Mở đầu; 3 chương (12 tiết); Kết luận và khuyến nghị; Danh mục tài liệu tham khảo; Phụ lục. 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu NLSP của giáo viên có vai trò đặc biệt quan trọng, là một trong những năng lực thiết yếu, quyết định chất lượng giáo dục và tạo nên nghệ thuật sư phạm của người giáo viên. Vì vậy, có nhiều công trình khoa học khác nhau nghiên cứu về NLSP, về hoạt động bồi dưỡng NLSP và về quản lý hoạt bồi dưỡng NLSP cho giáo viên ở các cấp học, bậc học.
Trong đó có một số tác giả đi sâu nghiên cứu các vấn đề có liên quan đến bồi dưỡng, phát triển NLSP cho đội ngũ giáo viên, cụ thể như: Nhóm tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính trong công trình “Tâm lý học giáo dục” cho rằng NLSP bao gồm các năng lực dạy và năng lực giáo dục. Đây là hai nhóm năng lực cần phải có để người giáo viên thực hiện có hiệu quả quá trình giáo dục. Đồng thời nhóm tác giả cũng quan niệm bồi dưỡng NLSP cho giáo viên cần tập trung bồi dưỡng, phát triển các năng lực cụ thể: Năng lực hiểu biết kiến thức chuyên môn; năng lực hiểu người học; năng lực chế biến tài liệu học tập; năng lực sử dụng kỹ thuật dạy học và năng lực ngôn ngữ. Nhóm tác giả Nguyễn Thạc và Phạm Thành Nghị cho rằng “NLSP là loại năng lực chuyên biệt có quan hệ chặt chẽ với năng lực nói chung, NLSP được thể hiện ở phẩm chất trí tuệ, ngôn ngữ, nét ý chí và tính cách của giáo viên” [32].
Tác giả Phạm Minh Hạc khẳng định: “Sự thành công trong việc dạy học và giáo dục học sinh đòi hỏi người thầy giáo phải có thế giới quan tiên tiến, những phẩm chất đạo đức cao quý, trình độ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp cao” [20]. Đề tài cấp Bộ:“Các giải pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Đồng bằng sông Cửu Long”[30], do tác giả Nguyễn Thị Quy làm chủ nhiệm, đã tiến hành khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học và thực trạng dạy học tiểu học ở đồng bằng sông Cửu Long, trên cơ sở đó đề xuất các giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Đồng bằng sông Cửu Long. 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tác giả Đỗ Thị Thanh Huyền với đề tài luận văn thạc sĩ: “Tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLSP cho giáo viên tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội”[24]. Trong luận văn, tác giả nghiên cứu, làm rõ cơ sở lý luận, đánh giá thực trạng và đề xuất được các biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLSP cho giáo viên tiểu học đó là: Nâng cao nhận thức và phát huy vai trò, trách nhiệm của các lực lượng giáo dục;thực hiện tốt việc kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng; tổ chức tốt các hoạt động bồi dưỡng NLSP; thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động bồi; đảm bảo các điều kiện sư phạm thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng và phát huy tính tích cực, chủ động của đội ngũ giáo viên trong tự bồi dưỡng NLSP.
Tác giả Lê Thị Kim Trinh, trong luận văn thạc sĩ (2013): “Tổ chức bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên dạy nghề trang điểm thẩm mĩ trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh”[36], đã làm rõ các vấn đề cơ bản lí luận và thực tiễn về tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLSP của giáo viên dạy nghề trang điểm. Từ đó, tác giả đề xuất các giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLSP cho giáo viên dạy nghề trang điểm là: Xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện kế hoạch; kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng; tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tự bồi dưỡng. Tác giả Nguyễn Văn Việt, trong tạp chí Quốc phòng toàn dân (2016) đã nghiên cứu và xác định“Xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên - khâu then chốt nâng cao chất lượng giáo dục-đào tạo ở Trường sĩ quan Lục quân 1”. Trong đó đã chỉ ra những yêu cầu, nhiệm vụ và giải pháp để phát triển năng lực của người giảng viên ở Trường sĩ quan Lục quân 1 nói riêng và lực lượng vũ trang nói chung.
Tác giả Nguyễn Văn Ly, trong kỷ yếu hội thảo khoa học cấp Bộ với chủ đề giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên các trường Công an nhân dân trong tình hình hiện nay đã chỉ rõ yêu cầu thực tiễn xã hội đặt ra đối với công tác xây dựng lực lượng CAND, những phẩm chất, năng lực cần có của người giảng viên CAND trong tình hình hiện nay, trên cơ sở đó tác giả đã đề ra nhiệm vụ, giải pháp để phát triển năng lực của người giảng viên CAND. Nhìn chung các công trình nghiên cứu trên đây đã luận giải sâu sắc những vấn đề liên quan đến NLSP, bồi dưỡng NLSP và quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giáo viên. Tuy nhiên, cho đến nay chưa có tác giả nào đi sâu 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho giảng viên Trường Cao đẳng An ninh. Vì vậy, tác giả lựa chọn vấn đề “Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giảng viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo” là cấp thiết và không trùng lặp với các công trình khoa học đã được công bố.
