Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý đào tạo đại học theo định hướng nghề nghiệp - ứng dụng tại các trường đại học. Chương 2: Thực trạng về quản lý đào tạo đại học theo định hướng nghề nghiệp - ứng dụng tại Trường Đại học Nha Trang. Chương 3: Biện pháp quản lý đào tạo theo định hướng nghề nghiệp - ứng dụng tại Trường Đại học Nha Trang. 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP - ỨNG DỤNG TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.
Tổng quan về vấn đề nghiên cứu Đề cập đến giáo dục định hướng nghề nghiệp và quản lý đào tạo ở trường đại học đã được nhiều nhà nghiên cứu trong và ngoài nước tiếp cận theo những khía cạnh và mức độ khác nhau tuỳ theo mục đích nghiên cứu của mỗi tác giả ở từng công trình NCKH. Nhóm thứ nhất: Các nghiên cứu chung về quản lý có liên quan đến quản lý giáo dục nói chung và quản lý đào tạo trong trường đại học nói riêng. Quản lý đào tạo có vai trò cực kỳ quan trọng trong mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường đại học. Cũng như quản lý các hoạt động khác, quản lý hoạt động đào tạo cũng phải tuân thủ những nguyên lý chung và thực hiện các chức năng chung của quản lý như lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo và kiểm tra.
Nghiên cứu các nguyên lý quản lý nói chung có nhiều công trình nghiên cứu khác nhau ở trong và ngoài nước tiêu biểu như: - “Những vấn đề cốt yếu của quản lý” của Haroid Koonotz, Cyril Donnel và Heinz Weihrich (1992); “Đại cương khoa học quản lý” của Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010); “Quản lý giáo dục: Một số vấn đề lý luận và thực tiễn” của Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012). Các công trình này tập trung nghiên cứu về những vấn đề cơ bản của quản lý nói chung và đi sâu nghiên cứu các chức năng quản lý. - “Những thách thức của quản lý trong thế kỷ XXI” của Peter F.Drucker - người đầu tiên phân biệt hoạt động quản lý thành năm chức năng cơ bản là kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ huy, phối hợp và kiểm tra. Ông đã giới thiệu những mô hình đổi mới, và xác định về tầm quan trọng của việc xây dựng chiến lược về sự thay đổi của người lãnh đạo, những thách thức của thông tin, tri thức và việc tự quản lý.
- Tác giả Trần Kiểm (2004) với nghiên cứu “Khoa học quản lý giáo dục – 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com một số vấn đề lý luận và thực tiễn” đã đề cập chi tiết về quản lý giáo dục và cán bộ quản lý giáo dục. Công trình này cho rằng quản lý giáo dục hiệu quả phần lớn phụ thuộc vào việc tổ chức hoạt động con người một cách khoa học và phẩm chất, năng lực, phong cách, quản lý của người cán bộ đó, bên cạnh đó công trình cũng giới thiệu nội dung và yêu cầu về phẩm chất, năng lực, kỹ năng, phong cách và văn hóa quản lý của người CBQL. - Trần Khánh Đức (2010) trong cuốn sách “Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỉ XXI” cho rằng: Chất lượng giáo dục (dạy học) của cơ sở giáo dục được đánh giá qua 10 yếu tố: (1) Người học khỏe mạnh được nuôi dưỡng tốt, được khuyến khích thường xuyên để có động cơ học tập chủ động; (2) Giáo viên thành thạo nghề nghiệp và được động viên đúng mức; (3) Phương pháp dạy học tích cực; (4) Chương trình dạy học thích hợp với người học và người dạy; (5) Trang thiết bị, phương tiện, tài liệu dạy học phù hợp; (6) Môi trường dạy học tốt; (7) Hệ thống đánh giá chất lượng giáo dục thích hợp; (8) Hệ thống quản lý giáo dục tốt; (9) Thu hút được nguồn lực của địa phương và cộng đồng; (10) Chính sách phù hợp với giáo dục. Tác giả Huỳnh Lê Tuân (2004) với đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD “Nâng cao hiệu quả công tác quản lý giáo dục - đào tạo của Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Thành phố Hồ Chí Minh” đã đưa ra một số giải pháp về công tác quản lý đào tạo, các giải pháp về đổi mới cơ chế và cách thức quản lý góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV.
Luận văn Thạc sỹ chuyên ngành QLGD của tác giả Nguyễn Thị Bích Hà (2007) với đề tài “Quản lý đào tạo đại học hệ vừa học vừa làm ở Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh – thực trạng và giải pháp” đã phân tích nguyên nhân của thực trạng và đề xuất những giải pháp để góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý đào tạo Hệ vừa học vừa làm của Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh. Luận văn Thạc sỹ chuyên ngành QLGD của tác giả Lê Thị Xuân Mai (2006) với đề tài “Một số biện pháp quản lý đào tạo theo giáo trình mới ở Khoa Tự Nhiên Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu” đã nghiên cứu một số 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com biện pháp quản lý công tác đào tạo nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo theo giáo trình mới ở Khoa Tự Nhiên Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu. Đề tài luận văn Thạc sĩ “Thực trạng quản lý đào tạo tại Trường Đại học Trà Vinh” của tác giả Nguyễn Vĩnh Lợi (2010) đã đánh giá thực trạng quản lý đào tạo, phân tích nguyên nhân và đề xuất các biện pháp quản lý đào tạo theo tín chỉ tại Trường Đại học Trà Vinh. Tác giả Phan Anh Hùng (2013) với đề tài luận văn Thạc sĩ “Giải pháp quản lý hoạt động đào tạo đại học ở Trường Đại học Bạc Liêu” đã nghiên cứu thực trạng quản lý đào tạo trong trường đại học và đề xuất các giái pháp quản lý đào tạo đại học trong bối cảnh hiện nay.
Trong đó nhấn mạnh việc tăng cường gắn kết giữa Nhà trường với doanh nghiệp và người sử dụng lao động với mục tiêu giải quyết tốt mối quan hệ giữa đào tạo với sử dụng, kích thích tuyển sinh đầu vào, góp phần thực hiện tốt nguyên lý “học đi đôi với hành”, nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo của trường đại học đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động, thúc đẩy nhà trường phát triển. Nhóm thứ hai: Các nghiên cứu về quản lý đào tạo tại các cơ sở giáo dục nói chung và trường đại học nói riêng Nghiên cứu về lĩnh vực này có một số công trình tiêu biểu: - “Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà trường” của Đặng Quốc Bảo (2007) bàn về vai trò của nhà trường trong việc thực hiện sứ mệnh của nền giáo dục trong đời sống kinh tế - xã hội; quản lý giáo viên và xây dựng đội ngũ giáo viên trong nhà trường quản lý tài chính, quán lý CSVC trong nhà trường, công tác thanh tra, kiểm tra trong nhà trường; hiệu quả đào tạo trong nhà trường. - Nguyễn Kiên Trường và nhóm tác giả (2004) biên dịch cuốn sách “Phương pháp lãnh đạo và quản lý nhà trường hiệu quả” đã cung cấp nhiều biện pháp khoa học, tiên tiến về các lĩnh vực về hiệu quả hoạt động của nhà trường, quản lý sự thay đổi, phát triển tính chuyên nghiệp, lãnh đạo và quản lý nhà trường hiệu quả. - Báo cáo nghiên cứu “Những vấn đề mấu chốt cần quan tâm trong quản lý các trường đại học, cao đẳng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại học, cao 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đẳng Việt Nam” của nhóm tác giả Nguyễn Ngọc Tài, Trịnh Văn Anh, Võ Tấn Tài phân tích về ba vấn đề mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục đại học.
Từ những thực trạng nhóm tác giả đã đề xuất các giải pháp về nâng cao chất lượng giáo dục đại học. Trong đó đặc biệt nhấn mạnh đến đào tạo theo nhu cầu xã hội, DN: “Xã hội, các công ty cần gì thì nhà trường đào tạo đáp ứng điều đó”, “Sự công nhận của DN và người sử dụng thông qua các hợp đồng là minh chứng tốt nhất chất lượng đào tạo đạt chuẩn”. - Hội thảo khoa học: “Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục đại học và cao đẳng Việt Nam” do Ban Liên lạc các trường Đại học và Cao đẳng Việt Nam (VUN) tổ chức, tập hợp được 56 báo cáo tổng kết các quan điểm, kinh nghiệm và kết quả nghiên cứu về vấn đề nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục đại học của các nhà nghiên cứu, nhà quản lý, cán bộ nghiên cứu, GV và các đại biểu có quan tâm đến vấn đề nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục đại học Việt Nam. - Chuyên đề “Nâng cao năng lực quản lý điều hành Trường Đại học Nha Trang” Lê Văn Hảo và Nguyễn Thị Kim Anh đã được xây dựng nhằm mục tiêu cung cấp cơ sở lý luận về quản lý trường đại học, trên cơ sở đó đánh giá thực trạng hoạt động quản lý của Nhà trường, giới thiệu một số kinh nghiệm tốt về quản lý trường đại học trong nước và trên thế giới, và từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý điều hành tại Trường ĐH Nha Trang.
Nhóm thứ ba: Các nghiên cứu về đào tạo định hướng nghề nghiệp - ứng dụng - Hội nghị Nha Trang năm 1987 tổ chức sau Đại hội Đảng lần thứ VI là một bước ngoặt quan trọng, là nơi đề xuất những chủ trương lớn đầu tiên để đổi mới giáo dục đại học, bao gồm “4 tiền đề” là những nguyên tắc lớn về chủ trương đổi mới giáo dục đại học, có tác dụng vạch phương hướng cho quá trình đổi mới trong giai đoạn đầu. Nội dung 4 tiền đề được đăng trong cuốn “50 năm phát triển sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo – 1945-1995” - Lâm Quang Thiệp trình bày một bức tranh tổng quan về chính sách giáo dục đại học Việt Nam trong đó nhấn mạnh những bước phát triển mới kể từ năm 2007 trong báo cáo “Tổng quan chính sách giáo dục Đại học Việt Nam và ý nghĩa đối với phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp”. 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.