Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Toán Tại Trường THPT Tống Văn Trân, Huyện Ý Yên, Tỉnh Nam Định

• Tác giả: Phạm Thuý Hằng
• Người hướng dẫn: Gs. Nguyễn Hữu Châu
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lí Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Toán Tại Trường Trung Học Phổ Thông Tống Văn Trân, Huyện Ý Yên, Tỉnh Nam Định Theo Tiếp Cận Phát Triển Năng Lực
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• MỤC LỤC
• DANH MỤC BẢNG
• MỞ ĐẦU
• 0.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC
• 0.2. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 0.3. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài
• 0.4. Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường
• 0.5. Quản lý hoạt động dạy học
• 0.6. Hoạt động dạy học môn Toán ở trường THPT theo tiếp cận phát triển năng lực người học
• 0.7. Nhà trường THPT
• 0.8. Vị trí, vai trò của môn Toán trong trường THPT
• 0.9. Mục tiêu của môn Toán trong trường THPT theo tiếp cận phát triển năng lực. Xu hướng dạy học môn Toán
• 0.10. Năng lực và năng lực Toán học của học sinh THPT
• 0.11. Hoạt động dạy học môn Toán ở trường THPT theo định hướng tiếp cận phát triển năng lực
• 0.12. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THPT theo tiếp cận phát triển năng lực người học
• 0.13. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên
• 0.14. Quản lý hoạt động học của học sinh
• 0.15. Xây dựng môi trường sư phạm cho hoạt động dạy học môn Toán tạo điều kiện cho học sinh phát triển năng lực
• 0.16. Các yếu tố tác động đến việc quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại trường THPT theo tiếp cận phát triển năng lực
• 0.17. Tiểu kết chương 1
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài
• 1.2.1. Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường
• 1.2.2. Quản lý giáo dục
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THPT TỐNG VĂN TRÂN, NAM ĐỊNH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC
• 2.1. Khái quát chung về trường THPT Tống Văn Trân - huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định
• 2.2. Quy mô trường lớp
• 2.3. Số lượng, chất lượng đội ngũ quản lý giáo dục, giáo viên Toán, học sinh trường THPT Tống Văn Trân - huyện Ý Yên - tỉnh Nam Định
• 2.3.1. Đội ngũ giáo viên
• 2.4. Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học môn Toán
• 2.5. Khái quát về khảo sát thực trạng
• 2.5.1. Mục đích của khảo sát
• 2.5.2. Đối tượng khảo sát
• 2.5.3. Nội dung khảo sát
• 2.5.4. Phương pháp khảo sát
• 2.5.5. Thời gian khảo sát
• 2.6. Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán ở trường THPT Tống Văn Trân, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định
• 2.6.1. Phương thức đánh giá thực trạng hoạt động dạy của giáo viên
• 2.6.2. Thực trạng hoạt động học môn Toán của học sinh
• 2.7. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THPT Tống Văn Trân, Ý Yên, Nam Định theo tiếp cận phát triển năng lực
• 2.7.1. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giáo viên Toán
• 2.7.2. Thực trạng quản lý hoạt động học của học sinh
• 2.7.3. Đánh giá chung về thực trạng quản lý dạy học môn Toán ở trường THPT Tống Văn Trân, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định
• 2.7.4. Nguyên nhân những tồn tại
• 2.8. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỐNG VĂN TRÂN, HUYỆN Ý YÊN, TỈNH NAM ĐỊNH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC
• 3.1. Nguyên tắc để xây dựng biện pháp quản lý
• 3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống
• 3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ
• 3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn
• 3.1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả
• 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THPT Tống Văn Trân, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định theo tiếp cận phát triển năng lực người học
• 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức và tầm quan trọng của việc dạy học môn Toán theo tiếp cận phát triển năng lực
• 3.2.2. Biện pháp 2: Ban Giám hiệu chỉ đạo làm tốt công tác lập kế hoạch giảng dạy môn Toán theo từng học kỳ, năm học
• 3.2.3. Biện pháp 3: Nâng cao năng lực dạy học môn Toán cho đội ngũ giáo viên theo tiếp cận phát triển năng lực người học
• 3.2.4. Biện pháp 4: Ban Giám hiệu chỉ đạo quản lý hoạt động học môn Toán của học sinh
• 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường dạy học phân hoá hướng tới từng nhóm học sinh với năng lực Toán khác nhau
• 3.2.6. Biện pháp 7: Ban Giám hiệu tăng cường quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn Toán và nâng cao hiệu quả sử dụng
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất
• 3.4. Khảo nghiệm tính khả thi, cần thiết của các biện pháp quản lý đề xuất
• 3.5. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý dạy học môn Toán tại THPT Tống Văn Trân

Quản lý dạy học môn Toán tại trường THPT Tống Văn Trân là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Môn Toán không chỉ là một môn học cơ bản mà còn là nền tảng cho nhiều lĩnh vực khác. Việc quản lý hiệu quả hoạt động dạy học môn Toán sẽ giúp phát triển năng lực học sinh, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục. Để thực hiện điều này, cần có những phương pháp quản lý phù hợp và hiệu quả.

1.1. Khái niệm về quản lý giáo dục và dạy học

Quản lý giáo dục là hoạt động điều hành, phối hợp các nguồn lực nhằm đạt được mục tiêu giáo dục. Trong đó, quản lý dạy học là một phần quan trọng, liên quan đến việc tổ chức, điều hành và đánh giá hoạt động dạy học. Việc hiểu rõ khái niệm này sẽ giúp các nhà quản lý có cái nhìn tổng quát hơn về vai trò của mình trong việc nâng cao chất lượng dạy học.

1.2. Vai trò của môn Toán trong giáo dục

Môn Toán đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề của học sinh. Nó không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng tư duy phản biện. Do đó, việc quản lý dạy học môn Toán cần được chú trọng để đảm bảo học sinh phát triển toàn diện.

II. Thách thức trong quản lý dạy học môn Toán tại THPT Tống Văn Trân

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý dạy học môn Toán, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Các phương pháp dạy học truyền thống vẫn còn phổ biến, dẫn đến việc học sinh không phát huy được tính tích cực và sáng tạo trong học tập. Ngoài ra, sự thiếu hụt về cơ sở vật chất và trang thiết bị cũng là một vấn đề lớn.

2.1. Phương pháp dạy học truyền thống

Phương pháp dạy học truyền thống thường tập trung vào việc truyền đạt kiến thức từ giáo viên đến học sinh mà không khuyến khích sự tham gia của học sinh. Điều này dẫn đến việc học sinh thụ động và không phát triển được năng lực tư duy độc lập.

2.2. Thiếu hụt cơ sở vật chất

Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Tuy nhiên, nhiều trường học vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu này, ảnh hưởng đến quá trình học tập của học sinh.

III. Phương pháp quản lý dạy học môn Toán hiệu quả

Để nâng cao chất lượng dạy học môn Toán, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và hiệu quả. Việc đổi mới phương pháp dạy học, kết hợp với công nghệ thông tin sẽ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng hơn. Ngoài ra, việc đánh giá năng lực học sinh cũng cần được thực hiện một cách khoa học.

3.1. Đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học là một trong những yếu tố quan trọng giúp nâng cao chất lượng giáo dục. Các phương pháp như dạy học tích cực, học tập dựa trên dự án sẽ giúp học sinh phát huy tính sáng tạo và chủ động trong học tập.

3.2. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

Công nghệ thông tin có thể được sử dụng để hỗ trợ quá trình dạy học, từ việc tạo ra các bài giảng trực tuyến đến việc sử dụng phần mềm hỗ trợ học tập. Điều này không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng mà còn tạo ra môi trường học tập thú vị.

IV. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại đã mang lại hiệu quả tích cực trong việc nâng cao chất lượng dạy học môn Toán. Học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt trong việc tiếp thu kiến thức và phát triển năng lực tư duy. Các trường học cần tiếp tục duy trì và phát triển những phương pháp này.

4.1. Đánh giá kết quả học tập của học sinh

Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh cần được thực hiện một cách khoa học và công bằng. Các tiêu chí đánh giá cần rõ ràng và phù hợp với mục tiêu giáo dục, từ đó giúp học sinh nhận thức được năng lực của bản thân.

4.2. Ứng dụng các biện pháp quản lý vào thực tiễn

Các biện pháp quản lý đã được áp dụng vào thực tiễn dạy học tại trường THPT Tống Văn Trân và đã cho thấy những kết quả khả quan. Việc tiếp tục nghiên cứu và cải tiến các biện pháp này sẽ giúp nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý dạy học môn Toán tại trường THPT Tống Văn Trân cần được tiếp tục cải tiến và đổi mới. Việc áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển năng lực học sinh. Tương lai, cần có những nghiên cứu sâu hơn để tìm ra các giải pháp tối ưu cho việc quản lý dạy học.

5.1. Tầm quan trọng của việc đổi mới quản lý

Đổi mới quản lý là yếu tố then chốt giúp nâng cao chất lượng giáo dục. Cần có sự đồng bộ giữa các cấp quản lý và sự tham gia của toàn thể giáo viên và học sinh trong quá trình này.

5.2. Định hướng phát triển trong tương lai

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp quản lý mới, đồng thời tăng cường đào tạo cho đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.