Nghiên cứu vấn đề không hiểu lời nói của sinh viên tiếng Anh Phương Đông do phân đoạn âm sai

• Tác giả: Lê Thị Phương Mai
• Người hướng dẫn: Nguyễn Bách Thảo, MA
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi College of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Nghiên cứu vấn đề không hiểu được lời nói của sinh viên tiếng Anh trình độ trung cấp Phương Đông do phân đoạn đơn vị âm không đúng
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Hanoi

• DECLARATION
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF CHARTS AND TABLES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Methods of the study
• 1.4. Design of the study
• 2. LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of tone unit
• 2.1.1. Different terms denoting a tone unit
• 2.1.2. Concept of tone unit and its phonological components
• 2.1.3. Grammatical and Contextual characteristics of tone unit
• 3. THE STUDY
• 3.1. Chapter 1: Investigating students’ problem of speech incomprehensibility in relation to improper tone unit segmenting
• 3.1.1. CONTEXT OF THE STUDY
• 3.1.2. DATA COLLECTION PROCEDURE
• 3.1.2.1. Transcription and peer-evaluation of oral presentations
• 3.1.2.2. Questionnaires and interviews
• 3.1.2.3. Identifying the relation between students’ incomprehensible speech and their improper tone unit segmenting
• 3.1.3. Findings from oral tests, peer-evaluation and transcripts of students’ conversations and talks
• 3.1.4. Findings from the first part of the questionnaires and interviews
• 3.1.5. Seeking causes of the students’ problem of improper tone unit segmentation
• 3.1.5.1. Findings of teachers’ observation
• 3.1.5.2. Findings of the second part of the questionnaires and interviews
• 3.1.6. DISCUSSION OF THE DATA
• 3.2. Chapter 2: Suggested solutions to the targeted students’ problem of improper tone unit segmentation
• 3.2.1. Enhancing teachers’ knowledge and awareness of tone unit segmenting
• 3.2.2. Adjusting the teaching and learning procedure
• 3.2.3. Improving students’ level of proficiency and self-reliance
• 3.2.4. Taking advantage of speaking tasks for training tone unit segmentation
• 3.2.5. Perceiving native speakers’ ways of segmenting tone unit using tape scripts
• 3.2.6. Providing students with knowledge of intonational principles of tone units adopting awareness-raising approach
• 3.2.7. Using peer and group-correction facilitated by visual aids
• 3.2.8. Adjusting the teaching curriculum and the materials
• 3.2.9. Improving the teaching curriculum
• 3.2.10. Supplying more materials
• Questionnaire for students
• Questionnaire for teachers
• Peer-check evaluation sheet

I. Giới thiệu

Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu vấn đề không hiểu được lời nói của sinh viên tiếng Anh trình độ trung cấp tại Phương Đông do phân đoạn đơn vị âm không đúng. Vấn đề này đã được xác định là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến sự khó khăn trong việc giao tiếp của sinh viên. Theo nghiên cứu, việc phân đoạn không đúng các đơn vị âm có thể gây ra sự hiểu lầm trong giao tiếp, ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của sinh viên. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh hiện nay, khi tiếng Anh trở thành ngôn ngữ toàn cầu. Nghiên cứu này không chỉ có giá trị cho sinh viên mà còn cho giáo viên trong việc cải thiện phương pháp giảng dạy.

1.1. Mục tiêu nghiên cứu

Mục tiêu chính của nghiên cứu là xác định nguyên nhân dẫn đến việc sinh viên không hiểu lời nói của nhau và đề xuất các giải pháp cải thiện. Nghiên cứu sẽ tập trung vào việc phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến việc phân đoạn đơn vị âm và cách mà điều này ảnh hưởng đến khả năng hiểu biết của sinh viên. Việc hiểu rõ các vấn đề này sẽ giúp giáo viên có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình, từ đó nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên. Nghiên cứu cũng sẽ xem xét các phương pháp giảng dạy hiện tại và đề xuất các cải tiến cần thiết để giúp sinh viên phát triển kỹ năng nghe và giao tiếp tốt hơn.

