ A-B Repeat & Variable Speed Controls     |
| 4. Băng thông: Kết nối Internet ổn định cho streaming / Bộ nhớ trống 500MB   |
| 5. Thiết bị âm thanh: Tai nghe over-ear/in-ear có khả năng cách âm cơ bản     |
+-------------------------------------------------------------------------------+

Lộ trình 4 tuần cải thiện từ vựng chuyên sâu

• Tuần 1 - Khởi động với VOA Learning English: Làm quen với tốc độ chuẩn hóa, tập trung nhận diện từ đơn và cấu trúc câu tường thuật cơ bản.
• Tuần 2 - Bứt phá với BBC The English We Speak: Bắt đầu khai thác thành ngữ, tiếng lóng thương mại và các cụm động từ thông dụng.
• Tuần 3 - Thử thách với Conversational & Interview Podcasts: Tăng tốc độ nghe lên $1.0\times$, luyện nghe hội thoại tự nhiên có nhiều người tham gia và chất giọng khác nhau.
• Tuần 4 - Đóng gói kiến thức: Hệ thống hóa toàn bộ sổ tay từ vựng, viết 3 bài luận tóm tắt tổng hợp các chủ đề đã học.

---

Hạn chế và hướng phát triển

Hạn chế kỹ thuật và phạm vi

• Quy mô mẫu nghiên cứu: Mẫu khảo sát giới hạn trong 36 sinh viên năm thứ hai thuộc một chuyên ngành cụ thể, chưa mở rộng sang các khối ngành kỹ thuật hoặc quản trị kinh doanh khác.
• Đo lường định lượng dài hạn: Nghiên cứu đánh giá sự tiến bộ chủ yếu dựa trên tự đánh giá (self-assessment) và khảo sát nhận thức, chưa có bài kiểm tra chuẩn hóa trước - sau can thiệp (Pre-test / Post-test Control Group Design) với điểm số định lượng độc lập.
• Thiếu công cụ tự động hóa kiểm tra: Người học vẫn phải ghi chép thủ công vào sổ tay, chưa tích hợp thuật toán Spaced Repetition (như Anki/SuperMemo) để nhắc nhở ôn tập tự động.

Hướng nghiên cứu và mở rộng

• Xây dựng ứng dụng tích hợp chuyên biệt cho sinh viên trường, tự động đồng bộ audio, interactive transcript và tạo bài tập ngữ cảnh tức thì dựa trên AI.
• Mở rộng phạm vi nghiên cứu sang việc đánh giá sự cải thiện về ngữ điệu (intonation), phát âm (segmental/suprasegmental features) thông qua công nghệ phân tích giọng nói.

---

Đối tượng hưởng lợi

+-------------------------------------------------------------------------------+
|                         MA TRẬN GIÁ TRỊ CÁC BÊN LIÊN QUAN                     |
+-------------------------------------------------------------------------------+
|  Đối tượng     | Giá trị nhận được                                            |
+----------------+--------------------------------------------------------------+
|  Sinh viên     | Sở hữu phương pháp tự học từ vựng ngữ cảnh; khắc phục rào    |
|                | cản phát âm và tốc độ nói của người bản xứ; tăng động lực.   |
+----------------+--------------------------------------------------------------+
|  Giảng viên    | Có thêm khung quy trình chuẩn để tích hợp học liệu số        |
|                | Podcast vào bài giảng trên lớp và giao bài tập về nhà.       |
+----------------+--------------------------------------------------------------+
|  Nhà nghiên cứu| Nguồn tài liệu thực chứng về việc ứng dụng MALL/CALL trong   |
|                | môi trường đại học tại Việt Nam.                             |
+----------------+--------------------------------------------------------------+

---

Câu hỏi thường gặp

1. Yêu cầu kỹ thuật và thiết bị tối thiểu để triển khai phương pháp học qua Podcast là gì?

Người học chỉ cần một thiết bị di động thông minh (smartphone) chạy hệ điều hành iOS hoặc Android có cài đặt các ứng dụng miễn phí như Spotify, Apple Podcasts, VOA Learning English, hoặc trình duyệt web kết nối máy tính. Tai nghe thông thường có mic là đủ để thực hiện toàn bộ quy trình nghe, ghi âm đối chiếu và tra cứu transcript.

