A study on techniques to improve listening skills for second year english majors at phenikaa university

Nghiên cứu kỹ thuật nâng cao kỹ năng nghe cho sinh viên năm hai chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Phenikaa. Giải pháp cải thiện khả năng nghe hiệu quả.

• Tác giả: Nguyễn Bá Bằng Kiều
• Người hướng dẫn: M. Dương Thị Hồng Thái
• Trường học: Đại học Phenikaa
• Chuyên ngành: Ngôn Ngữ Anh
• Đề tài: Nghiên cứu về các phương pháp nâng cao kỹ năng Nghe cho sinh viên năm thứ hai chuyên ngành Ngôn Ngữ Anh tại Trường Đại học Phenikaa
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• ABSTRACT
• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. An Overview of Listening
• 1.2. Previous Studies and Definition of Listening Comprehension
• 1.3. Traditional Point of View
• 1.4. Present Point of View
• 1.5. Importance of Listening Comprehension
• 1.6. Classification of Listening
• 1.7. Potential Problems in Learning Listening
• 1.8. Three stages of the Listening session
• 1.8.1. Pre-listening Stage
• 1.8.2. While-listening Stage
• 1.8.3. Post-listening Stage
• 1.9. Previous Studies related to Listening skills
• 2. CHAPTER 2: DATA COLLECTIONS AND ANALYSIS
• 2.1. Data collection procedures
• 2.2. Data analysis procedures
• 3. CHAPTER 3: IMPLICATIONS
• 3.1. Students’ background and attitudes towards Listening skills
• 3.2. Students’ purposes of learning English Listening Skills
• 3.3. Students’ perceptions towards the degree of difficulty of Listening skills
• 3.4. Students’ perceptions towards the importance of listening skills
• 3.5. Time spent practicing listening English at home
• 3.6. Listening difficulties of second-year students English majors at Phenikaa University
• 3.6.1. Difficulties related to knowledge of language
• 3.6.2. Difficulties related to knowledge of discourse and language use
• 3.6.3. Difficulties related to background knowledge
• 3.6.4. Difficulties related to emotion (anxiety and stress)
• 3.6.5. Difficulties related to concentration
• 3.6.6. Difficulties related to the speed of the speaker(s)
• 3.6.7. Difficulties related to listening materials
• 3.6.8. Difficulties related to the lack of listening time in class
• 3.6.9. Difficulties related to the quality of listening recording
• 3.6.10. Difficulties related to background noises
• 3.7. Techniques to improve listening skills for second-year English majors at Phenikaa University
• 3.8. Factors affecting Listening skills
• 3.9. Students’ suggested techniques for overcoming Listening difficulties
• 3.10. Techniques to improve Listening skills
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims and Objectives of the Study
• 1.2.1. Aims
• 1.2.2. Objectives
• 1.3. Research Questions
• 1.4. Scope of the Study
• 1.5. Significance of the Study
• 1.5.1. Theoretical Significance
• 1.5.2. Practical Significance
• 1.6. Methods of the Study
• 1.7. Design of the Study

Tóm tắt

I. Tổng Quan Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh Cần Thiết Cho Sinh Viên

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, kỹ năng nghe tiếng Anh trở thành một yếu tố then chốt đối với sinh viên, đặc biệt là tại Phenikaa University. Tiếng Anh không chỉ là công cụ giao tiếp mà còn là chìa khóa mở ra tri thức, cơ hội học tập và việc làm toàn cầu. Nghiên cứu này tập trung vào sinh viên năm hai chuyên ngành Ngôn Ngữ Anh, giai đoạn quan trọng trong quá trình phát triển kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh. Bài viết sẽ đi sâu vào tầm quan trọng của luyện nghe tiếng Anh cho sinh viên, những khó khăn thường gặp, và các phương pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh. Nghiên cứu này dựa trên khảo sát và phỏng vấn sinh viên, kết hợp với các tài liệu chuyên môn về giảng dạy kỹ năng nghe tiếng Anh.

1.1. Tầm Quan Trọng của Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh trong Học Tập

Kỹ năng nghe tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc tiếp thu kiến thức, tham gia thảo luận và làm việc nhóm. Sinh viên cần có khả năng nghe tiếng Anh học thuật để hiểu bài giảng, tài liệu tham khảo và các buổi thuyết trình. Theo Richards (1983), nghe hiểu là một quá trình chủ động, đòi hỏi người học phải giải mã thông tin và xây dựng ý nghĩa từ ngôn ngữ nói. Tại Phenikaa University, việc trang bị kỹ năng nghe tốt giúp sinh viên tự tin hơn trong học tập và nghiên cứu.

