Luận Văn Thạc Sĩ Về Dạy Học Trải Nghiệm Cho Học Sinh Lớp 1 Tại Trường Tiểu Học Linh Chiểu

• Tác giả: Nguyễn Trần Thu Hà
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn
• Trường học: Trường Đại học SPKT TP.HCM
• Chuyên ngành: Giáo dục
• Đề tài: Dạy Học Trải Nghiệm Theo Chương Trình Giáo Dục Mới 2018 Cho Học Sinh Lớp 1 Tại Trường Tiểu Học Linh Chiểu
• Loại tài liệu: luận văn tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• TÓM TẮT LUẬN VĂN
• ABSTRACT
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC MÔ HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
• DANH MỤC CÁC HÌNH
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. Lí do chọn đề tài
• 1.2. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 1.5. Giả thuyết nghiên cứu
• 1.6. Phạm vi nghiên cứu
• 1.7. Phương pháp nghiên cứu
• 1.8. Cấu trúc luận văn
• 2. CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 2018 CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
• 2.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 2.1.1. Trên thế giới
• 2.1.2. Tại Việt Nam
• 2.2. Dạy học trải nghiệm
• 2.2.1. Dạy học trải nghiệm môn Hoạt động trải nghiệm lớp 1
• 2.2.2. Lí luận về dạy học trải nghiệm môn Hoạt động trải nghiệm lớp 1
• 2.2.3. Mục tiêu của dạy học trải nghiệm môn Hoạt động trải nghiệm lớp 1
• 2.2.4. Đặc điểm của Dạy học trải nghiệm môn hoạt động trải nghiệm lớp 1
• 2.2.5. Nguyên tắc, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức dạy học trải nghiệm môn hoạt động trải nghiệm lớp 1
• 2.2.6. Quy trình thiết kế dạy học trải nghiệm môn hoạt động trải nghiệm lớp 1
• 2.2.7. Cấu trúc kế hoạch Dạy học trải nghiệm môn hoạt động trải nghiệm lớp 1
• 2.2.8. Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình dạy học trải nghiệm môn Hoạt động trải nghiệm lớp 1
• 2.2.8.1. Đặc điểm tâm, sinh lí, nhận thức của học sinh lớp 1
• 2.2.8.2. Môi trường giáo dục
• 2.2.8.3. Nhà giáo dục
• 2.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG I
• 3. CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 2018 CHO HỌC SINH TIỂU HỌC KHỐI LỚP 1 TRƯỜNG TIỂU HỌC LINH CHIỂU, QUẬN THỦ ĐỨC, TP.
• 3.1. Khái quát về giáo dục tiểu học quận Thủ Đức, TP HCM. Đặc điểm tình hình
• 3.2. Đánh giá học sinh tiểu học theo TT30/2014/TT-BGDĐT và 22/2016/TT-BGDĐT
• 3.3. Đổi mới phương pháp dạy học
• 3.4. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn cuộc sống
• 3.5. Công tác chỉ đạo triển khai phải chuẩn bị thực hiện CTGDPT 2018
• 3.6. Khái quát về giáo dục tại trường Tiểu học Linh Chiểu quận Thủ Đức
• 3.7. Tổ chức khảo sát thực trạng dạy học trải nghiệm qua môn Hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 1 tại trường Linh Chiểu quận Thủ Đức, TP.
• 3.7.1. Mục đích khảo sát
• 3.7.2. Nội dung khảo sát
• 3.7.3. Tiến hành khảo sát
• 3.7.4. Thiết kế công cụ khảo sát
• 3.8. Kết quả thực trạng tổ chức dạy học trải nghiệm qua môn Hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 1 tại trường tiểu học Linh Chiểu quận Thủ Đức
• 3.9. Thực trạng tổ chức dạy học trải nghiệm theo quy trình thiết kế môn hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 1 tại trường tiểu học Linh Chiểu
• 3.10. Những khó khăn của giáo viên trong các bước của quy trình dạy học các chủ đề HĐTN theo quy trình của CTGDPT mới 2018
• 3.11. Đánh giá chung và nguyên nhân của thực trạng
• 3.11.1. Đánh giá chung
• 3.11.2. Nguyên nhân thực trạng
• 3.12. KẾT LUẬN CHƯƠNG II
• 4. CHƯƠNG III: TỔ CHỨC DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 2018 CHO HỌC SINH TIỂU HỌC KHỐI LỚP 1 TRƯỜNG TIỂU HỌC LINH CHIỂU, QUẬN THỦ ĐỨC, TP.
• 4.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp tổ chức dạy học trải nghiệm môn hoạt động trải nghiệm theo Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018
• 4.2. Đảm bảo mục tiêu giáo dục tiểu học
• 4.3. Đảm bảo tính kế thừa và đồng bộ
• 4.4. Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi
• 4.5. Đảm bảo tính hiệu quả
• 4.6. Đề xuất biện pháp tổ chức dạy học trải nghiệm môn Hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 cho học sinh tiểu học khối lớp 1 trường tiểu học Linh Chiểu, quận Thủ Đức, TP.
• 4.7. Kiểm nghiệm các biện pháp tổ chức dạy học trải nghiệm môn hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối lớp 1 trường tiểu học Linh Chiểu, quận Thủ Đức, TP.
• 4.8. Khảo sát về các biện pháp tổ chức dạy học trải nghiệm môn hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối lớp 1 trường tiểu học Linh Chiểu, quận Thủ Đức, TP.
• 4.9. Tổ chức thực nghiệm sư phạm
• 4.10. Kết quả thực nghiệm sư phạm
• 4.11. KẾT LUẬN CHƯƠNG III
• 5. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• Phụ lục 1
• Phụ lục 2
• Phụ lục 3
• Phụ lục 4
• Phụ lục 5
• Phụ lục 6
• Phụ lục 7
• Phụ lục 8
• Phụ lục 9
• Phụ lục 10
• Phụ lục 11
• Phụ lục 12

