LỜI CAM ĐOAN
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.2. Các nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực
1.3. Các nghiên cứu về chuẩn nghề nghiệp, chuẩn hóa trong giáo dục
1.4. Các nghiên cứu về sự phát triển đội ngũ giáo viên
1.5. Khoảng trống cần nghiên cứu
1.6. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
1.6.1. Giáo viên, đội ngũ giáo viên
1.6.2. Phát triển nguồn nhân lực
1.6.3. Phát triển đội ngũ giáo viên
1.6.4. Chuẩn, chuẩn hóa, chuẩn hóa trong giáo dục, chuẩn nghề nghiệp
1.7. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ và chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở
1.7.1. Vị trí, vai trò của đội ngũ giáo viên trung học cơ sở
1.7.2. Nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên trung học cơ sở
1.7.3. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở
1.8. Đặc trưng cơ bản của đội ngũ giáo viên trung học cơ sở ở các thành phố trọng điểm và Thủ đô Hà Nội
1.9. Một số tiếp cận về phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở
1.9.1. Phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực
1.9.2. Phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo tiếp cận phát triển năng lực
1.9.3. Phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo tiếp cận chuẩn hóa
1.10. Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo quan điểm chuẩn hóa
1.10.1. Quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo quan điểm chuẩn hóa
1.10.2. Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo quan điểm chuẩn hóa
1.10.3. Duy trì và phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo quan điểm chuẩn hóa
1.11. Một số yếu tố ảnh hưởng phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo quan điểm chuẩn hóa
1.11.1. Yếu tố bên ngoài
1.11.2. Yếu tố bên trong
2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA
2.1. Kinh nghiệm phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo quan điểm chuẩn hóa của một số nước trên thế giới và kinh nghiệm bồi dưỡng, phát triển giáo viên tại một số trường trung học cơ sở ở Việt Nam
2.1.1. Kinh nghiệm phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo quan điểm chuẩn hóa của một số nước trên thế giới
2.1.2. Kinh nghiệm bồi dưỡng, phát triển giáo viên trung học cơ sở tại một số trường Việt Nam
2.2. Khái quát về giáo dục trung học cơ sở thành phố Hà Nội
2.2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội thành phố Hà Nội
2.2.2. Khái quát về Giáo dục - Đào tạo và giáo dục trung học cơ sở thành phố Hà Nội
2.3. Quá trình tổ chức khảo sát thực trạng
2.3.1. Mục đích khảo sát
2.3.2. Đối tượng khảo sát
2.3.3. Nội dung khảo sát
2.3.4. Phương pháp khảo sát
2.4. Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở thành phố Hà Nội đáp ứng chuẩn nghề nghiệp
2.4.1. Thực trạng về số lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở
2.4.2. Thực trạng về cơ cấu đội ngũ giáo viên trung học cơ sở
2.4.3. Thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở
2.5. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa
2.5.1. Thực trạng về quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo quan điểm chuẩn hóa
2.5.2. Thực trạng về đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo quan điểm chuẩn hóa
2.5.3. Thực trạng về duy trì và phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo quan điểm chuẩn hóa
2.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa
2.7. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa
2.8. Tồn tại, hạn chế
2.9. Nguyên nhân của ưu điểm, hạn chế
3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HÓA
3.1. Định hướng phát triển ngành giáo dục và đào tạo của thành phố Hà Nội giai đoạn 2015-2020, tầm nhìn 2030
3.1.1. Định hướng phát triển kinh tế, xã hội của thành phố Hà Nội giai đoạn 2015-2020, tầm nhìn 2030
3.1.2. Định hướng phát triển giáo dục và đào tạo thành phố Hà Nội giai đoạn 2015-2020, tầm nhìn 2030
3.1.3. Dự báo nhu cầu giáo viên trung học cơ sở thành phố Hà Nội giai đoạn 2015-2020, tầm nhìn 2030
3.2. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
3.2.1. Đảm bảo đúng định hướng đổi mới của ngành giáo dục và đào tạo
3.2.2. Đảm bảo gắn với thực tiễn và hiệu quả
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển
3.2.4. Phát huy tính đồng bộ và lan tỏa
3.3. Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa
3.3.1. Nhóm giải pháp về quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ giáo viên trung học cơ sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa
3.3.2. Nhóm giải pháp về đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa
3.3.3. Nhóm giải pháp duy trì và phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trung học cơ sở thành phố Hà Nội theo quan điểm chuẩn hóa
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp
3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp
3.5.1. Mục đích khảo nghiệm
3.5.2. Nội dung khảo nghiệm
3.5.3. Đối tượng khảo nghiệm
3.5.4. Kết quả khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
3.5.5. Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo quan điểm chuẩn hóa
3.6. Thử nghiệm một nội dung của giải pháp trong các giải pháp đề xuất
3.6.1. Nội dung và quy trình triển khai thử nghiệm
3.6.2. Kết quả thử nghiệm
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
