Quản lý giáo dục đạo đức học sinh tại trường THCS Đền Lừ, Hoàng Mai, Hà Nội

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

MỞ ĐẦU

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước

1.2. Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu

1.2.1. Khái niệm quản lý

1.2.2. Khái niệm quản lý giáo dục

1.2.3. Khái niệm đạo đức

1.2.4. Khái niệm giáo dục đạo đức

1.2.5. Khái niệm quản lý giáo dục đạo đức

1.3. Giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS

1.3.1. Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS

1.3.2. Nhiệm vụ của giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS

1.3.3. Nội dung, hình thức giáo dục đạo đức

1.3.4. Phương pháp giáo dục đạo đức

1.3.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trong giai đoạn hiện nay

1.4. Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS

1.4.1. Quản lý việc lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS

1.4.2. Quản lý việc tổ chức thực hiện GDĐĐ cho học sinh trường THCS

1.4.3. Quản lý việc chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS

1.4.4. Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện GDĐĐ cho học sinh trường THCS

1.5. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS trong giai đoạn hiện nay

1.5.1. Trình độ, năng lực quản lý của Hiệu trưởng và đội ngũ giáo viên (đặc biệt là năng lực sư phạm) tham gia GDĐĐ cho học sinh

1.5.2. Điều kiện kinh tế - văn hoá - xã hội, phong tục tập quán của địa phương

1.5.3. Công tác phối hợp giữa các lực lượng tham gia giáo dục trong và ngoài nhà trường

1.6. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐỀN LỪ QUẬN HOÀNG MAI - THÀNH PHỐ HÀ NỘI

2.1. Khái quát chung về địa bàn nghiên cứu

2.1.1. Giới thiệu một số đặc điểm chung của quận Hoàng Mai

2.1.2. Giới thiệu một số đặc điểm chung của trường THCS Đền Lừ

2.2. Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đền Lừ - quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội

2.2.1. Thực trạng đạo đức của học sinh trường THCS Đền Lừ

2.2.2. Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội hiện nay

2.3. Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội hiện nay

2.3.1. Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho HS

2.3.2. Thực trạng quản lý việc tổ chức thực hiện giáo dục đạo đức cho HS

2.3.3. Thực trạng quản lý chỉ đạo giáo dục đạo đức cho HS

2.3.4. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho HS

2.3.5. Thực trạng những nguyên nhân và yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội hiện nay

2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THCS Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội

2.5. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐỀN LỪ QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả

3.2. Các biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THCS Đền Lừ - quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội

3.2.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng và nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của từng thành viên, tổ chức trong nhà trường đối với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

3.2.2. Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với giai đoạn hiện nay

3.2.3. Biện pháp 3: Nâng cao hiệu quả tổ chức và và chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh

3.2.4. Biện pháp 4: Chú trọng xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực và môi trường học tập tích cực trong nhà trường

3.2.5. Biện pháp 5: Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động giáo dục NGLL và các tình huống trong cuộc sống

3.2.6. Biện pháp 6: Tạo điều kiện cho học sinh phát huy vai trò tự quản, tự rèn luyện theo định hướng về năng lực, phẩm chất cần có của học sinh trung học cơ sở trong giai đoạn hiện nay

3.2.7. Biện pháp 7: Tăng cường phối kết hợp giữa nhà trường, và các lực lượng xã hội trong quản lý GDĐĐ cho học sinh trong giai đoạn hiện nay

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm

3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm

3.4.4. Kết quả khảo nghiệm

3.5. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý giáo dục đạo đức học sinh tại trường THCS Đền Lừ

Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THCS Đền Lừ, quận Hoàng Mai, Hà Nội, là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh hiện nay. Đạo đức học sinh không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn định hình nhân cách và lối sống của các em. Việc quản lý giáo dục đạo đức cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả, nhằm tạo ra môi trường học tập tích cực và lành mạnh.

1.1. Khái niệm quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh

Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh là quá trình tổ chức, chỉ đạo và điều hành các hoạt động giáo dục nhằm hình thành và phát triển nhân cách, đạo đức cho học sinh. Điều này bao gồm việc xây dựng chương trình giáo dục, tổ chức các hoạt động ngoại khóa và phối hợp với gia đình và xã hội.

