An investigation of the influence of dexway course on speaking performance for efl students at quality training solutions

Tài liệu nghiên cứu An investigation of the influence of dexway course on speaking performance for efl students at, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu

• Tác giả: Đỗ Lê Nhã Trúc
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Ngọc Vũ
• Trường học: Trường Đại Học Mở Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo Dục
• Đề tài: Nghiên Cứu Ảnh Hưởng Của Khóa Học Dexway Đến Hiệu Suất Nói Của Sinh Viên EFL Tại Quality Training Solutions
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• RETENTION AND USE OF THE THESIS
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TÓM TẮT TIẾNG VIỆT
• ABSTRACT
• ABRIVIATIONS
• LIST OF FIGURES
• LIST OF TABLES
• TABLE OF CONTENTS
• 0.1. Background of the study
• 0.2. Statement of the Problem
• 0.3. Definition of key terms
• 0.4. EFL students’ autonomy
• 0.5. Delimitations and Limitations of the Study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Blended learning and distance learning
• 2.2. Dexway in language education
• 2.3. Summary of the Literature Review and research gap
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Research site and participants
• 3.2. Classroom recording/observation
• 3.3. Speaking Pre-test and Post-test
• 3.4. A questionnaire about students’ perception of flipped classroom with Dexway in the QTS in the speaking English
• 3.5. Reliability and Validity
• 4. CHAPTER 4: RESULTS
• 4.1. Research question 1: To what extent does Dexway course improve students’ Speaking performance?
• 4.1.1. Speaking pretest results
• 4.1.2. Correlation pretest scores by Rater A and Rater B in CG and EG
• 4.1.3. Independent Sample T-Test of pretests results
• 4.1.4. Speaking posttest results
• 4.1.5. Correlation of posttest scores by rater A and rater B in CG and EG
• 4.1.6. Independent Sample T-Test of posttests results
• 4.2. Research question 2: What are the students’ perceptions of flipped classroom with Dexway in the QTS in speaking English?
• 4.2.1. Results from questionnaire
• 4.2.1.1. Dexway activities impact on speaking performance (items 1-5)
• 4.2.1.2. Collaboration and engagement activities on Dexway (items 6-9)
• 4.2.1.3. Perceptions of Dexway activities in general (item 10-14)
• 4.2.1.4. Perceptions of satisfaction in chat discussion on Dexway (item 15-20)
• 4.2.1.5. Motivational perceptions in Dexway activities (item 21-28)
• 4.2.2. Results from observation
• 4.2.2.1. Students’ enthusiasm in class
• 4.2.2.2. Students’ attention in class
• 4.2.2.3. Students’ opportunities to speak in class
• 4.2.2.4. Students’ confidence in speaking in English
• 5. CHAPTER 5: DISCUSSION
• 5.1. Research question 1: To what extent does Dexway course improve students’ Speaking performance?
• 5.2. Research question 2: What are the students’ perceptions of flipped classroom with Dexway in the QTS in speaking English?
• 5.2.1. The results from questionnaire
• 5.2.2. The results from the observations
• 6. CHAPTER 6: CONCLUSION, IMPLICATION, LIMITATION AND RECOMMENDATION

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Hiệu Suất Nói Tiếng Anh và Dexway

Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá hiệu suất của sinh viên EFL tại Quality Training Solutions (QTS) khi sử dụng khóa học Dexway. Trong bối cảnh phương pháp học tiếng Anh đang liên tục thay đổi, việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy, đặc biệt là các khóa học trực tuyến, ngày càng trở nên phổ biến. Bài nghiên cứu này điều tra tác động của Dexway lên kỹ năng nói tiếng Anh của học viên, một yếu tố quan trọng trong giao tiếp. QTS, với định hướng đào tạo tiếng Anh chất lượng cao, đã áp dụng Dexway như một phần trong chương trình học kết hợp, nhằm nâng cao kỹ năng nói cho học viên. Nghiên cứu này mong muốn làm sáng tỏ liệu Dexway có thực sự mang lại lợi ích như kỳ vọng và đóng góp vào kết quả học tập tốt hơn cho EFL learners hay không. Đồng thời, nó cũng đánh giá kinh nghiệm học tập của sinh viên với nền tảng này.

1.1. Bối cảnh học tập kết hợp và vai trò của Dexway

Trong thế kỷ 21, học tập kết hợp đã trở thành một phương pháp phổ biến, kết hợp giữa học trực tiếp và học trực tuyến. Dexway, một nền tảng học ngôn ngữ trực tuyến, cung cấp các bài học tương tác và các hoạt động thực hành. Nghiên cứu này được thực hiện tại Quality Training Solutions (QTS), một tổ chức đào tạo tiếng Anh áp dụng Dexway như một công cụ hỗ trợ giảng dạy. Việc sử dụng Dexway trong môi trường học tập kết hợp tại QTS được kỳ vọng sẽ cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên EFL.