1.2. Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh Yếu Tố Quyết Định Cơ Hội Nghề Nghiệp

Thị trường lao động ngày càng cạnh tranh đòi hỏi sinh viên phải có kỹ năng nghe tiếng Anh tốt để giao tiếp với đồng nghiệp, khách hàng và đối tác quốc tế. Nghe tiếng Anh giao tiếp thành thạo giúp sinh viên nắm bắt thông tin, xây dựng mối quan hệ và tạo dựng sự nghiệp thành công. Báo cáo từ Phenikaa University cho thấy sinh viên có kỹ năng nghe tốt thường có lợi thế hơn trong quá trình tìm kiếm việc làm và phát triển sự nghiệp.

II. Thách Thức Sinh Viên Năm Hai Gặp Khó Khăn Khi Nghe Tiếng Anh

Mặc dù nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng nghe tiếng Anh, nhiều sinh viên năm hai tại Phenikaa University vẫn gặp nhiều khó khăn trong quá trình luyện nghe tiếng Anh. Các vấn đề thường gặp bao gồm: tốc độ nói nhanh, phát âm không quen thuộc, thiếu vốn từ vựng, và khó khăn trong việc tập trung. Nghiên cứu này chỉ ra rằng sự lo lắng và áp lực cũng là những yếu tố cản trở khả năng nghe hiểu tiếng Anh của sinh viên. Cần có những giải pháp cụ thể để giúp sinh viên vượt qua những rào cản này và cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh.

2.1. Vấn Đề Về Ngôn Ngữ Từ Vựng Ngữ Pháp Phát Âm Khó Hiểu

Một trong những thách thức lớn nhất đối với sinh viên là vốn từ vựng và ngữ pháp hạn chế. Khi gặp các từ hoặc cấu trúc ngữ pháp mới, sinh viên thường cảm thấy bối rối và khó theo kịp nội dung bài nghe. Phát âm không quen thuộc, đặc biệt là các giọng Anh-Anh, Anh-Mỹ, cũng gây ra nhiều khó khăn. Cần có các bài tập và hoạt động giúp sinh viên làm quen với các giọng đọc khác nhau và mở rộng vốn từ vựng liên quan đến các chủ đề học thuật.

2.2. Yếu Tố Tâm Lý Áp Lực Lo Lắng Thiếu Tự Tin Khi Luyện Nghe Tiếng Anh

Áp lực và lo lắng có thể ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng nghe hiểu tiếng Anh của sinh viên. Khi cảm thấy căng thẳng, sinh viên thường khó tập trung và ghi nhớ thông tin. Thiếu tự tin cũng là một rào cản lớn, khiến sinh viên ngại tham gia các hoạt động luyện nghe và giao tiếp bằng tiếng Anh. Cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái và khuyến khích để giúp sinh viên vượt qua những yếu tố tâm lý này.

2.3. Ảnh Hưởng Từ Môi Trường Tiếng Ồn Chất Lượng Ghi Âm Kém

Môi trường học tập ồn ào và chất lượng ghi âm kém có thể gây khó khăn cho quá trình luyện nghe tiếng Anh. Tiếng ồn xung quanh làm xao nhãng sự tập trung, trong khi chất lượng ghi âm kém khiến sinh viên khó nghe rõ và hiểu nội dung. Cần đảm bảo phòng học yên tĩnh và sử dụng các tài liệu luyện nghe có chất lượng âm thanh tốt.

III. Phương Pháp Luyện Nghe Tiếng Anh Hiệu Quả Cho Sinh Viên Phenikaa

Để giúp sinh viên năm hai tại Phenikaa University cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh, cần áp dụng các phương pháp học nghe tiếng Anh hiệu quả. Các phương pháp này bao gồm: luyện nghe tiếng Anh qua podcast, phim, bài hát, và các bài giảng trực tuyến. Quan trọng hơn, cần trang bị cho sinh viên các chiến lược nghe chủ động, kỹ năng ghi chú, và cách sử dụng từ điển hiệu quả. Nghiên cứu này đề xuất một số hoạt động cụ thể có thể được tích hợp vào chương trình giảng dạy để nâng cao hiệu quả luyện nghe tiếng Anh.

3.1. Luyện Nghe Tiếng Anh Qua Podcast Chủ Đề Đa Dạng Linh Hoạt

Luyện nghe tiếng Anh qua podcast là một phương pháp hiệu quả và linh hoạt, cho phép sinh viên tự học tiếng Anh mọi lúc mọi nơi. Có rất nhiều podcast với các chủ đề đa dạng, từ tin tức, khoa học, đến văn hóa và giải trí. Giáo viên có thể giới thiệu cho sinh viên các podcast phù hợp với trình độ và sở thích của họ. Quan trọng hơn, sinh viên được khuyến khích sử dụng podcast để làm quen với các giọng đọc khác nhau và mở rộng vốn từ vựng.

3.2. Luyện Nghe Tiếng Anh Qua Phim và Bài Hát Tạo Hứng Thú Ghi Nhớ Dễ Dàng

Luyện nghe tiếng Anh qua phim và bài hát là một cách thú vị và hiệu quả để cải thiện kỹ năng nghe. Phim và bài hát cung cấp ngữ cảnh thực tế và giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng và cấu trúc ngữ pháp một cách dễ dàng hơn. Giáo viên có thể sử dụng các đoạn phim hoặc bài hát ngắn để làm bài tập luyện nghe hoặc tạo ra các hoạt động thảo luận.

