Luận án tiến sĩ về dạy học theo tiếp cận CDIO trong ngành công nghệ kỹ thuật điện điện tử

• Tác giả: Hoàng Thị Hồng
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Tiến Long
• Trường học: Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội
• Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học
• Đề tài: Dạy Học Theo Tiếp Cận CDIO Trong Đào Tạo Công Nghệ Kỹ Thuật Điện - Điện Tử
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN
• 1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu về CDIO và dạy học theo tiếp cận CDIO
• 1.2. Các khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài
• 1.2.1. Tiếp cận CDIO
• 1.2.2. Chuẩn đầu ra (CĐR)
• 1.2.3. Dạy học tiếp cận năng lực/CĐR
• 1.2.4. Học tập trải nghiệm
• 1.2.5. Dạy học tích cực
• 1.2.6. Các tiêu chuẩn CDIO
• 1.2.7. Dạy học theo tiếp cận CDIO trong giáo dục kỹ thuật
• 1.3. Mục tiêu của dạy học theo tiếp cận CDIO
• 1.4. Các phương pháp dạy học tiếp cận CDIO
• 1.5. Tiến trình tổ chức dạy học theo tiếp cận CDIO
• 1.6. Thực trạng dạy học theo tiếp cận CDIO trong đào tạo ngành Công nghệ kỹ thuật Điện - Điện tử trình độ đại học
• 1.6.1. Đối tượng khảo sát
• 1.6.2. Phương pháp khảo sát
• 1.6.3. Nội dung khảo sát
• 1.6.4. Kết quả và đánh giá
• 1.7. Một số yếu tố ảnh hưởng tới quá trình thực hiện dạy học theo tiếp cận CDIO
• 1.8. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN CDIO TRONG ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT ĐIỆN - ĐIỆN TỬ TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC
• 2.1. Nguyên tắc dạy học theo tiếp cận CDIO
• 2.1.1. Đảm bảo tính thực tiễn
• 2.1.2. Đảm bảo thống nhất giữa chuẩn đầu ra với các hoạt động dạy học và đánh giá
• 2.1.3. Đảm bảo tiếp cận CDIO
• 2.1.4. Đảm bảo sự thống nhất giữa lí thuyết và thực hành
• 2.2. Phân tích chương trình đào tạo ngành Công nghệ kỹ thuật Điện - Điện tử bậc đại học
• 2.2.1. Đặc điểm ngành Công nghệ kỹ thuật Điện - Điện tử
• 2.2.2. Chuẩn đầu ra ngành Công nghệ kỹ thuật Điện - Điện tử
• 2.2.3. Chuẩn đầu ra môn học/học phần (CLOs)
• 2.2.4. Phân tích chương trình đào tạo ngành Công nghệ kỹ thuật Điện - Điện tử tại ĐH Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh
• 2.3. Các biện pháp dạy học học phần chuyên ngành Công nghệ kỹ thuật Điện - Điện tử tại Trường ĐH Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận CDIO
• 2.3.1. Biện pháp 1: Sử dụng các các phương pháp dạy học tích cực để tích cực hoá hoạt động của sinh viên
• 2.3.2. Biện pháp 2: Dạy học kết hợp phù hợp với các hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận CDIO cho sinh viên
• 2.3.3. Biện pháp 3: Sử dụng lớp học đảo ngược trong dạy học thực hành để phát huy năng lực tự học, chủ động cho sinh viên
• 2.4. Thiết kế mô hình dạy học tiếp cận CDIO trong đào tạo ngành Công nghệ kỹ thuật Điện - Điện tử tại Trường ĐH Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh
• 2.4.1. Môi trường và phương tiện dạy học
• 2.4.2. Điều kiện về người dạy và người học
• 2.4.3. Phương pháp và công cụ kiểm tra đánh giá. Đánh giá mức độ đạt chuẩn đầu ra học phần của người học
• 2.4.4. Khảo sát lấy ý kiến người học
• 2.4.5. Thực tiễn dạy học tại Trường ĐH Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh
• 2.4.5.1. Dạy học học phần “Mạch điện tử” và “Thực tập điện tử” theo tiếp cận CDIO trong đào tạo ngành Công nghệ kỹ thuật Điện - Điện tử
• 2.4.5.2. Xây dựng ý tưởng
• 2.4.5.3. Thiết kế khoá học
• 2.5. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ
• 3.1. Mục đích, đối tượng và phương pháp kiểm nghiệm
• 3.1.1. Mục đích kiểm nghiệm
• 3.1.2. Đối tượng kiểm nghiệm
• 3.1.3. Phương pháp kiểm nghiệm
• 3.2. Kiểm nghiệm bằng phương pháp chuyên gia
• 3.2.1. Nội dung và tiến trình thực hiện
• 3.2.2. Kết quả kiểm nghiệm
• 3.3. Kiểm nghiệm bằng phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 3.3.1. Mục đích, đối tượng và phương pháp thực nghiệm
• 3.3.2. Kết quả thực nghiệm
• 3.4. Phương pháp khảo sát ý kiến SV
• 3.4.1. Mục đích và đối tượng khảo sát
• 3.4.2. Nội dung và phương pháp tiến hành
• 3.4.3. Kết quả đánh giá
• 3.5. Kết luận chương 3
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Giới thiệu về tiếp cận CDIO

Tiếp cận CDIO (Conceive, Design, Implement, Operate) là một phương pháp giáo dục hiện đại, nhằm phát triển năng lực thực hành cho sinh viên trong lĩnh vực công nghệ kỹ thuật điện - điện tử. Mục tiêu chính của tiếp cận này là giúp sinh viên không chỉ nắm vững lý thuyết mà còn có khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Theo đó, việc dạy học cần được thiết kế sao cho sinh viên có thể tham gia vào các hoạt động thực hành, từ đó phát triển các kỹ năng mềm và kỹ năng thực hành cần thiết. Việc áp dụng tiếp cận CDIO trong giáo dục kỹ thuật không chỉ giúp sinh viên có được kiến thức chuyên môn mà còn trang bị cho họ những kỹ năng cần thiết để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động.

1.1. Các khái niệm cơ bản về CDIO

Các khái niệm cơ bản liên quan đến CDIO bao gồm việc xác định chuẩn đầu ra (CĐR) cho từng chương trình đào tạo. Chuẩn đầu ra này không chỉ bao gồm kiến thức chuyên môn mà còn các kỹ năng như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm và kỹ năng giải quyết vấn đề. Việc xác định rõ ràng các chuẩn đầu ra sẽ giúp các giảng viên có cơ sở để thiết kế các hoạt động dạy học phù hợp, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo. Hơn nữa, việc áp dụng học tập trải nghiệm trong quá trình dạy học cũng là một yếu tố quan trọng, giúp sinh viên có cơ hội thực hành và áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

II. Phương pháp dạy học theo tiếp cận CDIO

Phương pháp dạy học theo tiếp cận CDIO bao gồm nhiều hình thức khác nhau, từ dạy học truyền thống đến các phương pháp dạy học tích cực. Các phương pháp này được thiết kế để khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập. Một trong những phương pháp hiệu quả là học tập dựa trên dự án, nơi sinh viên được giao nhiệm vụ thực hiện một dự án cụ thể, từ đó phát triển các kỹ năng cần thiết. Việc áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học cũng là một yếu tố quan trọng, giúp sinh viên tiếp cận với các công cụ và phần mềm hiện đại trong lĩnh vực công nghệ kỹ thuật điện - điện tử.

2.1. Tiến trình tổ chức dạy học

Tiến trình tổ chức dạy học theo tiếp cận CDIO bao gồm các bước như xác định mục tiêu học tập, thiết kế hoạt động học tập, thực hiện và đánh giá kết quả. Mỗi bước trong tiến trình này đều cần được thực hiện một cách đồng bộ và liên kết chặt chẽ với nhau. Việc đánh giá kết quả học tập không chỉ dựa trên điểm số mà còn cần xem xét đến sự phát triển của các kỹ năng mềm và khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Điều này giúp đảm bảo rằng sinh viên không chỉ đạt được kiến thức mà còn có khả năng thực hành và giải quyết vấn đề trong môi trường làm việc thực tế.

III. Thực trạng và đánh giá việc áp dụng CDIO

Việc áp dụng tiếp cận CDIO trong đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật điện - điện tử hiện nay đang gặp nhiều thách thức. Một số giảng viên vẫn còn giữ thói quen dạy học truyền thống, chưa thực sự chuyển đổi sang các phương pháp dạy học tích cực. Hơn nữa, cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho việc thực hành cũng chưa đáp ứng đủ yêu cầu. Tuy nhiên, một số trường đại học đã bắt đầu áp dụng thành công tiếp cận CDIO, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường lao động.

3.1. Đánh giá kết quả học tập

Đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận CDIO không chỉ dựa vào điểm số mà còn cần xem xét đến sự phát triển của sinh viên trong các kỹ năng thực hành và kỹ năng mềm. Việc sử dụng các công cụ đánh giá đa dạng như phỏng vấn, khảo sát ý kiến sinh viên và đánh giá dự án sẽ giúp có cái nhìn toàn diện hơn về kết quả học tập của sinh viên. Điều này không chỉ giúp sinh viên nhận ra điểm mạnh và điểm yếu của bản thân mà còn giúp giảng viên điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp.