Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Tại Các Trường Trung Học Phổ Thông Quận 11 Thành Phố Hồ Chí Minh

Tài liệu nghiên cứu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn quận 11 thành phố, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Tác giả: Nguyễn Hồng Hà
• Người hướng dẫn: TS. Trần Thị Tuyết Mai
• Trường học: Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Tại Các Trường Trung Học Phổ Thông Trên Địa Bàn Quận 11
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Quản Lý Tổ Chuyên Môn THPT Quận 11 Hiện Nay

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, quản lý tổ chuyên môn tại các trường THPT Quận 11 đóng vai trò then chốt. Tổ chuyên môn là đơn vị cơ bản, nơi trực tiếp triển khai các hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng giáo viên và nâng cao chất lượng dạy học. Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Nghị quyết 29 của Hội nghị Trung ương 8 khóa XI nhấn mạnh việc đổi mới phương pháp dạy và học, phát huy tính tích cực, chủ động của người học. Do đó, việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu quả là yếu tố then chốt để đáp ứng yêu cầu đổi mới. Hiệu trưởng cần chú trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn để nắm bắt sâu sát hoạt động của giáo viên, phát huy sự thống nhất trong tập thể sư phạm. Quản lý hồ sơ tổ chuyên môn cũng cần được chú trọng để đảm bảo tính minh bạch và hiệu quả.

1.1. Vai Trò Của Tổ Chuyên Môn Trong Trường THPT Quận 11

Tổ chuyên môn là đơn vị trực tiếp quản lý, điều hành, kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn của giáo viên. Hoạt động của tổ chuyên môn ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển của nhà trường và chất lượng dạy học. Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các mặt hoạt động của nhà trường, trong đó hoạt động giáo dục và dạy học là trọng tâm. Tổ chuyên môn là "cái nôi" bồi dưỡng, xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Quản Lý Tổ Chuyên Môn Hiệu Quả

Hiệu trưởng cần chú trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Thông qua tổ chuyên môn, hiệu trưởng sẽ nắm được sâu sát hoạt động của giáo viên, phát huy cao độ sự thống nhất giữa hiệu trưởng với các thành viên trong tập thể sư phạm. Hoạt động tổ chuyên môn có nề nếp, có chất lượng sẽ giúp Hiệu trưởng tạo lập, giữ gìn trật tự, kỷ cương, nền nếp của nhà trường, nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục phù hợp với quan điểm đổi mới của ngành, của Đảng và Nhà nước đáp ứng mục tiêu đào tạo con người phát triển toàn diện.

II. Thách Thức Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn THPT Quận 11

Mặc dù có vai trò quan trọng, việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại các trường THPT Quận 11 vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Một số hạn chế bao gồm tính hình thức trong hoạt động, thiếu sự gắn kết giữa các thành viên, và chưa phát huy được tính chủ động, sáng tạo của giáo viên. Việc đánh giá hoạt động tổ chuyên môn đôi khi chưa thực chất, dẫn đến khó khăn trong việc cải thiện chất lượng. Bên cạnh đó, việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên còn chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới. Cần có giải pháp để khắc phục những hạn chế này, nhằm nâng cao hiệu quả quản lý tổ chuyên môn và chất lượng giáo dục.

2.1. Hạn Chế Trong Hoạt Động Thực Tế Của Tổ Chuyên Môn

Thực tế tại các trường THPT trên địa bàn Quận 11 còn bộc lộ những hạn chế, yếu kém. Việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn còn mang tính hình thức, nặng về hành chính, chưa được tổ chức quản lý chặt chẽ, chưa có tác dụng thiết thực trong việc nâng cao năng lực chuyên môn đối với giáo viên, chưa tạo điều kiện cho các thành viên trong tổ chuyên môn phát huy tính chủ động, tích cực.

2.2. Thiếu Tính Gắn Kết Và Chủ Động Trong Tổ Chuyên Môn

Một số tổ chuyên môn còn thiếu sự gắn kết giữa các thành viên, dẫn đến việc chia sẻ kinh nghiệm và hỗ trợ lẫn nhau còn hạn chế. Giáo viên chưa thực sự chủ động trong việc tham gia các hoạt động chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học. Cần tạo môi trường để giáo viên cảm thấy được khuyến khích và hỗ trợ trong quá trình phát triển chuyên môn.

III. Cách Nâng Cao Hiệu Quả Quản Lý Tổ Chuyên Môn THPT Quận 11

Để nâng cao hiệu quả quản lý tổ chuyên môn tại các trường THPT Quận 11, cần có những giải pháp đồng bộ và toàn diện. Trước hết, cần nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò, tầm quan trọng của tổ chuyên môn. Tiếp theo, cần xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, phù hợp với đặc điểm của từng môn học và từng trường. Việc đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn cũng là yếu tố quan trọng, cần tạo ra những buổi sinh hoạt thực chất, tập trung vào giải quyết các vấn đề chuyên môn. Cuối cùng, cần tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn để kịp thời phát hiện và khắc phục những hạn chế.

3.1. Nâng Cao Nhận Thức Về Vai Trò Của Tổ Chuyên Môn

Cần nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò, tầm quan trọng của tổ chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo để chia sẻ kinh nghiệm và cập nhật kiến thức mới về quản lý tổ chuyên môn.

3.2. Xây Dựng Kế Hoạch Hoạt Động Cụ Thể Và Phù Hợp

Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, phù hợp với đặc điểm của từng môn học và từng trường. Kế hoạch cần bao gồm các mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp và các chỉ số đánh giá cụ thể. Đảm bảo kế hoạch được xây dựng trên cơ sở tham khảo ý kiến của tất cả các thành viên trong tổ chuyên môn.

3.3. Đổi Mới Nội Dung Sinh Hoạt Tổ Chuyên Môn

Cần đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, tập trung vào giải quyết các vấn đề chuyên môn thực tế. Các buổi sinh hoạt nên có sự tham gia của các chuyên gia, giáo viên giỏi để chia sẻ kinh nghiệm và giải đáp thắc mắc. Khuyến khích giáo viên trình bày các bài học kinh nghiệm, các sáng kiến đổi mới phương pháp dạy học.

IV. Ứng Dụng CNTT Quản Lý Tổ Chuyên Môn THPT Quận 11

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý tổ chuyên môn là một xu hướng tất yếu trong bối cảnh hiện nay. Các phần mềm quản lý có thể giúp theo dõi tiến độ thực hiện kế hoạch, lưu trữ hồ sơ, và tạo môi trường trao đổi thông tin trực tuyến. Việc sử dụng các công cụ trực tuyến cũng giúp giáo viên dễ dàng chia sẻ tài liệu, kinh nghiệm và hỗ trợ lẫn nhau. Tuy nhiên, cần đảm bảo rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin phải thực sự hiệu quả, không gây thêm gánh nặng cho giáo viên.

4.1. Lợi Ích Của Ứng Dụng CNTT Trong Quản Lý

Ứng dụng công nghệ thông tin giúp quản lý hiệu quả hơn, tiết kiệm thời gian và công sức. Các phần mềm quản lý có thể giúp theo dõi tiến độ thực hiện kế hoạch, lưu trữ hồ sơ, và tạo môi trường trao đổi thông tin trực tuyến.

4.2. Các Công Cụ Hỗ Trợ Quản Lý Trực Tuyến

Việc sử dụng các công cụ trực tuyến giúp giáo viên dễ dàng chia sẻ tài liệu, kinh nghiệm và hỗ trợ lẫn nhau. Các công cụ như Google Drive, Microsoft Teams, Zoom có thể được sử dụng để tổ chức các buổi họp trực tuyến, chia sẻ tài liệu và trao đổi thông tin.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Hoạt Động Tổ Chuyên Môn THPT Quận 11

Việc đánh giá hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn là cần thiết để đảm bảo chất lượng và hiệu quả của công tác quản lý. Các tiêu chí đánh giá cần được xây dựng rõ ràng, khách quan và phù hợp với đặc điểm của từng môn học và từng trường. Việc đánh giá cần được thực hiện định kỳ, có sự tham gia của các thành viên trong tổ chuyên môn và cán bộ quản lý. Kết quả đánh giá cần được sử dụng để cải thiện hoạt động của tổ chuyên môn và nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Tiêu Chí Đánh Giá Hiệu Quả Hoạt Động

Các tiêu chí đánh giá cần được xây dựng rõ ràng, khách quan và phù hợp với đặc điểm của từng môn học và từng trường. Các tiêu chí có thể bao gồm: số lượng và chất lượng các hoạt động chuyên môn, mức độ tham gia của giáo viên, hiệu quả của việc đổi mới phương pháp dạy học, và kết quả học tập của học sinh.

5.2. Quy Trình Đánh Giá Và Sử Dụng Kết Quả

Việc đánh giá cần được thực hiện định kỳ, có sự tham gia của các thành viên trong tổ chuyên môn và cán bộ quản lý. Kết quả đánh giá cần được sử dụng để cải thiện hoạt động của tổ chuyên môn và nâng cao chất lượng giáo dục. Cần có cơ chế phản hồi để giáo viên biết được kết quả đánh giá và có cơ hội cải thiện.

VI. Kết Luận Và Định Hướng Phát Triển Tổ Chuyên Môn Quận 11

Việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu quả là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường THPT Quận 11. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa cán bộ quản lý, giáo viên và các bên liên quan để xây dựng một hệ thống quản lý đồng bộ, hiệu quả và bền vững. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các mô hình quản lý tiên tiến, phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường. Đồng thời, cần tăng cường đầu tư cho công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Sự Phối Hợp Đồng Bộ

Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa cán bộ quản lý, giáo viên và các bên liên quan để xây dựng một hệ thống quản lý đồng bộ, hiệu quả và bền vững. Sự phối hợp này cần được thể hiện trong tất cả các khâu, từ xây dựng kế hoạch, triển khai thực hiện, đến kiểm tra đánh giá.

6.2. Định Hướng Phát Triển Trong Tương Lai

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các mô hình quản lý tiên tiến, phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường. Đồng thời, cần tăng cường đầu tư cho công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Cần chú trọng đến việc xây dựng môi trường làm việc chuyên nghiệp, sáng tạo và thân thiện trong các tổ chuyên môn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT. Chương 2: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn và quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại các trường THPT trên địa bàn Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT trên địa bàn Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.

Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề 1.Tình hình nghiên cứu ngoài nước Trên thế giới đã có nhiều nhà khoa học nghiên cứu về các vấn đề liên quan tới hoạt động dạy học, hoạt động và vai trò của tổ chuyên môn (TCM), vai trò của tổ trưởng chuyên môn (TTCM) trong trường phổ thông. Sau đây chúng tôi điểm qua một số công trình nghiên cứu như sau: Đề cập đến vai trò của tổ chuyên môn và tổ trưởng chuyên môn trong trường học, có thể kể các công trình nghiên cứu của các nhà khoa học như: John A. (1993) cho rằng muốn nâng cao chất lượng giảng dạy là phải xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, phát huy được tính chủ động, sáng tạo trong lao động và tạo ra khả năng ngày càng hoàn thiện năng lực sư phạm của giáo viên. Cùng với việc xây dựng đội ngũ giáo viên, cần phải xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt, giữ vai trò chủ chốt trong nhà trường, và đó chính là các tổ trưởng chuyên môn.

Trong nhà trường, mỗi tổ chuyên môn là một bộ phận quan trọng không thể thiếu của nhà trường. Từng bộ phận phát triển thì cả nhà trường mới phát triển. Vì vậy, trong nhà trường THPT, với quyền hạn là lãnh đạo của trường thì người hiệu trưởng phải có quyền lựa chọn đội ngũ giáo viên cho trường mình, đó là những người giàu lòng nhiệt huyết với nghề, phải có trình độ chuyên môn vững vàng, nắm vững các khoa học có liên quan các môn trong nhà trường, vận dụng linh hoạt lý luận dạy học, lý luận giao tiếp, tâm lý học.thì mới xây dựng được đội ngũ giáo viên vừa có năng lực chuyên môn vững vàng vừa có phẩm chất đạo đức tốt để đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Song song đó người hiệu trưởng phải không ngừng trau dồi, rèn luyện nâng cao trình độ để có thể điều hành, lãnh đạo chuyên môn đối với các tổ chuyên môn khác nhau có hiệu quả.(1999) đã nhấn mạnh năng lực lãnh đạo của hiệu trưởng trong nhà trường.

Các tác giả cho rằng muốn 8 quản lý nhà trường có hiệu quả tốt thì hiệu trưởng cần phải có 05 năng lực cơ bản như sau: năng lực lí thuyết, năng lực phương pháp, năng lực sư phạm và công nghệ đào tạo, năng lực xử lý tín hiệu, năng lực đạo đức nghề nghiệp. Vào năm 2003, cuốn sách “Theories of Educational Leadership and Management: Third edition”tạm dịch là “Lý thuyết về lãnh đạo và quản lý giáo dục”được tái bản lần 03 của tác giả Bush, Tony – một nhà giáo dục nổi tiếng của trường Đại học Nottingham. Trong các tác phẩm của mình, tác giả đã tập hợp khá hoàn chỉnh các quan điểm lý thuyết, cũng như các chỉ dẫn cho hoạt động thực tiễn của những người làm công tác quản lý giáo dục (QLGD), đặc biệt là quản lý trường học, trong đó có quản lý hoạt động dạy học. Đáng chú ý tác giả cũng nhận định rằng quản lý hoạt động dạy học trong trường phổ thông không chỉ chú trọng đến việc quản lý phương pháp giảng dạy, quản lý nội dung chương trình mà còn phải chú trọng nhiều yếu tố khác vì chúng có mối liên hệ tương hỗ nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường trung học.

Theo tác giả Kenneth Boothby Everard và cộng sự (2004) khẳng định rằng kết quả toàn bộ hoạt động của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào việc tổ chức đúng đắn và hợp lý công tác hoạt động của đội ngũ GV. Đó chính là quản lý hoạt động dạy học ở TCM. Trong cuốn sách này, các tác giả cũng trình bày các nội dung sâu sắc về huấn luyện nhóm, xây dựng nhóm và quản lý hiệu quả hoạt động nhóm. Faria Gay (2005) trong các nghiên cứu đã tổng hợp những kinh nghiệm cũng như đưa ra một số biện pháp quản lý của trường học như việc phân công công việc hợp lý cho các thành viên trong lãnh đạo nhà trường, Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn.

Đáng lưu ý, các tác giả đã nhấn mạnh đến sự phối hợp chặt chẽ, sự thống nhất quản lý giữa Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng để đạt mục tiêu đề ra. Trong thực tế cùng tham gia quản lý nhà trường với hiệu trưởng thì vai trò của phó hiệu trưởng cũng không kém phần quan trọng, đặc biệt là phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn. Và không thể phủ nhận rằng công việc của hiệu trưởng và phó hiệu trưởng đều nhằm tiến tới thực hiện mục tiêu chung của nhà trường. Chính vì thế trong nhà trường, sự phân công hợp lý công việc giữa Hiệu trưởng và các Phó hiệu trưởng là điều rất quan trọng.

Hiệu trưởng và 9 Phó hiệu trưởng đều nắm giữ những vai trò cụ thể trong trường học chẳng hạn như: đối với các vấn đề chung thì Hiệu trưởng là người lãnh đạo tập thể sư phạm của nhà trường và chịu trách nhiệm chính. Đồng thời, hiệu trưởng cũng có thể trực tiếp quản lý công tác chuyên môn cụ thể nào đó và tham gia giảng dạy môn học chuyên ngành thuộc lĩnh vực chuyên môn của mình. Còn Phó hiệu trưởng sẽ cùng phối hợp với hiệu trưởng đề ra kế hoạch công tác dạy học hiệu quả nhất trong điều kiện cụ thể và thực tế của nhà trường và là người tổ chức thực hiện kế hoạch này. Tuy nhiên, trong nhà trường THPT thì người trực tiếp điều hành hoạt động của các giáo viên chính là tổ trường chuyên môn.

Do đó, lãnh đạo trường THPT phải chú trọng tăng cường công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy – học của từng tổ chuyên môn cũng như của nhà trường. Ngoài ra vấn đề đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong TCM nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học trong trường học cũng được các nhà khoa học tập trung nghiên cứu. Tác phẩm “Lesson study in North America: A professional learning model ”(tạm dịch: “Nghiên cứu bài học ở Bắc Mỹ: Mô hình học tập chuyên nghiệp”) của tác giả Hollingsworth, H.(2005) nêu vai trò quan trọng của việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở nhà trường trung học phổ thông. Trong môi trường làm việc ngày nay, không ai có thể phủ nhận tầm quan trọng của làm việc đội nhóm.