3.3. Kỹ Năng Ghi Chú Hiệu Quả Tóm Tắt Thông Tin Nắm Bắt Ý Chính

Kỹ năng ghi chú hiệu quả là một công cụ quan trọng để cải thiện khả năng nghe hiểu tiếng Anh. Sinh viên nên học cách ghi lại các ý chính, từ khóa và các chi tiết quan trọng trong quá trình nghe. Kỹ năng này giúp sinh viên tập trung hơn và dễ dàng ôn lại thông tin sau khi nghe.

IV. Ứng Dụng Đánh Giá Hiệu Quả Các Bài Tập Luyện Nghe Tiếng Anh

Nghiên cứu này tiến hành đánh giá hiệu quả của các bài tập luyện nghe tiếng Anh khác nhau được sử dụng trong chương trình giảng dạy tại Phenikaa University. Kết quả cho thấy rằng các bài tập kết hợp nhiều kỹ năng (ví dụ: nghe và viết, nghe và nói) mang lại hiệu quả cao hơn so với các bài tập chỉ tập trung vào một kỹ năng. Ngoài ra, các bài tập sử dụng tài liệu nghe tiếng Anh authentic cũng được đánh giá là hữu ích hơn so với các tài liệu được thiết kế riêng cho mục đích giảng dạy.

4.1. Phân Tích Kết Quả Khảo Sát Về Mức Độ Khó Của Bài Tập Luyện Nghe

Khảo sát sinh viên về mức độ khó của các bài tập luyện nghe tiếng Anh giúp giáo viên điều chỉnh độ khó của bài tập sao cho phù hợp với trình độ của sinh viên. Các bài tập quá dễ có thể không đủ thử thách, trong khi các bài tập quá khó có thể gây nản lòng. Cần có sự cân bằng giữa độ khó và tính thực tế của bài tập.

4.2. Đánh Giá Ảnh Hưởng Của Tài Liệu Luyện Nghe Tiếng Anh Authentic

Tài liệu luyện nghe tiếng Anh authentic (ví dụ: phỏng vấn, bản tin, phim, podcast) giúp sinh viên làm quen với ngôn ngữ tự nhiên và các giọng đọc khác nhau. Sử dụng tài liệu authentic giúp sinh viên phát triển khả năng nghe hiểu tiếng Anh trong các tình huống thực tế.

4.3. So Sánh Hiệu Quả Các Phương Pháp Nghe Chủ Động So Với Nghe Bị Động

Nghiên cứu này so sánh hiệu quả của hai phương pháp luyện nghe: nghe chủ động và nghe bị động. Nghe chủ động đòi hỏi sinh viên phải tập trung cao độ và thực hiện các hoạt động như ghi chú, trả lời câu hỏi. Nghe bị động chỉ đơn giản là nghe mà không cần tập trung hay thực hiện bất kỳ hoạt động nào. Kết quả cho thấy rằng nghe chủ động mang lại hiệu quả cao hơn trong việc cải thiện kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh.

V. Kết Luận Định Hướng Tương Lai Cho Luyện Nghe Tiếng Anh

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng kỹ năng nghe tiếng Anh là vô cùng quan trọng đối với sinh viên năm hai tại Phenikaa University. Mặc dù gặp nhiều khó khăn, sinh viên vẫn có thể cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh thông qua các phương pháp học nghe tiếng Anh hiệu quả và sự hỗ trợ từ giáo viên. Trong tương lai, cần có thêm các nghiên cứu để khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nghe tiếng Anh và phát triển các chương trình giảng dạy phù hợp với nhu cầu của sinh viên.

5.1. Đề Xuất Các Giải Pháp Cụ Thể Để Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy

Dựa trên kết quả nghiên cứu, đề xuất các giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng giảng dạy kỹ năng nghe tiếng Anh tại Phenikaa University. Các giải pháp này bao gồm: tăng cường sử dụng tài liệu authentic, khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động luyện nghe ngoài giờ học, và tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ và khuyến khích.

5.2. Nghiên Cứu Tiếp Theo Khám Phá Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Kỹ Năng Nghe

Đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo để khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nghe tiếng Anh của sinh viên. Các yếu tố này có thể bao gồm: động lực học tập, phong cách học tập, và sự ảnh hưởng của công nghệ. Nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố này sẽ giúp giáo viên và nhà trường xây dựng các chương trình giảng dạy hiệu quả hơn.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Tiếng Anh là ngôn ngữ phổ biến nhất thế giới, chiếm khoảng 70% lượng văn bản lưu trữ hiện có, đóng vai trò then chốt trong giao tiếp quốc tế về khoa học, công nghệ, giáo dục và văn hóa. Tại Việt Nam, nhu cầu học và giảng dạy tiếng Anh ngày càng tăng, đặc biệt ở bậc đại học, nơi kỹ năng tiếng Anh được xem là tiêu chuẩn quan trọng để hội nhập toàn cầu. Trong bốn kỹ năng ngôn ngữ cơ bản, kỹ năng nghe giữ vai trò nền tảng, là bước đầu tiên trong quá trình tiếp nhận thông tin và phát triển ngôn ngữ. Tuy nhiên, sinh viên năm thứ hai chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Phenikaa gặp nhiều khó khăn trong việc phát triển kỹ năng này.