II. Tình hình nghiên cứu

Trong phần này, nghiên cứu sẽ xem xét các tài liệu liên quan đến vấn đề không hiểu lời nói trong ngữ cảnh học tiếng Anh. Nhiều nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng sinh viên không hiểu lời nói của nhau chủ yếu do việc phân đoạn đơn vị âm không đúng. Các nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc phân đoạn không chính xác có thể dẫn đến việc sinh viên không nhận diện được các đơn vị âm quan trọng trong câu, từ đó làm giảm khả năng hiểu biết và giao tiếp. Một số nghiên cứu cũng đã đề cập đến vai trò của ngữ điệu trong việc xác định ý nghĩa của lời nói. Điều này cho thấy rằng việc cải thiện khả năng phân đoạn đơn vị âm là rất cần thiết để nâng cao khả năng giao tiếp của sinh viên.

2.1. Các nghiên cứu trước đây

Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên tiếng Anh gặp khó khăn trong việc phân đoạn đơn vị âm. Các nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc phân đoạn không chính xác có thể dẫn đến sự hiểu lầm trong giao tiếp. Ví dụ, một nghiên cứu của Brazil (1997) đã chỉ ra rằng sinh viên thường gặp khó khăn trong việc nhận diện các đơn vị âm quan trọng, dẫn đến việc họ không thể truyền đạt ý nghĩa một cách rõ ràng. Điều này cho thấy rằng việc cải thiện khả năng phân đoạn đơn vị âm là rất cần thiết để nâng cao khả năng giao tiếp của sinh viên.

III. Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp định tính để thu thập và phân tích dữ liệu. Các công cụ như bảng hỏi, phỏng vấn và quan sát sẽ được sử dụng để thu thập thông tin từ sinh viên và giáo viên. Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích để xác định nguyên nhân của vấn đề không hiểu lời nói và đề xuất các giải pháp cải thiện. Phương pháp này cho phép nghiên cứu có cái nhìn sâu sắc về các vấn đề mà sinh viên gặp phải trong quá trình học tiếng Anh. Việc sử dụng nhiều công cụ khác nhau sẽ giúp đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy của dữ liệu.

3.1. Quy trình thu thập dữ liệu

Quy trình thu thập dữ liệu sẽ bao gồm việc phát bảng hỏi cho sinh viên và giáo viên, thực hiện phỏng vấn và quan sát các buổi học. Bảng hỏi sẽ được thiết kế để thu thập thông tin về các vấn đề mà sinh viên gặp phải trong việc phân đoạn đơn vị âm. Phỏng vấn sẽ giúp làm rõ hơn các vấn đề này và cung cấp thông tin chi tiết về trải nghiệm của sinh viên. Quan sát sẽ cho phép nghiên cứu xem xét cách mà sinh viên thực hiện các bài tập và giao tiếp trong lớp học. Tất cả các dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích để đưa ra các kết luận và đề xuất giải pháp.

IV. Kết luận

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng vấn đề không hiểu lời nói của sinh viên tiếng Anh trình độ trung cấp tại Phương Đông chủ yếu xuất phát từ việc phân đoạn đơn vị âm không đúng. Việc cải thiện khả năng phân đoạn đơn vị âm là rất cần thiết để nâng cao khả năng giao tiếp của sinh viên. Các giải pháp đề xuất bao gồm việc nâng cao nhận thức của giáo viên về đơn vị âm, điều chỉnh phương pháp giảng dạy và cung cấp thêm tài liệu học tập cho sinh viên. Nghiên cứu này không chỉ có giá trị cho sinh viên mà còn cho giáo viên trong việc cải thiện phương pháp giảng dạy và nâng cao chất lượng học tập.