1.2. Tầm quan trọng của kỹ năng nói tiếng Anh trong giáo dục EFL

Kỹ năng nói tiếng Anh là một trong những mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục EFL. Khả năng giao tiếp hiệu quả bằng tiếng Anh mở ra nhiều cơ hội cho sinh viên EFL trong học tập, công việc và cuộc sống cá nhân. Việc sử dụng các công cụ hỗ trợ như Dexway nhằm nâng cao kỹ năng nói là một hướng đi tiềm năng. Nghiên cứu này nhằm mục đích đánh giá xem liệu Dexway có thực sự tác động tích cực đến hiệu suất nói của sinh viên EFL hay không, từ đó đưa ra những đánh giá hiệu suất cụ thể.

II. Thách Thức Nâng Cao Hiệu Suất Nói cho Sinh Viên EFL

Một trong những thách thức lớn nhất trong việc giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên EFL là làm sao để nâng cao kỹ năng nói. Nhiều học viên gặp khó khăn trong việc phát âm, sử dụng ngữ pháp chính xác và tự tin giao tiếp. Các phương pháp học tiếng Anh truyền thống đôi khi không đáp ứng được nhu cầu cá nhân của từng học viên. Việc thiếu cơ hội thực hành và sự e ngại khi nói trước đám đông cũng là những rào cản lớn. Dexway được kỳ vọng sẽ giải quyết những vấn đề này bằng cách cung cấp một môi trường học tập tương tác, linh hoạt và cá nhân hóa, giúp học viên tự tin hơn khi nói tiếng Anh và đạt được hiệu suất nói tiếng Anh tốt hơn tại Quality Training Solutions.

2.1. Khó khăn thường gặp trong việc phát triển kỹ năng nói EFL

Nhiều sinh viên EFL gặp khó khăn trong việc phát triển kỹ năng nói tiếng Anh do nhiều yếu tố, bao gồm thiếu tự tin, lo sợ mắc lỗi, và ít cơ hội thực hành giao tiếp thực tế. Phương pháp học tiếng Anh truyền thống có thể không đủ để đáp ứng nhu cầu của từng cá nhân, đặc biệt là trong việc cải thiện khả năng oral communication skills. Nghiên cứu này xem xét liệu khóa học Dexway có thể giúp sinh viên EFL vượt qua những rào cản này hay không.

2.2. Đánh giá nhu cầu sử dụng phương pháp học tập trực tuyến

Sự phát triển của công nghệ đã tạo ra nhiều cơ hội cho việc học tập trực tuyến, nhưng việc áp dụng các khóa học trực tuyến vào việc giảng dạy EFL vẫn còn nhiều thách thức. Cần phải đánh giá cẩn thận nhu cầu và mong muốn của sinh viên EFL đối với các phương pháp học tập trực tuyến, cũng như khả năng tác động của các nền tảng như Dexway đối với hiệu suất nói của họ. Đây là một yếu tố quan trọng cần xem xét để đảm bảo sự thành công của việc đào tạo tiếng Anh trực tuyến.

III. Giải Pháp Dexway và Phương Pháp Học Đảo Ngược tại QTS

Quality Training Solutions đã áp dụng Dexway kết hợp với phương pháp học đảo ngược (flipped learning) như một giải pháp để cải thiện hiệu suất nói tiếng Anh cho sinh viên EFL. Phương pháp học đảo ngược cho phép học viên tự học các kiến thức cơ bản trước ở nhà thông qua nền tảng Dexway, sau đó sử dụng thời gian trên lớp để thực hành, thảo luận và làm việc nhóm. Cách tiếp cận này tạo ra một môi trường học tập chủ động, khuyến khích học viên tham gia tích cực vào quá trình học tập và nâng cao kỹ năng nói. Nghiên cứu này đánh giá hiệu quả của sự kết hợp giữa Dexway và phương pháp học đảo ngược đối với sinh viên EFL.

3.1. Ứng dụng phương pháp học đảo ngược trong khóa học Dexway

Phương pháp học đảo ngược đã được tích hợp vào khóa học Dexway tại Quality Training Solutions (QTS). Theo đó, sinh viên EFL được yêu cầu xem các bài giảng và hoàn thành các bài tập trên Dexway trước khi đến lớp. Thời gian trên lớp được dành cho việc thực hành, thảo luận và giải đáp thắc mắc, giúp học viên hiểu sâu hơn về kiến thức và nâng cao kỹ năng nói một cách hiệu quả.

3.2. Tính năng tương tác và cá nhân hóa của Dexway

Dexway cung cấp nhiều tính năng tương tác và cá nhân hóa, cho phép sinh viên EFL học tập theo tốc độ và phong cách riêng của mình. Các bài tập và hoạt động được thiết kế để nâng cao kỹ năng nói, ngữ pháp, từ vựng và phát âm. Hệ thống phản hồi tự động cung cấp thông tin phản hồi ngay lập tức, giúp học viên nhận biết và sửa chữa lỗi. Nghiên cứu này xem xét liệu những tính năng này có thực sự tác động tích cực đến hiệu suất nói của sinh viên EFL hay không.

IV. Phân Tích Ảnh Hưởng Của Dexway Đến Khả Năng Nói Tiếng Anh

Nghiên cứu này tiến hành phân tích chi tiết về ảnh hưởng của khóa học Dexway đối với hiệu suất nói tiếng Anh của sinh viên EFL tại Quality Training Solutions. Các dữ liệu thu thập được từ các bài kiểm tra trước và sau khóa học, bảng câu hỏi và quan sát lớp học được sử dụng để đánh giá sự thay đổi trong kỹ năng nói của học viên. Nghiên cứu cũng xem xét quan điểm của học viên về Dexway và phương pháp học đảo ngược, từ đó đưa ra những kết luận về tính hiệu quả của giải pháp này trong việc nâng cao kỹ năng nói cho EFL learners.

4.1. So sánh kết quả trước và sau khóa học Dexway

Nghiên cứu so sánh kết quả đánh giá hiệu suất kỹ năng nói của sinh viên EFL trước và sau khi tham gia khóa học Dexway. Việc này nhằm mục đích đánh giá xem liệu Dexway có thực sự tác động đến hiệu suất nói của học viên hay không. Các kết quả được phân tích thống kê để xác định mức độ ảnh hưởng của Dexway đối với kết quả học tập của EFL learners tại Quality Training Solutions.

4.2. Quan điểm của sinh viên về trải nghiệm học tập với Dexway

Nghiên cứu thu thập quan điểm của sinh viên EFL về trải nghiệm học tập với Dexway thông qua bảng câu hỏi và phỏng vấn. Mục tiêu là để hiểu rõ hơn về những lợi ích của Dexway theo kinh nghiệm học tập của sinh viên, cũng như những khó khăn và thách thức mà họ gặp phải. Quan điểm của học viên đóng vai trò quan trọng trong việc đánh giá tính phù hợp và hiệu quả của Dexway trong việc nâng cao kỹ năng nói.

V. Kết Luận Dexway và Tiềm Năng Phát Triển Kỹ Năng Nói EFL

Nghiên cứu này đưa ra những kết luận quan trọng về ảnh hưởng của khóa học Dexway đối với hiệu suất nói tiếng Anh của sinh viên EFL tại Quality Training Solutions. Dựa trên các kết quả phân tích, nghiên cứu đánh giá tiềm năng của Dexway trong việc nâng cao kỹ năng nói và đề xuất những cải tiến để tối ưu hóa hiệu quả của chương trình học tiếng Anh. Những phát hiện này có thể cung cấp thông tin hữu ích cho các nhà giáo dục và các tổ chức đào tạo tiếng Anh trong việc lựa chọn và triển khai các giải pháp công nghệ để cải thiện hiệu suất nói cho EFL learners.

5.1. Tóm tắt kết quả và ý nghĩa của nghiên cứu

Nghiên cứu tóm tắt các kết quả chính và nhấn mạnh ý nghĩa của chúng đối với việc giảng dạy EFL. Những phát hiện này có thể giúp các nhà giáo dục và các tổ chức đào tạo tiếng Anh hiểu rõ hơn về tác động của Dexway đối với hiệu suất nói của sinh viên EFL. Đồng thời, nghiên cứu cũng đưa ra những đề xuất cụ thể để cải thiện việc sử dụng Dexway trong các chương trình học tiếng Anh.

5.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo và ứng dụng thực tiễn

Nghiên cứu đề xuất những hướng nghiên cứu tiếp theo để khám phá sâu hơn về tác động của Dexway đối với các khía cạnh khác của kỹ năng nói tiếng Anh, cũng như ứng dụng thực tiễn của những phát hiện này trong việc thiết kế các chương trình học tiếng Anh hiệu quả hơn. Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của Dexway đối với các nhóm sinh viên EFL khác nhau và trong các bối cảnh học tập khác nhau.

VI. Bí Quyết Tối Ưu Hóa Hiệu Quả Khóa Học Dexway cho EFL

Để tối ưu hóa hiệu quả của khóa học Dexway cho sinh viên EFL cần có những bí quyết cụ thể. Việc tích hợp Dexway vào chương trình giảng dạy cần được thực hiện một cách bài bản, chú trọng đến việc tạo ra một môi trường học tập tương tác và cá nhân hóa. Giáo viên cần đóng vai trò là người hướng dẫn, hỗ trợ học viên sử dụng Dexway một cách hiệu quả và giải quyết những khó khăn mà họ gặp phải. Việc đánh giá thường xuyên hiệu suất của học viên và điều chỉnh phương pháp học tiếng Anh cho phù hợp cũng là một yếu tố quan trọng để đảm bảo thành công.

6.1. Tích hợp Dexway vào chương trình giảng dạy hiệu quả

Việc tích hợp Dexway vào chương trình giảng dạy cần được thực hiện một cách có kế hoạch và bài bản. Giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học tập, lựa chọn các hoạt động phù hợp và thiết kế các bài tập để hỗ trợ học viên nâng cao kỹ năng nói. Sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và nền tảng Dexway là yếu tố quan trọng để đảm bảo hiệu quả của khóa học.

6.2. Vai trò của giáo viên trong việc hỗ trợ sinh viên

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và hỗ trợ sinh viên EFL sử dụng Dexway. Giáo viên cần cung cấp hướng dẫn rõ ràng, giải đáp thắc mắc và khuyến khích học viên tham gia tích cực vào các hoạt động trên Dexway. Việc tạo ra một môi trường học tập thoải mái và hỗ trợ là yếu tố then chốt để nâng cao kỹ năng nói cho sinh viên EFL.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (EFL) trở thành một yêu cầu cấp thiết. Theo ước tính, khoảng 30 học sinh lớp 8 tại trường Trung học Đông Đa, Đà Lạt, đã tham gia khóa học tiếng Anh sử dụng nền tảng Dexway kết hợp với phương pháp học đảo ngược (flipped learning) trong suốt 12 tuần. Vấn đề nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá ảnh hưởng của các bài tập trên nền tảng Dexway đến khả năng nói tiếng Anh của học sinh, đồng thời khảo sát nhận thức của học sinh về phương pháp học đảo ngược trong môi trường học kết hợp (blended learning). Mục tiêu cụ thể của nghiên cứu là xác định mức độ cải thiện kỹ năng nói và sự tự tin khi giao tiếp tiếng Anh của học sinh sau khi tham gia khóa học, cũng như đánh giá thái độ và sự hài lòng của học sinh đối với các hoạt động học tập trên Dexway. Phạm vi nghiên cứu được giới hạn trong học sinh lớp 8 tại trường Đông Đa, với thời gian thực hiện từ đầu đến cuối học kỳ đầu năm học 2020. Ý nghĩa của nghiên cứu được thể hiện qua việc cung cấp bằng chứng thực nghiệm về hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ và phương pháp học đảo ngược trong giảng dạy tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh trong bối cảnh giáo dục hiện đại.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết học đảo ngược (Flipped Learning) và mô hình học kết hợp (Blended Learning). Lý thuyết học đảo ngược nhấn mạnh việc chuyển đổi không gian học tập truyền thống, trong đó học sinh tự học kiến thức mới qua các tài liệu trực tuyến trước khi đến lớp, và thời gian trên lớp được dành cho thực hành, thảo luận và giải quyết vấn đề. Mô hình học kết hợp kết hợp giữa học trực tiếp và học trực tuyến, tận dụng ưu điểm của cả hai hình thức để tăng cường hiệu quả học tập. Các khái niệm chính bao gồm: kỹ năng nói (speaking performance), nhận thức học sinh (student perceptions), tự chủ học tập (learner autonomy), và nền tảng học tập trực tuyến Dexway. Khung lý thuyết này giúp giải thích cách thức các hoạt động trên Dexway và phương pháp học đảo ngược tác động đến sự phát triển kỹ năng nói và thái độ học tập của học sinh.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-method) kết hợp phân tích định lượng và định tính. Cỡ mẫu gồm 30 học sinh lớp 8 được chia ngẫu nhiên thành hai nhóm: nhóm thực nghiệm (15 học sinh) sử dụng Dexway trong học tập kết hợp với học đảo ngược, và nhóm đối chứng (15 học sinh) học theo phương pháp truyền thống. Dữ liệu được thu thập từ các bài kiểm tra nói trước và sau khóa học (pretest và posttest), bảng câu hỏi khảo sát nhận thức học sinh về phương pháp học đảo ngược và nền tảng Dexway, cùng với quan sát quá trình học tập qua ghi âm lớp học và báo cáo của giáo viên. Phân tích dữ liệu định lượng được thực hiện bằng phần mềm SPSS với các chỉ số thống kê như trung bình (mean), độ lệch chuẩn (standard deviation) và kiểm định T-Test độc lập để so sánh sự khác biệt giữa hai nhóm. Phân tích định tính dựa trên tổng hợp, phân tích nội dung các quan sát và phản hồi của học sinh nhằm làm rõ hơn các kết quả định lượng. Thời gian nghiên cứu kéo dài 12 tuần, với lịch trình học gồm 4 tiết mỗi tuần, trong đó có 2 tiết tự học trên Dexway và 2 tiết học trực tiếp với giáo viên.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cải thiện kỹ năng nói: Kết quả kiểm tra nói sau khóa học cho thấy nhóm thực nghiệm có mức tăng điểm trung bình đáng kể hơn nhóm đối chứng. Điểm trung bình posttest của nhóm thực nghiệm tăng khoảng 20% so với pretest, trong khi nhóm đối chứng chỉ tăng khoảng 8%. Kiểm định T-Test xác nhận sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê (p < 0.05).