Nghiên cứu nhằm mục tiêu khảo sát thái độ, khó khăn và các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nghe của sinh viên năm thứ hai chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Phenikaa trong năm học 2024. Qua đó, đề xuất các kỹ thuật nâng cao hiệu quả học nghe phù hợp với đặc điểm người học và bối cảnh giảng dạy tại trường. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào 100 sinh viên năm thứ hai, sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp bảng hỏi và thảo luận nhóm nhằm thu thập dữ liệu định lượng và định tính.

Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện ở việc cung cấp cơ sở khoa học cho việc thiết kế chương trình giảng dạy và phương pháp dạy nghe, góp phần nâng cao năng lực nghe hiểu tiếng Anh cho sinh viên, từ đó tăng cường khả năng giao tiếp và hội nhập quốc tế. Kết quả nghiên cứu cũng hỗ trợ phát triển chương trình đào tạo tiếng Anh tại Phenikaa, đồng thời thúc đẩy sự tự chủ và tự tin của người học trong việc cải thiện kỹ năng nghe.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết và mô hình sau:

• Lý thuyết nghe hiểu (Richards, 1983; Rost, 2011): Nghe hiểu là quá trình chủ động tiếp nhận, giải mã và xây dựng ý nghĩa từ ngôn ngữ nói trong bối cảnh cụ thể, đòi hỏi sự phối hợp của kỹ năng nhận thức, ngôn ngữ và kiến thức nền tảng.
• Mô hình ba giai đoạn nghe (Pre-listening, While-listening, Post-listening): Mỗi giai đoạn có vai trò riêng trong việc chuẩn bị, thực hiện và củng cố quá trình nghe, giúp người học phát triển kỹ năng nghe toàn diện.
• Lý thuyết bộ lọc cảm xúc (Krashen, 1982): Các yếu tố cảm xúc như động lực, lo lắng và tự tin ảnh hưởng đến hiệu quả tiếp thu ngôn ngữ, trong đó môi trường học tập tích cực giúp giảm áp lực và tăng khả năng nghe hiểu.
• Khái niệm về kỹ năng nghe đa dạng (Buck, 2001): Nghe không phải là kỹ năng đơn lẻ mà là tập hợp các kỹ năng nhỏ phục vụ các mục đích khác nhau như lấy thông tin, giải trí, giao tiếp xã hội.

Các khái niệm chính bao gồm: nghe chủ động, nghe chọn lọc, nghe lặp lại, nhận diện ngữ điệu, từ vựng và cấu trúc ngữ pháp trong ngữ cảnh, ảnh hưởng của yếu tố tâm lý và môi trường đến khả năng nghe.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-methods) kết hợp:

• Nguồn dữ liệu: 100 sinh viên năm thứ hai chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Phenikaa University năm học 2024.
• Phương pháp thu thập dữ liệu: Bảng hỏi cấu trúc gồm các câu hỏi Likert, trắc nghiệm và mở để đánh giá thái độ, khó khăn và kỹ thuật nghe; thảo luận nhóm bán cấu trúc với 20 sinh viên nhằm khai thác sâu các quan điểm và đề xuất.
• Phương pháp phân tích:
  • Phân tích định lượng sử dụng thống kê mô tả (tần suất, phần trăm, trung bình) để tổng hợp dữ liệu bảng hỏi.
  • Phân tích định tính theo phương pháp phân loại chủ đề (thematic analysis) đối với dữ liệu thảo luận nhóm.
• Timeline nghiên cứu: Thu thập dữ liệu trong hai học kỳ thứ hai và thứ ba năm học 2024, phân tích và tổng hợp kết quả trong cùng năm.

Cỡ mẫu 100 sinh viên được chọn theo phương pháp thuận tiện (convenience sampling) nhằm đảm bảo tính khả thi và đại diện cho nhóm nghiên cứu. Việc kết hợp dữ liệu định lượng và định tính giúp tăng tính toàn diện và độ tin cậy của kết quả.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ và mục đích học nghe: 87% sinh viên học nghe để giao tiếp, 79% để thi cử, 44% để giải trí, 39% để du học. Điều này cho thấy nhu cầu thực tiễn và học thuật đều rất cao.
2. Độ khó kỹ năng nghe: 73% sinh viên đánh giá kỹ năng nghe là khó hoặc rất khó, trong đó 50% cho là khó và 23% rất khó. Không có sinh viên nào cho là rất dễ.
3. Khó khăn về ngôn ngữ: 56% gặp khó khăn với thành ngữ, cách diễn đạt thông tục; 38% gặp khó với từ vựng lạ và cấu trúc ngữ pháp phức tạp; 49% khó hiểu giọng nói không chính thức, nhanh.
4. Khó khăn về kiến thức nền: 64% gặp khó khi nghe chủ đề không quen thuộc; 40% không xác định được ngữ cảnh và loại hình văn bản nghe.
5. Yếu tố tâm lý và môi trường: 50% cảm thấy lo lắng, căng thẳng khi nghe; 44% mất tập trung; 69% khó nghe khi người nói nói nhanh; 68% gặp khó khăn với chất lượng âm thanh kém; 78% bị ảnh hưởng bởi tiếng ồn xung quanh.
6. Thời gian luyện nghe: 63% sinh viên dành từ 1 đến 5 giờ mỗi tuần luyện nghe tại nhà, trong đó 24% luyện hơn 7 giờ.
7. Yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nghe: 79% cho rằng phương pháp giảng dạy hiệu quả là yếu tố quan trọng nhất; tiếp theo là chủ đề hấp dẫn và hoạt động thú vị; thiết bị hiện đại ít ảnh hưởng hơn.
8. Kỹ thuật đề xuất: Sinh viên ưu tiên luyện nghe chủ động (radio, bài hát), nâng cao kiến thức ngôn ngữ (âm vị, ngữ pháp, từ vựng), duy trì tập trung và tinh thần khi nghe. Kỹ thuật dựa trên kiến thức trước nghe và đoán ý cũng được đánh giá cao.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sinh viên năm thứ hai tại Phenikaa University gặp nhiều thách thức trong kỹ năng nghe, đặc biệt là khi đối mặt với tốc độ nói nhanh, từ vựng và thành ngữ mới, cũng như các yếu tố tâm lý như lo lắng và mất tập trung. Điều này phù hợp với các nghiên cứu trước đây về khó khăn trong nghe hiểu tiếng Anh của người học Việt Nam và các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả nghe (Buck, 2001; Krashen, 1982).

Việc sinh viên dành thời gian luyện nghe tại nhà nhưng vẫn gặp khó khăn cho thấy cần có sự hỗ trợ hiệu quả hơn từ phía giảng viên và chương trình đào tạo. Phương pháp giảng dạy đóng vai trò then chốt trong việc cải thiện kỹ năng nghe, đồng thời nội dung và hoạt động học cần được thiết kế hấp dẫn, phù hợp với nhu cầu và trình độ người học.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thanh thể hiện tỷ lệ phần trăm các khó khăn và kỹ thuật được sinh viên lựa chọn, cũng như bảng tổng hợp mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến kỹ năng nghe. Việc so sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế cho thấy tính nhất quán trong các thách thức và giải pháp, đồng thời nhấn mạnh tầm quan trọng của việc cá nhân hóa phương pháp dạy nghe.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường luyện nghe chủ động: Tổ chức các hoạt động nghe đa dạng như nghe podcast, radio, video thực tế, kết hợp với bài tập nghe có mục tiêu rõ ràng nhằm nâng cao khả năng nhận diện từ vựng, ngữ điệu và ý chính. Thời gian thực hiện: ngay trong học kỳ tiếp theo. Chủ thể: giảng viên và phòng đào tạo.
2. Phát triển kiến thức ngôn ngữ: Tích hợp bài học từ vựng chuyên sâu, thành ngữ, cấu trúc ngữ pháp trong các bài nghe, đồng thời hướng dẫn kỹ thuật nhận diện và xử lý các dạng ngôn ngữ thông tục, nhanh. Thời gian: liên tục trong năm học. Chủ thể: giảng viên bộ môn.
3. Xây dựng môi trường học tập tích cực: Giảm áp lực tâm lý bằng cách tạo không khí lớp học thân thiện, khuyến khích sự tự tin, giảm lo lắng qua các hoạt động nhóm, phản hồi tích cực và hỗ trợ cá nhân hóa. Thời gian: áp dụng ngay. Chủ thể: giảng viên, cố vấn học tập.
4. Cải thiện chất lượng thiết bị và môi trường học: Đầu tư thiết bị nghe hiện đại, đảm bảo âm thanh rõ ràng, phòng học yên tĩnh, hạn chế tiếng ồn để tối ưu hóa điều kiện luyện nghe. Thời gian: trong vòng 6 tháng. Chủ thể: ban quản lý trường.
5. Tăng thời lượng luyện nghe trong chương trình: Bổ sung thêm giờ học nghe thực hành trong lịch học chính khóa, kết hợp với các bài tập về nhà có hướng dẫn cụ thể. Thời gian: từ học kỳ tới. Chủ thể: ban đào tạo, giảng viên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh tại các trường đại học: Nghiên cứu cung cấp dữ liệu thực tiễn và đề xuất phương pháp giảng dạy nghe hiệu quả, giúp cải tiến chương trình và phương pháp giảng dạy.
2. Sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh: Hiểu rõ các khó khăn phổ biến và kỹ thuật luyện nghe phù hợp, từ đó nâng cao hiệu quả tự học và phát triển kỹ năng nghe.
3. Nhà quản lý giáo dục và phát triển chương trình đào tạo: Cơ sở để điều chỉnh, bổ sung nội dung và thời lượng học nghe trong chương trình đào tạo tiếng Anh đại học.
4. Các nhà nghiên cứu ngôn ngữ và giáo dục: Tài liệu tham khảo về phương pháp nghiên cứu hỗn hợp, phân tích thái độ và khó khăn trong kỹ năng nghe, đồng thời mở rộng nghiên cứu trong bối cảnh Việt Nam.