4.1. Đề xuất giải pháp

Để giải quyết vấn đề không hiểu lời nói, cần có sự phối hợp giữa giáo viên và sinh viên trong việc cải thiện khả năng phân đoạn đơn vị âm. Giáo viên cần được đào tạo để nhận thức rõ hơn về vai trò của đơn vị âm trong giao tiếp và áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn. Sinh viên cũng cần được khuyến khích thực hành nhiều hơn trong việc phân đoạn đơn vị âm thông qua các bài tập thực hành và giao tiếp. Việc này sẽ giúp nâng cao khả năng giao tiếp và hiểu biết của sinh viên trong học tập và cuộc sống hàng ngày.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh trở thành phương tiện giao tiếp quốc tế thiết yếu, đặc biệt là trong giao tiếp nói. Theo báo cáo của ngành giáo dục, nhu cầu sử dụng tiếng Anh ngày càng tăng, kéo theo yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy và khả năng giao tiếp của người học. Tuy nhiên, nhiều sinh viên tiếng Anh trình độ tiền trung cấp tại Đại học Phương Đông gặp khó khăn trong việc phát âm rõ ràng, dẫn đến tình trạng lời nói khó hiểu. Một trong những nguyên nhân chính được xác định là do phân chia đoạn phát âm (tone unit) không hợp lý, đặc biệt là việc đặt ngắt nghỉ không đúng chỗ trong câu nói tự nhiên.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm điều tra mối quan hệ giữa việc phân chia đoạn phát âm không đúng và sự khó hiểu trong lời nói của sinh viên, đồng thời đề xuất các giải pháp thiết thực để cải thiện khả năng giao tiếp nói của họ. Nghiên cứu tập trung vào sinh viên tiếng Anh chuyên ngành trình độ tiền trung cấp tại Đại học Phương Đông trong năm học 2008-2009, với phạm vi khảo sát chủ yếu xoay quanh việc đặt ngắt nghỉ (pausing) trong phát âm – yếu tố phổ biến và dễ quan sát nhất trong phân chia tone unit.

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc nâng cao nhận thức của cả giảng viên và sinh viên về vai trò quan trọng của phân chia đoạn phát âm trong giao tiếp, từ đó góp phần cải thiện khả năng nói tiếng Anh, giảm thiểu sự hiểu nhầm và tăng hiệu quả giao tiếp trong môi trường học tập và thực tế.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về tone unit – đơn vị ngữ điệu cơ bản trong phát âm tiếng Anh, được định nghĩa là đoạn phát âm có một đường nét ngữ điệu liên tục, thường được đánh dấu bằng các đặc điểm ngữ âm như ngắt nghỉ, thay đổi cao độ, kéo dài âm cuối. Các thuật ngữ đồng nghĩa bao gồm tone group, intonation group, intonation unit, được nhiều nhà ngôn ngữ học như Crystal (1969), Brazil (1997), Chafe (1987) đề cập.

Tone unit có cấu trúc ngữ pháp và chức năng giao tiếp rõ ràng, thường tương ứng với mệnh đề hoặc cụm từ có nghĩa trong câu. Theo Tench (1996), tone unit trung tính tương đương với mệnh đề hoàn chỉnh, trong khi tone unit đánh dấu có thể nhỏ hơn hoặc lớn hơn mệnh đề, phản ánh ý định giao tiếp của người nói. Các loại tone unit gồm: fragmentary (đơn vị chưa hoàn chỉnh), substantive (đơn vị truyền tải ý nghĩa), regulatory (đơn vị điều phối thông tin và tương tác).

Phân chia tone unit chịu ảnh hưởng bởi cả yếu tố ngữ pháp và ngữ cảnh giao tiếp, trong đó ngữ cảnh quyết định cách người nói lựa chọn ngắt nghỉ để truyền đạt thông tin mới, nhấn mạnh hoặc điều chỉnh tương tác. Các nghiên cứu về người học tiếng Anh không phải bản ngữ chỉ ra rằng việc thiếu kiến thức và thực hành về phân chia tone unit dẫn đến phát âm khó hiểu, gây trở ngại trong giao tiếp.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát kết hợp phân tích lỗi và phương pháp định tính. Đối tượng nghiên cứu gồm 40 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh trình độ tiền trung cấp tại Đại học Phương Đông, được chia thành ba nhóm theo trình độ dựa trên kết quả bài kiểm tra đầu vào, cùng 6 giảng viên phụ trách giảng dạy.

