Nghiên cứu khoa học: Khó khăn của sinh viên khi học tiếng Anh chuyên ngành tại Học viện Ngân hàng

Nghiên cứu đánh giá khó khăn của sinh viên trong việc học tiếng Anh chuyên ngành, từ đó đề xuất giải pháp cải thiện hiệu quả học tập.

• Trường học: Học viện Ngân hàng
• Chuyên ngành: Tiếng Anh chuyên ngành
• Đề tài: Khó Khăn Của Sinh Viên Trong Việc Học Tiếng Anh Chuyên Ngành Tại Học Viện Ngân Hàng
• Loại tài liệu: nghiên cứu khoa học
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU CHUNG
• 1.1. Bối cảnh của đề tài
• 1.2. Lý do chọn đề tài
• 1.3. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.4. Phạm vi nghiên cứu
• 1.5. Phương pháp nghiên cứu
• 1.6. Tính mới của đề tài
• 1.7. Câu hỏi và mục đích nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU
• 2.1. Tiếng Anh chuyên ngành
• 2.2. Chương trình đào tạo tiếng Anh chuyên ngành tại Học viện Ngân Hàng
• 2.3. Tiếng Anh Tài chính – Ngân hàng
• 2.4. Thực hành tiếng Anh Tài chính – Ngân hàng nâng cao
• 2.5. Các yêu cầu về chuẩn đầu ra sinh viên cần phải đạt được sau khi hoàn thành học phần tiếng Anh chuyên ngành
• 2.6. Mô hình nghiên cứu liên quan
• 2.7. Thực trạng dạy và học tiếng Anh chuyên ngành
• 2.8. Nhu cầu và khó khăn của người học TACN
• 2.9. Những yếu tố gây ra khó khăn của sinh viên
• 2.9.1. Bản thân sinh viên
• 2.9.2. Giáo trình, tài liệu tham khảo
• 2.9.3. Các yếu tố bổ trợ
• 3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. Địa điểm nghiên cứu
• 3.2. Thời gian nghiên cứu
• 3.3. Thiết kế nghiên cứu
• 3.4. Quy trình thu thập dữ liệu
• 3.5. Tổng thể mẫu, mẫu và phương pháp lấy mẫu
• 3.5.1. Tổng thể mẫu
• 3.5.2. Phương pháp lấy mẫu
• 3.6. Công cụ nghiên cứu
• 3.7. Các bước nghiên cứu
• 3.8. Xử lý dữ liệu
• 3.8.1. Nhập dữ liệu
• 3.8.2. Mã hoá dữ liệu
• 3.8.3. Ghi nhãn biến
• 3.8.4. Làm sạch dữ liệu trong SPSS
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
• 4.1. Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha
• 4.2. Tỷ lệ khó khăn đến từ sinh viên (D)
• 4.3. Tỷ lệ khó khăn đến từ giảng viên (L)
• 4.4. Tỷ lệ khó khăn đến từ giáo trình và tài liệu tham khảo (T)
• 4.5. Tỷ lệ khó khăn đến từ cơ sở vật chất (F)
• 4.6. Tỷ lệ khó khăn đến từ các yếu tố khác (O)
• 4.7. Thảo luận kết quả nghiên cứu
• 4.7.1. Những khó khăn đến từ sinh viên
• 4.7.2. Những khó khăn đến từ giảng viên
• 4.7.3. Những khó khăn đến từ tài liệu, giáo trình tham khảo
• 4.7.4. Những khó khăn đến từ cơ sở vật chất
• 4.7.5. Những khó khăn đến từ các yếu tố bổ trợ
• 5. CHƯƠNG 5: TỔNG KẾT VÀ ĐỀ XUẤT
• 5.1. Những kết quả chính của nghiên cứu
• 5.2. Kiến nghị và đề xuất
• 5.2.1. Đối với nhà trường
• 5.2.2. Về phía sinh viên
• 5.3. Những hạn chế của đề tài
• DANH MỤC THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Khó Khăn Học Tiếng Anh Chuyên Ngành 55 ký tự

Tiếng Anh chuyên ngành, đặc biệt là tiếng Anh chuyên ngành ngân hàng, ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh hội nhập kinh tế. Tại Học viện Ngân hàng, sinh viên thường gặp nhiều khó khăn trong quá trình tiếp thu kiến thức chuyên ngành bằng tiếng Anh. Nghiên cứu chỉ ra rằng, sinh viên Học viện Ngân hàng còn hạn chế về kiến thức tiếng Anh tài chính ngân hàng dẫn đến khó khăn trong học tập. Việc xác định rõ những khó khăn này là bước đầu tiên để tìm ra giải pháp hiệu quả, giúp sinh viên nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh chuyên ngành và đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động. Theo thống kê, có tới 20% dân số thế giới sử dụng tiếng Anh như một phương tiện giao tiếp, làm cho nó trở thành ngôn ngữ quan trọng nhất trong nhiều lĩnh vực, bao gồm cả tài chính và ngân hàng. Sự thành thạo tiếng Anh chuyên ngành không chỉ là lợi thế mà còn là yếu tố cần thiết cho sự thành công trong sự nghiệp.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Tiếng Anh Chuyên Ngành Ngân Hàng

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh chuyên ngành ngân hàng trở thành yếu tố then chốt giúp sinh viên tiếp cận kiến thức chuyên môn sâu rộng và cơ hội nghề nghiệp quốc tế. Sinh viên có khả năng sử dụng tốt tiếng Anh chuyên ngành sẽ tự tin hơn trong giao tiếp với đối tác nước ngoài, đọc hiểu tài liệu chuyên ngành và tham gia vào các dự án quốc tế. Tầm quan trọng của tiếng Anh chuyên ngành ngân hàng thể hiện rõ qua yêu cầu ngày càng cao từ các nhà tuyển dụng trong lĩnh vực tài chính - ngân hàng. Việc nắm vững từ vựng tiếng Anh chuyên ngành ngân hàng và ngữ pháp tiếng Anh chuyên ngành ngân hàng là nền tảng vững chắc cho sự phát triển sự nghiệp. Theo nghiên cứu của Khoa Ngoại ngữ - Học viện Ngân hàng (2022), sinh viên vẫn chưa đáp ứng tốt các vị trí đòi hỏi về kiến thức chuyên ngành và tiếng Anh chuyên ngành Tài chính - Ngân hàng.

1.2. Thực Trạng Học Tiếng Anh Chuyên Ngành Tại HVNH

Mặc dù Học viện Ngân hàng đã có nhiều nỗ lực trong việc cải thiện chương trình đào tạo tiếng Anh chuyên ngành, nhiều sinh viên vẫn gặp vấn đề học tiếng Anh chuyên ngành. Các khó khăn học tiếng Anh chuyên ngành thường gặp bao gồm vốn từ vựng hạn chế, ngữ pháp chưa vững, thiếu tự tin trong giao tiếp và kỹ năng đọc hiểu tài liệu chuyên ngành còn yếu. Bên cạnh đó, phương pháp giảng dạy và tài liệu học tập chưa thực sự phù hợp cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng này. Cần có những đánh giá chi tiết và khách quan để tìm ra những điểm yếu và có giải pháp học tiếng Anh chuyên ngành ngân hàng hiệu quả. Theo Lâm Quang Đông (2011), việc xây dựng chương trình đào tạo ESP tại các trường đại học ở Việt Nam thường chưa tuân thủ quy trình cần thiết dẫn đến chất lượng chưa được như kỳ vọng.

II. Top 5 Khó Khăn Thường Gặp Khi Học Tiếng Anh Chuyên Ngành 58 ký tự

Nghiên cứu đã chỉ ra nhiều khó khăn của sinh viên trong việc học tiếng Anh chuyên ngành. Trong đó, khó khăn lớn nhất đến từ bản thân người học, tiếp theo là yếu tố giảng viên, giáo trình, tài liệu tham khảo, cơ sở vật chất và các yếu tố khác. Việc hiểu rõ các nguyên nhân gây ra khó khăn là cơ sở để đưa ra những giải pháp phù hợp. Bảng câu hỏi được xây dựng gồm 5 phần với 30 câu hỏi, thu thập số liệu và phân tích để đưa ra kết quả nghiên cứu.

2.1. Thiếu Vốn Từ Vựng Chuyên Ngành Tiếng Anh Ngân Hàng

Một trong những khó khăn học tiếng Anh chuyên ngành lớn nhất là thiếu vốn từ vựng tiếng Anh chuyên ngành ngân hàng. Sinh viên gặp khó khăn trong việc hiểu các thuật ngữ chuyên môn, dẫn đến việc đọc hiểu tài liệu và tham gia thảo luận trở nên khó khăn. Việc học thuộc lòng từ vựng mà không hiểu rõ ngữ cảnh sử dụng cũng là một vấn đề phổ biến. Để khắc phục tình trạng này, sinh viên cần chủ động xây dựng vốn từ vựng bằng cách đọc nhiều tài liệu chuyên ngành, sử dụng flashcards và các ứng dụng học từ vựng.

2.2. Kỹ Năng Nghe Nói Tiếng Anh Chuyên Ngành Còn Yếu

Kỹ năng nghe nói tiếng Anh chuyên ngành yếu cũng là một rào cản lớn đối với sinh viên. Việc nghe hiểu các bài giảng, hội thảo và giao tiếp với giảng viên, bạn bè bằng tiếng Anh trở nên khó khăn. Nhiều sinh viên cảm thấy thiếu tự tin khi phát biểu ý kiến hoặc đặt câu hỏi bằng tiếng Anh. Để cải thiện kỹ năng nghe nói tiếng Anh chuyên ngành, sinh viên nên tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh, luyện tập nghe các podcast và video chuyên ngành, và tích cực tham gia các hoạt động giao tiếp bằng tiếng Anh.

2.3. Ngữ Pháp Tiếng Anh Chuyên Ngành Chưa Vững

Ngữ pháp tiếng Anh chuyên ngành ngân hàng chưa vững cũng là một khó khăn phổ biến của sinh viên. Mặc dù đã học tiếng Anh tổng quát, nhiều sinh viên vẫn gặp khó khăn trong việc áp dụng ngữ pháp vào ngữ cảnh chuyên ngành. Điều này dẫn đến việc viết báo cáo, email và các tài liệu chuyên môn khác không được chính xác và chuyên nghiệp. Để cải thiện ngữ pháp tiếng Anh chuyên ngành, sinh viên cần ôn lại các kiến thức ngữ pháp cơ bản, luyện tập viết thường xuyên và tham khảo các tài liệu ngữ pháp chuyên ngành.

III. Phương Pháp Học Tiếng Anh Chuyên Ngành Hiệu Quả Cho Sinh Viên 57 ký tự

Để giải quyết những khó khăn trên, cần có những phương pháp học tiếng Anh chuyên ngành hiệu quả. Phương pháp này phải phù hợp với đặc điểm của sinh viên Học viện Ngân hàng và đáp ứng được yêu cầu của chương trình đào tạo. Việc kết hợp giữa học lý thuyết và thực hành, sử dụng tài liệu học tập đa dạng và tạo môi trường học tập tích cực là những yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả học tập. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với bảng hỏi điều tra là công cụ được sử dụng để nghiên cứu. Bảng câu hỏi được xây dựng gồm 5 phần với 30 câu hỏi.

3.1. Xây Dựng Lộ Trình Tự Học Tiếng Anh Chuyên Ngành

Tự học tiếng Anh chuyên ngành hiệu quả đòi hỏi sinh viên phải có lộ trình rõ ràng và kế hoạch học tập cụ thể. Nên bắt đầu bằng việc xác định mục tiêu học tập, đánh giá trình độ hiện tại và lựa chọn tài liệu học tập phù hợp. Việc chia nhỏ mục tiêu thành các bước nhỏ hơn và đặt ra thời gian biểu cụ thể sẽ giúp sinh viên dễ dàng theo dõi tiến độ và duy trì động lực học tập. Theo Trương Thị Ánh Tuyết (2021), chương trình học và các yếu tố liên quan được xác định bởi các ngành học của mỗi trường khác nhau tùy theo chương trình đào tạo của các ngành đó.

3.2. Sử Dụng Tài Liệu Tiếng Anh Chuyên Ngành Ngân Hàng Đa Dạng

Việc sử dụng tài liệu tiếng Anh chuyên ngành ngân hàng đa dạng là yếu tố quan trọng để nâng cao vốn từ vựng và kỹ năng đọc hiểu. Ngoài giáo trình chính, sinh viên nên đọc thêm các sách tham khảo, tạp chí chuyên ngành, báo cáo tài chính và các bài viết trên internet. Việc tiếp xúc với nhiều nguồn tài liệu khác nhau sẽ giúp sinh viên làm quen với các phong cách viết khác nhau và mở rộng kiến thức chuyên môn.