Câu hỏi thường gặp

1. Sinh viên thường gặp khó khăn gì nhất khi luyện nghe tiếng Anh?
   Khó khăn phổ biến nhất là tốc độ nói nhanh (69%), từ vựng và thành ngữ lạ (56%), cùng với lo lắng và mất tập trung (50% và 44%). Ví dụ, nhiều sinh viên không thể theo kịp bài nghe khi người nói sử dụng ngôn ngữ thông tục hoặc nói quá nhanh.

2. Làm thế nào để giảm lo lắng khi luyện nghe?
   Tạo môi trường học tập thân thiện, khuyến khích sự tự tin và sử dụng các hoạt động nhóm giúp giảm áp lực. Ví dụ, thảo luận nhóm sau khi nghe giúp sinh viên chia sẻ và củng cố kiến thức, giảm cảm giác cô đơn khi học.

3. Phương pháp luyện nghe nào được sinh viên đánh giá hiệu quả nhất?
   Luyện nghe chủ động qua radio, bài hát và các tài liệu thực tế được ưu tiên hàng đầu, kết hợp với việc nâng cao từ vựng và ngữ pháp. Sinh viên cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc duy trì tập trung và tinh thần tích cực khi nghe.

4. Thời gian luyện nghe tối ưu cho sinh viên là bao nhiêu?
   Theo khảo sát, 63% sinh viên luyện nghe từ 1 đến 5 giờ mỗi tuần tại nhà. Tuy nhiên, việc luyện nghe cần được phân bổ đều và có kế hoạch cụ thể để đạt hiệu quả cao nhất.

5. Vai trò của giảng viên trong việc cải thiện kỹ năng nghe là gì?
   Giảng viên đóng vai trò then chốt trong việc thiết kế bài giảng hấp dẫn, sử dụng phương pháp giảng dạy hiệu quả và cung cấp phản hồi kịp thời. Ví dụ, việc sử dụng các bài nghe có chủ đề thú vị và phù hợp giúp tăng động lực học tập của sinh viên.

Kết luận

• Sinh viên năm thứ hai chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Phenikaa University gặp nhiều khó khăn trong kỹ năng nghe, đặc biệt với tốc độ nói nhanh, từ vựng mới và yếu tố tâm lý như lo lắng.
• Phương pháp giảng dạy hiệu quả và nội dung học tập hấp dẫn là yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến sự phát triển kỹ năng nghe.
• Sinh viên ưu tiên luyện nghe chủ động, nâng cao kiến thức ngôn ngữ và duy trì tập trung để cải thiện kỹ năng.
• Cần tăng cường thời gian luyện nghe trong chương trình, cải thiện môi trường học tập và thiết bị hỗ trợ.
• Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để phát triển chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy nghe tại Phenikaa University, góp phần nâng cao năng lực tiếng Anh cho sinh viên.

Giảng viên và nhà quản lý cần áp dụng các đề xuất kỹ thuật nghe, đồng thời theo dõi và đánh giá hiệu quả để điều chỉnh phù hợp. Sinh viên được khuyến khích tích cực luyện nghe chủ động và sử dụng các chiến lược học tập được đề xuất nhằm nâng cao kỹ năng nghe hiểu.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING PHENIKAA UNIVERSITY A STUDY ON TECHNIQUES TO IMPROVE LISTENING SKILLS FOR SECOND-YEAR ENGLISH MAJORS AT PHENIKAA UNIVERSITY Nghiên cứu về các phương pháp nâng cao kỹ năng Nghe cho sinh viên năm thứ hai chuyên ngành Ngôn Ngữ Anh tại Trường Đại học Phenikaa Student: Nguyen Ba Bang Kieu Student ID: 19010275 Course: 2019 - 2023 Field: English Language Mode of study: Full-time Supervisor: M. Duong Thi Hong Thai Ha Noi - 2024 i ABSTRACT This study investigates the challenges and attitudes towards listening comprehension among English language learners. A mixed-methods approach was employed, incorporating a questionnaire to gather quantitative data and focus group discussions to provide qualitative insights. The questionnaire explored various aspects of listening comprehension, including perceived difficulty, the impact of different factors, and students' suggestions for improvement.

The findings revealed that learners face significant difficulties with fast speech, unfamiliar vocabulary, colloquial language, and idioms. They also struggle with identifying context, understanding unfamiliar topics, and retaining information. Furthermore, anxiety and environmental factors like poor audio quality and background noise were identified as obstacles to listening comprehension. However, learners expressed a strong desire to improve their listening skills and offered valuable suggestions for enhancing instruction.

These suggestions focused on providing more explicit instruction and practice in various listening strategies, using a wider range of authentic materials, and creating a more supportive and engaging learning environment. The pedagogical implications of this study are significant. Teachers can utilize these findings to tailor their instruction to better address learners' needs and challenges. By incorporating the suggested strategies, educators can foster a more effective and enjoyable learning experience for students, ultimately enhancing their listening comprehension and overall language proficiency.

ii DECLARATION I, Nguyen Ba Bang Kieu – 19010275, certify that no part of the above report has been copied or reproduced by me from any other person’s work without acknowledgment and that the report was originally written by me under the strict guidance of my supervisor. Hanoi, June, 2024 Supervisor Student MA. Duong Thi Hong Thai Nguyen Ba Bang Kieu iii ACKNOWLEDGEMENT While objectivity is paramount in scientific writing, I cannot refrain from expressing my deepest gratitude for this particular study, as it aligns with the principles of integrity and respect. First and foremost, I extend my heartfelt appreciation to my family.

To my father, who epitomizes sacrifice and unwavering support, thank you for instilling in me the values of a true pillar of strength. To my mother, whose unconditional love embraces every facet of my being, words fail to express my gratitude for your boundless devotion and sacrifices. The depth of parental love is often compared to the vastness of the mountains and oceans, and I believe it's because no greater comparison exists. To my siblings, who stood by my parents during challenging times when I was too young to comprehend, thank you for your unwavering presence.

I am humbled by the legacy you have left behind, and I often feel undeserving of such blessings. You have been like second parents to me. In this thesis, I acknowledge the limitations of my English proficiency. I have dedicated many hours to enhancing my English skills, employing technology to refine my writing.

As a Language student, I recognize the need for continuous growth in knowledge, understanding, and expertise. These disadvantages inspire me to admire the dedication of my teachers, who have persevered despite past adversities. My deepest gratitude to M. Duong Thi Hong Thai, my supervisor, and to all the faculty members in the Faculty of English at Phenikaa University.

Officially, our cohort represents the 13th graduating class since the university's establishment as Thanh Tay University; however, in reality, we are among the first cohorts of Phenikaa University. I testified firsthand the challenges faced during the university's transition, particularly the unwavering support provided by our faculty. I see things beyond the A4s. I hold in high esteem the seasoned teachers, with years of iv dedication and expertise, who embody the very essence of educators, serving as beacons of inspiration for generations to come.

Without their guidance, I would not have reached this milestone. My gratitude extends to Kilobooks, Cyber Ads, and Karma Circle, the trilogy that shapes my foundational knowledge. Kilobooks provided me with the opportunity to immerse myself in a vast collection of literature and work-travel across Northern Vietnam, granting me profound insights into linguistic diversity and regional cultures, an immense privilege for a Language student. Cyber Ads, during my brief internship, deepened my understanding of human psychology, fueling my passion to delve into language theories and cognitive science, significantly contributing to the success of this thesis.

Finally, Karma Circle, a haven for those seeking solace, played a pivotal role in my emotional healing and re- alignment, enabling me to get back on track. Last but not least, I put off my hat to all my friends I have met during the University. Without all of you, my time five years in Ha Noi would mean nothing. With utmost sincerity, I thank you all.

v TABLE OF CONTENTS ABSTRACT. Rationale of the study. Aims and Objectives of the Study. Scope of the Study.

Significance of the Study. Methods of the Study. Design of the Study. 6 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW.

An Overview of Listening. Previous Studies and Definition of Listening Comprehension. Traditional Point of View. Present Point of View.

Importance of Listening Comprehension. Classification of Listening. Potential Problems in Learning Listening. Three stages of the Listening session.

Pre-listening Stage. While-listening Stage. Post-listening Stage. Previous Studies related to Listening skills.

19 CHAPTER 2: DATA COLLECTIONS AND ANALYSIS. Data collection procedures. Data analysis procedures. 23 vi CHAPTER 3: IMPLICATIONS.

Students’ background and attitudes towards Listening skills. Students’ purposes of learning English Listening Skills. Students’ perceptions towards the degree of difficulty of Listening skills. Students’ perceptions towards the importance of listening skills.

Time spent practicing listening English at home. Listening difficulties of second-year students English majors at Phenikaa University. Difficulties related to knowledge of language. Difficulties related to knowledge of discourse and language use.

Difficulties related to background knowledge. Difficulties related to emotion (anxiety and stress). Difficulties related to concentration. Difficulties related to the speed of the speaker(s).