1.2. Vai trò của giáo dục đạo đức trong trường THCS

Giáo dục đạo đức đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách học sinh. Nó giúp các em nhận thức được giá trị của bản thân, trách nhiệm với xã hội và phát triển các phẩm chất tốt đẹp như lòng nhân ái, sự trung thực và tinh thần đoàn kết.

II. Thách thức trong quản lý giáo dục đạo đức học sinh tại trường THCS Đền Lừ

Trong quá trình quản lý giáo dục đạo đức, trường THCS Đền Lừ gặp phải nhiều thách thức. Những thách thức này không chỉ đến từ học sinh mà còn từ môi trường xã hội và gia đình. Việc nhận thức và hành động của các bên liên quan là rất quan trọng để giải quyết những vấn đề này.

2.1. Tình trạng đạo đức học sinh hiện nay

Nhiều học sinh tại trường THCS Đền Lừ đang đối mặt với các vấn đề về đạo đức như thiếu trách nhiệm, không tôn trọng quy định của nhà trường và xã hội. Điều này đòi hỏi sự can thiệp kịp thời từ phía nhà trường và gia đình.

2.2. Ảnh hưởng của môi trường xã hội đến giáo dục đạo đức

Môi trường xã hội hiện nay có nhiều yếu tố tiêu cực ảnh hưởng đến đạo đức học sinh. Các tệ nạn xã hội, sự phát triển của công nghệ thông tin và áp lực từ bạn bè có thể dẫn đến những hành vi không đúng mực của học sinh.

III. Phương pháp quản lý giáo dục đạo đức hiệu quả cho học sinh

Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh, trường THCS Đền Lừ cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và phù hợp với thực tiễn. Những phương pháp này sẽ giúp tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh phát triển toàn diện.

3.1. Xây dựng chương trình giáo dục đạo đức toàn diện

Chương trình giáo dục đạo đức cần được xây dựng một cách toàn diện, bao gồm các nội dung về lý thuyết và thực hành. Các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể cũng cần được chú trọng để học sinh có cơ hội thực hành và trải nghiệm.

3.2. Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình

Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình là yếu tố quyết định trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Các bậc phụ huynh cần được thông tin và tham gia vào các hoạt động giáo dục để cùng nhau định hướng cho con em mình.

IV. Ứng dụng thực tiễn trong quản lý giáo dục đạo đức tại trường THCS Đền Lừ

Việc áp dụng các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức tại trường THCS Đền Lừ đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Những hoạt động giáo dục đạo đức đã giúp học sinh nâng cao nhận thức và hành vi của mình trong môi trường học tập.

4.1. Kết quả đạt được từ các hoạt động giáo dục đạo đức

Các hoạt động giáo dục đạo đức đã giúp học sinh nhận thức rõ hơn về giá trị của bản thân và trách nhiệm với xã hội. Nhiều học sinh đã có những chuyển biến tích cực trong hành vi và thái độ học tập.

4.2. Đánh giá hiệu quả quản lý giáo dục đạo đức

Đánh giá hiệu quả quản lý giáo dục đạo đức cần dựa trên các tiêu chí cụ thể như sự tiến bộ của học sinh trong học tập, thái độ đối với các hoạt động giáo dục và sự tham gia của phụ huynh.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai trong quản lý giáo dục đạo đức

Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THCS Đền Lừ cần được tiếp tục cải tiến và phát triển. Những biện pháp quản lý hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh.

5.1. Định hướng phát triển giáo dục đạo đức trong tương lai

Trong tương lai, trường THCS Đền Lừ cần tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục đạo đức, chú trọng đến việc áp dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và tạo ra môi trường học tập thân thiện.

5.2. Khuyến nghị cho các bên liên quan

Các bên liên quan như giáo viên, phụ huynh và cộng đồng cần có sự phối hợp chặt chẽ hơn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Sự đồng lòng và nỗ lực từ tất cả các bên sẽ tạo ra một môi trường giáo dục tốt nhất cho học sinh.

Quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học cơ sở Đền Lừ, quận Hoàng Mai, Hà Nội