2. Khi gặp tình trạng người nói trong Podcast nói quá nhanh, người học nên xử lý thế nào?

Người học nên tận dụng thanh điều khiển tốc độ phát (Playback Speed) trên ứng dụng, hạ tốc độ xuống mức $0.75\times$ hoặc $0.8\times$ để làm quen với ngữ điệu và các liên kết âm. Sau khi nghe hiểu từ 2-3 lần, hãy nâng tốc độ trở lại $1.0\times$ kết hợp kỹ thuật Shadowing theo từng cụm câu ngắn 5-10 giây.

3. Làm thế nào để tích hợp từ vựng học từ Podcast vào văn phong Tiếng Anh Thương mại?

Khi nghe các podcast kinh tế/thương mại, người học không nên ghi chép từ đơn lẻ mà cần trích xuất nguyên cả cụm từ cố định (collocations) và cấu trúc câu chứa thuật ngữ đó. Sau buổi nghe, hãy viết một đoạn tóm tắt (summary) ngắn 50-100 từ về chủ đề vừa nghe, bắt buộc tái sử dụng tối thiểu 3-5 cấu trúc mới vào ngữ cảnh kinh doanh giả định.

4. Nên phân bổ thời gian học Podcast như thế nào để duy trì tính bền vững?

Nguyên tắc quan trọng nhất là tính đều đặn (consistency). Người học nên duy trì 15-20 phút nghe chủ động mỗi ngày (nghe có ghi chép và transcript) thay vì dồn 2-3 tiếng vào cuối tuần. Có thể kết hợp thêm 15-30 phút nghe thụ động khi tập thể dục hoặc di chuyển để tai quen với nhịp điệu ngôn ngữ.

5. Chi phí đầu tư cho phương pháp này là bao nhiêu và sau bao lâu thì thấy hiệu quả?

Chi phí đầu tư tài chính gần như bằng 0 do hầu hết các nguồn học liệu chất lượng cao (VOA, BBC, Spotify bản miễn phí) đều được phân phối mở qua chuẩn RSS. Về mặt thời gian, khảo sát thực tế cho thấy sau 4 đến 6 tuần kiên trì áp dụng đúng quy trình 4 bước, $95%$ người học nhận thấy sự gia tăng rõ rệt về khả năng nhận diện và vận dụng từ vựng.

---

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của sinh viên Nguyễn Thị Kiều đã chứng minh thuyết phục rằng công nghệ Podcast là một giải pháp mang tính đột phá, khả thi và tiết kiệm chi phí nhằm giải quyết điểm nghẽn trong việc học từ vựng tiếng Anh của sinh viên đại học. Bằng việc kết hợp giữa lý thuyết tiếp thu ngôn ngữ chuẩn mực với công nghệ phân phối âm thanh số hiện đại, đề tài đã xây dựng thành công một quy trình học tập khép kín, đưa tỷ lệ đánh giá hiệu quả lên tới $75%$ và tỷ lệ hứng thú đạt $90%$. Đây là tài liệu tham khảo có giá trị ứng dụng cao cho sinh viên chuyên ngành ngoại ngữ, đồng thời mở ra định hướng đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh kết hợp công nghệ tại các cơ sở giáo dục đại học trên cả nước.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH : TIẾNG ANH THƯƠNG MẠI Sinh viên : Nguyễn Thị Kiều HẢI PHÒNG – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- A STUDY ON USING PODCASTS TO IMPROVE THE SECOND YEAR ENGLISH MAJORS’ VOCABULARY AT HAI PHONG MANAGEMENT AND TECHNOLOGY OF UNIVERSITY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: TIẾNG ANH THƯƠNG MẠI Sinh viên : Nguyễn Thị Kiều Giảng viên hướng dẫn: ThS. Phạm Thị Thúy HẢI PHÒNG – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Nguyễn Thị Kiều Mã SV: 1812752006 Lớp : NA22-01T Ngành : Tiếng Anh Thương Mại Tên đề tài: A study on using podcasts to improve the second year English majors’ vocabulary at Hai Phong University of Management and Technology. NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 2.

Các tài liệu, số liệu cần thiết ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 3. Địa điểm thực tập tốt nghiệp ……………………………………………………………………… CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên : Phạm Thị Thúy Học hàm, học vị : Thạc Sĩ Cơ quan công tác : Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: A study on using podcasts to improve the second year English majors’ vocabulary at Hai Phong University of Management and Technology. Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 01 tháng 08 năm 2022 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày 24 tháng 10 năm 2022 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Giảng viên hướng dẫn Nguyễn Thị Kiều ThS. Phạm Thị Thúy Hải Phòng, ngày 22 tháng 10 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA KHOA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên: Phạm Thị Thuý Đơn vị công tác: Trường Đại Học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng.

Họ và tên sinh viên: Nguyễn Thị Kiều.Chuyên ngành: Anh Thương Mại Nội dung hướng dẫn: A study on using podcasts to improve the second year English majors’ vocabulary at Hai Phong University of Management and Technology 1. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…). Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm.

Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:. Đơn vị công tác: Trường Đại học Công nghệ và Quản lý Hải Phòng Họ và tên sinh viên: Nguyễn Thị Kiều…Chuyên ngành:Tiếng Anh Thương Mại Đề tài tốt nghiệp: A study on using podcasts to improve the second year English majors’ vocabulary at Hai Phong University of Management and Technology 1. Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện. Những mặt còn hạn chế.

Ý kiến của giảng viên chấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ tến) Abstract Listening to podcast plays a vital role in learning English vocabulary. People often listen to different types of podcasts such as entertainments, academic purposes or obtaining necessary information. As for foreign language learning, vocabulary is of paramount importance since it provides the conversation input without understanding input appropriately, learning simply can not get any improvement.

In addition, without vocabulary, no communication can be achieved. As for that, language learners, especially those who learn English as a foreign language in a non-native setting find it difficult to practice speaking English because the lack of vocabulary. This small project is an attempt to identify problems faced by the second year English majors at Hai Phong University of Management and Technology. This research would concentrate on finding out the difficulties that students face when learning English vocabulary through podcasts and offer the best solutions which help them to get better and succeed in improving vocabulary through podcast.

I hope that my research would bring students some recommendations for their vocabulary. Acknowledgement First of all, I would like to express my sincere gratitude to my supervisor Mrs. Pham Thi Thuy, M.A for her generous assistance, enthusiastic guidance and constructive supervision throughout my thesis. Without her help, this graduation paper would not have been completed.

Second, my thanks also go to other teachers of Foreign Laguage Department, Hai Phong University of Management and Technology for their valuable lectures and instructions during the four years, which help me much in completing my research. Next, special thanks send to all the second year English majors for their enthusiasm in finishing the survey questionnaires. Finally, I am grateful for my family and friends who have always been beside and encourage me during the time I carried out this study. Hai Phong, October, 2022 Nguyễn Thị Kiều TABLE OF CONTENTS Acknowledgement Abstract Table of contents PART I: INTRODUCTION .2 Aims of the study .3 Methods of the study .4 Scope of the study .5 The organization of the study.

2 PART II: DEVELOPMENT. 4 Chapter 1: Literature review.1 The Definition of Vocabulary.3 Kinds of Vocabulary.4 Teaching and Learning English Vocabulary.1 Teaching English Vocabulary.2 Learning English Vocabulary .1 Definition of podcast .2 Types of podcast .4 Storytelling / investigative Podcasts .3 Learning vocabulary process by using podcasts .1 Listen first without a transcript or the key vocabulary .2 Use the key vocabulary and transcript. Change the speed of the podcast. Write a summary of the podcast.

Download the audio as well as the key vocabulary and transcript. Make your own vocabulary list. Transcribe the podcast. Read the transcript aloud.

Shadowing the podcast. Make time for it every day or week .4 Problems faced by students while learning vocabularies by using podcasts 24 2.1 The speaking speed of native speakers is usually fast .2 Diverse vocabulary topics .3 Many complex words. 26 Chapter 2: Research methodology .4 Resources and materials .5 Instruments for collecting data .6 Data collection procedure. 29 Chapter 3: Data analysis .1 The design of the survey questionnaires.

The data analysis.1 The result from the students’ English learning time .2 The result from students’ attitude toward learning English vocabulary through Podcasts.3 The result about the effectiveness of using podcasts on learning vocabulary .4 The result about students' interest in learning English vocabulary through Podcasts.5 The result from students’ improvement on English vocabulary through Podcasts.6 The difficulties in learning English vocabulary through Podcasts. 36 Chapter 4 : Findings and discussions. Finding and discussion .2 Controlling the speakers’ speed and get familiar with various accents.3 Broadening social and cultural knowledge .4 Limit the number of words you learn every day .5 Learn phrases, phrasal verbs and idioms .6 Learn the entire word families of new words you learn.7 Some suggested Podcast apps for the 2nd year English majors 4. Voice of America 4.

The English We Speak 4. Podcasts in English PART 3 : CONCLUSION. Overview of the study. Limitations of the study.

Suggestions for the further study. 45 APPENDIX APPENDIX 1: STUDENTS’ SURVEY QUESTIONNAIRE APPENDIX 1.1: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (ENGLISH VERSION) APPENDIX 1.2: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (VIETNAMESE VERSION) APPENDIX 2: SAMPLE PART I: INTRODUCTION 1.1 Rationale English is an international as well as the richest language in the world. It has great influence all over the world. It is undoubtedly true that the modern world cannot develop without English.

In our country, we also understand the importance of English. So, all of us should learn English with a rapt attention. Most students have different difficulties in learning English because English is a second-language for us. Some students have difficulties with listening comprehension, while others in trouble with a new huge of vocabularies.

We are one among the students who are having trouble and difficulties with learning English vocabularies. Meanwhile, when those problems happens we also have the resolution to handle it by using technology. Technology is an increasing part of the social and academic lives of students in recent years. The term 'podcast' is the combination of the popular brand name of ('iPod') and 'broadcast'.

Podcast is a modern digital technology that can be used effectively for language learning purposes (Evans, 2007). A podcast is a series of audio files on web which can be freely downloaded to a computer (Cochran, 2005). The effective ways of using this new technology in and out of the classroom should be examined in order to see its impact on language learning. Regarding learning benefits of podcasts, it seems that this new technology can have a positive effect on vocabulary learning of language learners.

In the past, vocabulary teaching and learning were often given little priority in second language programs, but recently the status of vocabulary seems to be changing. Regarding the importance of vocabulary, Cook (2008) mentioned that we all know people need a large number of words to speak a language and vocabulary is a core component of language proficiency and provides much of the basis for how well learners speak, listen, read, and write. Podcasting is one of the powerful, emergent technological media that has been used in education for many years. Language learning has been recognized as one of the fields about to get help from the rapid development in podcasting.

Research studies on 1 podcasting have already acknowledged its potentiality and have documented many evidences that podcasts can greatly help develop learners’ language skills. All these above reasons have inspired I to do research on the effects of podcasts on learning English vocabularies for the sophomores at Hai Phong University of Management and Technology.2 Aims of the study This research explores how using podcasts can help students study English vocabulary effectively. It also aims to find out problems faced by students while learning vocabulary by using podcasts as well as to provide some recommendations for improvement.3 Methods of the study The study will be conducted using qualitative method. The study includes survey questionnaires for sophomores at Hai Phong University of Management and Technology.

After getting the results, the researcher will use charts for presenting the collected data.4 Scope of the study The subjects of this research are limited to the second year program, at Hai Phong University of Management and Technology. Thirty six students will be the sample of this survey. The instrument for the survey is a self- administered questionnaire. The participants are asked to answer the questionnaire by themselves.

The questionnaire consists of both closed-ended.5 The organization of the study The study includes : 3 Parts mainly organized as follows: PART I: Introduction deals with :Rational, Aims of the study, Scope of the study, Methods of the study, The organization of the study. PART II: Development Chapter 1: Literature review: The Definition of Vocabulary, Vocabulary Mastery, Kinds of Vocabulary, Teaching and Learning English Vocabulary, Definition of podcast, Types of podcast, Learning vocabulary process by using 2 podcasts, Problems faced by students while learning vocabularies by using podcasts. Chapter 2: Research methodology: Introduction, Resources and materials, Instruments for collecting data, Data collection procedure, In conclusion.