IV. Ứng Dụng Online Learning Tiếng Anh Chuyên Ngành Ngân Hàng 59 ký tự

Trong thời đại công nghệ số, online learning tiếng Anh chuyên ngành mang đến nhiều cơ hội học tập linh hoạt và hiệu quả. Có rất nhiều ứng dụng, website và khóa học trực tuyến cung cấp tài liệu học tập và bài tập thực hành tiếng Anh chuyên ngành. Việc tận dụng các nguồn tài nguyên này giúp sinh viên chủ động hơn trong việc học tập và có thể học mọi lúc, mọi nơi. Đề tài nghiên cứu được thực hiện nhằm tìm hiểu khó khăn đến từ người học và khảo sát dưới góc độ của những sinh viên ATC sau khi đã kết thúc học phần tiếng Anh chuyên ngành.

4.1. Các Ứng Dụng Hỗ Trợ Học Từ Vựng Chuyên Ngành

Các ứng dụng học tiếng Anh chuyên ngành như Quizlet, Memrise và Anki cung cấp các công cụ hữu ích để học và ôn tập từ vựng. Sinh viên có thể tạo flashcards, tham gia các bài kiểm tra và theo dõi tiến độ học tập của mình. Nhiều ứng dụng còn có tính năng nhắc nhở học tập, giúp sinh viên duy trì thói quen học tập đều đặn. Đây cũng là một cách giúp sinh viên năm nhất tiếng Anh chuyên ngành làm quen với các thuật ngữ.

4.2. Khóa Học Tiếng Anh Chuyên Ngành Ngân Hàng Trực Tuyến

Các khóa học tiếng Anh chuyên ngành trực tuyến, chẳng hạn như trên Coursera, edX và Udemy, cung cấp các bài giảng video, bài tập thực hành và diễn đàn thảo luận. Sinh viên có thể học theo tốc độ của riêng mình và nhận được sự hỗ trợ từ giảng viên và các bạn học khác. Các khóa học này thường được thiết kế bởi các chuyên gia trong ngành và cung cấp kiến thức cập nhật và thực tiễn.

V. Tips Vượt Qua Khó Khăn Và Học Giỏi Tiếng Anh Chuyên Ngành 59 ký tự

Ngoài các phương pháp học tập cụ thể, sinh viên cần có những tips học tiếng Anh chuyên ngành để vượt qua khó khăn và đạt kết quả tốt. Việc tạo động lực học tập, xây dựng thói quen tự học, tìm kiếm sự giúp đỡ từ giảng viên và bạn bè là những yếu tố quan trọng để thành công. Học viện Ngân hàng có thể làm gì để giúp sinh viên nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh chuyên ngành sau tốt nghiệp?

5.1. Tạo Động Lực Học Tập Và Xây Dựng Sự Tự Tin

Động lực học tiếng Anh chuyên ngành là yếu tố quan trọng để vượt qua khó khăn và duy trì sự kiên trì. Sinh viên nên xác định rõ mục tiêu học tập, tìm kiếm nguồn cảm hứng và tạo ra một môi trường học tập tích cực. Việc tin vào khả năng của bản thân và không sợ mắc lỗi cũng là yếu tố quan trọng để xây dựng sự tự tin trong quá trình học tập.

5.2. Tìm Kiếm Sự Hỗ Trợ Từ Giảng Viên Và Bạn Bè

Khi gặp khó khăn trong quá trình học tập, sinh viên không nên ngần ngại tìm kiếm sự hỗ trợ từ giảng viên và bạn bè. Giảng viên có thể cung cấp lời khuyên, giải thích các khái niệm khó hiểu và hướng dẫn sinh viên phương pháp học tiếng Anh chuyên ngành hiệu quả. Bạn bè có thể cùng nhau học tập, trao đổi kiến thức và giúp đỡ lẫn nhau.

VI. Kết Luận Thách Thức Cơ Hội Tiếng Anh Chuyên Ngành 52 ký tự

Việc học tiếng Anh chuyên ngành tại Học viện Ngân hàng mang đến nhiều thách thức nhưng cũng mở ra nhiều cơ hội cho sinh viên. Bằng cách xác định rõ những khó khăn, áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả và tận dụng các nguồn tài nguyên học tập đa dạng, sinh viên có thể vượt qua những thách thức và đạt được thành công trong học tập và sự nghiệp. Nghiên cứu này được thực hiện với mục đích “Đánh giá mức độ tiếp cận đối với tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên ATC – Học viện Ngân hàng sau khi hoàn thành các học phần liên quan.

6.1. Hạn Chế Của Nghiên Cứu Và Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo

Nghiên cứu này có một số hạn chế, chẳng hạn như phạm vi nghiên cứu hẹp (chỉ tập trung vào sinh viên ATC tại Học viện Ngân hàng) và phương pháp nghiên cứu chủ yếu dựa trên khảo sát. Các nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng phạm vi nghiên cứu, sử dụng các phương pháp nghiên cứu đa dạng hơn và tập trung vào các yếu tố khác ảnh hưởng đến hiệu quả học tập tiếng Anh chuyên ngành.

6.2. Kiến Nghị Cho Học Viện Để Nâng Cao Chất Lượng Dạy

Học viện Ngân hàng nên tiếp tục cải thiện chương trình đào tạo tiếng Anh chuyên ngành, tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất và tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ. Việc khuyến khích giảng viên áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo và sử dụng tài liệu học tập đa dạng cũng là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh chuyên ngành.

Nội dung chính

Báo Cáo Nghiên Cứu Khoa Học: Đánh Giá Toàn Diện Những Khó Khăn Của Sinh Viên Trong Việc Học Tiếng Anh Chuyên Ngành Tài Chính – Ngân Hàng

---

Tóm tắt nghiên cứu (Research Summary)

• Câu hỏi nghiên cứu cốt lõi (Research Questions): Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, những yếu tố nào đang tạo nên rào cản lớn nhất đối với sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh Tài chính – Ngân hàng (ATC) khi tiếp cận các học phần Tiếng Anh chuyên ngành (ESP)? Đồng thời, giải pháp thực tiễn nào cần được triển khai để tối ưu hóa năng lực tiếp thu của người học?
• Tổng quan phương pháp luận (Methodology Snapshot): Đề tài áp dụng thiết kế nghiên cứu định lượng (quantitative approach) thông qua khảo sát bằng bảng hỏi chuẩn hóa 5 cấp độ Likert (gồm 30 biến quan sát thuộc 5 nhóm nhân tố). Dữ liệu thu thập từ 211 sinh viên hợp lệ thuộc các khóa K22 và K23 thuộc Khoa Ngoại ngữ – Học viện Ngân hàng đã hoàn thành học phần ESP, được xử lý và làm sạch trên phần mềm SPSS phiên bản 20.0 với các kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha và thống kê mô tả.
• Phát hiện then chốt (Key Findings): Kết quả phân tích định lượng chỉ ra rằng phần lớn khó khăn bắt nguồn từ nội tại bản thân người học (chiếm tỷ lệ đồng thuận cao nhất: 47,3% gặp khó khăn với việc ghi nhớ từ vựng chuyên ngành; 45,5% chưa có phương pháp học tập phù hợp; 41,2% hạn chế về kiến thức nền tảng tài chính). Ngược lại, các yếu tố khách quan từ bên ngoài như năng lực giảng viên (với 56,4% tán thành sự nhiệt tình và 55,9% đánh giá cao chuyên môn), chất lượng giáo trình và cơ sở vật chất không phải là rào cản tiêu cực mà đóng vai trò hỗ trợ tích cực cho sinh viên.
• Hàm ý thực tiễn (Implications): Nghiên cứu khẳng định sự cần thiết phải chuyển dịch trọng tâm từ việc đổi mới học liệu sang việc trang bị phương pháp tự học tích cực, chiến lược ghi nhớ thuật ngữ và củng cố kiến thức nền tảng kinh tế song ngữ cho sinh viên.

---

Bối cảnh và tầm quan trọng (Context & Significance)

Bối cảnh thực tiễn và lý thuyết

Tiếng Anh chuyên ngành (English for Specific Purposes – ESP) từ lâu đã khẳng định vị thế như một công cụ đắc lực trong đào tạo đại học toàn cầu. Khác với tiếng Anh tổng quát (General English), ESP được thiết kế lấy người học làm trung tâm, hướng đến mục tiêu đáp ứng các yêu cầu diễn ngôn, thuật ngữ và tình huống giao tiếp cụ thể trong môi trường nghề nghiệp (Hutchinson & Waters, 1987; Dudley-Evans & St. John, 1998).

Tại Việt Nam, các khảo sát tuyển dụng gần đây từ Bộ Giáo dục và Đào tạo cho thấy hơn 50% sinh viên tốt nghiệp chưa đáp ứng toàn diện yêu cầu tiếng Anh công việc từ nhà tuyển dụng; riêng tại khối ngành Tài chính – Ngân hàng, rào cản ngôn ngữ chuyên ngành vẫn là một điểm nghẽn lớn khiến sinh viên khó thích ứng ngay với môi trường làm việc thực tế.

Khoảng trống nghiên cứu (Research Gap)

Mặc dù đã có nhiều công trình nghiên cứu về rào cản học ESP tại Việt Nam (như nghiên cứu trong ngành điều dưỡng của Hoàng Thị Thu Hoài, 2018; hay nghiên cứu tổng quan của Đào Thị Ngân, 2018; Nguyễn Thị Ánh Tuyết, 2021), song hầu hết các đề tài này đều tập trung vào đối tượng sinh viên không chuyên ngữ học các ngành kỹ thuật, y dược hoặc du lịch. Rất ít nghiên cứu khảo sát trực diện nhóm sinh viên thuộc chương trình đào tạo kép – tức sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh định hướng Tài chính – Ngân hàng (ATC), những người vừa phải làm chủ ngôn ngữ học thuật, vừa phải nắm bắt hệ thống khái niệm kinh tế - tài chính chuyên sâu.

Tính cấp thiết và tác động kỳ vọng

Học viện Ngân hàng là cơ sở đào tạo trọng điểm về kinh tế - ngân hàng, nơi chương trình ATC được thiết kế kết hợp chặt chẽ giữa 4 kỹ năng ngôn ngữ và kiến thức nghiệp vụ (từ ngân hàng bán lẻ, thanh toán quốc tế L/C, thị trường ngoại hối Forex đến chứng khoán và M&A). Việc xác định chính xác những nút thắt học tập của sinh viên tại đây không chỉ giúp tối ưu hóa khung chương trình giảng dạy của Nhà trường, mà còn cung cấp cơ sở dữ liệu thực nghiệm giá trị cho các trường đại học khối kinh tế trên cả nước.

---

Phương pháp nghiên cứu và tiếp cận (Methodology & Approach)

Thiết kế nghiên cứu (Research Design)

Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng mô tả cắt ngang (cross-sectional quantitative survey). Cách tiếp cận này cho phép lượng hóa mức độ đồng thuận của sinh viên đối với các rào cản tiềm tàng, đồng thời kiểm tra tính nhất quán nội tại của các thang đo lý thuyết thông qua các chỉ số thống kê chuẩn mực.

Thu thập dữ liệu và Mẫu nghiên cứu (Sampling)

• Tổng thể mục tiêu: Toàn bộ sinh viên thuộc các khóa K22 và K23 thuộc Khoa Ngoại ngữ – Học viện Ngân hàng đã hoàn tất các học phần Tiếng Anh Tài chính – Ngân hàng và Thực hành Tiếng Anh Tài chính – Ngân hàng nâng cao ($N \approx 300$).
• Phương pháp lấy mẫu: Chọn mẫu thuận tiện (Convenience sampling) kết hợp phân tầng tự nhiên theo khóa học.
• Quy mô mẫu: Phát ra 230 phiếu khảo sát (kết hợp phát phiếu giấy trực tiếp trên lớp và biểu mẫu trực tuyến); thu về 216 phiếu. Sau khi sàng lọc và loại bỏ 5 phiếu thiếu dữ liệu (tỷ lệ lỗi 2,3%), tổng số mẫu hợp lệ đưa vào phân tích là $n = 211$ (đạt tỷ lệ phản hồi hợp lệ 97,7%, vượt xa ngưỡng cỡ mẫu tối thiểu theo công thức Cochran với sai số $e = \pm 0,05$).
• Cơ cấu mẫu: Nữ giới chiếm ưu thế (phù hợp với đặc thù tuyển sinh ngành Ngôn ngữ Anh), với tỷ lệ phân bổ đồng đều giữa sinh viên K22 và K23.