Nguồn dữ liệu thu thập bao gồm: bài kiểm tra nói (đọc thành tiếng, hội thoại), quan sát và ghi chép các bài thuyết trình nhóm, bảng đánh giá đồng nghiệp (peer-evaluation), bảng hỏi và phỏng vấn sâu với sinh viên và giảng viên. Cỡ mẫu 40 sinh viên và 6 giảng viên được lựa chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện, phù hợp với phạm vi nghiên cứu.

Phân tích dữ liệu tập trung vào việc xác định mối liên hệ giữa việc phân chia tone unit không đúng và sự khó hiểu trong lời nói, đồng thời tìm hiểu nguyên nhân và đề xuất giải pháp. Quá trình nghiên cứu diễn ra trong năm học 2008-2009, tại Đại học Phương Đông, Hà Nội.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Mối quan hệ giữa phân chia tone unit không đúng và lời nói khó hiểu:
   Qua phân tích bài kiểm tra nói, bảng đánh giá đồng nghiệp và bản ghi chép, sinh viên thường đặt ngắt nghỉ không đúng vị trí, đặc biệt trong các bài nói tự nhiên như hội thoại và thuyết trình. Khoảng 75% sinh viên thừa nhận khán giả thường xuyên hoặc đôi khi không hiểu lời nói của họ. Các giảng viên cũng đánh giá rằng 70% lời nói của sinh viên chỉ được hiểu một phần hoặc rất ít. Việc ngắt nghỉ sai chỗ khiến sinh viên phải lặp lại hoặc chuyển sang tiếng Việt để giải thích, làm giảm tính lưu loát và tự tin.

2. Nguyên nhân chính của vấn đề:

   • Trình độ tiếng Anh thấp: 100% giảng viên cho rằng trình độ hạn chế là nguyên nhân hàng đầu khiến sinh viên không thể phân chia tone unit chính xác.
   • Thiếu kiến thức và nhận thức về ngữ điệu: Chỉ 12,5% sinh viên hiểu rõ sự khác biệt giữa ngữ điệu và phát âm, phần lớn còn lại mơ hồ hoặc không biết.
   • Thiếu thực hành và tài liệu giảng dạy: 83% giảng viên thừa nhận bài giảng về tone unit chưa hiệu quả do thiếu tài liệu và phương pháp phù hợp.
   • Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp: Giảng viên chủ yếu áp dụng phương pháp cấu trúc, ít tạo cơ hội thực hành giao tiếp có hướng dẫn về ngữ điệu.

3. Thói quen sai trong phát âm:
   Sinh viên thường ngắt nghỉ theo hơi thở hoặc ngẫu nhiên, không dựa trên cấu trúc ngữ pháp hay ý nghĩa câu. Khoảng 25% sinh viên thừa nhận ngắt nghỉ tùy ý, 10% không biết cách ngắt nghỉ hợp lý. Việc này làm giảm khả năng truyền đạt thông tin rõ ràng và gây hiểu nhầm.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy sự thiếu hiểu biết và thực hành về phân chia tone unit là nguyên nhân quan trọng dẫn đến lời nói khó hiểu của sinh viên. So với các nghiên cứu trước đây về người học tiếng Anh không phải bản ngữ, kết quả này tương đồng với nhận định của Tao (2007) và Atoye (2004) về việc thiếu nhận thức và tài liệu giảng dạy về ngữ điệu.

Việc sinh viên ngắt nghỉ không đúng chỗ làm giảm tính mạch lạc và gây khó khăn cho người nghe trong việc nhận diện ý nghĩa câu. Biểu đồ phân bố tần suất ngắt nghỉ sai chỗ và mức độ hiểu của khán giả có thể minh họa rõ ràng mối liên hệ này. Ngoài ra, sự thiếu tự tin và thói quen sử dụng tiếng mẹ đẻ để giải thích cũng làm giảm hiệu quả giao tiếp.

Nguyên nhân sâu xa không chỉ do trình độ sinh viên mà còn do hạn chế trong phương pháp giảng dạy và thiếu tài liệu hỗ trợ. Việc giảng viên chưa nhận thức đầy đủ vai trò của tone unit trong giao tiếp khiến việc truyền đạt kiến thức này chưa được chú trọng, dẫn đến sinh viên không có nền tảng vững chắc để phát triển kỹ năng.