Các khái niệm cơ bản của đề tài 1. Giảng viên các trường Cao đẳng Công an nhân dân Giảng viên trong các trường Cao đẳng trong CAND là những người lao động trí óc, thực hiện nhiệm vụ dạy học, nghiên cứu khoa học, quản lý giáo dục học viên và các nhiệm vụ khác theo quy định của Bộ Công an. Khoản 2, điều 1 Thông tư số 50/2016/TT-BCA ngày 14 tháng 12 năm 2016 của Bộ Trưởng Bộ Công an quy định tiêu chuẩn, thẩm quyền, quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm các chức danh giảng dạy ở các trường CAND quy định: “Giảng dạy ở các trường cao đẳng trong CAND có các chức danh: Giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp”. Điều 7, Thông tư số 50/2016/TT-BCA ngày 14 tháng 12 năm 2016 của Bộ Trưởng Bộ Công an quy định: - Nhiệm vụ: 1.
Giảng dạy trình độ cao đẳng (nếu đủ điều kiện); hỗ trợ cho giảng viên chính, giảng viên cao cấp trong hoạt động giảng dạy, gồm: Chuẩn bị bài giảng, phụ đạo, hướng dẫn bài tập, thảo luận, thí nghiệm, thực hành, chấm bài tập, tham gia hoạt động dạy giỏi theo quy định; 2. Tham gia đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học viên; 3. Tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học; viết và tham gia báo cáo khoa học tại các hội nghị, hội thảo khoa học; viết bài cho các tạp chí, chuyên đề khoa học liên quan đến các lĩnh vực chuyên môn giảng dạy; 4. Tham gia các hoạt động hợp tác quốc tế và đảm bảo chất lượng giáo dục; 5.
Học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; đi thực tế, luân chuyển công tác có thời hạn theo quy định; 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Tham gia hướng dẫn học viên nghiên cứu khoa học; 7. Phối hợp trong công tác quản lý đào tạo, giáo dục học viên, tham gia công tác Đảng, đoàn thể; 8. Thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn khác dược phân công.
- Yêu cầu trình độ đào tạo, bồi dưỡng 1. Có bằng tốt nghiệp đại học trở lên, giảng dạy thực hành có bằng tốt nghiệp trung cấp trở lên phù hợp chuyên môn giảng dạy (tốt nghiệp các trường ngoài Công an nhân dân phải có văn bằng 2 nghiệp vụ công an hoặc có chứng chỉ bồi dưỡng pháp luật, nghiệp vụ công an theo quy định); giảng dạy quân sự, võ thuật phải có chứng chỉ bồi dưỡng quân sự, võ thuật; giảng dạy thực hành phải có giấy phép hoặc chứng chỉ kỹ năng nghề phù hợp với vị trí việc làm đang đảm nhiệm; 2. Có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên (trừ trường hợp có bằng tốt nghiệp khoa sư phạm theo ngành, chuyên ngành); 3. Có trình độ trung cấp lý luận chính trị hoặc tương đương; 4.
Có trình độ ngoại ngữ bậc 2 (A2), giảng dạy ngoại ngữ thì trình độ ngoại ngữ thứ hai phải đạt bậc 2 (A2); giảng dạy thực hành có trình độ ngoại ngữ bậc 1 (A1) theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; 5. Có trình độ tin học đạt chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cơ bản theo quy định của Bộ Thông tin và Truyền thông; - Yêu cầu năng lực chuyên môn, nghiệp vụ: 1. Nắm vững kiến thức các môn học chính và kiến thức cơ bản một số môn học có liên quan trong chuyên ngành đào tạo được đảm nhiệm; 2. Nắm vững mục tiêu, kế hoạch, nội dung, chương trình đào tạo; 3.
Có kỹ năng tổ chức cho học viên tham gia nghiên cứu khoa học, ứng dụng, triển khai kết quả nghiên cứu khoa học vào công tác giáo dục, đào tạo và thực tiễn công tác của lực lượng Công an nhân dân; 4. Đã có thời gian tập sự giảng dạy từ đủ 12 tháng trở lên, được Hội đồng duyệt giảng cấp trường đánh giá đạt yêu cầu và đủ khả năng giảng dạy. Thời gian tập sự giảng dạy để bổ nhiệm chức danh giảng viên không quá 03 năm (không tính thời gian đi luân chuyển có thời hạn, đi thực tế). 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.
Khái niệm năng lực, năng lực sư phạm - Năng lực Xem xét dưới góc độ giáo dục học: “Năng lực là khả năng cho phép một người đạt thành công trong hoạt động thể lực, trí lực hoặc nghề nghiệp” [33]. Như vậy, năng lực là thuộc tính cá nhân cho phép cá nhân thực hiện thành công hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể. Năng lực có cấu trúc phức tạp, song những thành tố cơ bản tạo nên cơ sở cấu trúc của nó gồm: Kiến thức, kỹ năng và thái độ. Các năng lực hình thành trên cơ sở của các tư chất tự nhiên của cá nhân nơi đóng vai trò quan trọng, năng lực của con người không phải hoàn toàn đo tự nhiên mà có, phần lớn do công tác, do tập luyện mà có.