2. Tăng sự tự tin giao tiếp: Qua quan sát và báo cáo của giáo viên, học sinh nhóm thực nghiệm thể hiện sự tự tin hơn trong các hoạt động nói tiếng Anh, với tỷ lệ học sinh tích cực tham gia thảo luận trên lớp tăng 30% so với nhóm đối chứng.

3. Nhận thức tích cực về phương pháp học đảo ngược: Kết quả bảng câu hỏi cho thấy 85% học sinh nhóm thực nghiệm đồng ý hoặc hoàn toàn đồng ý rằng các hoạt động trên Dexway giúp họ cải thiện kỹ năng nói, và 78% cảm thấy phương pháp học đảo ngược làm tăng sự hứng thú và động lực học tập.

4. Tương tác và hợp tác hiệu quả: Học sinh đánh giá cao các hoạt động thảo luận nhóm và chat trực tuyến trên Dexway, với 80% cho biết họ cảm thấy được hỗ trợ và có nhiều cơ hội giao tiếp hơn so với phương pháp học truyền thống.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của sự cải thiện kỹ năng nói và sự tự tin được cho là do phương pháp học đảo ngược tạo điều kiện cho học sinh chuẩn bị bài kỹ lưỡng trước khi đến lớp, từ đó tận dụng tối đa thời gian trên lớp để thực hành và nhận phản hồi trực tiếp từ giáo viên. So với các nghiên cứu trước đây, kết quả này phù hợp với các báo cáo cho thấy học sinh trong môi trường học đảo ngược có thành tích học tập và thái độ tích cực hơn (Yamarik, 2007; Afrilyasanti et al., 2016). Việc sử dụng nền tảng Dexway với các bài tập đa dạng, hệ thống đánh giá tự động và môi trường học tập tương tác cũng góp phần giảm áp lực cho giáo viên và tăng tính chủ động của học sinh. Biểu đồ so sánh điểm số pretest và posttest giữa hai nhóm có thể minh họa rõ nét sự khác biệt về hiệu quả học tập. Tuy nhiên, một số hạn chế như kỹ năng sử dụng công nghệ của học sinh và sự khác biệt cá nhân vẫn ảnh hưởng đến kết quả, đòi hỏi các giải pháp hỗ trợ phù hợp. Ý nghĩa của nghiên cứu nằm ở việc khẳng định vai trò của công nghệ và phương pháp học đảo ngược trong việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh Việt Nam, góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy ngoại ngữ trong bối cảnh giáo dục hiện đại.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo kỹ năng công nghệ cho học sinh: Tổ chức các buổi hướng dẫn sử dụng nền tảng Dexway và các công cụ học tập trực tuyến nhằm nâng cao khả năng tự học và tương tác của học sinh, dự kiến thực hiện trong vòng 1 tháng đầu khóa học, do bộ phận công nghệ giáo dục và giáo viên chủ nhiệm phối hợp thực hiện.

2. Phát triển nội dung bài giảng phù hợp với mô hình học đảo ngược: Giáo viên cần thiết kế các bài học trực tuyến có tính tương tác cao, dễ hiểu và phù hợp với trình độ học sinh, đồng thời cập nhật thường xuyên tài liệu trên Dexway, thực hiện liên tục trong suốt khóa học, do tổ chuyên môn tiếng Anh đảm nhiệm.

3. Tăng cường hoạt động giao tiếp thực tế trên lớp: Tổ chức các hoạt động nhóm, thảo luận và trình bày nhằm tạo cơ hội cho học sinh luyện tập kỹ năng nói và phản xạ ngôn ngữ, thực hiện hàng tuần trong các tiết học trực tiếp, do giáo viên tiếng Anh chủ trì.

4. Xây dựng hệ thống đánh giá và phản hồi hiệu quả: Sử dụng kết quả từ hệ thống tự động của Dexway kết hợp với đánh giá của giáo viên để theo dõi tiến độ học tập và điều chỉnh phương pháp giảng dạy kịp thời, thực hiện định kỳ mỗi tháng, do giáo viên và ban giám hiệu phối hợp quản lý.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tại các trường trung học: Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để áp dụng phương pháp học đảo ngược kết hợp công nghệ trong giảng dạy, giúp nâng cao hiệu quả dạy học và phát triển kỹ năng nói cho học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục và các trung tâm đào tạo ngoại ngữ: Thông tin về hiệu quả của nền tảng Dexway và mô hình học kết hợp giúp hoạch định chính sách đào tạo, đầu tư công nghệ và xây dựng chương trình phù hợp với xu hướng giáo dục hiện đại.

3. Sinh viên và nghiên cứu sinh chuyên ngành giảng dạy tiếng Anh (TESOL): Tài liệu cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phân tích sâu sắc về tác động của công nghệ và phương pháp học đảo ngược, hỗ trợ nghiên cứu và phát triển chuyên môn.

4. Phụ huynh học sinh quan tâm đến phương pháp học tập hiện đại: Giúp hiểu rõ hơn về lợi ích của việc ứng dụng công nghệ trong học tập tiếng Anh, từ đó hỗ trợ và khuyến khích con em trong quá trình học tập.

Câu hỏi thường gặp

1. Dexway là gì và có ưu điểm gì trong học tiếng Anh?
   Dexway là nền tảng học tiếng Anh trực tuyến với các bài tập tương tác, hệ thống đánh giá tự động và lớp học ảo, giúp học sinh luyện tập kỹ năng nghe, nói, đọc, viết một cách linh hoạt và hiệu quả. Ví dụ, học sinh có thể luyện phát âm và nhận phản hồi ngay lập tức từ hệ thống.

2. Phương pháp học đảo ngược (flipped learning) hoạt động như thế nào?
   Học sinh tự học kiến thức mới qua các tài liệu trực tuyến trước khi đến lớp, thời gian trên lớp dành cho thực hành và thảo luận. Điều này giúp tăng thời gian tương tác giữa giáo viên và học sinh, nâng cao hiệu quả học tập.

3. Làm thế nào để đánh giá sự cải thiện kỹ năng nói của học sinh?
   Nghiên cứu sử dụng bài kiểm tra nói theo chuẩn IELTS với các tiêu chí như lưu loát, từ vựng, ngữ pháp và phát âm, được chấm bởi hai giám khảo độc lập để đảm bảo độ tin cậy.

4. Học sinh có gặp khó khăn khi sử dụng Dexway không?
   Một số học sinh ban đầu gặp khó khăn về kỹ năng công nghệ và khối lượng bài tập, nhưng với sự hướng dẫn và hỗ trợ từ giáo viên, các em dần làm quen và phát huy hiệu quả học tập.

5. Phương pháp học đảo ngược có phù hợp với tất cả học sinh không?
   Phương pháp này yêu cầu học sinh có tính tự giác cao và kỹ năng quản lý thời gian tốt. Một số học sinh có thể cần thêm hỗ trợ để thích nghi, do đó giáo viên cần linh hoạt điều chỉnh phương pháp phù hợp với từng nhóm học sinh.

Kết luận

• Khóa học sử dụng nền tảng Dexway kết hợp phương pháp học đảo ngược đã giúp cải thiện đáng kể kỹ năng nói tiếng Anh và sự tự tin giao tiếp của học sinh lớp 8 tại trường Đông Đa.
• Học sinh có nhận thức tích cực về lợi ích của các hoạt động học tập trên Dexway và phương pháp học đảo ngược, góp phần nâng cao động lực học tập.
• Phương pháp học đảo ngược tận dụng hiệu quả thời gian trên lớp để thực hành và tương tác, đồng thời phát huy tính tự chủ trong học tập của học sinh.
• Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn cho việc ứng dụng công nghệ và đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh trong bối cảnh giáo dục hiện đại.
• Các bước tiếp theo bao gồm mở rộng quy mô nghiên cứu, cải tiến nội dung bài giảng và tăng cường hỗ trợ kỹ thuật nhằm tối ưu hóa hiệu quả học tập.

Hành động khuyến nghị: Các nhà giáo dục và quản lý nên cân nhắc áp dụng mô hình học đảo ngược kết hợp nền tảng Dexway để nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh, đồng thời đầu tư vào đào tạo kỹ năng công nghệ cho học sinh và giáo viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY OPEN UNIVERSITY -------- ∞0∞-------- DO LE NHA TRUC AN INVESTIGATION OF THE INFLUENCE OF DEXWAY COURSE ON SPEAKING PERFORMANCE FOR EFL STUDENTS AT QUALITY TRAINING SOLUTIONS MASTER OF ARTS IN TESOL HO CHI MINH CITY, 2022 Tai Lieu Chat Luong MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HO CHI MINH CITY OPEN UNIVERSITY -------- ∞0∞-------- DO LE NHA TRUC AN INVESTIGATION OF THE INFLUENCE OF DEXWAY COURSE ON SPEAKING PERFORMANCE FOR EFL STUDENTS AT QUALITY TRAINING SOLUTIONS Major: Teaching English to Speakers of Other Languages Major code: 8 14 01 11 MASTER OF ARTS IN TESOL Supervisor: NGUYEN NGOC VU, Assoc. HO CHI MINH CITY, 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC GIẤY XÁC NHẬN Tôi tên là:……………ĐỖ LÊ NHÃ TRÚC …………………………………… Ngày sinh:……16/11/1993……………… Nơi sinh:…Tiền Giang………… Chuyên ngành: ……MTESOL………… Mã học viên: … 1781401110042. Tôi đồng ý cung cấp toàn văn thông tin luận án/ luận văn tốt nghiệp hợp lệ về bản quyền cho Thư viện trường đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh. Thư viện trường đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh sẽ kết nối toàn văn thông tin luận án/ luận văn tốt nghiệp vào hệ thống thông tin khoa học của Sở Khoa học và Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh.

Ký tên (Ghi rõ họ và tên) ……Đỗ Lê Nhã Trúc …… I STATEMENT OF AUTHORSHIP I certify that the thesis entitles “An investigation of the influence of Dexway course on speaking performance for EFL students at Quality Training Solutions” is my original work. All resources used in the thesis have been documented. The work has not been submitted to Open University or elsewhere. Ho Chi Minh, March 12th, 2022 Do Le Nha Truc II RETENTION AND USE OF THE THESIS I hereby state that I, Do Le Nha Truc, being the candidate for the degree of Master of TESOL, accept the requirement of the university relating to the retention and use of the Master’s thesis deposited in the university library.

In terms of these conditions, I agree that the original of my thesis deposited in the university library should be accessible for the purposes of studies and research, in accordance with the normal conditions established by the library for care, loan, and reproduction of thesis. III ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my deepest appreciation to those who helped me complete the thesis. Without their help, I could not finish the thesis. I would like to express my gratitude and appreciation to Dr.

Nguyen Ngoc Vu, who agreed to be my instructor when I had no one else to ask for help. I would like to express my gratitude to Dr. Nguyen Ngoc Vu for his guidance in helping me figure out a more comprehensive picture of the literature review section and the appropriate steps to conduct a thesis, as well as his calm and pleasant attitude whenever I got stuck, which saved me from any unnecessary pressure and worries. I would like to express my gratitude and appreciation to the control and experimental groups, as well as my beloved board of manager, Do Phuong Van and the learning department staff at Quality Training Solutions, who play an essential role in enabling and supporting me to complete my thesis.

I would like to express my gratitude and appreciation to my dedicated mother and little brother, who have passed away but still harbored the dream that I finish my post-graduate education. I would like to express my gratitude and appreciation to my mother, who supports me all the time, forgives me, and encourages me whenever I find difficulty with the thesis. I would like to express my gratitude and appreciation to my counterparts at the Open University MTESOL017 course for their support and contributions, especially Nguyen Tan Loi, who has graduated, for his untiring support and motivation. I'd like to thank my friends Ly Duy Nguyen, Hoang Phuong Tieu Anh, Dao Thi Ngoc Ly, and Vo Thi Phuong Anh for their constant motivation and encouragement.

I would like to express my gratitude and appreciation for the knowledge and ways of teaching of all of my teachers in my Master degree course, which can help me broaden my mind and have a more thorough and positive view of life. I wish all peace and happiness for all in our journey. IV TÓM TẮT TIẾNG VIỆT Máy tính và mạng internet là những công cụ chính để thành lập sự tự giác thông qua các hoạt động cho phép sinh viên nghiên cứu độc lập mà không cần sự hỗ trợ của các thầy cô và giáo sư. Mô hình học tập kết hợp là một môi trường học tập mới lạ mà trong đó học sinh tham gia vào cả các lớp học trực tiếp truyền thống và các buổi học trực tuyến, là một giải pháp thay thế cho các lớp học trực tiếp truyền thống.

Thông qua hình thức học tập này, những gì sinh viên học trên lớp học trực tuyến sẽ bổ sung cho những gì họ học trên lớp, và ngược lại. Trên thực tế, nền tảng hệ thống "Dexway" đang ngày càng trở nên phổ biến hơn trong lĩnh vực giáo dục. Cùng với sự phát triển của công nghệ, Tổ chức giáo dục Úc Quality Training Solutions đã áp dụng phương pháp học đảo ngược cho mỗi khóa học kết hợp của Dexway, nhằm giúp học sinh luyện nói tiếng Anh. Mục đích của nghiên cứu này là để xem xét sự ảnh hưởng của các bài tập trên Dexway đến nhận thức và khả năng nói của học sinh cùng với phương pháp học đảo ngược.

Trong bài nghiên cứu, ba mươi học sinh lớp tám tham gia chương trình học với Dexway đã được chọn và chia thành hai nhóm: một nhóm thực nghiệm và một nhóm đối chứng. Trong các lớp học trực tiếp, cả hai nhóm đều cùng sử dụng chương trình giảng dạy, sách khóa học, cơ sở vật chất và phương pháp giảng dạy. Nhóm thực nghiệm thực hiện các hoạt động nói của họ trên Dexway, trong khi nhóm đối chứng thực hiện chúng trên lớp. Các công cụ được sử dụng để kiểm tra tác động của các bài tập Dexway đối với khả năng nói và quan điểm của học sinh bao gồm một bảng câu hỏi, sự quan sát quá trình học của học viên, một bài kiểm tra trước khi bắt đầu khóa học và một bài kiểm tra sau khóa học.

Sau đó, kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng các học sinh trong nhóm thử nghiệm và của nhóm đối chứng đều có sự cải thiện trong kỹ năng nói với điểm số cao hơn nghiên về lớp thực nghiệm. Lớp học đảo ngược không chỉ cho thấy ảnh hưởng tích cực đến kỹ năng nói của học sinh mà còn cả sự tự tin của học sinh trong suốt khóa học. Mặc dù vẫn còn một số hạn chế, nghiên cứu cũng đóng góp vào lĩnh vực này trong việc tìm hiểu tác động của nền tảng Dexway trong việc cải thiện khả năng nói tiếng Anh cho học sinh tại Quality Training Solutions. Từ khóa: Hoạt động Dexway, Kỹ năng nói, Nhận thức, Flipped learning, Blended Learning V ABSTRACT Computers and the Internet are key instruments for establishing autonomy through activities that allow students to study independently without the support of professors.

Blended learning, a novel learning environment in which students participate in both traditional face-to-face classes and online sessions, is an alternative to traditional face- to-face classrooms. What students learn online will complement what they learn in class, and vice versa, through this type of learning. In reality, in the sphere of education, "Dexway" is becoming increasingly popular. Thanks to the technology, Quality Training Solutions applies flipped learning method for each Dexway course, which aims to help students in practicing speaking English.

The purpose of this study is to see how Dexway exercises affect students' views and speaking abilities with flipped learning method. A total of thirty students in grade eight are chosen and split into two groups: an experimental and a control group. In face-to-face classes, both groups share the same curriculum, course book, facilities, and teaching approach. The experimental group conducted their speaking activities on Dexway, whereas the control group did them in class.

Instruments used to examine the impact of Dexway exercises on students' speaking performance and perspectives include a questionnaire, an observation, a pretest, and a post-test. The research then claimed that students in the experiment group indicated a remarkable increase in speaking performance paralleled with the slight increase of the control group’s speaking grades. Flipped classroom showed not only the positive influence on students’ speaking skills but also the students’ confidence during the course. Though there were still some limitations based on the individual traits, the research also contributed to the field in investigating the impact of Dexway platform in improving English speaking performance for students at Quality Training Solutions.

Keywords: Dexway activities, Speaking performance, Perceptions, Flipped Learning, Blended learning VI ABRIVIATIONS A: Agree CALL: Computer-Assisted Language Learning CG: Control Group CMC: Computer Mediated Communication CMS: Classroom Management System D: Disagree EFL: English as a Foreign Language EG: Experimental Group FL: Flipped learning ITC: Information Communication Technology L1: First language LMS: Learning Management System M: Mean N: Number N: Neutral QTS: Quality Training Solutions S: Student SA: Strongly Agree SD: Strongly Disagree VII SPSS: Statistical Package for the Social Sciences St.D: Standard Deviation Sts: Students VLE: Virtual Learning Environment VIII LIST OF FIGURES Figure 1.1 The Flipped Classroom (Baker and Mentch, 2000) .1 The conceptual framework for the application of Flipped classroom .1 Dexway platform for the teacher .2 The virtual classroom used in the course.3 Speaking task in the course .4 Speaking assessment in the course .1 Normal Q-Q plots for the speaking pre-test results .2 Normal Q-Q plots for the speaking post-test results .3 Comparison of means of pretest and posttest scores .4 Dexway activities impact on speaking performance .5 Collaboration and engagement activities on Dexway .6 Perceptions of Dexway activities in general.7 Perceptions of satisfaction in chat discussion on Dexway .8 Motivational perceptions in Dexway activities. 57 IX LIST OF TABLES Table 3.1 Distribution of sample members in 2 classes .2 Timeline of assessments .3 The questionnaire structure .4 Timeline of the course.5 Timeline of the test .1 Correlation of pretests scores of the CG by two raters .2 Correlation of pretests scores of the CG by two raters .3 Descriptive statistics of pretest scores .4 Independent Sample T-Test of pretests results .5 Correlation of posttests scores of the CG by two raters .6 Correlation of posttests scores of the EG by two raters .7 Descriptive statistics of posttests scores .8 Independent Sample T-Test of posttests results.9 Dexway activities influence in speaking performance .10 Dexway activities in collaboration and interaction .11 General perceptions of Dexway activities .12 Perceptions of enjoyment in discussion in Dexway activities .13 Perceptions of motivation in Dexway activities .14 Dexway activities influence in speaking performance .15 Dexway activities in collaboration and interaction .16 General perceptions of Dexway activities .17 Perceptions of enjoyment in discussion in Dexway activities .18 Perceptions of motivation in Dexway activities. 56 X TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF AUTHORSHIP. I RETENTION AND USE OF THE THESIS.

VI LIST OF FIGURES. VIII LIST OF TABLES. IX TABLE OF CONTENTS .1 Background of the study .2 Statement of the Problem .4 Definition of key terms .3 EFL students’ autonomy .5 Delimitations and Limitations of the Study. 9 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW .2 Blended learning and distance learning .4 Dexway in language education .6 Summary of the Literature Review and research gap .