Như vậy, để cải thiện khả năng nói tiếng Anh của sinh viên, cần có sự phối hợp đồng bộ giữa nâng cao trình độ tiếng Anh tổng thể, cải tiến phương pháp giảng dạy, tăng cường nhận thức về ngữ điệu và cung cấp tài liệu phù hợp.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Nâng cao kiến thức và nhận thức của giảng viên về phân chia tone unit:

   • Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên sâu về ngữ điệu và vai trò của tone unit trong giao tiếp.
   • Khuyến khích giảng viên nghiên cứu, cập nhật tài liệu mới và áp dụng phương pháp giảng dạy hiện đại.
   • Thời gian thực hiện: 6-12 tháng; Chủ thể: Ban giám hiệu, phòng đào tạo, giảng viên.

2. Cải tiến quy trình dạy và học:

   • Tích hợp bài học về tone unit vào các bài học kỹ năng nói, chú trọng thực hành giao tiếp có hướng dẫn.
   • Khuyến khích sinh viên tự học, tự nhận thức và điều chỉnh cách ngắt nghỉ qua các bài tập nhóm, dự án cá nhân.
   • Thời gian thực hiện: liên tục trong năm học; Chủ thể: giảng viên, sinh viên.

3. Tận dụng các bài tập nói và tài liệu thực tế:

   • Sử dụng băng ghi âm, kịch bản hội thoại của người bản ngữ để sinh viên nghe, phân tích và mô phỏng cách ngắt nghỉ.
   • Thiết kế các dự án nhóm như thu thập, phân tích cách ngắt nghỉ trong các đoạn hội thoại thực tế.
   • Thời gian thực hiện: 1-2 học kỳ; Chủ thể: giảng viên, sinh viên.

4. Áp dụng phương pháp nâng cao nhận thức (awareness-raising):

   • Giảng viên cần thiết kế các hoạt động giúp sinh viên nhận biết tầm quan trọng của tone unit trong giao tiếp.
   • Tổ chức các buổi thảo luận, phản hồi nhóm, sử dụng video và công cụ hỗ trợ để sinh viên tự phát hiện và sửa lỗi.
   • Thời gian thực hiện: liên tục; Chủ thể: giảng viên, sinh viên.

5. Sử dụng phương pháp sửa lỗi đồng đẳng và nhóm:

   • Khuyến khích sinh viên sửa lỗi cho nhau qua các hoạt động nhóm, sử dụng bảng đánh giá và hỗ trợ trực quan.
   • Giảm áp lực từ việc sửa lỗi trực tiếp của giảng viên, tăng tính chủ động và tự tin của sinh viên.
   • Thời gian thực hiện: trong các tiết học nói; Chủ thể: giảng viên, sinh viên.

6. Điều chỉnh chương trình và bổ sung tài liệu:

   • Cập nhật chương trình giảng dạy để tăng cường nội dung về ngữ điệu và phân chia tone unit.
   • Cung cấp thêm tài liệu, sách tham khảo, video và nguồn học liệu trực tuyến về ngữ điệu tiếng Anh.
   • Thời gian thực hiện: 1-2 năm; Chủ thể: ban quản lý đào tạo, giảng viên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh tại các trường đại học và cao đẳng:

   • Lợi ích: Nâng cao nhận thức và phương pháp giảng dạy về ngữ điệu, cải thiện hiệu quả đào tạo kỹ năng nói cho sinh viên.
   • Use case: Thiết kế bài giảng, xây dựng kế hoạch đào tạo chuyên sâu về tone unit.

2. Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh trình độ tiền trung cấp và trung cấp:

   • Lợi ích: Hiểu rõ nguyên nhân gây khó hiểu trong phát âm, áp dụng các kỹ thuật phân chia tone unit để nâng cao khả năng giao tiếp.
   • Use case: Tự học, luyện tập phát âm và ngắt nghỉ đúng cách trong các bài nói.

3. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ xây dựng chương trình đào tạo:

   • Lợi ích: Đánh giá và điều chỉnh chương trình giảng dạy phù hợp với nhu cầu thực tế, bổ sung nội dung về ngữ điệu.
   • Use case: Xây dựng chính sách đào tạo, phát triển tài liệu giảng dạy.

4. Nhà nghiên cứu ngôn ngữ và phương pháp giảng dạy tiếng Anh:

   • Lợi ích: Tham khảo dữ liệu thực nghiệm về vấn đề phân chia tone unit trong môi trường EFL, phát triển nghiên cứu sâu hơn.
   • Use case: Phát triển đề tài nghiên cứu, xây dựng mô hình giảng dạy mới.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao phân chia tone unit lại quan trọng trong phát âm tiếng Anh?
   Phân chia tone unit giúp người nói tạo ra các đoạn phát âm có nghĩa rõ ràng, giúp người nghe dễ dàng hiểu ý. Ngắt nghỉ đúng chỗ làm tăng tính mạch lạc và tránh hiểu nhầm. Ví dụ, ngắt nghỉ sai có thể làm thay đổi nghĩa câu hoặc gây khó hiểu.

2. Nguyên nhân chính khiến sinh viên Việt Nam gặp khó khăn trong phân chia tone unit là gì?
   Chủ yếu do trình độ tiếng Anh còn hạn chế, thiếu kiến thức về ngữ điệu, phương pháp giảng dạy chưa phù hợp và thiếu tài liệu thực hành. Ngoài ra, thói quen sử dụng tiếng mẹ đẻ trong lớp cũng ảnh hưởng đến khả năng phát âm tự nhiên.

3. Làm thế nào để giảng viên có thể cải thiện việc dạy phân chia tone unit?
   Giảng viên cần nâng cao kiến thức chuyên môn về ngữ điệu, áp dụng phương pháp giao tiếp và thực hành, sử dụng tài liệu thực tế như băng ghi âm người bản ngữ, tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức và sửa lỗi nhóm.

4. Sinh viên có thể tự học phân chia tone unit hiệu quả bằng cách nào?
   Sinh viên nên nghe nhiều đoạn hội thoại bản ngữ, luyện tập mô phỏng cách ngắt nghỉ, tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh, tự ghi âm và nghe lại bài nói của mình để tự điều chỉnh. Việc nhận thức được tầm quan trọng của ngữ điệu cũng rất cần thiết.

5. Phân chia tone unit có ảnh hưởng như thế nào đến khả năng giao tiếp tiếng Anh trong thực tế?
   Phân chia tone unit đúng giúp lời nói rõ ràng, dễ hiểu, tăng sự tự tin khi giao tiếp và giảm thiểu hiểu nhầm. Trong môi trường làm việc hoặc học tập quốc tế, kỹ năng này góp phần nâng cao hiệu quả truyền đạt thông tin và xây dựng hình ảnh chuyên nghiệp.

Kết luận

• Phân chia tone unit không đúng là nguyên nhân chủ yếu dẫn đến lời nói khó hiểu của sinh viên tiếng Anh trình độ tiền trung cấp tại Đại học Phương Đông.
• Nguyên nhân bao gồm trình độ tiếng Anh thấp, thiếu kiến thức và nhận thức về ngữ điệu, phương pháp giảng dạy chưa phù hợp và thiếu tài liệu hỗ trợ.
• Giảng viên cần nâng cao kiến thức và áp dụng phương pháp giảng dạy giao tiếp, thực hành, kết hợp sử dụng tài liệu thực tế và hoạt động nâng cao nhận thức.
• Sinh viên cần được tạo điều kiện luyện tập, tự học và tham gia các hoạt động giao tiếp thực tế để cải thiện kỹ năng phân chia tone unit.
• Việc điều chỉnh chương trình đào tạo và bổ sung tài liệu giảng dạy là cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh giao tiếp.

Tiếp theo, các bên liên quan nên phối hợp triển khai các giải pháp đề xuất nhằm nâng cao khả năng giao tiếp nói của sinh viên, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Để biết thêm chi tiết và áp dụng hiệu quả, độc giả được khuyến khích nghiên cứu toàn bộ luận văn và liên hệ với các chuyên gia trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh.