Khó Khăn Của Sinh Viên Chuyên Ngành Tiếng Anh Khi Học Khóa "Nghe 2" Tại Học Viện Ngân Hàng

Chuyên khảo phân tích Challenges of english majored students when study listening 2 course at banking academy, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp

• Tác giả: Trinh Thi Thu Tinh
• Người hướng dẫn: Ms. Tran Thi Xuan Anh
• Trường học: Banking Academy of Vietnam
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Khó Khăn Của Sinh Viên Chuyên Ngành Tiếng Anh Khi Học Khóa "Nghe 2" Tại Học Viện Ngân Hàng
• Loại tài liệu: graduation thesis
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Ha Noi

Mục lục chi tiết

• CERTIFICATE OF ORIGIN
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. Introduction
• 1.2. Background Of The Study
• 1.3. Objectives Of The Study
• 1.4. Research Questions
• 1.5. Significance Of The Study
• 1.6. Scope And Limitations
• 1.7. Definition Of Terms
• 2. CHAPTER II: REVIEW OF RELATED LITERATURE
• 2.1. Definitions of Listening
• 2.2. Differences between “Hearing” and “Listening”
• 2.3. Definition of Listening Comprehension
• 2.4. Listening Skill Problems in Learning a Foreign Language
• 2.5. Definitions of Listening Skills in Learning a Foreign Language
• 3. CHAPTER III: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Locale of Study
• 3.2. Data Gathering Procedure
• 3.3. Population and Sample description
• 4. CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. The rating of difficulty in Listening skill
• 4.2. The subjective problems of English majored students referring to Listening comprehension
• 4.3. The objective problems of English majored students referring to the distraction
• 4.4. Suggested Listening Strategies for English majored students
• 4.5. Some useful suggestions for language teachers
• 5. CHAPTER V: SUMMARY OF FINDINGS, CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Summary Of Findings
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• ABSTRACT

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Khó Khăn Nghe 2 Cho Sinh Viên Tiếng Anh

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, tiếng Anh trở thành công cụ thiết yếu. Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng đối mặt với nhiều cơ hội, nhưng cũng không ít thách thức. Môn "Nghe 2" là một trong những môn học nền tảng, đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng nghe hiểu. Tuy nhiên, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong quá trình học môn này. Bài viết này sẽ đi sâu vào phân tích các khó khăn nghe 2 mà sinh viên thường gặp phải, từ đó đề xuất các giải pháp thiết thực để cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh. Việc nắm vững kỹ năng nghe không chỉ giúp sinh viên học tốt môn "Nghe 2", mà còn tạo nền tảng vững chắc cho sự nghiệp sau này. Sự thành công trong môn học này phụ thuộc nhiều vào sự nỗ lực của sinh viên và phương pháp giảng dạy phù hợp.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nghe Trong Chuyên Ngành Tiếng Anh

Kỹ năng nghe là một trong bốn kỹ năng ngôn ngữ cơ bản, đóng vai trò then chốt trong giao tiếp và học tập. Đối với sinh viên chuyên ngành tiếng Anh, kỹ năng nghe không chỉ giúp họ hiểu bài giảng, tài liệu tham khảo, mà còn là yếu tố quyết định sự thành công trong công việc sau này. Khả năng nghe hiểu tốt cho phép sinh viên tiếp cận nguồn thông tin phong phú, tham gia vào các hoạt động giao tiếp quốc tế một cách tự tin và hiệu quả. Vì vậy, việc nâng cao khả năng nghe tiếng Anh là một mục tiêu quan trọng đối với sinh viên chuyên ngành này.

1.2. Giới Thiệu Về Môn Nghe 2 Tại Học Viện Ngân Hàng

Môn "Nghe 2" là một trong những môn học bắt buộc dành cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng. Môn học này được thiết kế nhằm củng cố và nâng cao kỹ năng nghe hiểu của sinh viên, chuẩn bị cho các môn học chuyên ngành và các hoạt động thực tế sau này. Nội dung môn học thường bao gồm các chủ đề quen thuộc trong cuộc sống, học tập và công việc, được trình bày dưới dạng các bài nghe với độ khó tăng dần. Yêu cầu của môn học đòi hỏi sinh viên phải có khả năng nghe hiểu tốt, nắm vững từ vựng và cấu trúc ngữ pháp cơ bản, cũng như có khả năng suy luận và phân tích thông tin.

II. Top 3 Vấn Đề Nghe 2 Gây Khó Dễ Cho Sinh Viên Tiếng Anh

Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh đối mặt với nhiều thách thức nghe 2. Một trong số đó là tốc độ nói của người bản xứ, vốn thường nhanh hơn so với tốc độ mà sinh viên quen thuộc. Điều này gây khó khăn trong việc theo kịp và xử lý thông tin. Bên cạnh đó, sự đa dạng về giọng điệu và âm sắc giữa các vùng miền khác nhau cũng là một rào cản lớn. Hơn nữa, việc thiếu vốn từ vựng chuyên ngành và ngữ cảnh liên quan đến bài nghe cũng làm giảm khả năng hiểu bài. Những khó khăn này không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn gây ra tâm lý căng thẳng và mất tự tin cho sinh viên.

2.1. Khó Khăn Với Tốc Độ Nói Của Người Bản Xứ Trong Bài Nghe

Một trong những khó khăn lớn nhất mà sinh viên thường gặp phải là tốc độ nói nhanh của người bản xứ trong các bài nghe. Tốc độ nói nhanh khiến sinh viên không kịp xử lý thông tin, bỏ lỡ các chi tiết quan trọng và dẫn đến việc hiểu sai ý nghĩa của bài nghe. Để vượt qua khó khăn tốc độ nói, sinh viên cần luyện tập nghe thường xuyên với nhiều nguồn tài liệu khác nhau, từ đó làm quen với tốc độ nói tự nhiên của người bản xứ. Đồng thời, việc sử dụng các công cụ hỗ trợ như phần mềm chỉnh tốc độ nghe cũng có thể giúp sinh viên làm quen dần với tốc độ nói nhanh.

2.2. Sự Đa Dạng Về Giọng Điệu Và Âm Sắc Gây Rối Loạn

Tiếng Anh có nhiều giọng điệu và âm sắc khác nhau giữa các vùng miền, quốc gia. Sự đa dạng này có thể gây khó khăn cho sinh viên, đặc biệt là khi họ mới bắt đầu làm quen với kỹ năng nghe hiểu. Việc nghe các giọng điệu khác nhau đòi hỏi sinh viên phải có khả năng thích nghi cao và làm quen với các cách phát âm khác nhau. Để giải quyết vấn đề này, sinh viên nên nghe nhiều loại giọng điệu khác nhau, từ Anh-Anh, Anh-Mỹ đến Anh-Úc, thông qua các nguồn tài liệu như phim ảnh, podcast, và các chương trình truyền hình.

2.3. Thiếu Hụt Vốn Từ Vựng Chuyên Ngành Liên Quan Đến Bài Nghe

Việc thiếu vốn từ vựng, đặc biệt là các từ vựng chuyên ngành, là một rào cản lớn đối với khả năng nghe hiểu của sinh viên. Khi không hiểu các từ vựng quan trọng trong bài nghe, sinh viên sẽ gặp khó khăn trong việc nắm bắt ý chính và các chi tiết liên quan. Để cải thiện vốn từ vựng, sinh viên cần chủ động học từ mới thường xuyên, đặc biệt là các từ vựng liên quan đến các chủ đề thường gặp trong môn học. Việc sử dụng các công cụ học từ vựng như flashcards, ứng dụng học từ vựng, và từ điển trực tuyến có thể giúp sinh viên học từ vựng một cách hiệu quả hơn.

III. Cách Vượt Qua Khó Khăn Nghe 2 Phương Pháp Và Bí Quyết Hay

Để vượt qua khó khăn nghe 2, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả và kiên trì luyện tập. Một trong những phương pháp quan trọng là luyện nghe chủ động, tức là nghe một cách tập trung và có mục đích rõ ràng. Sinh viên cần xác định mục tiêu nghe, ghi chú các thông tin quan trọng, và luyện tập nghe đi nghe lại nhiều lần. Bên cạnh đó, việc sử dụng các nguồn tài liệu nghe phong phú và đa dạng cũng giúp sinh viên làm quen với nhiều giọng điệu và chủ đề khác nhau. Quan trọng hơn, sinh viên cần tạo thói quen luyện nghe tiếng Anh hàng ngày để duy trì và nâng cao kỹ năng nghe.

3.1. Phương Pháp Luyện Nghe Chủ Động Để Nâng Cao Khả Năng

Luyện nghe chủ động là phương pháp hiệu quả để cải thiện khả năng nghe hiểu. Thay vì chỉ nghe một cách thụ động, sinh viên cần tập trung vào việc hiểu nội dung, xác định các từ khóa, và ghi chú các thông tin quan trọng. Khi nghe, sinh viên nên đặt câu hỏi cho bản thân, dự đoán nội dung tiếp theo, và cố gắng liên hệ thông tin trong bài nghe với kiến thức và kinh nghiệm của mình. Sau khi nghe, sinh viên nên tóm tắt nội dung bài nghe, trả lời các câu hỏi liên quan, và luyện tập nghe lại để củng cố kiến thức.

3.2. Bí Quyết Sử Dụng Nguồn Tài Liệu Nghe Phong Phú Và Đa Dạng

Việc sử dụng các nguồn tài liệu nghe phong phú và đa dạng là một yếu tố quan trọng để nâng cao kỹ năng nghe. Sinh viên có thể tận dụng các nguồn tài liệu như phim ảnh, chương trình truyền hình, podcast, video trên YouTube, và các bài giảng trực tuyến. Khi lựa chọn tài liệu nghe, sinh viên nên chú ý đến độ khó, chủ đề, và giọng điệu của người nói. Đồng thời, sinh viên nên chọn các tài liệu nghe phù hợp với sở thích và trình độ của mình để tạo hứng thú và động lực học tập.

3.3. Tạo Thói Quen Luyện Nghe Tiếng Anh Hàng Ngày Để Duy Trì Kỹ Năng

Để duy trì và nâng cao kỹ năng nghe, sinh viên cần tạo thói quen luyện nghe tiếng Anh hàng ngày. Việc luyện nghe thường xuyên giúp sinh viên làm quen với âm thanh, ngữ điệu, và tốc độ nói của người bản xứ. Sinh viên có thể dành ít nhất 30 phút mỗi ngày để luyện nghe tiếng Anh, vào bất kỳ thời điểm nào trong ngày, miễn là họ có thể tập trung và không bị gián đoạn. Khi luyện nghe, sinh viên nên chọn các tài liệu nghe phù hợp với thời gian và trình độ của mình, và cố gắng biến việc luyện nghe trở thành một hoạt động thú vị và bổ ích.

IV. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu Vào Thực Tế Giảng Dạy Nghe 2

Kết quả nghiên cứu về những khó khăn nghe 2 của sinh viên có thể được ứng dụng vào thực tế giảng dạy môn học này tại Học viện Ngân hàng. Giảng viên có thể sử dụng kết quả nghiên cứu để điều chỉnh phương pháp giảng dạy, lựa chọn tài liệu nghe phù hợp, và thiết kế các hoạt động luyện tập hiệu quả. Đồng thời, giảng viên cần tạo môi trường học tập thoải mái và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động giao tiếp bằng tiếng Anh. Quan trọng hơn, giảng viên cần cung cấp phản hồi kịp thời và động viên sinh viên vượt qua những khó khăn trong quá trình học tập.

4.1. Điều Chỉnh Phương Pháp Giảng Dạy Dựa Trên Khó Khăn Của Sinh Viên

Dựa trên những khó khăn mà sinh viên gặp phải, giảng viên có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy để phù hợp hơn với trình độ và nhu cầu của sinh viên. Ví dụ, nếu sinh viên gặp khó khăn với tốc độ nói nhanh, giảng viên có thể sử dụng các bài nghe có tốc độ chậm hơn hoặc cung cấp bản ghi của bài nghe để sinh viên có thể theo dõi. Nếu sinh viên thiếu vốn từ vựng, giảng viên có thể cung cấp danh sách từ vựng trước khi nghe hoặc giải thích các từ vựng khó trong quá trình nghe. Quan trọng nhất, giảng viên cần tạo ra một môi trường học tập tương tác, nơi sinh viên có thể đặt câu hỏi và nhận được sự hỗ trợ từ giảng viên và bạn bè.

4.2. Lựa Chọn Tài Liệu Nghe Phù Hợp Với Trình Độ Và Sở Thích

Việc lựa chọn tài liệu nghe phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên là một yếu tố quan trọng để tạo hứng thú và động lực học tập. Giảng viên nên chọn các tài liệu nghe có độ khó vừa phải, không quá dễ cũng không quá khó, và liên quan đến các chủ đề quen thuộc trong cuộc sống, học tập và công việc. Đồng thời, giảng viên nên khuyến khích sinh viên tự lựa chọn các tài liệu nghe mà họ yêu thích, như phim ảnh, chương trình truyền hình, podcast, hoặc video trên YouTube. Việc cho phép sinh viên tự do lựa chọn tài liệu nghe giúp họ cảm thấy hứng thú hơn và chủ động hơn trong quá trình học tập.

V. Kết Luận Giải Pháp Để Nâng Cao Kỹ Năng Nghe 2 Hiệu Quả

Nghiên cứu về khó khăn nghe 2 của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng đã chỉ ra những thách thức mà sinh viên thường gặp phải trong quá trình học tập. Việc nhận diện và giải quyết những khó khăn này là rất quan trọng để nâng cao kỹ năng nghe và cải thiện kết quả học tập của sinh viên. Bằng cách áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả, sử dụng các nguồn tài liệu nghe phong phú, và điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp, sinh viên có thể vượt qua những khó khăn và đạt được thành công trong môn "Nghe 2". Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng nghe hiểu của sinh viên, từ đó đề xuất các giải pháp toàn diện và hiệu quả hơn.

5.1. Tóm Tắt Các Khó Khăn Chính Và Giải Pháp Đề Xuất

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng các khó khăn chính mà sinh viên gặp phải trong môn "Nghe 2" bao gồm tốc độ nói nhanh, sự đa dạng về giọng điệu, thiếu vốn từ vựng, và thiếu kinh nghiệm luyện nghe. Để giải quyết những khó khăn này, nghiên cứu đã đề xuất các giải pháp như luyện nghe chủ động, sử dụng các nguồn tài liệu nghe phong phú, tạo thói quen luyện nghe hàng ngày, và điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp. Việc áp dụng đồng bộ các giải pháp này sẽ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nghe một cách hiệu quả.

5.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Kỹ Năng Nghe Cho Sinh Viên

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng nghe hiểu của sinh viên, như yếu tố tâm lý, yếu tố văn hóa, và yếu tố môi trường. Nghiên cứu cũng cần tập trung vào việc phát triển các phương pháp đánh giá kỹ năng nghe chính xác và khách quan hơn, cũng như các công cụ hỗ trợ học tập trực tuyến hiệu quả hơn. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giảng viên, sinh viên, và các nhà nghiên cứu để tạo ra một môi trường học tập tốt nhất cho sinh viên.

Nội dung chính

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và sự gia tăng đầu tư của các công ty nước ngoài tại Việt Nam, tiếng Anh trở thành một kỹ năng thiết yếu giúp sinh viên nâng cao cơ hội việc làm và mức thu nhập. Tuy nhiên, việc học tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng nghe, vẫn còn nhiều khó khăn đối với sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại các trường đại học, trong đó có Học viện Ngân hàng. Theo khảo sát với 87 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh đã hoàn thành môn học "Listening 2" tại Học viện Ngân hàng, khoảng 43,7% sinh viên đạt điểm C, chỉ có 12,6% đạt điểm A, cho thấy hiệu quả học tập môn này còn hạn chế. Mục tiêu nghiên cứu nhằm xác định các thách thức chủ quan và khách quan mà sinh viên gặp phải trong quá trình học môn "Listening 2", từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao kỹ năng nghe. Nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2017-2021 tại Học viện Ngân hàng, tập trung vào sinh viên chuyên ngành tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện chất lượng đào tạo tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng nghe, góp phần nâng cao năng lực cạnh tranh của sinh viên trên thị trường lao động.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

- **Định nghĩa kỹ năng nghe và sự khác biệt giữa nghe và nghe hiểu:** Nghe là khả năng tiếp nhận âm thanh, trong khi nghe hiểu là quá trình xử lý và hiểu thông tin từ âm thanh đó.
- **Các loại chiến lược nghe:** Bao gồm chiến lược nhận thức (cognitive), siêu nhận thức (metacognitive) và xã hội - cảm xúc (socio-affective), giúp người học kiểm soát và nâng cao hiệu quả nghe.
- **Các vấn đề thường gặp trong học nghe tiếng Anh:** Bao gồm tốc độ nói nhanh, giọng nói lạ, thiếu từ vựng, thói quen nghe không hiệu quả, và ảnh hưởng của môi trường học tập.
- **Mô hình phân tích dữ liệu bằng SPSS:** Sử dụng thang đo Likert 4 mức độ để đánh giá tần suất gặp khó khăn và tính toán điểm trung bình.

### Phương pháp nghiên cứu

- **Nguồn dữ liệu:** Dữ liệu được thu thập từ 87 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng thông qua bảng khảo sát trực tuyến gồm 16 câu hỏi liên quan đến các khó khăn trong học môn "Listening 2".
- **Phương pháp phân tích:** Sử dụng phương pháp định tính kết hợp định lượng, phân tích dữ liệu bằng phần mềm SPSS với thang đo Likert 4 mức độ (Never, Seldom, Sometimes, Always).
- **Timeline nghiên cứu:** Khảo sát được tiến hành trong vòng 3 tuần, từ việc thiết kế bảng hỏi, thu thập dữ liệu đến phân tích và báo cáo kết quả.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- **Hiệu quả học tập môn "Listening 2":** 43,7% sinh viên đạt điểm C, 28,7% đạt điểm B, 14,9% đạt điểm D và chỉ 12,6% đạt điểm A, cho thấy môn học này có độ khó cao.
- **Khó khăn chủ quan:** 56,3% sinh viên luôn cố gắng hiểu từng từ trong bản ghi âm; 63,2% mất tập trung khi nghe trong thời gian dài; 63,2% cảm thấy mệt mỏi và chán nản khi làm bài tập nghe; 62,1% thiếu từ vựng trong các chủ đề học tập.
- **Khó khăn khách quan:** 60,6% gặp khó khăn với giọng nói lạ và tông giọng khác biệt; 58,5% cho rằng tốc độ nói quá nhanh; 50,6% bị ảnh hưởng bởi tiếng ồn bên ngoài; 44,8% gặp khó khăn do lượng thông tin quá nhiều và nhiều thành ngữ, biệt ngữ không quen thuộc.
- **Ảnh hưởng của môi trường học tập:** Thiết bị và cơ sở vật chất chưa đáp ứng tốt nhu cầu học nghe, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp nhận thông tin.

### Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của các khó khăn là do sự đa dạng về giọng nói (giọng Mỹ, Ấn Độ, Úc) và tốc độ nói nhanh, gây khó khăn trong việc theo kịp nội dung. Thói quen nghe không hiệu quả như cố gắng hiểu từng từ thay vì nắm bắt ý chính cũng làm giảm hiệu quả học tập. Thiếu từ vựng chuyên ngành trong các chủ đề kinh tế, giáo dục, môi trường làm hạn chế khả năng hiểu bài nghe. Các yếu tố tâm lý như căng thẳng, mệt mỏi cũng ảnh hưởng tiêu cực đến sự tập trung. So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, kết quả tương đồng về các khó khăn phổ biến trong kỹ năng nghe. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ phân bố điểm số, bảng tần suất các khó khăn chủ quan và khách quan để minh họa rõ ràng hơn.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Tăng cường luyện tập nghe đa dạng giọng nói:** Sinh viên nên sử dụng các nguồn nghe phong phú như VOA Learning English, BBC Learning English, các kênh YouTube chuyên về tiếng Anh để làm quen với nhiều giọng nói và tốc độ khác nhau.
- **Phát triển vốn từ vựng chuyên ngành:** Khuyến khích sinh viên đọc sách, báo, tài liệu chuyên ngành và sử dụng từ điển Oxford, Cambridge để mở rộng vốn từ, đặc biệt là các thuật ngữ trong lĩnh vực kinh tế, giáo dục, môi trường.
- **Cải thiện thói quen nghe:** Hướng dẫn sinh viên tập trung vào từ khóa, dự đoán nội dung trước khi nghe, chia nhỏ thời gian nghe để duy trì sự tập trung và tránh mệt mỏi.
- **Nâng cấp thiết bị và môi trường học tập:** Nhà trường cần đầu tư cải thiện chất lượng thiết bị âm thanh, phòng học cách âm tốt để giảm thiểu tiếng ồn ảnh hưởng đến quá trình học.
- **Đào tạo giáo viên:** Tổ chức các khóa bồi dưỡng kỹ năng giảng dạy nghe, áp dụng các chiến lược nghe phù hợp với trình độ sinh viên, đồng thời thường xuyên khảo sát, điều chỉnh phương pháp giảng dạy dựa trên phản hồi của sinh viên.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh:** Nắm bắt được các khó khăn phổ biến và phương pháp cải thiện kỹ năng nghe hiệu quả trong học tập và thi cử.
- **Giảng viên tiếng Anh:** Hiểu rõ các thách thức sinh viên gặp phải để điều chỉnh phương pháp giảng dạy, thiết kế bài tập phù hợp.
- **Nhà quản lý giáo dục:** Đánh giá và nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh, đầu tư cơ sở vật chất và hỗ trợ giảng dạy.
- **Các nhà nghiên cứu ngôn ngữ:** Tham khảo dữ liệu thực nghiệm về kỹ năng nghe của sinh viên Việt Nam, làm cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo về giảng dạy tiếng Anh.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Tại sao kỹ năng nghe lại quan trọng trong học tiếng Anh?**  
Nghe là kỹ năng cơ bản giúp người học tiếp nhận thông tin, hiểu ngữ cảnh và phát triển các kỹ năng khác như nói, đọc, viết. Ví dụ, trẻ em học nói thông qua nghe trước khi phát âm.

2. **Những khó khăn phổ biến khi học nghe tiếng Anh là gì?**  
Bao gồm tốc độ nói nhanh, giọng nói lạ, thiếu từ vựng, thói quen nghe không hiệu quả và môi trường học tập không thuận lợi.

3. **Làm thế nào để cải thiện vốn từ vựng phục vụ kỹ năng nghe?**  
Sinh viên nên đọc nhiều tài liệu chuyên ngành, sử dụng từ điển chuẩn và luyện nghe qua các chương trình tiếng Anh đa dạng.

4. **Chiến lược nghe nào hiệu quả nhất cho sinh viên?**  
Kết hợp chiến lược nhận thức (tập trung từ khóa), siêu nhận thức (lập kế hoạch, đánh giá quá trình nghe) và xã hội - cảm xúc (giảm lo lắng, tăng tự tin).

5. **Vai trò của giáo viên trong việc nâng cao kỹ năng nghe của sinh viên?**  
Giáo viên cần thiết kế bài giảng phù hợp, cung cấp nguồn tài liệu đa dạng, hỗ trợ sinh viên phát triển chiến lược nghe và điều chỉnh phương pháp dựa trên phản hồi.

## Kết luận

- Kỹ năng nghe là nền tảng quan trọng nhưng còn nhiều thách thức đối với sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng.  
- Các khó khăn chủ yếu liên quan đến giọng nói, tốc độ, vốn từ vựng và thói quen nghe không hiệu quả.  
- Môi trường học tập và thiết bị cũng ảnh hưởng đáng kể đến chất lượng học nghe.  
- Nghiên cứu đề xuất các chiến lược luyện nghe và cải thiện phương pháp giảng dạy phù hợp.  
- Các bước tiếp theo bao gồm mở rộng nghiên cứu với mẫu lớn hơn và áp dụng các giải pháp đề xuất để nâng cao hiệu quả đào tạo kỹ năng nghe.

**Hành động kêu gọi:** Sinh viên và giảng viên nên áp dụng các chiến lược và đề xuất trong nghiên cứu để cải thiện kỹ năng nghe, đồng thời nhà trường cần đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất và hỗ trợ đào tạo chuyên sâu.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BANKING ACADEMY OF VIETNAM FACULTY OF FOREIGN LANGUAGE -----o0o----- GRADUATION THESIS CHALLENGES OF ENGLISH MAJORED STUDENTS WHEN STUDY “LISTENING 2” COURSE AT BANKING ACADEMY Student : Trinh Thi Thu Tinh Class : K20ATCC Academic year : 2017-2021 Student ID : 20A7510180 Supervisor : Ms. Tran Thi Xuan Anh Ha Noi, May 2021 17014125867891000000 CERTIFICATE OF ORIGIN I declare that this graduation thesis named “Challenges of English majored students when study “Listening 2” course at Banking Academy” is the intellectual product of my own work, under guidance of Ms. Tran Thi Xuan Anh. No part of this graduation thesis has been published elsewhere before.

All sources of information are properly citied in reference section. Ha Noi, May 22, 2021 Signature (Author of thesis) Trinh Thi Thu Tinh i ACKNOWLEDGEMENTS After three months, my graduation thesis had completed. It is time for me to express my sincere gratitude to all people who assisted me wholeheartedly. First of all, I would like to thank the Faculty of Foreign Languages at Banking Academy of Vietnam for giving me a chance to do this thesis.

I also would like to thank all teachers at Banking Academy for providing me valuable knowledge during the time I studied here. Secondly, I wish I could express my appreciation to my supervisor Ms. Tran Thi Xuan Anh. I am extremely to her due to her detailed guidance and precious encouragement.

Despite of her busy schedule, she spent time giving me valuable ideas and adjustment to support me to complete the thesis better. Finally, I would like to express my gratitude to my family and my friends for their endless support and motivation when I carried out this thesis. ii TABLE OF CONTENTS CERTIFICATE OF ORIGIN. ii LIST OF ABBREVIATIONS.

v LIST OF TABLES .vi LIST OF FIGURES. vii CHAPTER I: INTRODUCTION. Background Of The Study. Objectives Of The Study.

Significance Of The Study. Scope And Limitations. Definition Of Terms. 4 CHAPTER II: REVIEW OF RELATED LITERATURE.

Definitions of Listening .2 Differences between “Hearing” and “Listening”. Definition of Listening Comprehension. Listening Skill Problems in Learning a Foreign Language. Definitions of Listening Skills in Learning a Foreign Language.

Listening Skill Problems in Learning a Foreign Language. Types of Listening Comprehension Strategies in Learning a Foreign Language .3 Socio-affective Strategies. 12 CHAPTER III: RESEARCH METHODOLOGY. Locale of Study.

Data Gathering Procedure. Population and Sample description. 16 CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSION. The rating of difficulty in Listening skill.

The subjective problems of English majored students referring to Listening comprehension. The objective problems of English majored students referring to the distraction. Suggested Listening Strategies for English majored students. Some useful suggestions for language teachers.

29 CHAPTER V: SUMMARY OF FINDINGS, CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS. Summary Of Findings. 42 iv LIST OF ABBREVIATIONS Abbreviation Meaning ESL English as the Second Language EFL English as the Foreign Language SPSS Statistical Package for the Social Sciences ELT English Language Teaching v LIST OF TABLES Table Pages Table 4. The subjective problems refer to Listening comprehension 21 Table 4.

The objective problems refer to the distraction 24 LIST OF FIGURES Figures Pages Figure 4. The English majored students’ score after finishing the 18 Listening 2 courses Figure 4.2 English majored students’ opinions about the Listening skill 19 Figure 4. English majored students self-describing their Listening 20 abilities vi ABSTRACT Listening is one of the most fundamental skills in English language learning. When students listen to English language, they face a lot of listening difficulties.

Students have critical difficulties in listening comprehension because universities and schools pay more attention to writing, reading, and vocabulary. The purpose of this study is exploring challenges encountered by English-majored students when they study “Listening 2” course at Banking Academy of Vietnam. The target population included all language students who had completed this course. Data were collected by distributing a sample questionnaire of sixteen items on academic listening problems to eighty-seven English majored students.

The methods of this study are qualitative data collection and online data collection. The analyzed data would indicate the listening difficulties which are the most influential factors to the English majored students in learning Listening 2 courses are the accent and the speed of the speakers; lack of vocabulary and ineffective listening habits of students and, noises outside and the equipment and facilities at school. To overcome these problems, the writer suggested a number of practical strategies that could help English majored students, English teachers and the university principals to improve listening ability and the students’ quality. Key words: listening problems, listening difficulties, Listening 2, English majored students, strategies vii CHAPTER I: INTRODUCTION 1.

Introduction In recent years, the increasing investment by foreign companies in Vietnam has created many job opportunities for graduates. This means the one who has an English certificate will have more job opportunities and higher salary than the one who does not know about English. For that reason, English – the international language, is the preferred one in which students should become experts. However, there are still barriers to Vietnamese people who learn this language, because English is a Foreign Language (EFL) or the Second Language (ESL), it becomes more difficult to study than the mother tongue although both are taught in Vietnam – a non-native country.

In four main skills: Listening, Writing, Reading and Speaking; Listening is the most fundamental and essential thing that students should master first. Before learning Reading skill, the first thing learners should have been taught is Listening skill when they were in primary school. Because when the baby was born, listening was the first thing that made him aware of everything, not read, write or speak. With Reading: it is a process of recognizing the face of words, combining letters into meaningful words; nevertheless, with listening, the way learners enable to understand as well as get the information from other people is much easier: do not need to know how to write that word, but still know what people imply to us.