Difficulties related to listening materials. Difficulties related to the lack of listening time in class. Difficulties related to the quality of listening recording. Difficulties related to background noises.

Techniques to improve listening skills for second-year English majors at Phenikaa University. Factors affecting Listening skills. Students’ suggested techniques for overcoming Listening difficulties. Techniques to improve Listening skills.

xii vii LIST OF TABLES Number Title of tables Page of tables Table 3.1 Students’ Learning English Listening Skills 26 Students’ perceptions towards the degree of difficulty of Table 3.2 27 Listening skills Students’ perceptions towards the importance of of listening Table 3.4: Time spent practicing listening English at home 28 Table 3.5 Difficulties related to knowledge of language 29 Table 3.6 Difficulties related to knowledge of discourse and language use 31 Table 3.7 Difficulties related to background knowledge 32 Table 3.8 Difficulties related to emotion (anxiety and stress) 32 Table 3.9 Difficulties related to concentration 34 Table 3.10 Difficulties related to the speed of the speaker(s) 34 Table 3.11 Difficulties related to listening materials 34 Table 3.12 Difficulties related to the lack of listening time in class 35 Table 3.13 Difficulties related to the quality of listening recording 35 Table 3.14 Difficulties related to background noises 36 Students’ suggestion of using activities that focus on the Table 3.15 51 content of the text in the pre-listening stage Students’ suggestion of letting students listen and use Table 3.16 information to achieve listening outcomes or products in the 53 while-listening stage viii Students’ suggestion of enabling students to make use of the Table 3.17 meaning we have derived from listening to the text or 56 participating in an integration ix LIST OF FIGURES Number of figures Title of figures Page Perceived Influence of Factors Figure 3.1 on English Listening 37 Skill Development Frequency of Suggested Figure 3.2 Solutions for Overcoming 39 Listening Difficulties 1 INTRODUCTION 1. Rationale of the study English, the world's most prevalent language, constitutes 70% of existing stored text. Its role as the international medium of communication in science, technology, education, and culture is undeniable. It serves as a key connector not only between Vietnam and the world but also globally, making it crucial for integration.

Consequently, the demand for English language teaching and learning is burgeoning worldwide, including in Vietnam. At the university level, English is considered a vital skill for students. Universities assess and invest in English training through entrance exams, ongoing coursework, and graduation requirements. Some specialized programs are taught entirely in English, and some universities even require English proficiency for admission.

Most university graduates are expected to achieve certain English proficiency standards, typically IELTS or TOEIC, to enhance their competitiveness and global integration. Among the diverse fields of study at universities, English language programs are particularly significant. Phenikaa University, a modern institution experiencing rapid growth, is meeting the increasing demand for high-quality English language professionals. With a well-structured curriculum, experienced faculty, modern facilities, and ample job opportunities, the English language program is a priority for the university.

Within the four core language skills of listening, speaking, reading, and writing, listening is paramount. Listening is the first step in acquiring information, and the process of learning English also begins with this skill. Whether in academic or personal settings, listening is no longer just a passive act but a crucial soft skill for communication and connection. To strengthen this skill, various established 2 techniques can be integrated into teaching programs, workshops, and regular courses at the university.

As a final-year English language student at Phenikaa University, I wrote this graduate paper to explore techniques to enhance listening skills, titled "A study on Techniques to Improve Listening Skills for Second-year English majors at Phenikaa University." This study aims to address this pressing issue by investigating the attitudes and difficulties experienced by second-year English major students at Phenikaa University towards listening comprehension. By examining their perceptions of listening, identifying the specific obstacles they encounter, and exploring potential solutions, this research seeks to inform targeted interventions that can empower students to become more effective and independent listeners. By understanding the nuanced factors that influence students' attitudes and experiences with listening comprehension, this research will contribute to the development of more effective pedagogical practices and provide valuable insights for enhancing English listening skill instruction. Ultimately, this study aims to equip English major students with the necessary skills and strategies to become confident and proficient listeners, not only within the academic setting but also in their future professional and personal lives.

By fostering a deeper understanding of the challenges and opportunities related to listening comprehension, this research has the potential to transform the way English is taught and learned in Vietnam. Aims and Objectives of the Study 3 2. Aims This study aims to investigate the attitudes of second-year English majors at Phenikaa University towards listening, identify the difficulties they encounter in listening comprehension, and suggest effective techniques to enhance their listening skills. Objectives The study sets out to examine the attitudes, perceptions, and self-directed learning practices of second-year English majors at Phenikaa University regarding listening comprehension.

It will identify and analyze the specific difficulties they face in both academic and real-world contexts, as well as investigate the influence of cognitive factors on their listening processes. Building upon these findings, the study will develop and propose practical techniques to improve listening comprehension and evaluate their effectiveness through a pilot study or classroom implementation 3. Research Questions  What are the attitudes of second-year English majors at Phenikaa University toward listening skill?  What are common listening difficulties of second-year English majors at Phenikaa University?