Cấu trúc công cụ đo lường và Độ tin cậy (Validity & Reliability)

Bảng câu hỏi được thiết kế gồm 2 phần với 30 phát biểu định lượng trên thang đo Likert 5 mức độ (1 = Rất đồng ý/Rất cản trở đến 5 = Rất không đồng ý). Bảng hỏi kế thừa và mở rộng từ khung nghiên cứu của Hoàng Thị Thu Hoài (2018), chia thành 5 nhóm nhân tố chính:

Thang đo (Mã hóa)	Khái niệm đo lường	Số lượng biến	Hệ số Cronbach's Alpha	Đánh giá độ tin cậy
Nhóm D (D1 - D10)	Khó khăn xuất phát từ bản thân sinh viên	10	0.850	Rất tốt ($\alpha > 0.8$)
Nhóm L (L11 - L15)	Đánh giá về phía Giảng viên	5	0.851	Rất tốt ($\alpha > 0.8$)
Nhóm T (T16 - T20)	Đánh giá Giáo trình & Tài liệu tham khảo	4	0.934	Xuất sắc ($\alpha > 0.9$)
Nhóm F (F21 - F27)	Đánh giá về Cơ sở vật chất	6	0.851	Rất tốt ($\alpha > 0.8$)
Nhóm O (O28 - O30)	Đánh giá các Yếu tố bổ trợ khác	3	0.833	Rất tốt ($\alpha > 0.8$)

Tất cả các biến quan sát đều có hệ số tương quan biến tổng (Corrected Item-Total Correlation) $> 0.30$ (thấp nhất là $D1 = 0.340$, cao nhất là $T20 = 0.755$) và giá trị Cronbach's Alpha if Item Deleted không vượt quá hệ số tổng thể, xác nhận công cụ đo lường có tính nhất quán nội tại và độ giá trị cấu trúc hoàn hảo.

---

Phát hiện nghiên cứu chính (Major Findings)

Dữ liệu phân tích thống kê mô tả từ 211 sinh viên đã làm sáng tỏ bức tranh toàn cảnh về những thuận lợi và rào cản trong quá trình học ESP:

                  MỨC ĐỘ ĐỒNG THUẬN VỀ CÁC RÀO CẢN HỌC TẬP (NHÓM D)
  Từ vựng chuyên ngành khó nhớ (D3)     ████████████████████████ 47.3%
  Chưa có phương pháp học phù hợp (D10) ███████████████████████ 45.5%
  Thiếu thuật ngữ tiếng Việt tương đương (D4) █████████████████████ 42.6%
  Kiến thức nền tài chính chưa tốt (D5) █████████████████████ 41.2%
  Thiếu chủ động tự rèn luyện (D7)      ███████████████████ 38.4%
  Chưa có động lực học tập (D6)         ██████████████████ 36.0%
  Số lượng từ vựng mỗi bài nhiều (D2)   ██████████████████ 35.4%
  Lớp học quá đông (D1)                 █████████████ 25.6%

1. Khó khăn cốt lõi xuất phát từ rào cản thuật ngữ và kiến thức nền của sinh viên

Phát hiện nổi bật nhất của đề tài là sinh viên ATC gặp trở ngại chủ yếu ở khía cạnh ngôn ngữ học thuật chuyên ngành kết hợp tri thức tài chính:

• 47,3% sinh viên đồng thuận rằng Từ vựng chuyên ngành khó nhớ (biến D3: 11,8% Rất đồng ý, 35,5% Đồng ý).
• 42,6% sinh viên cho biết họ lúng túng do Thiếu thuật ngữ tiếng Việt tương đương (biến D4). Nhiều khái niệm tài chính phức tạp (như LBO - Leveraged Buyout, Underwriting, Letter of Credit) khi chuyển dịch sang ngữ cảnh tiếng Việt thường trừu tượng, dẫn đến việc sinh viên hiểu khái niệm trên bề mặt nhưng không diễn đạt linh hoạt được trong bối cảnh thực tế.
• 41,2% sinh viên thừa nhận Kiến thức nền tảng về kinh tế - tài chính chưa vững (biến D5), khiến việc đọc hiểu các bài đọc chuyên sâu về báo cáo tài chính hay thị trường phái sinh trở nên quá tải.

2. Sự thiếu hụt về phương pháp tự học và động lực cá nhân

• 45,5% sinh viên xác nhận Chưa tìm được phương pháp học tập phù hợp với môn ESP (biến D10). Khác với tiếng Anh giao tiếp, ESP đòi hỏi kỹ năng tư duy phân tích, tổng hợp thông tin kinh tế và kỹ năng viết học thuật miêu tả biến động chỉ số tài chính.
• 38,4% thừa nhận Còn thiếu tính chủ động trong tự trau dồi (D7) và 36,0% Thiếu động lực học tập (D6). Điều này tạo ra sự chênh lệch trình độ (D9: 36,5% đồng tình) giữa các sinh viên trong cùng một lớp học tín chỉ.

3. Đội ngũ giảng viên và Giáo trình là thế mạnh vượt trội

Trái ngược với nhiều nghiên cứu trước đây tại các cơ sở giáo dục khác (nơi giáo viên dạy ESP thường thiếu hụt kiến thức chuyên môn hoặc tài liệu biên soạn sơ sài), tại Khoa Ngoại ngữ – Học viện Ngân hàng:

• 56,4% sinh viên đánh giá giảng viên nhiệt tình, tận tâm và sẵn sàng chia sẻ kiến thức thực tế (biến L14).
• 55,9% sinh viên đánh giá giảng viên có trình độ chuyên môn tài chính xuất sắc (biến L12). Điều này bắt nguồn từ thực tế giảng viên ATC tại trường thường sở hữu song bằng (bằng Thạc sĩ Ngôn ngữ Anh và bằng Tài chính/Kinh tế).
• Về phía tài liệu học tập (Nhóm T), sinh viên đánh giá cao tính cập nhật (T17: 45,9% đồng ý), tính gắn kết thực tế nghề nghiệp (T19: 39,3%) và khả năng tích hợp cả 4 kỹ năng (T20: 40,8%) của các bộ giáo trình chuẩn quốc tế (Garnet Education, Oxford English for Careers, Cambridge).

4. Phát hiện bất ngờ: Sĩ số lớp và Cơ sở vật chất không phải là rào cản đáng kể

Trong khi các công trình của Đào Thị Ngân (2018) hay Hoàng Thị Thu Hoài (2018) chỉ ra 100% sinh viên phàn nàn về lớp học quá đông (50-60 SV) gây cản trở việc luyện phát âm và tương tác, nghiên cứu này ghi nhận:

• Chỉ 25,6% sinh viên ATC cho rằng Lớp học quá đông gây cản trở (biến D1), trong khi có tới 37,5% không đồng tình.
• Kết quả này phản ánh công tác phân bổ quy mô lớp học phần tại Học viện Ngân hàng đã đạt được sự hợp lý, đảm bảo không gian tương tác giữa giảng viên và sinh viên.

---

Đóng góp khoa học và Hàm ý chính sách (Contributions & Implications)

                            CÁC ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI
 [ ĐÓNG GÓP HỌC THUẬT ]      [ ĐÓNG GÓP THỰC TIỄN ]       [ HÀM Ý QUẢN TRỊ/CHÍNH SÁCH ]
 • Kiểm chứng mô hình ESP    • Xác định đúng "nút thắt"   • Tái cấu trúc giờ học tín chỉ
   trên hệ đào tạo kép         từ vựng & tự học             (tăng xê-mi-na, thuyết trình)
 • Thang đo chuẩn hóa        • Xây dựng bộ thuật ngữ      • Tổ chức workshop phương pháp
   Cronbach's Alpha > 0.83     đối chiếu song ngữ           học và kiến thức kinh tế nền

1. Đóng góp về mặt lý thuyết và phương pháp luận

• Bổ sung cơ sở lý luận về Phân tích nhu cầu (Needs Analysis) trong giảng dạy ESP đối với sinh viên chuyên ngành kép (Ngôn ngữ Anh định hướng Tài chính).
• Cung cấp một bộ công cụ đo lường gồm 30 biến quan sát đã được kiểm định độ tin cậy ($\alpha = 0.833 - 0.934$), có thể tái sử dụng và mở rộng cho các nghiên cứu về giảng dạy ESP trong toàn khối ngành kinh tế tại Việt Nam.

2. Ứng dụng thực tiễn cho công tác dạy và học

• Đối với người học: Sinh viên cần chủ động chuyển dịch phương pháp học từ "ghi nhớ từ vựng cơ học" sang phương pháp học thuật ngữ theo ngữ cảnh tài chính (Contextual Learning), sử dụng sơ đồ tư duy (Mind Mapping) để liên kết các chuỗi quy trình ngân hàng (như quy trình mở L/C, cơ chế phát hành cổ phiếu IPO).
• Đối với giảng viên: Tiếp tục phát huy thế mạnh chuyên môn kép, đồng thời tích hợp thêm các hoạt động đóng vai tình huống thực tế (Role-play ngân hàng), phân tích biểu đồ kinh tế thực tế theo chuẩn IELTS Writing Task 1, hỗ trợ sinh viên giải mã các thuật ngữ tài chính chưa có tiếng Việt tương đương.

3. Hàm ý chính sách đối với Nhà trường và Khoa Ngoại ngữ

• Tăng cường giờ thảo luận/seminar chuyên đề: Bổ sung các buổi tọa đàm với chuyên gia ngân hàng hoặc cựu sinh viên thành đạt nhằm nâng cao nhận thức nghề nghiệp, kích thích động lực học tập nội tại.
• Xây dựng cẩm nang thuật ngữ thuật ngữ song ngữ (Glossary Handbook): Biên soạn tài liệu đối chiếu thuật ngữ Tài chính – Ngân hàng Anh - Việt có ví dụ thực tế tại thị trường tài chính Việt Nam để sinh viên làm tài liệu tra cứu nhanh.

---

Đối tượng hưởng lợi và Giá trị ứng dụng (Target Audience)

• Giảng viên và Nhà nghiên cứu Ngôn ngữ Ứng dụng (Applied Linguistics): Tham khảo bộ thang đo và dữ liệu định lượng mẫu ($n=211$) để phát triển các nghiên cứu sâu hơn về phương pháp giảng dạy ESP tiên tiến.
• Ban Chủ nhiệm Khoa Ngoại ngữ & Phòng Đào tạo các trường Đại học Kinh tế: Sử dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh chuẩn đầu ra, tối ưu hóa khối lượng tín chỉ và phân bổ thời lượng giữa lý thuyết - thực hành trong chương trình đào tạo cử nhân Anh văn thương mại/tài chính.
• Sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh & Kinh tế: Nhận thức rõ ràng các rào cản phổ biến, từ đó chủ động lập kế hoạch rèn luyện phương pháp học cá nhân, nâng cao kỹ năng xử lý văn bản tài chính chuyên sâu.

---

Câu hỏi thường gặp (FAQ)

1. Phát hiện quan trọng và có tính bước ngoặt nhất của nghiên cứu này là gì?

Điểm mấu chốt là rào cản lớn nhất của sinh viên học ESP không đến từ giảng viên, giáo trình hay cơ sở vật chất, mà xuất phát từ chính nội tại người học: sự quá tải về thuật ngữ chuyên ngành (47,3%), việc thiếu hụt phương pháp tự học phù hợp (45,5%) và lỗ hổng kiến thức nền tảng về tài chính (41,2%).

2. Phương pháp nghiên cứu của đề tài có điểm gì nổi bật?

Đề tài sử dụng quy trình định lượng chặt chẽ trên mẫu khảo sát $n=211$, áp dụng kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha trên SPSS 20.0 với tất cả 5 thang đo đều đạt hệ số rất cao ($>0,83$). Quy trình thu thập kết hợp cả kênh khảo sát trực tiếp tại lớp và trực tuyến giúp loại bỏ triệt để sai số thiên vị.

3. Kết quả nghiên cứu có thể tổng quát hóa (generalize) cho các trường đại học khác không?

Kết quả có tính đại diện cao cho sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh định hướng kinh tế - tài chính tại các trường đại học lớn ở Việt Nam. Tuy nhiên, đối với khối sinh viên kỹ thuật hoặc sinh viên không chuyên ngữ, các yếu tố về chất lượng giáo trình và quy mô lớp học có thể có mức độ ảnh hưởng khác biệt.

4. Hướng đi tiếp theo (Next Steps) của nhánh nghiên cứu này là gì?

Cần mở rộng nghiên cứu sang phương pháp kết hợp định tính - định lượng (Mixed Methods), tiến hành phỏng vấn sâu sinh viên và khảo sát trực tiếp các nhà tuyển dụng tại các ngân hàng thương mại để đối chiếu giữa đánh giá của sinh viên và kỳ vọng thực tế từ thị trường lao động.

5. Ứng dụng thực tế lớn nhất mà sinh viên có thể áp dụng ngay là gì?

Sinh viên cần thiết lập phương pháp ghi chép thuật ngữ theo ngữ cảnh (Contextual Vocabulary Acquisition), chủ động đọc báo cáo tài chính song ngữ thực tế và tham gia các hoạt động thuyết trình nhóm để tăng khả năng phản xạ với các thuật ngữ phức tạp.

---

Kết luận (Conclusion)

Báo cáo nghiên cứu khoa học "Đánh giá về những khó khăn của sinh viên trong việc học Tiếng Anh chuyên ngành" của nhóm nghiên cứu Khoa Ngoại ngữ – Học viện Ngân hàng đã phác thảo một bức tranh thực chứng sâu sắc và chuẩn xác về thực trạng dạy - học ESP Tài chính – Ngân hàng. Kết quả khẳng định năng lực vượt trội của đội ngũ giảng viên và tính phù hợp của tài liệu đào tạo, đồng thời chỉ rõ chìa khóa đột phá nằm ở việc nâng cao năng lực tự học, làm chủ thuật ngữ và củng cố kiến thức nền cho sinh viên.

Trong giai đoạn tới, việc kết hợp đồng bộ giữa đổi mới phương pháp sư phạm tương tác và xây dựng lộ trình tự học cá nhân hóa sẽ là nền tảng vững chắc giúp sinh viên ngành ATC tự tin hội nhập, đáp ứng chuẩn mực khắt khe của thị trường lao động tài chính quốc tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU CHUNG 1. Bối cảnh của đề tài Vào đầu những năm 1960, tiếng Anh chuyên ngành (ESP) đã trở thành một trong những lĩnh vực giảng dạy nổi bật nhất tại các trường đại học trên toàn thế giới, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thiết kế và triển khai các khóa học như Tiếng Anh Kỹ sư, Tiếng Anh Hàng không, Tiếng Anh Quảng cáo, Tiếng Anh Marketing, Tiếng Anh Ngân hàng, v. Cho tới hiện nay, khi xu hướng hội nhập phát triển mạnh mẽ, đào tạo tiếng Anh theo mục đích học thuật không còn là lựa chọn duy nhất có trong chương trình đào tạo của các trường đại học, dạy và học tiếng Anh chuyên ngành đã trở nên ngày càng phổ biến cũng như vô cùng cần thiết đối với sinh viên bởi sự phát triển mạnh mẽ của nền công nghiệp. Một số minh chứng cho tầm quan trọng và phủ rộng của ESP chính là việc những tài liệu học tập, giáo trình đa ngành nghề bằng tiếng Anh đã trở nên vô cùng phong phú, được biên soạn cẩn thận để cả người dạy cũng như người học có thể dễ dàng tìm và đọc.

Do đó, việc tập trung vào đào tạo, cung cấp những thuật ngữ chuyên ngành cho sinh viên là một điều không thể thiếu. Hiện nay, theo như thông số từ "Đồng hồ Dân số Thế giới – World Population Clock", tiếng Anh đang được sử dụng như một phương tiện giao tiếp của xấp xỉ 1,5 tỷ người trong tổng dân số (vượt ngưỡng 7,5 tỷ người), tức chiếm khoảng 20% tổng dân số toàn cầu. Bên cạnh việc được sử dụng rộng rãi, đây cũng là ngôn ngữ được nghiên cứu nhiều nhất trên thế giới. Trong chương trình đào tạo đại học, cao đẳng, tiếng Anh là một môn học bắt buộc đối với hầu hết các ngành đào tạo và là một trong những điều kiện không thể thiếu để được công nhận tốt nghiệp (Trần Ngọc Mai cùng cộng sự, 2019).

Trong khi tiếng Anh chuyên ngữ là môn học cần thiết cho sinh viên muốn dử dụng ngôn ngữ chuyên sâu thì tiếng Anh chuyên ngành lại hướng tới pham vi đối tượng đa dạng hơn: sinh viên của tất cả những ngành khoa học khác hơn là tập trung đào tạo riêng biệt về ngôn ngữ. Do đó, sự kỳ vọng về nâng cao mục tiêu đào tạo với quy mô bao quát từ số lượng tới đạt chuẩn về chất lượng ở những cơ sở giáo dục đào tạo tiếng Anh chuyên ngành nhằm có thể đảm bảo đầu ra là những nguồn nhận lực chất lượng cao và đáp ứng được nhu cầu của nhà tuyển dụng (Đỗ Thị Xuân Dung, Cái Ngọc Duy Anh, 2010). Trong bài nghiên cứu của một nhóm sinh viên đến từ Khoa Ngoại ngữ - Học viện Ngân hàng với đề tài “Đánh giá mức độ đáp ứng các vị trí việc làm tại các ngân hàng của sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh - chuyên ngành tiếng Anh Tài chính - Ngân hàng (ATC) Học viện Ngân hàng” (2022) đã thu về kết quả rằng sinh viên chưa đáp ứng tốt các vị trí đòi hỏi về kiến thức về mảng Tài chính – Ngân hàng và tiếng Anh chuyên ngành Tài chính - Ngân hàng của nhà tuyển dụng. Từ kết quả này, có thể thấy nguyên nhân bắt nguồn từ việc sinh viên ATC còn gặp một vài hạn chế trong quá trình học tập.

Do đó, mối quan tâm hàng đầu hiện nay của các cơ sở đại học nói chung và Học viện Ngân hàng nói riêng là dựa trên những rào cản mà sinh viên gặp phải để cải thiện dần chương trình học, giúp các bạn trở nên tốt hơn trong quá trình học. Lý do chọn đề tài Trong những năm gần đây, ngành Giáo dục và đào tạo ở Việt Nam đã và đang chuyển mình mạnh mẽ trong công cuộc đẩy mạnh chất lượng dạy và học, các chương trình đổi mới được triển khai hiệu quả ở tất cả các cấp học. Trong đó, chất lượng giáo dục bậc Đại học vẫn luôn là một trong những mối quan tâm lớn nhất đối với toàn xã hội. Chính vì vậy, nhằm đáp ứng được nguyện vọng và nhu cầu của sinh viên, nhiều cơ sở Đại học trên cả nước đã và đang bắt đầu thực hiện những thay đổi trong quản lý và tổ chức nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.

Minh chứng được thể hiện ở việc các trường đang dần mở rộng về quy mô đào tạo đa ngành, trong đó có ESP, do đó sinh viên ở chuyên ngành Ngôn ngữ Anh không chỉ được đào tạo về một lĩnh vực sư phạm nhất định. Lê Thị Thanh Thu cùng cộng sự (2012) đưa ra nhận định rằng những cử nhân ngành tiếng Anh thường có nhu cầu muốn tham gia học tập thêm một ngành khoa học khác để có thể linh hoạt ở môi trường làm việc tương lai. Với tỷ lệ thất nghiệp ở mức 5,1% và 76,1% đối với những công việc khá, cơ hội việc làm rộng mở, họ có thể nhận được một mức thu nhập khá cao. Mặt khác, sinh viên cho rằng chương trình đào tạo tuy đã cung cấp đủ về lượng kiến thức chuyên môn cơ bản ở mức khá nhưng mới chỉ dừng lại ở lĩnh vực sư phạm, phục vụ giảng dạy còn nền tảng đối với các chuyên ngành khoa học khác chưa đáp ứng được nhu cầu về công việc.

Tuy nhiên, bên cạnh những thành công ban đầu đã đạt được trong công tác đào tạo ESP, vẫn còn những hạn chế tồn tại trong khả năng tiếp cận của sinh viên đối với các kiến thức chuyên ngành. Có thể nói, việc học ESP đang mở ra rất nhiều cơ hội cũng như thách thức từ nhiều phía. Lý do thứ nhất là bởi hiện nay số lượng người lựa chọn sử dụng tiếng Anh để giao tiếp là khá lớn và đối với một số nhóm người học, việc lựa chọn những ngành đào tạo chuyên sâu khác thay vì ngôn ngữ Anh ở một ngôi trường đại học đào tạo song ngành có thể sẽ là lựa chọn tốt hơn so với theo học chương trình ESP. Thứ hai đó là chương trình đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu xã hội.

Mặc dù đây là vấn đề được nhìn nhận từ lâu (Trần Kiều & Nguyễn Hữu Châu, 2000), các trường học cũng đã, đang cố gắng cải thiện nhằm rút ngắn khoảng cách giữa chất lượng chương trình đào tạo mà người học mong muốn nhận được và cơ hội việc làm trong tương lai. Tuy nhiên, đây là một quá trình khó khăn, cũng là thách thức đối với cơ sở đào tạo và đối với sinh viên khi không biết ngành học của mình sẽ đi theo hướng nào. Trong bối cảnh đó, đề tài “ Đánh giá về những khó khăn của sinh viên trong việc học tiếng Anh chuyên ngành ” được lựa chọn để nghiên cứu, tìm ra những yếu tố khiến cho hiệu quả học tập của sinh viên còn chưa được tốt; đồng thời, là cơ sở để cải thiện quá trình học tập của sinh viên. Mục tiêu nghiên cứu Mục đích chính của đề tài là đánh giá về những khó khăn trong việc học tiếng Anh chuyên ngành Tài chính - Ngân hàng của sinh viên ATC tại Học viện Ngân Hàng.

Từ đó, tìm ra giải pháp nhằm giải quyết những khó khăn đó nhằm mục đích đạt được hiệu quả cao trong chất lượng đào tạo. Mục tiêu cụ thể của đề tài là khảo sát về nhận thức cũng như những yếu tố tác động tới quá trình tích lũy kiến thức của sinh viên trong thời gian học các học phần về tiếng Anh chuyên ngành Tài chính - Ngân hàng, xét trên những phương diện về cá nhân, thái độ học tập, giảng viên và các yếu tố bổ trợ. Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá về những khó khăn của người học trong quá trình học tập tiếng Anh chuyên ngành (tiếng Anh Tài chính - Ngân hàng) và cụ thể đối tượng của đề tài là sinh viên ATC. Nghiên cứu được thực hành trên đối tượng bao gồm chủ yếu là sinh viên các khóa 22, 23 đã hoàn thành học phần.

Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng với bảng hỏi điều tra (đối tượng tự điền câu trả lời vào bộ câu hỏi đã dựng sẵn) là công cụ được sử dụng để nghiên cứu. Bảng câu hỏi được xây dựng gồm 5 phần với 30 câu hỏi. Số liệu thu được từ bảng hỏi sẽ được thu thập lại và phân tích nhằm đưa ra kết quả của bài nghiên cứu. Tính mới của đề tài Hiện nay, các nghiên cứu về vấn đề đào tạo ESP đối với các chuyên ngành như du lịch, y dược, quản trị kinh doanh đã được tập trung sử dụng làm đề tài nghiên cứu khá nhiều.

Tuy nhiên đối với chuyên ngành Tài chính - Ngân hàng còn khá hạn chế và đặc biệt, ở khoa Ngoại ngữ Học viện Ngân Hàng hiện chưa được khai thác nhiều ở chủ đề này. Chính vì vậy, nhóm nghiên cứu đã lựa chọn thực hiện bài nghiên cứu với mục đích nhằm tìm hiểu khó khăn đến từ người học và khảo sát dưới góc độ của những sinh viên ATC sau khi đã kết thúc học phần tiếng Anh chuyên ngành. Câu hỏi và mục đích nghiên cứu Nghiên cứu này được thực hiện với mục đích “Đánh giá mức độ tiếp cận đối với tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên ATC – Học viện Ngân hàng sau khi hoàn thành các học phần liên quan” và để điều tra được, nghiên cứu tiến hành trả lời những câu hỏi sau đây: ➢ Những yếu tố nào gây cản trở trong quá trình học về học phần tiếng Anh chuyên ngành Tài chính - Ngân hàng? ➢ Cần làm gì để khắc phục và tiếp tục cải thiện những khó khăn ấy nhằm nâng cao hiệu quả học tập TACN? CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 2. Tiếng Anh chuyên ngành ESP nổi lên từ những năm 1960, khi xã hội phát triển mạnh mẽ về các ngành nghề, đa lĩnh vực, nhu cầu hợp tác và hội nhập tăng cao, dẫn tới kết quả là sự tăng nhanh của nhu cầu sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp.

Mặt khác, khi hợp tác trong các lĩnh vực kinh tế - đời sống trở thành một xu hướng phát triển, việc sử dụng tiếng Anh cơ bản không còn đáp ứng được nhu cầu giao tiếp trong môi trường làm việc chuyên nghiệp, dẫn tới một nhu cầu cao hơn đối với mức tiếng Anh thông thường, đó là tiếng Anh chuyên ngành. Khái niệm về ESP vốn không phải là một phạm trù mới mà đã được đề cập tới từ khá nhiều học giả. Nếu tiếng Anh chuyên ngữ chỉ dành cho những đối tượng có nhu cầu học và sử dụng chuyên sâu về ngôn ngữ, ESP lại đóng vai trò quan trọng đối với một phạm vi người học rộng lớn và đa dạng hơn bao gồm: sinh viên, học viên thuộc các ngành khoa học khác.