Luận Án Tiến Sĩ Về Phát Triển Năng Lực Đánh Giá Đọc Hiểu Văn Bản Trong Môn Tiếng Việt

Chuyên ngành

Giáo Dục Tiểu Học

Người đăng

Ẩn danh

Thể loại

Luận Án Tiến Sĩ

2021

265
3
0

Phí lưu trữ

55 Point

Mục lục chi tiết

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH

MỞ ĐẦU

0.1. Lí do chọn đề tài

0.2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

0.3. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu

0.4. Phương pháp nghiên cứu

0.5. Giả thuyết khoa học. Những luận điểm khoa học sẽ đưa ra bảo vệ

0.6. Đóng góp của luận án

0.7. Kết cấu luận án

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CỦA HỌC SINH TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC

1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ

1.1.1. Nghiên cứu về phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên, sinh viên sư phạm

1.1.2. Nghiên cứu về phát triển năng lực đánh giá cho giáo viên, sinh viên sư phạm

1.1.3. Nghiên cứu về năng lực đánh giá và phát triển năng lực đánh giá trong dạy học đọc hiểu văn bản. Nhận xét chung

1.2. NĂNG LỰC VÀ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở BẬC ĐẠI HỌC

1.2.1. Năng lực, năng lực nghề nghiệp

1.2.2. Đào tạo giáo viên theo hướng phát triển năng lực

1.3. NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VÀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC

1.3.1. Năng lực đọc hiểu văn bản

1.3.2. Đánh giá năng lực đọc hiểu văn bản của học sinh trong môn Tiếng Việt

1.4. NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC

1.4.1. Một số khái niệm

1.4.2. Cấu trúc năng lực đánh giá năng lực đọc hiểu văn bản trong môn Tiếng Việt của sinh viên sư phạm tiểu học

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CỦA HỌC SINH TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC

2.1. KHÁI QUÁT VỀ CÁC TRƯỜNG NGHIÊN CỨU VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC

2.1.1. Khái quát về các trường nghiên cứu

2.1.2. Một số đặc điểm của sinh viên sư phạm tiểu học

2.2. KHÁI QUÁT VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG

2.2.1. Mục tiêu khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Đối tượng khảo sát

2.2.4. Công cụ và phương pháp điều tra khảo sát

2.3. KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG

2.3.1. Về chương trình đào tạo

2.3.2. Về học liệu

2.3.3. Thực trạng nhận thức của giảng viên và sinh viên về đánh giá năng lực đọc hiểu văn bản trong dạy học môn Tiếng Việt

2.3.4. Thực trạng năng lực đánh giá năng lực đọc hiểu văn bản trong môn Tiếng Việt của sinh viên sư phạm tiểu học

2.3.5. Thực trạng phát triển năng lực đánh giá năng lực đọc hiểu văn bản trong môn Tiếng Việt cho sinh viên sư phạm tiểu học

2.4. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG

2.4.1. Những kết quả đạt được

2.4.2. Những vấn đề còn tồn tại

2.4.3. Nguyên nhân của những tồn tại

2.5. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CỦA HỌC SINH TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC

2.5.1. CÁC YÊU CẦU KHI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CỦA HỌC SINH TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC

2.5.1.1. Đảm bảo mục tiêu và chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo ngành Giáo dục Tiểu học
2.5.1.2. Đảm bảo tăng cường tính xác thực của bối cảnh đào tạo
2.5.1.3. Đảm bảo tích cực hóa quá trình học tập, nghiên cứu của sinh viên
2.5.1.4. Đảm bảo phù hợp các điều kiện của quá trình đào tạo
2.5.1.5. Đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ giữa các thành phần trong cấu trúc của năng lực đánh giá năng lực đọc hiểu văn bản

2.5.2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CỦA HỌC SINH TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC

2.5.2.1. Thiết kế chuẩn đánh giá năng lực đánh giá năng lực đọc hiểu văn bản của sinh viên sư phạm tiểu học
2.5.2.2. Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược để tổ chức dạy học phát triển năng lực đánh giá năng lực đọc hiểu văn bản trong môn Tiếng Việt cho sinh viên sư phạm tiểu học
2.5.2.3. Tổ chức trải nghiệm hoạt động đánh giá năng lực đọc hiểu văn bản ở môn Tiếng Việt cho sinh viên sư phạm tiểu học
2.5.2.4. Kết hợp đánh giá quá trình và đánh giá kết thúc trong phát triển năng lực đánh giá năng lực đọc hiểu văn bản

4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM

4.1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ THỰC NGHIỆM

4.1.1. Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm

4.1.2. Đối tượng thực nghiệm

4.1.3. Nội dung thực nghiệm

4.1.4. Tiến trình thực nghiệm

4.1.5. Tiêu chí và thang đánh giá kết quả thực nghiệm

4.2. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

4.2.1. Kết quả đánh giá định lượng

4.2.2. Kết quả đánh giá định tính

4.2.3. Kết quả nghiên cứu trường hợp điển hình

4.2.4. Nhận xét chung

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

Luận án tiến sĩ phát triển nlđg năng lực đhvb của hs trong môn tiếng việt cho sv sư phạm th