Luận Văn Thạc Sĩ Về Phát Triển Dạy Học Tích Hợp Trong Môn Công Nghệ 10 Ở Trường Trung Học Phổ Thông Tại Thành Phố Hồ Chí Minh

• Tác giả: Đinh Thị Thu Phương
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Công Nghệ
• Đề tài: Phát Triển Dạy Học Tích Hợp Môn Công Nghệ 10 Tại Trường Trung Học Phổ Thông
• Loại tài liệu: Luận Văn
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CÁM ƠN
• TÓM TẮT LUẬN VĂN
• ABSTRACT
• MỤC LỤC
• LÝ LỊCH KHOA HỌC
• LỜI CAM ĐOAN
• TÓM TẮT LUẬN VĂN
• DANH SÁCH CÁC BẢNG
• DANH SÁCH CÁC HÌNH
• DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục tiêu nghiên cứu
• 0.3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
• 0.4. Giả thuyết khoa học
• 0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.6. Giới hạn đề tài
• 0.7. Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
• 0.8. Kế hoạch nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG
• 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
• 1.1.1. Trên thế giới
• 1.2. Các quan điểm tích hợp trong giáo dục phổ thông hiện nay
• 1.2.1. Tích hợp về nội dung
• 1.2.2. Tích hợp về phương pháp
• 1.2.3. Tích hợp về kiểm tra, đánh giá
• 1.3. Các hình thức tổ chức DHTH
• 1.4. Thuận lợi và khó khăn khi dạy học tích hợp
• 1.5. Đặc điểm tâm lí của học sinh trung học phổ thông
• 1.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MÔN CÔNG NGHỆ 10
• 2.1. Tổng quan về môn Công Nghệ 10
• 2.2. Mục tiêu chương trình môn Công Nghệ 10
• 2.3. Nội dung chương trình môn Công Nghệ 10
• 2.4. Nhiệm vụ của môn Công Nghệ 10
• 2.5. Thực trạng hoạt động dạy và học môn Công Nghệ 10 ở trường THPT
• 2.5.1. Mục đích và phương pháp khảo sát
• 2.5.2. Thực trạng hoạt động giảng dạy của giáo viên
• 2.5.3. Thực trạng hoạt động học tập của học sinh
• 2.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: PHÁT TRIỂN DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN CÔNG NGHỆ 10
• 3.1. Các điều kiện cơ bản để tổ chức dạy học tích hợp trong môn Công Nghệ 10 ở trường THPT
• 3.1.1. Về nội dung môn học
• 3.1.2. Về phương pháp dạy học
• 3.1.3. Cơ sở vật chất và phương tiện dạy học
• 3.1.4. Về kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học
• 3.2. Tổ chức dạy học tích hợp môn Công Nghệ 10
• 3.2.1. Xác định chuyên đề dạy học tích hợp và mức độ cần đạt theo mục tiêu của chuyên đề
• 3.2.2. Xây dựng nội dung và thời lượng của chuyên đề dạy tích hợp
• 3.2.3. Lựa chọn phương pháp học tích hợp và phương tiện dạy học
• 3.2.4. Thiết kế hoạt động trong tiến trình dạy học tích hợp
• 3.2.5. Kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học tích hợp
• 3.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• 4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 4.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm
• 4.2. Đối tượng và phương pháp thực nghiệm
• 4.3. Nội dung thực nghiệm
• 4.4. Kết quả thực nghiệm
• 4.4.1. Kết quả khảo sát ý kiến của lớp thực nghiệm
• 4.4.2. Kết quả của các bài kiểm tra
• 4.4.3. Nhận xét về kết quả thực nghiệm sư phạm
• 4.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 4
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 0.1. Hướng phát triển tiếp theo của đề tài
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Dạy Học Tích Hợp Môn Công Nghệ 10

Môn Công Nghệ 10 đã được đưa vào giảng dạy từ năm 2006, với nội dung liên quan đến nhiều lĩnh vực như nông nghiệp, lâm nghiệp và kinh doanh. Tuy nhiên, thực tế giảng dạy hiện tại vẫn còn nhiều hạn chế, đặc biệt là trong việc tạo hứng thú cho học sinh. Việc phát triển dạy học tích hợp là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu thực tiễn.

1.1. Lịch Sử Phát Triển Môn Công Nghệ 10

Môn Công Nghệ 10 đã trải qua nhiều giai đoạn phát triển, từ việc thí điểm đến áp dụng đại trà. Sự thay đổi này phản ánh nhu cầu giáo dục hiện đại và sự phát triển của xã hội.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Dạy Học Tích Hợp

Dạy học tích hợp giúp học sinh liên kết kiến thức từ nhiều lĩnh vực khác nhau, từ đó phát triển tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề trong thực tiễn.

II. Vấn Đề Và Thách Thức Trong Dạy Học Môn Công Nghệ 10

Mặc dù môn Công Nghệ 10 có nhiều tiềm năng, nhưng việc giảng dạy vẫn gặp phải nhiều thách thức. Giáo viên thường phải đối mặt với áp lực từ chương trình học và sự thiếu hứng thú của học sinh.

2.1. Hạn Chế Trong Phương Pháp Giảng Dạy

Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp truyền thống, dẫn đến việc học sinh không thể áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

2.2. Thiếu Hứng Thú Của Học Sinh

Học sinh thường cảm thấy nhàm chán với nội dung học tập, điều này ảnh hưởng đến kết quả học tập và sự phát triển kỹ năng của các em.

III. Phương Pháp Dạy Học Tích Hợp Hiệu Quả Trong Môn Công Nghệ 10

Để phát triển dạy học tích hợp, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, giúp học sinh chủ động và sáng tạo hơn trong quá trình học tập.

3.1. Xây Dựng Nội Dung Dạy Học Tích Hợp

Nội dung dạy học cần được thiết kế sao cho liên kết chặt chẽ giữa các môn học, giúp học sinh dễ dàng áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

3.2. Sử Dụng Công Nghệ Trong Dạy Học

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy sẽ tạo ra môi trường học tập sinh động và hấp dẫn hơn cho học sinh.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Dạy Học Tích Hợp Trong Môn Công Nghệ 10

Kết quả từ việc áp dụng dạy học tích hợp cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó nâng cao chất lượng học tập.

4.1. Kết Quả Thực Nghiệm Sư Phạm

Các kết quả thực nghiệm cho thấy học sinh tham gia tích cực hơn vào các hoạt động học tập và có khả năng giải quyết vấn đề tốt hơn.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh

Học sinh đã có những phản hồi tích cực về phương pháp dạy học tích hợp, cho thấy sự hứng thú và động lực học tập tăng lên.

V. Kết Luận Về Phát Triển Dạy Học Tích Hợp Môn Công Nghệ 10

Phát triển dạy học tích hợp trong môn Công Nghệ 10 không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục mà còn giúp học sinh phát triển toàn diện hơn. Cần tiếp tục nghiên cứu và cải tiến phương pháp dạy học để đáp ứng nhu cầu thực tiễn.

5.1. Tương Lai Của Dạy Học Tích Hợp

Dạy học tích hợp sẽ tiếp tục là xu hướng trong giáo dục, giúp học sinh phát triển kỹ năng cần thiết cho tương lai.

5.2. Đề Xuất Giải Pháp Cải Tiến

Cần có các giải pháp cụ thể để cải tiến phương pháp dạy học, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập trong môn Công Nghệ 10.