I. Cơ sở lý luận và thực tiễn
Phần này trình bày cơ sở lý luận và thực tiễn về kỹ năng đánh giá quá trình trong dạy học toán tiểu học. Nghiên cứu tổng quan lịch sử vấn đề, bao gồm các nghiên cứu trên thế giới và ở Việt Nam. Mục tiêu dạy học môn Toán ở tiểu học được phân tích, cùng với đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học. Vai trò và đặc điểm của đánh giá quá trình trong dạy học Toán được làm rõ, cùng với các phương pháp và kỹ thuật đánh giá.
1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu
Phần này khái quát các nghiên cứu về đánh giá quá trình trên thế giới và ở Việt Nam. Các nghiên cứu quốc tế tập trung vào phương pháp đánh giá năng lực học sinh, trong khi các nghiên cứu trong nước nhấn mạnh vào việc áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học.
1.2. Mục tiêu và đặc điểm tâm lý
Mục tiêu dạy học Toán ở tiểu học là hình thành năng lực tư duy và kỹ năng cơ bản. Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học được phân tích, bao gồm khả năng tiếp thu và phát triển nhận thức. Đánh giá quá trình cần phù hợp với các đặc điểm này để đạt hiệu quả cao.
II. Biện pháp rèn luyện kỹ năng đánh giá quá trình
Phần này đề xuất các biện pháp rèn luyện kỹ năng đánh giá quá trình cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học. Các biện pháp bao gồm cung cấp kiến thức, thực hành trên lớp học giả định, phát hiện và sửa chữa sai lầm, và trải nghiệm thực tế qua kiến tập và thực tập sư phạm.
2.1. Cung cấp kiến thức và thực hành
Sinh viên được cung cấp kiến thức về đánh giá quá trình thông qua phân tích video dạy học Toán. Thực hành trên lớp học giả định giúp sinh viên áp dụng lý thuyết vào thực tế, rèn luyện kỹ năng đánh giá một cách hiệu quả.
2.2. Phát hiện và sửa chữa sai lầm
Sinh viên được tập luyện phát hiện và sửa chữa sai lầm của học sinh trong quá trình học Toán. Điều này giúp nâng cao kỹ năng dạy học và khả năng đánh giá chính xác quá trình học tập của học sinh.
III. Thực nghiệm sư phạm
Phần này trình bày kết quả thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất. Thực nghiệm được tiến hành qua hai vòng, với sự tham gia của sinh viên và giảng viên từ các trường đại học khác nhau.
3.1. Kết quả thực nghiệm vòng 1
Kết quả thực nghiệm vòng 1 cho thấy sự cải thiện đáng kể trong kỹ năng đánh giá quá trình của sinh viên. Các biện pháp được đánh giá là có tính khả thi và hiệu quả trong việc rèn luyện kỹ năng này.
3.2. Kết quả thực nghiệm vòng 2
Thực nghiệm vòng 2 khẳng định tính hiệu quả của các biện pháp. Sinh viên thể hiện khả năng áp dụng phương pháp đánh giá một cách linh hoạt và chính xác, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học.