I. Tổng quan về Dạy Học Trải Nghiệm Theo Chương Trình Giáo Dục Mới 2018

Dạy học trải nghiệm là một phương pháp giáo dục hiện đại, được áp dụng rộng rãi trong Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh lớp 1 tại trường Tiểu học Linh Chiểu phát triển kỹ năng mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tự tin trong việc học tập. Việc áp dụng dạy học trải nghiệm giúp học sinh có cơ hội thực hành và vận dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

1.1. Khái niệm Dạy Học Trải Nghiệm và Lợi ích

Dạy học trải nghiệm là phương pháp giáo dục dựa trên lý thuyết học tập trải nghiệm, giúp học sinh chủ động khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh. Lợi ích của phương pháp này bao gồm phát triển kỹ năng sống, khả năng tư duy phản biện và sự tự tin trong học tập.

1.2. Chương trình Giáo Dục Mới 2018 và Dạy Học Trải Nghiệm

Chương trình giáo dục mới 2018 đã chính thức đưa dạy học trải nghiệm vào giảng dạy, tạo điều kiện cho học sinh lớp 1 tại trường Tiểu học Linh Chiểu có cơ hội học tập tích cực hơn. Chương trình này nhấn mạnh việc phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh thông qua các hoạt động trải nghiệm thực tế.

II. Những Thách Thức Trong Việc Dạy Học Trải Nghiệm Tại Trường Tiểu Học Linh Chiểu

Mặc dù dạy học trải nghiệm mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc triển khai tại trường Tiểu học Linh Chiểu vẫn gặp phải nhiều thách thức. Các yếu tố như cơ sở vật chất, sự chuẩn bị của giáo viên và nhận thức của phụ huynh đều ảnh hưởng đến hiệu quả của phương pháp này.

2.1. Khó khăn về Cơ Sở Vật Chất

Cơ sở vật chất tại trường Tiểu học Linh Chiểu chưa đáp ứng đủ yêu cầu cho việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm. Thiếu trang thiết bị và không gian phù hợp là một trong những rào cản lớn.

2.2. Sự Chuẩn Bị Của Giáo Viên

Giáo viên cần được đào tạo và trang bị kiến thức về phương pháp dạy học trải nghiệm. Tuy nhiên, nhiều giáo viên vẫn chưa quen với cách thức này, dẫn đến việc triển khai không hiệu quả.

III. Phương Pháp Dạy Học Trải Nghiệm Hiệu Quả Cho Học Sinh Lớp 1

Để dạy học trải nghiệm đạt hiệu quả cao, cần áp dụng các phương pháp tổ chức hoạt động học tập phù hợp với đặc điểm của học sinh lớp 1. Việc xây dựng quy trình dạy học rõ ràng và linh hoạt sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và tham gia vào các hoạt động.

3.1. Quy Trình Tổ Chức Dạy Học Trải Nghiệm

Quy trình tổ chức dạy học trải nghiệm bao gồm các bước như nhận diện, khám phá, tìm hiểu, vận dụng và đánh giá. Mỗi bước đều có vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả.

3.2. Tích Hợp Hoạt Động Thực Tiễn

Các hoạt động thực tiễn cần được tích hợp vào chương trình học để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày. Điều này không chỉ giúp học sinh hiểu bài tốt hơn mà còn phát triển kỹ năng sống.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Dạy Học Trải Nghiệm Tại Trường Tiểu Học Linh Chiểu

Việc áp dụng dạy học trải nghiệm tại trường Tiểu học Linh Chiểu đã cho thấy những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ tham gia tích cực vào các hoạt động mà còn phát triển được nhiều kỹ năng cần thiết cho cuộc sống.

4.1. Kết Quả Đánh Giá Học Sinh

Kết quả đánh giá cho thấy học sinh lớp 1 tại trường Tiểu học Linh Chiểu đã có sự tiến bộ rõ rệt trong việc tự đánh giá bản thân và bạn bè. Điều này chứng tỏ hiệu quả của phương pháp dạy học trải nghiệm.

4.2. Phản Hồi Từ Phụ Huynh

Phụ huynh cũng đã có những phản hồi tích cực về sự phát triển của con em mình khi tham gia các hoạt động trải nghiệm. Họ nhận thấy sự tự tin và khả năng giao tiếp của trẻ được cải thiện rõ rệt.

V. Kết Luận và Tương Lai Của Dạy Học Trải Nghiệm Tại Trường Tiểu Học Linh Chiểu

Dạy học trải nghiệm là một phương pháp giáo dục hiệu quả, phù hợp với xu hướng giáo dục hiện đại. Tại trường Tiểu học Linh Chiểu, việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

5.1. Tương Lai Của Dạy Học Trải Nghiệm

Trong tương lai, dạy học trải nghiệm cần được mở rộng và phát triển hơn nữa tại trường Tiểu học Linh Chiểu. Cần có sự đầu tư về cơ sở vật chất và đào tạo giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục.

5.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Thiện

Đề xuất các giải pháp cải thiện như tổ chức các buổi tập huấn cho giáo viên, tăng cường sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng trong các hoạt động trải nghiệm sẽ giúp nâng cao hiệu quả dạy học.