Hiệu Quả Học Tiếng Anh Qua Phim Từ Góc Nhìn Của Sinh Viên Khoa Ngoại Ngữ Học Viện Ngân Hàng Việt Nam

Tài liệu nghiên cứu English majored students perceptions toward the effectiveness of learning english through watching, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Tác giả: Do Thi Thuy Loan
• Người hướng dẫn: Dr. Can Thuy Lien
• Trường học: Banking Academy of Vietnam
• Chuyên ngành: Foreign Languages
• Đề tài: Hiệu Quả Học Tiếng Anh Qua Phim
• Loại tài liệu: Graduation Thesis
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF FIGURES
• LIST OF TABLES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Introduction
• 1.2. Background of the study
• 1.3. Objectives of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Scope and limitations of the study
• 1.6. Definition of terms
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. The locale of the study
• 2.2. Data gathering procedure
• 2.3. Population, Sample and Sampling technique
• 2.4. Reliability and validity
• 4. CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1. Respondents’ behaviors in watching films to learn English
• 4.2. Time spent watching films to learn English
• 4.3. Types of movies used as English learning materials
• 4.4. The frequency of using subtitles
• 4.5. The level of agreement toward the impacts of watching films on aspects
• 4.5.1. Reading and writing skills
• 4.5.2. The range of vocabulary
• 4.5.3. Learners’ cultural awareness
• 4.5.4. The impacts of watching films with subtitles
• 4.5.5. The impacts of watching films on learning motivation
• 4.6. Respondents’ opinions toward learning English by watching films and its limitations
• 4.6.1. The impacts of watching films on speaking skills
• 4.6.2. The impacts of watching films on listening skills
• 4.6.3. The impacts of watching films on reading skills
• 4.6.4. The impacts of watching films on writing skills
• 4.6.5. The impacts of watching films on communication skills
• 4.6.6. The impacts of watching films on range of vocabulary
• 4.6.7. The impacts of watching films on cultural awareness
• 4.6.8. The impacts of watching films with subtitles
• 4.6.9. The impacts of watching films on the motivation to learn English
• 4.6.10. Limitations of learning English through watching films
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATION
• 5.1. Summary of results
• 5.2. For Banking Academy
• 5.3. For The Faculty of Foreign Languages
• APPENDIX

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Hiệu Quả Học Tiếng Anh Qua Phim Cho SV

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh đã trở thành một công cụ không thể thiếu cho sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp. Theo Vadivel et al. (2019), người không bản xứ chiếm 70% các giao tiếp bằng tiếng Anh. Học tiếng Anh hiệu quả là một nhu cầu cấp thiết, đặc biệt đối với sinh viên. Một trong những phương pháp học tiếng Anh qua phim đang trở nên phổ biến, mang lại sự thú vị và hiệu quả cao. Phương pháp này không chỉ giúp nâng cao các kỹ năng ngôn ngữ mà còn tạo động lực học tập. Tuy nhiên, hiệu quả thực tế của phương pháp này cần được đánh giá một cách khách quan, đặc biệt trong bối cảnh cụ thể của sinh viên khoa ngoại ngữ tại Học viện Ngân hàng Việt Nam.

1.1. Tại Sao Phương Pháp Học Tiếng Anh Bằng Phim Lại Phổ Biến

Sự phổ biến của phương pháp học tiếng Anh bằng phim đến từ tính chất trực quan, sinh động và khả năng tiếp cận dễ dàng. Phim cung cấp ngữ cảnh thực tế, giúp người học làm quen với cách diễn đạt tự nhiên, phát âm tiếng Anh chuẩn. Đồng thời, phim còn là nguồn tài liệu phong phú về văn hóa, giúp người học hiểu sâu hơn về ngôn ngữ. Việc kết hợp giữa giải trí và học tập tạo ra một môi trường học tập thoải mái, giảm áp lực và tăng động lực học tiếng Anh.

1.2. Đặt Vấn Đề Liệu Học Tiếng Anh Bằng Phim Có Thực Sự Hiệu Quả

Mặc dù có nhiều ưu điểm, học tiếng Anh qua phim cũng đặt ra nhiều câu hỏi về hiệu quả thực sự. Liệu sinh viên có thực sự cải thiện được các kỹ năng luyện nghe tiếng Anh qua phim, luyện nói tiếng Anh qua phim một cách toàn diện? Liệu phương pháp này có phù hợp với tất cả mọi người, đặc biệt là người mới bắt đầu học tiếng Anh? Nghiên cứu này sẽ đi sâu vào đánh giá kết quả học tập của sinh viên Học viện Ngân hàng Việt Nam khi áp dụng phương pháp này, từ đó đưa ra những nhận định khách quan và khoa học.

II. Thách Thức Vấn Đề Hạn Chế Khi Học Tiếng Anh Qua Phim

Mặc dù việc học tiếng Anh qua phim mang lại nhiều lợi ích, nhưng nó cũng đi kèm với những thách thức nhất định. Kusumaningrum (2016) và Sari & Sugandi (2015) đã chỉ ra rằng sự thiếu tính sư phạm và mục tiêu học tập rõ ràng có thể làm giảm hiệu quả của phương pháp này. Sinh viên có thể bị phân tâm bởi nội dung phim mà quên đi mục tiêu chính là cải thiện tiếng Anh. Hơn nữa, việc lựa chọn phim không phù hợp với trình độ cũng có thể gây khó khăn và nản chí cho người học. Nghiên cứu này sẽ làm rõ những thách thức học tiếng Anh qua phim mà sinh viên khoa ngoại ngữ tại Học viện Ngân hàng Việt Nam thường gặp phải.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Chọn Phim Học Tiếng Anh Phù Hợp

Việc chọn phim học tiếng Anh phù hợp là một thách thức lớn. Phim quá khó có thể khiến người học nản lòng, trong khi phim quá dễ lại không mang lại nhiều giá trị học tập. Cần phải xem xét trình độ tiếng Anh, sở thích cá nhân và mục tiêu học tập để lựa chọn phim phù hợp. Ngoài ra, sự đa dạng về giọng điệu, ngữ cảnh và văn hóa trong phim cũng có thể gây khó khăn cho người học, đặc biệt là những người mới bắt đầu.

2.2. Áp Lực Về Thời Gian Và Sự Tập Trung Khi Xem Phim Để Học

Việc xem phim để học đòi hỏi sự tập trung cao độ và thời gian nhất định. Người học cần phải vừa theo dõi nội dung phim, vừa luyện nghe tiếng Anh qua phim, ghi chú từ mới, cấu trúc ngữ pháp. Điều này có thể gây áp lực và mệt mỏi, đặc biệt đối với những người bận rộn. Hơn nữa, việc thiếu kiên nhẫn và bỏ dở giữa chừng cũng là một vấn đề thường gặp, làm giảm hiệu quả học tập.

III. Phương Pháp Khảo Sát Sinh Viên Về Học Tiếng Anh Qua Phim

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học định lượng thông qua khảo sát sinh viên khoa ngoại ngữ tại Học viện Ngân hàng Việt Nam. Một bảng hỏi trực tuyến đã được thiết kế và gửi tới 120 sinh viên để thu thập dữ liệu về hành vi xem phim, thái độ và nhận thức của họ về hiệu quả của việc học tiếng Anh qua phim. Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích thống kê để đưa ra những kết luận khách quan và chính xác. Phương pháp này cho phép đánh giá một cách toàn diện về những lợi ích và hạn chế của phương pháp học tiếng Anh này.

3.1. Thiết Kế Bảng Khảo Sát Chi Tiết Về Kinh Nghiệm Học Phim

Bảng khảo sát được thiết kế để thu thập thông tin chi tiết về kinh nghiệm học tiếng Anh của sinh viên thông qua phim. Các câu hỏi tập trung vào tần suất xem phim, loại phim yêu thích, cách sử dụng phụ đề (subtitle), và đánh giá của sinh viên về tác động của việc xem phim đến các kỹ năng ngôn ngữ khác nhau như nghe, nói, đọc, viết, từ vựng tiếng Anh, và ngữ pháp tiếng Anh.

3.2. Phân Tích Dữ Liệu Khảo Sát Về Mức Độ Hiệu Quả Học Tiếng Anh

Dữ liệu thu thập được từ bảng khảo sát sẽ được phân tích bằng các phương pháp thống kê mô tả và suy luận. Mục tiêu là xác định mức độ đồng ý của sinh viên về tác động của việc xem phim đến từng kỹ năng ngôn ngữ cụ thể. Phân tích cũng sẽ tập trung vào việc xác định các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả học tập, chẳng hạn như tần suất xem phim, loại phim, và cách sử dụng phụ đề.

IV. Kết Quả Tác Động Học Tiếng Anh Qua Phim Lên SV Ngân Hàng

Nghiên cứu cho thấy sinh viên có thái độ tích cực đối với việc sử dụng phim học tiếng Anh hiệu quả để cải thiện tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng nghe và nói. Kết quả này phù hợp với nhiều nghiên cứu trước đây về vai trò của phim trong việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra những hạn chế nhất định, chẳng hạn như sự phụ thuộc vào phụ đề và sự thiếu tập trung vào các khía cạnh ngữ pháp và từ vựng.

4.1. Cải Thiện Kỹ Năng Nghe Nói Nhờ Xem Phim Tiếng Anh Thường Xuyên

Kết quả khảo sát cho thấy phần lớn sinh viên tin rằng việc xem phim tiếng Anh thường xuyên giúp cải thiện kỹ năng nghe và nói của họ. Việc tiếp xúc với ngôn ngữ tự nhiên, cách phát âm chuẩn và các biểu cảm ngôn ngữ trong phim giúp sinh viên làm quen với cách giao tiếp thực tế. Luyện nghe tiếng Anh qua phim giúp sinh viên làm quen với các accent khác nhau.

4.2. Tác Động Đến Từ Vựng Ngữ Pháp Và Văn Hóa Khi Xem Phim

Ngoài kỹ năng nghe nói, sinh viên cũng đánh giá cao tác động của việc xem phim đến từ vựng tiếng Anh, ngữ pháp tiếng Anh và hiểu biết về văn hóa. Phim cung cấp ngữ cảnh thực tế giúp sinh viên học từ mới và cấu trúc ngữ pháp một cách tự nhiên và dễ nhớ. Bên cạnh đó, phim cũng là một nguồn tài liệu phong phú về văn hóa, giúp sinh viên hiểu sâu hơn về phong tục, tập quán và lối sống của người bản xứ.

4.3. Động Lực Học Tập Tiếng Anh Tăng Lên Nhờ Xem Phim Giải Trí

Một trong những lợi ích quan trọng nhất của việc học tiếng Anh qua phim là tăng động lực học tiếng Anh. Phim mang tính giải trí cao, giúp sinh viên cảm thấy hứng thú và thoải mái khi học. Điều này tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sinh viên tự giác học tập và khám phá ngôn ngữ.

V. Lời Khuyên Tối Ưu Học Tiếng Anh Qua Phim Cho Sinh Viên

Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số khuyến nghị được đưa ra nhằm tối ưu hóa việc học tiếng Anh qua phim cho sinh viên Học viện Ngân hàng Việt Nam. Cần có sự hướng dẫn và lựa chọn phim phù hợp từ phía giảng viên. Sinh viên nên chủ động kết hợp việc xem phim với các hoạt động học tập khác như ghi chú từ mới, luyện tập phát âm và thực hành giao tiếp. Quan trọng nhất là cần xác định mục tiêu học tập rõ ràng và duy trì sự kiên trì trong quá trình học.

5.1. Cách Chọn Phim Phù Hợp Với Trình Độ Và Mục Tiêu Học Tập

Việc chọn phim học tiếng Anh cần dựa trên trình độ tiếng Anh hiện tại và mục tiêu học tập cụ thể. Người mới bắt đầu nên chọn phim có phụ đề tiếng Việt hoặc tiếng Anh, tốc độ nói chậm và nội dung đơn giản. Người có trình độ cao hơn có thể chọn phim không có phụ đề, tốc độ nói nhanh và nội dung phức tạp hơn. Quan trọng là cần chọn phim mà mình yêu thích để tăng động lực học tập.

5.2. Kết Hợp Xem Phim Với Các Hoạt Động Học Tập Khác Để Tối Ưu

Việc xem phim nên được kết hợp với các hoạt động học tập khác để tối ưu hóa hiệu quả. Có thể dừng phim để ghi chú từ mới, cấu trúc ngữ pháp và các cách diễn đạt hay. Sau khi xem phim, nên luyện tập phát âm, viết lại các đoạn hội thoại và thực hành giao tiếp với bạn bè. Việc kết hợp nhiều hoạt động học tập khác nhau giúp củng cố kiến thức và phát triển kỹ năng một cách toàn diện.

VI. Kết Luận Tiềm Năng Phát Triển Phương Pháp Học Phim Tiếng Anh

Nghiên cứu đã khẳng định tiềm năng của phương pháp học tiếng Anh qua phim đối với sinh viên khoa ngoại ngữ tại Học viện Ngân hàng Việt Nam. Tuy nhiên, để phát huy tối đa hiệu quả, cần có sự kết hợp giữa phương pháp này với các phương pháp học tập truyền thống, sự hướng dẫn từ giảng viên và sự chủ động từ người học. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá các khía cạnh khác nhau của phương pháp này và phát triển các công cụ hỗ trợ học tập hiệu quả hơn.

6.1. Vai Trò Của Học Viện Và Khoa Ngoại Ngữ Trong Việc Hỗ Trợ

Học viện Ngân hàng Việt Nam và khoa ngoại ngữ đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ sinh viên học tiếng Anh qua phim. Có thể tổ chức các buổi chiếu phim, câu lạc bộ tiếng Anh, hoặc các khóa học ngắn hạn về học tiếng Anh bằng phim. Giảng viên có thể cung cấp danh sách phim gợi ý, hướng dẫn cách chọn phim và cách học hiệu quả.

6.2. Nghiên Cứu Thêm Về Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Hiệu Quả Học Phim

Cần có thêm nhiều nghiên cứu khoa học để khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của việc học tiếng Anh qua phim. Các yếu tố này có thể bao gồm trình độ tiếng Anh, sở thích cá nhân, loại phim, cách sử dụng phụ đề, và động lực học tập. Nghiên cứu cũng có thể tập trung vào việc so sánh hiệu quả của phương pháp này với các phương pháp học tập khác.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BANKING ACADEMY OF VIETNAM FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES ---------- GRADUATION THESIS ENGLISH MAJORED STUDENTS’ PERCEPTIONS TOWARD THE EFFECTIVENESS OF LEARNING ENGLISH THROUGH WATCHING FILMS AT BANKING ACADEMY Full name : DO THI THUY LOAN Class : K21ATCA Course : 2018 - 2022 Student ID : 21A7510089 Supervisor : DR. CAN THUY LIEN HANOI – May 2022 17014126242071000000 DECLARATION I hereby declare that this graduation thesis is my original work, completed after a 3 - month period of strenuous completion for the MPh program at the Foreign Language Faculty at Banking Academy of Vietnam. I promise this has not been included in any thesis or dissertation submitted to other institutions for a degree, diploma or other qualifications. Author of graduation thesis (Signature and Full name) Do Thi Thuy Loan i ACKNOWLEDGMENTS First and foremost, I would like to thank my supervisor, Dr.

Can Thuy Lien, who has followed my work since the very first day of starting. Thank you so much for not only guiding me to be on the right track to finish this overwhelming work, but also teaching me so many valuable lessons in daily life throughout the writing process. I would also like to show my deepest appreciation to all of the teachers at Banking Academy, especially those from the Faculty of Foreign Languages with their valuable lectures during the whole time I studied here. Secondly, I am really grateful to all of the students at Banking Academy who participated in my online survey.

Without their support, this project would not have been completed. Moreover, I want to express my special thanks to my beloved parents who brought me up with a lot of good values and always support me unconditionally. Besides, I am thankful to you, all the people reading this project. Hope that you can see all of the dedication in my thesis and get something you are interested in.

Last but not least, I have to thank myself for not giving up in the middle of the process despite all of the stress and anxiety from the workplace, internship place, and the study load. ii TABLE OF CONTENTS DECLARATION. ii TABLE OF CONTENTS. iii LIST OF FIGURES.

vi LIST OF TABLES. vii LIST OF ABBREVIATIONS. ix CHAPTER 1: INTRODUCTION .3 Objectives of the study .4 Significance of the study .5 Scope and limitations of the study .6 Definition of terms .5 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW .1 The locale of the study .3 Data gathering procedure .4 Population, Sample and Sampling technique .7 Reliability and validity .25 CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION .1 Respondents’ behaviors in watching films to learn English .1 Time spent watching films to learn English.2 Types of movies used as English learning materials .3 The frequency of using subtitles. The level of agreement toward the impacts of watching films on aspects .3 Reading and writing skills .5 The range of vocabulary.6 Learners’ cultural awareness .7 The impacts of watching films with subtitles .8 The impacts of watching films on learning motivation .9 Respondents’ opinions toward learning English by watching films and its limitations .1 The impacts of watching films on speaking skills .2 The impacts of watching films on listening skills.3 The impacts of watching films on reading skills .4 The impacts of watching films on writing skills .5 The impacts of watching films on communication skills .6 The impacts of watching films on range of vocabulary .7 The impacts of watching films on cultural awareness .8 The impacts of watching films with subtitles .9 The impacts of watching films on the motivation to learn English .10 Limitations of learning English through watching films .47 CHAPTER 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATION.

Summary of results .1 For Banking Academy .2 For The Faculty of Foreign Languages .57 APPENDIX v LIST OF FIGURES Figure 2.1: Data gathering steps .2: Respondents’ distribution by gender .3: Distribution by year of study .4: Distribution by English level .5: Distribution by the amount of time for learning English .6: Distribution by preference of entertaining activities .7: Distribution by frequency of having entertaining activities in English22 Figure 3.8: Distribution by the purpose of having entertaining activities in English .1: Time spent watching films to learn English .2: Types of movies used as English learning materials .3: Frequency of using subtitles .4: Distribution by subtitle language .5: The level of agreement toward the impacts of watching films on Speaking skills .6: The level of agreement toward the impacts of watching films on Listening skills.7: The level of agreement toward the impacts of watching films on Reading and Writing skills .8: The level of agreement toward the impacts of watching films on Communication skills .9: The level of agreement toward the impacts of watching films on Range of vocabulary .10: The level of agreement toward the impacts of watching films on Cultural awareness.11: Respondents’ opinions toward learning English by watching films and its limitations .39 vi LIST OF TABLES Table 3.1: Reliability and validity of survey’s answers and questions .1: The level of agreement toward the impacts of watching films with subtitles .2: The level of agreement toward the impacts of watching films on learning motivation .38 APPEDIXES vii LIST OF ABBREVIATIONS BA Banking Academy EFL English as a Foreign Language MS Mean Score SD Standard Deviation viii ABSTRACT The title of the thesis: English majored students’ perceptions toward the effectiveness of learning English through watching films at Banking Academy. Author: Do Thi Thuy Loan, student of the Faculty of Foreign Languages, Banking Academy of Vietnam. Can Thuy Lien, the Dean of the Faculty of Foreign Languages, Banking Academy of Vietnam. Key words: Effectiveness, English, language skills, watching films, English majored students Abstract: This study was conducted to investigate how students in the Faculty of Foreign Languages at Banking Academy assessed the effectiveness of using English films in their learning process as a way to improve language abilities and other social relations.

Thereafter, comments will be made on the impacts of watching films on enhancing language proficiency and some recommendations will be suggested. Quantitative method was utilized in the study and data was collected through an online survey with the participation of 120 students from the Faculty of Foreign Languages. They were given a set of questionnaires to fill in so as to examine their attitudes regarding learning English by watching films. The study showed that students hold positive opinions toward using English films to improve language skills, especially speaking and listening skills.

It has pedagogical implications for EFL learners in terms of incorporating films into their studying time since well- selected film materials with oriented learning goals will not only level up their language skills but also improve their social relations and the familiarity with native speakers’ culture. ix CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Introduction The importance of learning a foreign language in today’s society is obviously undeniable since the globe has been “flat” and has become a global village (Johnson, 2013). In this setting, English has gained enormous attention during the previous several decades. Vadivel et al.

(2019) went on to say that non-native English speakers account for 70% of all English based communication. It is currently the official language of over 50 nations and regions, the second language of almost a hundred countries and the common language of more than 400 million people worldwide. English can be considered as one of the most effective and convenient means for people all over the world to communicate. As English has become the globe’s lingua franca, nations all over the world have included it into their educational systems.

Many countries start with primary school, and pupils are actively learning the language at an increasingly younger age. Vietnam is not out of trend to be one of the countries that teaches English at the primary level and sets it as a compulsory subject as well as a must-have qualification for university students to graduate. Learning a foreign language, on the other hand, is one of the most challenging obstacles an individual might have to overcome in their lives. Therefore, current linguistics students are looking for a number of techniques to make the learning experience more enjoyable but still effective.

Most language instructors, study material designers, and research professors have recently expressed huge interest in evaluating the efficacy of various tactics and approaches to be used in English learning classes (Nguyen & Terry, 2017). They are searching for more appealing methods for students to achieve language skills and other social relations. Since technological media is an excellent tool to reinforce and change boring lessons into attention-grabbing and engaging learning experiences, one of the trending techniques is to effectively integrate entertainment activities, such as 1 watching English films to motivate language learners to develop and enhance their linguistic competencies. This kind of activity is an aspect of visual literacy, and an enjoyable combination between entertainment and language acquisition.

Several studies that looked into the influence of employing movies in the EFL environment found that they occupy a significant place in the language learning process because of their remarkable impacts on the development of fundamental language skills such as reading, listening, speaking, and writing. Authentic linguistic input and a dynamic context for further discussions are provided by films, according to Sefero Iu (2008). They also provide a genuine glimpse of the language and culture, giving insight into the real lives of native English speakers in the actual world (Florence, 2009). Consolidating this judgment, a lot of scholars have discovered that films utilized in ESL schools can become an essential element of the language curriculum.

This is due to the fact that films or movies expose viewers to “actual language” in authentic circumstances and in the cultural context of the second language. They’ve also realized that movies appeal to learners, and that can boost their motivation to learn. Movies can be seen as a bridge between entertaining and language objectives, and their use in ESL process provides background information that activates earliest knowledge, which is critical in driving the four skills’ activities. Proponents of using this type of media believe that movies allow for more interactive and appealing ways of teaching and learning English.

However, some other researchers (Kusumaningrum, 2016; Sari & Sugandi, 2015) have argued that watching movies for learning English has some drawbacks because of its lack of instructional and pedagogical intentions. Students may become distracted by the movie's actors and actresses and forget their initial aim or purpose. Consequently, they are unable to concentrate on their jobs while watching. As can be seen, there are mixed views and opinions about learning English through watching films, which might make students confused when deciding whether to use this method or not.

Based on the need of a comprehensive assessment in the influence of watching films in the language learning journey, the topic “English majored 2 students’ perceptions toward the effectiveness of watching films to learn English at Banking Academy” was chosen as the research topic to find out students’ current behavior in watching films and their attitudes toward its impacts on English learning acquisition as well as to propose some needed recommendations for a better learning method.2 Background of the study Vietnamese students in general, and students at Banking Academy in particular, have long valued English as an indispensable tool for personal and professional growth. In order to have a chance to work in an international environment such as in some big banks, the ability to use English is likely a must in every resume. Therefore, language and communication skills are among the main concerns of a student in Faculty of Foreign Languages at Banking Academy. Nevertheless, attaining a second language can be a complicated process that takes a lot of time and effort.

Despite having studied English as a foreign language for at least seven years before the entrance of university, the majority of students are still unable to communicate effectively in the language. The causes of this failure are numerous and complicated to nail down.