Mỗi tổ chuyên môn trong nhà trường là một đội nhóm. Mỗi đội nhóm và giữa các đội nhóm với nhau cần phải hợp tác. Hợp tác không còn là một lựa chọn được khuyến khích nữa mà đã trở thành điều kiện phải có. Làm việc đội nhóm hiệu quả luôn là mối quan tâm lớn nhất của các nhà quản lý.

Và đã có nhiều tác giả đề cập đến vai trò của nhóm và lãnh đạo, quản lý nhóm. Các tác giả cũng đưa ra các biện pháp quản lý nhóm hiệu quả. Có thể kế đến các tác giả như: Robert Heller( 2006) với “Quản lý nhóm”; Michael Magim (2007) với “Thúc đẩy nhóm làm việc hiệu quả”. Hai cuốn sách này đều do nhà xuất bản Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh ấn hành.

Các tác giả Jacqueline Hurd và Catherine C.Lewis (2011) đã đề cập đến vấn đề tự chủ chuyên môn của giáo viên trong TCM và đưa ra các biện pháp quản lý để nâng cao tự chủ chuyên môn của giáo viên trong nhà trường phổ thông. Các tác giả 10 cũng khẳng định vai trò quan trọng trong việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở nhà trường THPT trong việc nâng cao năng lực nghề nghiệp của giáo viên phổ thông. Các nghiên cứu của Kenneth Mandel & Terry Eiserman (2016) đều nhấn mạnh tầm quan trọng của TCM cũng như vai trò của TTCM trong việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá và nguyên nhân của việc chuyển biến chậm trong đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá là công tác quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học còn chưa được quan tâm đúng mức, đặc biệt là công tác chỉ đạo TCM – mắc xích vô cùng quan trọng trong việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Qua phân tích các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học, tổ chuyên môn, hoạt động tổ chuyên môn và quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường phổ thông cũng như vai trò, năng lực quản lý của người hiệu trưởng của các tác giả trên thế giới, ta thấy rằng các công trình nghiên cứu trên đã nghiên cứu các khía cạnh khác nhau về hoạt động TCM, quản lý hoạt động TCM, về vai trò lãnh đạo, quản lý của hiệu trưởng trong quản lý TCM.

Tình hình nghiên cứu trong nước Trong trường THPT hiện nay, việc nâng cao công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn là một trong những yếu tố then chốt có ảnh hưởng lớn đến việc nâng cao chất lượng GD&ĐT của một cơ sở giáo dục. Đã có nhiều tác giả, các nhà khoa học trong nước nghiên cứu về các vấn đề liên quan đến TCM, vai trò của TCM và TTCM. Một số tác giả đề cập tới đổi mới sinh hoạt TCM, nhấn mạnh năng lực quản lý của tổ trưởng và hiệu trưởng có ảnh hưởng trực tiếp đến nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM. - Các nghiên cứu về hoạt động của tổ chuyên môn Trong trường trung học phổ thông, tổ chuyên môn là một trong những bộ phận quan trọng trong cơ cấu trường trung học.

Theo Điều lệ trường trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường phổ thông nhiều cấp học qua nhiều thời kì đều đã xác định cơ cấu tổ chức của tổ chuyên môn, nhiệm vụ, quyền hạn của tổ chuyên môn trong nhà trường. 11 Thực hiện kế hoạch số 80/KH-BGDĐT ngày 25 tháng 2 năm 2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục chỉ đạo biên soạn bộ Tài liệu tập huấn đổi mới sinh hoạt chuyên môn do Nhà xuất bản Đại học Sư phạm ấn hành. Tài liệu tập huấn đổi mới sinh hoạt chuyên môn dành cho cấp trung học gồm 2 phần: - Phần 1: Các kỹ năng sinh hoạt chuyên môn; - Phần 2: Một số nội dung thực hành sinh hoạt chuyên môn.