Vận Dụng Phương Pháp Sơ Đồ Hóa Kiến Thức Trong Dạy Học Lịch Sử Đảng Cộng Sản Việt Nam Cho Sinh Viên Đại Học Y Tế Khu Vực Phía Bắc

• Tác giả: Vi Văn Thảo
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Mạnh Hưởng
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Lý Luận Và PPDH Bộ Môn Giáo Dục Chính Trị
• Đề tài: Vận Dụng Phương Pháp Sơ Đồ Hóa Kiến Thức Trong Dạy Học Môn Lịch Sử Đảng Cộng Sản Việt Nam
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. Tính cấp thiết của đề tài
• 1.2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 1.4. Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
• 1.5. Giả thuyết khoa học
• 1.6. Đóng góp của luận án
• 1.7. Ý nghĩa của đề tài
• 1.8. Cấu trúc của luận án
• 2. TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
• 2.1. Những nghiên cứu về vận dụng PP SĐHKT trong DH nói chung
• 2.2. Những nghiên cứu của các tác giả nước ngoài
• 2.3. Những nghiên cứu của các tác giả trong nước
• 2.4. Những nghiên cứu về vận dụng PP SĐHKT trong DH LLCT nói chung và DH môn LSĐCSVN nói riêng
• 2.5. Đánh giá khái quát kết quả nghiên cứu của những tài liệu đã công bố được luận án kế thừa và nhiệm vụ tiếp tục giải quyết
• 2.5.1. Khái quát những nghiên cứu được luận án kế thừa
• 2.5.2. Những vấn đề luận án tiếp tục giải quyết
• 3. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP SƠ ĐỒ HÓA KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ KHU VỰC PHÍA BẮC
• 3.1. Quan niệm về vận dụng PP SĐHKT trong DH nói chung
• 3.2. Quan niệm về vận dụng PP SĐHKT trong DH môn LSĐCSVN
• 3.3. Phân loại SĐHKT trong DH môn LSĐCSVN
• 3.4. Đặc điểm môn LSĐCSVN đối với việc vận dụng PP SĐHKT trong DH cho SV
• 3.5. Những ưu điểm, hạn chế và điều kiện để vận dụng hiệu quả PP SĐHKT trong DH môn LSĐCSVN
• 3.6. Vai trò, ý nghĩa của việc vận dụng PP SĐHKT trong DH môn LSĐCSVN
• 3.7. Cơ sở thực tiễn
• 3.7.1. Khái quát thực trạng việc DH môn LSĐCSVN ở các trường đại học, cao đẳng
• 3.7.2. Điều tra thực trạng việc vận dụng PP SĐHKT trong DH môn LSĐCSVN ở các trường đại học Y tế khu vực phía Bắc
• 4. YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP SƠ ĐỒ HÓA KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ KHU VỰC PHÍA BẮC
• 4.1. Một số yêu cầu có tính nguyên tắc khi vận dụng PP xây dựng SĐKT và sử dụng SĐHKT trong DH môn LSĐCSVN
• 4.2. Những yêu cầu chung khi vận dụng các PP xây dựng SĐKT và sử dụng SĐHKT
• 4.3. Một số yêu cầu khác khi vận dụng PP sử dụng SĐHKT trong DH môn LSĐCSVN
• 4.4. Vận dụng phương pháp xây dựng SĐKT trong DH môn LSĐCSVN cho SV các trường đại học Y tế khu vực phía Bắc
• 4.4.1. Tìm hiểu chương trình, xác định cấu trúc và mối quan hệ của các đơn vị kiến thức trong môn LSĐCSVN
• 4.4.2. Xác định, lựa chọn các công cụ, phần mềm và kĩ thuật để xây dựng SĐKT
• 4.4.3. Lập quy trình và xây dựng SĐKT theo đúng quy trình
• 4.4.4. Hệ thống SĐHKT trong DH môn LSĐCSVN
• 4.5. Vận dụng PP sử dụng SĐHKT trong DH môn LSĐCSVN cho SV các trường đại học Y tế khu vực phía Bắc
• 4.5.1. Nghiên cứu định hướng về hình thức, PP sử dụng các SĐHKT đã được tác giả luận án xây dựng
• 4.5.2. Sử dụng SĐHKT chuẩn bị kế hoạch dạy - học
• 4.5.3. Sử dụng SĐHKT chuyển giao nhiệm vụ học tập cho SV theo mô hình lớp học đảo ngược kết hợp với DH dự án
• 4.5.4. Sử dụng SĐHKT trong tổ chức các hoạt động DH trên lớp
• 4.5.5. Hướng dẫn sinh viên sử dụng SĐHKT trong các hoạt động học tập ngoài lớp
• 4.5.6. Sử dụng SĐHKT trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của SV
• 5. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 5.1. Một số yêu cầu, điều kiện cơ bản để tiến hành TNSP
• 5.2. Kế hoạch TNSP
• 5.3. Mục đích, đối tượng và địa bàn TNSP
• 5.4. Chuẩn bị nội dung, các thiết bị và tài liệu cho TNSP
• 5.5. Tổ chức thực nghiệm sư phạm
• 5.6. Phương pháp tổ chức và đánh giá TNSP
• 5.7. Triển khai TNSP
• 5.8. Đánh giá kết quả TNSP
• 5.8.1. Đánh giá về mặt định lượng
• 5.8.2. Đánh giá về mặt định tính
• 5.8.3. Tổng hợp ý kiến GV và SV về thực nghiệm sư phạm
• 6. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Giới thiệu về phương pháp sơ đồ hóa kiến thức

