Quản Lý Phát Triển Chương Trình Đào Tạo Theo Tiếp Cận Quan Hệ Trường Và Doanh Nghiệp Tại Các Trường Cao Đẳng Tỉnh Đồng Nai

• Tác giả: Lê Anh Đức
• Người hướng dẫn: GS. Nguyễn Minh Đường
• Trường học: Viện Khoa Học Giáo Dục Việt Nam
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Phát Triển Chương Trình Đào Tạo Theo Tiếp Cận Quan Hệ Trường Và Doanh Nghiệp Tại Các Trường Cao Đẳng Tỉnh Đồng Nai
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
• PHẦN MỞ ĐẦU
• 1. Lý do chọn đề tài
• 2. Mục đích nghiên cứu của luận án
• 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu
• 3.1. Khách thể nghiên cứu
• 3.2. Đối tượng nghiên cứu
• 4. Giả thuyết khoa học
• 5. Nội dung và phạm vi nghiên cứu
• 5.1. Nội dung nghiên cứu
• 5.2. Phạm vi nghiên cứu
• 6. Phương pháp luận nghiên cứu
• 6.1. Phương pháp tiếp cận
• 6.2. Phương pháp nghiên cứu
• 7. Nơi thực hiện đề tài nghiên cứu
• 8. Luận điểm bảo vệ
• 9. Đóng góp mới của luận án
• 10. Cấu trúc của luận án
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO TIẾP CẬN QUAN HỆ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆP
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Những công trình nghiên cứu về phát triển CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường và DoN
• 1.1.2. Những công trình nghiên cứu về quản lý phát triển CTĐT
• 1.2. Khái niệm công cụ
• 1.2.1. Chương trình đào tạo
• 1.2.2. Phát triển chương trình đào tạo
• 1.2.3. Quản lý phát triển CTĐT
• 1.2.4. Tiếp cận quan hệ trường và DoN
• 1.2.5. Chủ thể quản lý phát triển CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường và DoN
• 1.3. Một số mô hình đào tạo
• 1.3.1. Mô hình đào tạo theo quá trình
• 1.3.2. Mô hình CIPO
• 1.3.3. Mô hình CDIO
• 1.3.4. Mô hình đào tạo theo chu trình (Circular Training Model)
• 1.4. Phát triển CTĐT dựa vào mô hình đào tạo theo chu trình với tiếp cận quan hệ trường và DoN
• 1.4.1. Xác định nhu cầu đào tạo
• 1.4.2. Lập kế hoạch và thiết kế đào tạo
• 1.4.3. Triển khai đào tạo
• 1.4.4. Đánh giá kết quả các khóa đào tạo
• 1.5. Mối quan hệ giữa trường và DoN trong phát triển CTĐT
• 1.5.1. Các nguyên tắc để phát triển bền vững mối quan hệ giữa trường và DoN
• 1.5.2. Nội dung và lợi ích của mối quan hệ giữa trường và DoN trong phát triển chương trình đào tạo
• 1.6. Quản lý phát triển CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường và DoN
• 1.6.1. Quản lý việc xác định nhu cầu đào tạo với sự phối hợp của DoN
• 1.6.2. Quản lý việc lập kế hoạch các khóa đào tạo và thiết kế đào tạo với sự phối hợp của DoN
• 1.6.3. Quản lý việc triển khai các khóa đào tạo với sự phối hợp của DoN
• 1.6.4. Quản lý việc đánh giá kết quả các khóa đào tạo với sự phối hợp của DoN
• 1.7. Các yếu tố tác động đến quản lý phát triển CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường và DoN
• 1.7.1. Yếu tố chủ quan
• 1.7.2. Yếu tố khách quan
• 1.8. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO TIẾP CẬN QUAN HỆ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TỈNH ĐỒNG NAI
• 2.1. Tình hình phát triển KT-XH và nhu cầu nhân lực của DoN tỉnh Đồng Nai
• 2.1.1. Thực trạng kinh tế xã hội và DoN tại Đồng Nai
• 2.1.2. Thực trạng nhân lực các DoN tại Đồng Nai trong các năm gần đây
• 2.2. Thực trạng giáo dục nghề nghiệp tại Đồng Nai
• 2.2.1. Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng
• 2.2.1.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.1.2. Đối tượng khảo sát
• 2.2.1.3. Quy mô và cơ cấu mẫu khảo sát. Nội dung khảo sát (xem phụ lục các phiếu khảo sát)
• 2.2.1.4. Phương pháp khảo sát
• 2.2.1.5. Thang điểm đánh giá
• 2.3. Thực trạng phát triển CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường và DoN
• 2.3.1. Xác định nhu cầu đào tạo với sự phối hợp của DoN
• 2.3.2. Lập kế hoạch và thiết kế đào tạo với sự phối hợp của DoN
• 2.3.3. Triển khai đào tạo với sự phối hợp của DoN
• 2.3.4. Đánh giá kết quả đào tạo với sự phối hợp của DoN
• 2.3.5. Thực trạng phương pháp phát triển nội dung CTĐT tại các trường cao đẳng
• 2.3.6. Thực trạng về mức độ mức độ phù hợp của nội dung CTĐT của các trường cao đẳng tại Đồng Nai so với yêu cầu của DoN
• 2.4. Thực trạng quản lý phát triển CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường và DoN tại tỉnh Đồng Nai
• 2.4.1. Thực trạng mức độ nhận thức về vai trò quan trọng của quản lý phát triển CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường và DoN tại tỉnh Đồng Nai
• 2.4.2. Quản lý việc xác định nhu cầu đào tạo với sự phối hợp của DoN
• 2.4.3. Quản lý việc lập kế hoạch và thiết kế đào tạo với sự phối hợp của DoN
• 2.4.4. Quản lý việc triển khai đào tạo với sự phối hợp của DoN
• 2.4.5. Quản lý việc đánh giá kết quả đào tạo với sự phối hợp của DoN
• 2.4.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý phát triển CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường và DoN
• 2.5. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động đến quản lý phát triển CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường và DoN
• 2.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO TIẾP CẬN QUAN HỆ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TỈNH ĐỒNG NAI
• 3.1. Định hướng phát triển kinh tế - xã hội tại tỉnh Đồng Nai đến 2025 và 2030
• 3.2. Nhu cầu nhân lực cho phát triển KT-XH tại Đồng Nai đến 2025 và 2030
• 3.3. Phát triển mạng lưới các trường cao đẳng tại tỉnh Đồng Nai
• 3.4. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp
• 3.4.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.4.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.4.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.5. Giải pháp quản lý phát triển CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường và DoN tại các trường cao đẳng tỉnh Đồng Nai
• 3.5.1. Giải pháp 1: Thành lập nhóm chuyên trách phát triển CTĐT
• 3.5.2. Giải pháp 2: Bồi dưỡng các thành viên của nhóm chuyên trách về phát triển CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường và DoN
• 3.5.3. Giải pháp 3: Xây dựng cơ chế phối hợp quản lý phát triển CTĐT giữa trường và DoN
• 3.5.4. Giải pháp 4: Xây dựng các tiêu chí, chỉ báo đánh giá quản lý phát triển CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường và DoN
• 3.5.5. Giải pháp 5: Thiết lập hệ thống thông tin 2 chiều giữa trường và DoN trong việc xác định NCĐT
• 3.6. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các giải pháp
• 3.7. Thử nghiệm giải pháp
• 3.7.1. Khái quát chung về tổ chức thử nghiệm
• 3.7.2. Kết quả thử nghiệm
• 3.8. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 1. Với Bộ Lao động -Thương binh và Xã hội
• 2. Với UBND tỉnh Đồng Nai
• 3. Với các trường cao đẳng
• 4. Với các DoN và các Hiệp hội nghề nghiệp
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• CÁC CÔNG TRÌNH NCS ĐÃ CÔNG BỐ
• PHỤ LỤC, PHIẾU KS, BẢNG HỎI
• 1. Phụ lục 1-PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên và CBQL trường)
• 2. Phụ lục 2- PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán bộ quản lý và kỹ sư của DoN)
• 3. Phụ lục 3- PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cựu HS-SV đã tốt nghiệp từ các trường cao đẳng)
• 4. Phụ lục 4- PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho CBQL, GV các trường cao đẳng, kỹ sư các DoN)
• 5. Phụ lục 5- PHIẾU KHẢO SÁT TRƯỚC BỒI DƯỠNG (Thành viên nhóm chuyên trách- nhóm đặc nhiệm)
• 6. Phụ lục 6- PHIẾU KHẢO SÁT SAU BỒI DƯỠNG (Thành viên nhóm chuyên trách-nhóm đặc nhiệm)
• 7. Phụ lục 7-DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TẠI ĐỒNG NAI (Tiến hành khảo sát CBQL, GV tháng 12 năm 2017)
• 8. Phụ lục 8- DANH SÁCH CÁC DoN THAM GIA KHẢO SÁT

I. Tổng quan về quản lý phát triển chương trình đào tạo tại Đồng Nai

Quản lý phát triển chương trình đào tạo (CTĐT) theo tiếp cận quan hệ trường và doanh nghiệp (DoN) là một chủ đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục nghề nghiệp tại tỉnh Đồng Nai. Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng đào tạo mà còn đáp ứng nhu cầu nhân lực của thị trường lao động. Theo báo cáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, sự kết nối giữa nhà trường và DoN là yếu tố quyết định trong việc cải thiện chất lượng nguồn nhân lực.

1.1. Khái niệm và vai trò của quản lý phát triển CTĐT

Quản lý phát triển CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường và DoN bao gồm việc xác định nhu cầu đào tạo, thiết kế chương trình và triển khai đào tạo. Điều này giúp đảm bảo rằng nội dung đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tế của DoN.

1.2. Tình hình giáo dục nghề nghiệp tại Đồng Nai

Tình hình giáo dục nghề nghiệp tại Đồng Nai đang đối mặt với nhiều thách thức, bao gồm sự thiếu hụt nhân lực chất lượng cao. Nhiều DoN cho rằng chất lượng đào tạo hiện tại chưa đáp ứng được yêu cầu của họ.

II. Thách thức trong quản lý phát triển CTĐT tại Đồng Nai

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc cải thiện chất lượng giáo dục nghề nghiệp, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Các trường cao đẳng tại Đồng Nai thường gặp khó khăn trong việc kết nối với DoN, dẫn đến việc chương trình đào tạo không đáp ứng được nhu cầu thực tế.

2.1. Thiếu sự phối hợp giữa trường và DoN

Nhiều trường cao đẳng chưa có cơ chế hợp tác hiệu quả với DoN, dẫn đến việc nội dung chương trình đào tạo không phù hợp với nhu cầu thực tế của thị trường lao động.

2.2. Chất lượng đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu

Theo khảo sát, nhiều DoN cho rằng chất lượng đào tạo của các trường cao đẳng tại Đồng Nai chưa đáp ứng được yêu cầu, đặc biệt là trong các lĩnh vực kỹ thuật và công nghệ.

III. Phương pháp quản lý phát triển CTĐT hiệu quả

Để nâng cao chất lượng CTĐT, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại, bao gồm việc xây dựng mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường và DoN. Việc này không chỉ giúp cải thiện nội dung chương trình mà còn tạo ra cơ hội thực tập cho sinh viên.

3.1. Xác định nhu cầu đào tạo từ DoN

Việc xác định nhu cầu đào tạo từ DoN là bước đầu tiên trong quá trình phát triển CTĐT. Các trường cần thường xuyên khảo sát và thu thập thông tin từ DoN để điều chỉnh chương trình đào tạo.

3.2. Thiết kế chương trình đào tạo linh hoạt

Chương trình đào tạo cần được thiết kế linh hoạt, có thể điều chỉnh theo nhu cầu thực tế của DoN. Điều này giúp sinh viên có được kiến thức và kỹ năng phù hợp với yêu cầu của thị trường.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại Đồng Nai

Nghiên cứu cho thấy việc áp dụng tiếp cận quan hệ trường và DoN đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các trường cao đẳng tại Đồng Nai đã bắt đầu hợp tác chặt chẽ hơn với DoN, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo và tỷ lệ sinh viên có việc làm sau khi tốt nghiệp.

4.1. Kết quả khảo sát về chất lượng đào tạo

Khảo sát cho thấy tỷ lệ sinh viên có việc làm sau khi tốt nghiệp đã tăng lên đáng kể nhờ vào việc cải thiện nội dung chương trình đào tạo và sự hợp tác với DoN.

4.2. Mô hình hợp tác giữa trường và DoN

Mô hình hợp tác giữa trường và DoN đã được triển khai thành công tại một số trường cao đẳng, tạo ra cơ hội thực tập và việc làm cho sinh viên.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý phát triển CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường và DoN là một xu hướng tất yếu trong bối cảnh hiện nay. Để nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp tại Đồng Nai, cần tiếp tục cải thiện mối quan hệ giữa nhà trường và DoN, đồng thời áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại.

5.1. Đề xuất giải pháp cho tương lai

Cần xây dựng các giải pháp cụ thể để tăng cường sự hợp tác giữa trường và DoN, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu nhân lực của thị trường.

5.2. Tầm nhìn phát triển giáo dục nghề nghiệp

Tầm nhìn phát triển giáo dục nghề nghiệp tại Đồng Nai cần hướng tới việc tạo ra một hệ thống giáo dục linh hoạt, đáp ứng nhanh chóng các thay đổi của thị trường lao động.