However, there is still a teaching method in Vietnamese education system that does not teach Listening skills first. For example, the primary and secondary schools have just concentrated on learning grammar, writing and reading skills. And listening is the one that learners have not paid enough attention to: when learning Listening, they only hear English vocabulary from their teacher, who does not pronounce properly; not the native speakers and this led to many problems of studying English at higher levels of education. Additionally, non-native students will be put under strain while learning English at the university level, since most English-major students are required to use English in all academic activities.

Furthermore, the majority of the most recent materials on 1 the subject are written in English. As a result, students become more overwhelmed as they attempt to reach the required standard of English in order to keep up with the teaching curriculum and comprehend what they are learning. Therefore, the aim of this study is to learn about general academic issues that English majored Students at Banking Academy are facing while studying “Listening 2” courses. And, based on data analysis and findings, the writer would make several recommendations to assist English majored students overcoming their listening difficulties.

In addition, this study offers some helpful suggestions for the teacher's teaching method. Background Of The Study “Listening 2” is one of the very first compulsory courses for all English majored students starting at Banking Academy. However, this very start subject had students struggling hard in order to pass it. First of all, most of the final scores in “Listening 2” are much lower than the scores for “Listening 1” and “Listening 3”.

Furthermore, the number of students with A’s score is very rare, while the common C and D scores are what the students get at the end of this course. Last but not least, many students have to study again in order to pass this module or improve their scores. Therefore, the aim of this study is to find out what causes English majored students to have poorly academic performance in “Listening 2”. In addition, the study would provide some suggestions to encourage English majored students to become more professional in Listening skills.

Objectives Of The Study As noted above, to point out the reasons causing English majored students to perform poorly in the “Listening 2” module at Banking Academy is the main purpose of this study. This will be finished by discovering those challenges that language students have to deal with, such as: unfamiliar vocabulary, homonyms, length and speed of listening, delaying in filling out the answer sheet. Furthermore, this study is to provide some effective methods to enhance the English majored students’ general academic performance at university and to give solutions 2 for them to handle Listening 2 courses. The results of this study support to raise students’ consciousness of learning Listening skill at Banking Academy, as well as allow language lecturers to gain a better understanding of difficulties that their students have encountered.

Last but not least, the study contributes to the future research focus on Vietnamese students’ academic listening skill, which have not been overlooked in many previous researches. Research Questions  What are the subjective challenges referring to listening comprehension to the recording?  What are the objective challenges referring to the distraction in listening to the recording? 1. Significance Of The Study Since human evolution, speaking and listening were the oldest forms of communication before the letters and numbers which became known as the writing system appeared. This means that listening has been one of the fundamental skills that humans must master first.

For example, babies often spend the first 1.5 to 2 years of life listening to others and try to understand their surroundings before they learn how to talk again, of course expecting the baby sounds makes no sense. And in order to talk back to others, the children have to understand firstly what others are implying, then they enable themselves to say what they have been taught by their parents and those around them. When we reach school age, listening is an indispensable skill that appears in many different activities such as debating, role- playing, filling in answers, English competitions or activities… And at work, we use English in jobs such as communicating with foreign partners. Therefore, mastering the Listening skill is very essential for not only children, but also adults.

As a consequence, when this study is carried out to raise awareness of learning Listening skill, and give some recommendations, almost all the objects that take advantage of this study are English majored students who need to enhance their skill in “Listening 2” courses. Scope And Limitations This research was conducted at the Banking Academy of Vietnam with the help of a questionnaire which includes sixteen questions related to the challenges faced when learning the “Listening 2” module. The finding of the researcher depended on the responses of eight-seven English majored students. Since the limitation of attended participants, the funding sources, time to carry out the research, and the communication among the researcher, teachers and students, result of this research still has many downsides.

Furthermore, respondents’ partially and hesitancy in filling out the questionnaires also impacted the survey analysis. One more limitation is that this research was just performed on the following listening issues: vocabulary, listening comprehension, and setting up learning habits, while many other challenges cause poor performance of English majored students which are not pointed out as well as being unable to investigate. Definition Of Terms - SPSS: a short form of Statistical Package for the Social Sciences - Listening 2: a mandatory subject regarding English listening skills for ENGLISH MAJORED students studying in the Faculty of Foreign Languages at Banking Academy of Vietnam.