Phương pháp sơ đồ hóa kiến thức (SĐHKT) là một trong những phương pháp dạy học hiện đại, giúp tổ chức và hệ thống hóa thông tin một cách trực quan. Trong bối cảnh dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam (LSĐCSVN), việc áp dụng SĐHKT không chỉ giúp sinh viên dễ dàng tiếp thu kiến thức mà còn phát huy tính sáng tạo và khả năng tư duy phản biện. SĐHKT cho phép giảng viên truyền tải lượng lớn thông tin một cách ngắn gọn và dễ hiểu, từ đó nâng cao hiệu quả dạy học. Theo nghiên cứu, việc sử dụng SĐHKT trong dạy học LSĐCSVN có thể giúp sinh viên hình dung rõ hơn về các sự kiện lịch sử quan trọng, từ đó tạo động lực học tập và nâng cao chất lượng giáo dục.

1.1. Đặc điểm của môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

Môn LSĐCSVN có những đặc điểm riêng biệt, bao gồm khối lượng kiến thức lớn và tính chất chính trị cao. Điều này tạo ra thách thức cho giảng viên trong việc truyền tải thông tin và cho sinh viên trong việc lĩnh hội kiến thức. Việc áp dụng SĐHKT giúp sinh viên dễ dàng hơn trong việc nắm bắt các mối liên hệ giữa các sự kiện lịch sử, từ đó phát triển khả năng phân tích và tổng hợp thông tin. SĐHKT không chỉ giúp sinh viên ghi nhớ kiến thức mà còn khuyến khích họ tham gia tích cực vào quá trình học tập, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường đại học Y tế khu vực phía Bắc.

II. Lợi ích của phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học

Việc áp dụng phương pháp dạy học SĐHKT trong môn LSĐCSVN mang lại nhiều lợi ích thiết thực. Đầu tiên, SĐHKT giúp sinh viên dễ dàng hình dung và ghi nhớ các kiến thức phức tạp thông qua việc tổ chức thông tin một cách trực quan. Thứ hai, phương pháp này khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập, từ đó phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm. Hơn nữa, SĐHKT còn giúp giảng viên dễ dàng theo dõi tiến độ học tập của sinh viên, từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp. Theo một nghiên cứu, sinh viên sử dụng SĐHKT có khả năng ghi nhớ và hiểu bài tốt hơn so với phương pháp truyền thống.

2.1. Tăng cường khả năng tiếp thu kiến thức

SĐHKT giúp sinh viên dễ dàng tiếp thu kiến thức nhờ vào việc trình bày thông tin một cách rõ ràng và có hệ thống. Việc sử dụng các công cụ công nghệ thông tin như phần mềm Canva hay Mindmap trong việc xây dựng SĐKT càng làm tăng tính hiệu quả của phương pháp này. Sinh viên có thể dễ dàng tạo ra các sơ đồ kiến thức cho từng chủ đề, từ đó giúp họ ghi nhớ và hiểu sâu hơn về nội dung học tập. Điều này đặc biệt quan trọng trong môn LSĐCSVN, nơi mà việc nắm vững các sự kiện lịch sử và mối liên hệ giữa chúng là rất cần thiết.

III. Thực trạng và thách thức trong việc áp dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức

Mặc dù phương pháp SĐHKT đã được áp dụng trong nhiều trường đại học, nhưng thực trạng việc vận dụng phương pháp này trong dạy học môn LSĐCSVN vẫn còn nhiều thách thức. Nhiều giảng viên chưa nhận thức đầy đủ về lợi ích của SĐHKT, dẫn đến việc áp dụng còn hạn chế. Hơn nữa, một số giảng viên vẫn còn sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, không khuyến khích sự sáng tạo và chủ động của sinh viên. Để khắc phục tình trạng này, cần có sự đào tạo và nâng cao nhận thức cho giảng viên về phương pháp SĐHKT, đồng thời tạo điều kiện cho sinh viên thực hành và áp dụng phương pháp này trong học tập.

3.1. Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả áp dụng SĐHKT

Để nâng cao hiệu quả áp dụng SĐHKT trong dạy học môn LSĐCSVN, cần thiết phải tổ chức các khóa đào tạo cho giảng viên về phương pháp này. Đồng thời, cần khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình xây dựng SĐKT, từ đó phát huy tính sáng tạo và khả năng tự học. Việc sử dụng công nghệ thông tin trong việc xây dựng và sử dụng SĐHKT cũng cần được chú trọng, nhằm tạo ra môi trường học tập hiện đại và hiệu quả hơn. Các trường đại học cần có chính sách hỗ trợ và khuyến khích việc áp dụng SĐHKT trong giảng dạy, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.