An analysis of the the third year students difficulties in writing an argumentative essay at the faculty of english hanoi open university

Chuyên khảo phân tích An analysis of the the third year students difficulties in writing an argumentative essay at the, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu

• Tác giả: Nguyen Trang
• Trường học: Hanoi Open University
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Phân Tích Những Khó Khăn Của Sinh Viên Năm Ba Trong Việc Viết Bài Luận Lập Luận Tại Khoa Tiếng Anh, Đại Học Mở Hà Nội
• Loại tài liệu: final report
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Khó khăn viết luận lập luận ĐH Mở HN 55 ký tự

Bài viết này đi sâu vào phân tích những khó khăn mà sinh viên năm ba khoa tiếng Anh tại Đại học Mở Hà Nội gặp phải khi viết bài luận lập luận. Kỹ năng viết luận là yếu tố then chốt trong quá trình học tập và nghiên cứu, đặc biệt đối với sinh viên chuyên ngành ngôn ngữ. Tuy nhiên, không ít sinh viên phải đối mặt với nhiều thách thức, ảnh hưởng đến chất lượng bài luận và kết quả học tập. Nghiên cứu này nhằm mục đích xác định các vấn đề cốt lõi, từ đó đề xuất các giải pháp thiết thực. Việc hiểu rõ những trở ngại này sẽ giúp giảng viên và sinh viên cải thiện kỹ năng viết luận, nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập.

1.1. Tầm quan trọng của bài luận lập luận cho sinh viên

Bài luận lập luận không chỉ là một yêu cầu học thuật mà còn là công cụ để phát triển tư duy phản biện và khả năng diễn đạt ý kiến một cách logic và thuyết phục. Sinh viên cần nắm vững kỹ năng này để thành công trong học tập và sự nghiệp sau này. Kỹ năng viết luận là nền tảng cho nhiều hoạt động học thuật khác, từ nghiên cứu khoa học đến thuyết trình và tranh biện.

1.2. Mục tiêu nghiên cứu về khó khăn viết luận lập luận

Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định rõ ràng các khó khăn cụ thể, phân tích nguyên nhân và đề xuất các biện pháp khắc phục. Mục tiêu là cung cấp thông tin chi tiết và hữu ích cho cả sinh viên và giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tại khoa tiếng Anh, Đại học Mở Hà Nội.

II. Xác Định 5 Thách Thức Viết Luận Của Sinh Viên Năm Ba 58 ký tự

Nghiên cứu chỉ ra năm thách thức chính mà sinh viên năm ba khoa tiếng Anh thường gặp phải. Thứ nhất, khó khăn trong việc chọn đề tài phù hợp và thu thập tài liệu tham khảo. Thứ hai, hạn chế về kỹ năng viết luận, bao gồm cấu trúc bài luận, phát triển luận điểm và sử dụng ngôn ngữ học thuật. Thứ ba, thiếu tự tin và lo lắng khi viết luận. Thứ tư, áp lực thời gian và kỹ năng quản lý thời gian kém. Thứ năm, thiếu sự hỗ trợ và phản hồi từ giảng viên. Việc nhận diện những khó khăn sinh viên là bước quan trọng để đưa ra các giải pháp hiệu quả.

2.1. Khó khăn trong việc tìm kiếm và chọn đề tài

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc xác định một đề tài nghiên cứu vừa thú vị vừa phù hợp với kiến thức và kỹ năng hiện có. Việc tìm kiếm tài liệu tham khảo cũng là một thách thức lớn, đặc biệt là khi tiếp cận các nguồn tài liệu khoa học bằng tiếng Anh.

2.2. Hạn chế về kỹ năng viết luận tiếng Anh học thuật

Kỹ năng viết luận bao gồm nhiều yếu tố, từ cấu trúc bài luận, phát triển luận điểm đến sử dụng ngôn ngữ học thuật và trích dẫn nguồn tài liệu một cách chính xác. Nhiều sinh viên còn thiếu kiến thức và kỹ năng cần thiết để đáp ứng các yêu cầu này. Theo báo cáo, "sinh viên gặp khó khăn trong việc sử dụng từ vựng chuyên ngành một cách chính xác" (Nguyễn Trang, 2023).

2.3. Nguyên nhân lo lắng và áp lực thời gian khi viết luận

Sự lo lắng và áp lực thời gian có thể ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng viết luận của sinh viên. Nhiều sinh viên cảm thấy áp lực phải hoàn thành bài luận đúng hạn và đạt điểm cao, dẫn đến căng thẳng và mất tập trung.

III. Cách Khắc Phục Giải Pháp Viết Luận Hiệu Quả 52 ký tự

Để giúp sinh viên năm ba vượt qua những khó khăn, cần triển khai một số giải pháp đồng bộ. Cần tăng cường các buổi hướng dẫn về kỹ năng viết luận, cung cấp các tài liệu tham khảo hữu ích và tạo điều kiện cho sinh viên thực hành viết luận thường xuyên. Bên cạnh đó, giảng viên cần cung cấp phản hồi chi tiết và kịp thời, giúp sinh viên nhận ra những điểm mạnh và điểm yếu của mình. Hơn nữa, nên khuyến khích sinh viên tham gia các nhóm học tập, nơi họ có thể chia sẻ kinh nghiệm và hỗ trợ lẫn nhau. Áp dụng các giải pháp viết luận giúp sinh viên tự tin hơn.

3.1. Tăng cường các buổi hướng dẫn kỹ năng viết luận

Các buổi hướng dẫn cần tập trung vào các kỹ năng cụ thể, như cách chọn đề tài, xây dựng cấu trúc bài luận, phát triển luận điểm, sử dụng ngôn ngữ học thuật và trích dẫn nguồn tài liệu. Các buổi hướng dẫn nên được thiết kế một cách tương tác và hấp dẫn, khuyến khích sinh viên tham gia tích cực.

3.2. Cung cấp phản hồi chi tiết và kịp thời từ giảng viên

Phản hồi từ giảng viên là yếu tố then chốt giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết luận. Phản hồi cần được cung cấp một cách chi tiết, cụ thể và mang tính xây dựng, giúp sinh viên nhận ra những điểm mạnh và điểm yếu của mình. Giảng viên nên dành thời gian để thảo luận với sinh viên về những khó khăn họ gặp phải và đề xuất các giải pháp cụ thể.

3.3. Thiết lập nhóm học tập để sinh viên chia sẻ kinh nghiệm

Việc tham gia các nhóm học tập giúp sinh viên chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn nhau và học hỏi từ những người khác. Các nhóm học tập có thể tổ chức các buổi thảo luận, trao đổi bài viết và phản biện lẫn nhau, giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết luận một cách hiệu quả.

IV. Nghiên Cứu Phân Tích Lỗi Viết Luận Tiếng Anh Thường Gặp 56 ký tự

Nghiên cứu đã chỉ ra một số lỗi phổ biến mà sinh viên năm ba thường mắc phải khi viết luận tiếng Anh. Các lỗi này bao gồm lỗi ngữ pháp, lỗi chính tả, lỗi sử dụng từ vựng, lỗi cấu trúc câu và lỗi trích dẫn. Việc phân tích lỗi viết luận giúp giảng viên và sinh viên nhận diện những vấn đề cần cải thiện và đưa ra các biện pháp khắc phục hiệu quả. "Nghiên cứu cho thấy lỗi ngữ pháp là một trong những vấn đề lớn nhất" (Nguyễn Trang, 2023). Sự hiểu biết về những lỗi này là chìa khóa để nâng cao chất lượng bài luận.

4.1. Phân tích các lỗi ngữ pháp phổ biến trong bài luận

Các lỗi ngữ pháp phổ biến bao gồm lỗi thì, lỗi chủ ngữ - vị ngữ, lỗi giới từ và lỗi cấu trúc câu. Việc nắm vững các quy tắc ngữ pháp cơ bản là rất quan trọng để viết một bài luận rõ ràng và chính xác.

4.2. Xác định lỗi sử dụng từ vựng và cấu trúc câu không phù hợp

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc sử dụng từ vựng một cách chính xác và phù hợp với ngữ cảnh. Bên cạnh đó, việc xây dựng các câu văn rõ ràng, mạch lạc và logic cũng là một thách thức lớn.

4.3. Lỗi trích dẫn và sử dụng nguồn tài liệu không chính xác

Việc trích dẫn nguồn tài liệu một cách chính xác là rất quan trọng để tránh đạo văn và thể hiện sự tôn trọng đối với tác giả gốc. Nhiều sinh viên còn thiếu kiến thức và kỹ năng cần thiết để trích dẫn nguồn tài liệu một cách chính xác theo các chuẩn mực học thuật.

V. Ứng Dụng Cải Thiện Kỹ Năng Viết Tại ĐH Mở Hà Nội 57 ký tự

Kết quả nghiên cứu này có thể được ứng dụng để cải thiện kỹ năng viết luận cho sinh viên năm ba tại Đại học Mở Hà Nội. Cần xây dựng một chương trình đào tạo viết luận tiếng Anh toàn diện, bao gồm các buổi hướng dẫn, các bài tập thực hành và các buổi phản biện. Bên cạnh đó, cần tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ, nơi sinh viên có thể tự do trao đổi ý kiến và học hỏi lẫn nhau. Việc nghiên cứu sinh viên giúp nhà trường hiểu hơn.

5.1. Xây dựng chương trình đào tạo viết luận toàn diện

Chương trình đào tạo cần bao gồm các nội dung về cấu trúc bài luận, phát triển luận điểm, sử dụng ngôn ngữ học thuật và trích dẫn nguồn tài liệu. Chương trình cũng nên cung cấp các bài tập thực hành và các buổi phản biện để sinh viên có cơ hội áp dụng kiến thức và kỹ năng đã học.

5.2. Tạo môi trường học tập hỗ trợ và khuyến khích hợp tác

Môi trường học tập cần được xây dựng trên tinh thần tôn trọng, hợp tác và hỗ trợ lẫn nhau. Sinh viên cần cảm thấy thoải mái khi trao đổi ý kiến, đặt câu hỏi và học hỏi từ những người khác. Giảng viên nên khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động nhóm và các dự án học tập cộng đồng.

5.3. Đánh giá hiệu quả của chương trình đào tạo viết luận

Sau khi triển khai chương trình đào tạo, cần đánh giá hiệu quả của chương trình để xác định những điểm mạnh và điểm yếu, từ đó đưa ra các điều chỉnh phù hợp. Việc đánh giá có thể được thực hiện thông qua các bài kiểm tra, các cuộc khảo sát và các buổi phỏng vấn.

VI. Kết Luận Hướng Phát Triển Kỹ Năng Viết Luận 50 ký tự

Nghiên cứu này đã chỉ ra những khó khăn mà sinh viên năm ba khoa tiếng Anh tại Đại học Mở Hà Nội gặp phải khi viết bài luận lập luận. Việc khắc phục những khó khăn này đòi hỏi sự phối hợp giữa giảng viên, sinh viên và nhà trường. Với sự nỗ lực của tất cả các bên, kỹ năng viết luận của sinh viên sẽ được cải thiện đáng kể, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội. Cần tiếp tục nghiên cứu sinh viên để nâng cao chất lượng đào tạo.

6.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu về khó khăn viết luận

Nghiên cứu đã xác định năm thách thức chính mà sinh viên năm ba thường gặp phải: khó khăn trong việc chọn đề tài và thu thập tài liệu, hạn chế về kỹ năng viết luận, thiếu tự tin và lo lắng, áp lực thời gian và thiếu sự hỗ trợ.

6.2. Đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo về kỹ năng viết luận

Nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các giải pháp đã được triển khai, so sánh kỹ năng viết luận của sinh viên năm ba với sinh viên các khóa khác và khảo sát ý kiến của giảng viên về chất lượng bài luận của sinh viên.

6.3. Khuyến nghị cho sinh viên và giảng viên về viết luận

Sinh viên nên chủ động học hỏi, luyện tập và tìm kiếm sự hỗ trợ khi cần thiết. Giảng viên nên cung cấp phản hồi chi tiết và kịp thời, tạo môi trường học tập hỗ trợ và khuyến khích hợp tác.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HANOI OPEN UNIVERSITY ~ Same’? ` a4 HH On Sy k2) PE UY S) & FINAL REPORT SCIENTIFIC RESEARCH PROJECTS OF STUDENTS AN ANALYSIS OF THE THE THIRD-YEAR STUDENTS’ DIFFICULTIES IN WRITING AN ARGUMENTATIVE ESSAY AT THE FACULTY OF ENGLISH, HANOI OPEN UNIVERSITY SCIENCE FIELD: ENGLISH LANGUAGE Hanoi, 2023 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HANOI OPEN UNIVERSITY Mở J4 10 UT wH Qin Sy Kò “hờn v C3 FINAL REPORT SCIENCE RESEARCH PROJECTS OF STUDETNS AN ANALYSIS OF THE THIRD-YEAR STUDENTS’ DIFFICULTIES IN WRITING AN ARGUMENTATIVE ESSAY AT THE FACULTY OF ENGLISH, HANOI OPEN UNIVERSITY SCIENCE FIELD: ENGLISH LANGUAGE Student Representatives: NGUYEN THI THU TRANG Female Class: A03 Year: 4” Number of training year: 4 Field: English language Major: English Supervisor: Dr. Tran Thi Le Dung Hanoi, 2023 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HANOI OPEN UNIVERSITY INFORMATION ON RESEARCH RESULTS 1. General information: - Project title: An analysis of the third-year students’ difficulties in writing an argumentative essay at the Faculty of English, Hanoi Open University. - Student Representative’s Full Name: Nguyen Thi Thu Trang - Class: K26A03 - Faculty: English - Year: 4" - Number of training years: 4 - Instructor: Dr.

Tran Thi Le Dung 2. Objectives: The study analyzes the difficulties of the third-year students when writing an argumentative essay at the Faculty of English, Hanoi Open University, in order to propose effective methods for students to improve their writing skills. Creativeness and innovativeness: Realizing that essay writing skills in English play an important role for each student of the Faculty of English in particular and universities in general, expressed through improving knowledge, understanding and professional expertise, especially is in Vietnam during the period of international integration, we conducted a study on the current situation of writing skills of major students at the Faculty of English Language at Hanoi Open University. From there, survey, investigate and give results to solve the difficulties that students encounter in the process of applying them in practice.

Research results: - Describe the characteristics of teaching and learning essay writing skills in English - Identify the main difficulties that students face - Provide solutions to overcome and improve students' weak essay writing ability and lack of confidence 5. The research’s contributions to education and training, society: 5. Scientific contributions - Contributing to enriching the theoretical basis of English essay writing skills and the importance of this skill for students of the English Department of Hanoi Open University. - Contributing to promoting the quality of education and training in schools and expanding job opportunities for students 5.

Practical contributions The topic examined the current situation of English essay writing skills of students at Hanoi Open University, thereby evaluating and proposing solutions to help most students improve their writing skills, after graduating from school, generally meet the needs of future employers, so that most of them are the younger generation, who largely hold the country's destiny in their hands in a particularly important way. 7" April 2023 Student Representative Nguyen Thi Thu Trang Comment of the instructor on the contributions of the student representative: 7st April 2023 Certification of presiding unit Instructor Dr. Tran Thi Le Dung MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HANOI OPEN UNIVERSITY INFORMATION OF STUDENT REPRESENTATIVE I. GENERAL INFORMATION Anh 4x6 Full name: Nguyen Thi Thu Trang Date of birth: 11/05/2000 Place of birth: Nam Dinh Class: K26A03 Year: 2019-2023 Faculty: English Address: 20 Trieu Khuc, Thanh Xuan Nam, Hanoi Phone: [phone] Email: thutrang.

LEARNING PROCESS * Year 1: Major: English Studies Faculty: English Academic grading results: Good * Year 2: Major: English Studies Faculty: English Academic grading results: Good * Year 3: Major: English Studies Faculty: English Academic grading results: Good * Year 4: Major: English Studies Faculty: English Academic grading results: Good 7st April 2023 Certification of university Student Representative Nguyen Thi Thu Trang TABLE OF CONTENTS INFORMATION ON RESEARCH RESULTS. nh nh HH HH HH ky 1 INFORMATION OE STUDENT REPRESENTATTVE. cách HH Hà Hà Hà Hiệu 4 CHAPTER I: INUTRODUCTTION. uc Hà Hà HH.

Hà HH Hà Hào kiệt 7 1. ánh HH Hà HH HH HH HH ĐH HH HH HT HH KH ki TK Hy 9 1. Aims and objectives Of the S{UdÌy. uc tình TH HH HH HT HH HH Tư 10 1.

The organization O the S{Udy. ác nh Hình HH TH TH Hàng HH TH TT Hy 11 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW. oni Hi HH KH HH 11 2. Definitions of writing and its Importance.

cece een eesee HH Hi HH HH ket 12 2. cách HH TH Hà HH tk KHE TT ưyệp 12 2. 13 PP oi on ìn ố ố Ắ. The basic structure of English €SSAYS.

ch HH HH HH tre 14 2. Definitions oŸ arguimenfafÏV€ €SSAY. ánh HH TH HH TH HH TH TH hưệp 14 2. The difficulties in writing arguimenfafÏV€ €SSAYS.

cà nh nh HH hon 15 2. LinguIstl€ COID€f€TC€. ch nHh HH HH TH HT HH HT kệp 15 2. ch nh nh HH HH TH HH HT TH ng kh 17 2.

Organization and development oŸ an argumenfafIV€ €§S4y. ee teen en een renee i ene neni ener ners nie nne reese nae nesneeeneeeriesieeeeneees 19 2. HH HH HH HH HH HH HH KH HH HH KH ĐH KH HH TT HH 19 CHAPTER HI: METHODOLOOY. Hà Hà Hà HH HH Hà HH HH Hy 22 3.

Research qU€SEIOIS. cành TH TH HH TH KT HH HT HT kiệt 22 3. ốc ccốỐóẶóẶGẢ. ÏnSÍTUII€TIS.

cu nh nh nh HH Hà nà Hà HH HH nn ĐH HH ĐT KH TH TH HT KT Y 22 EU n9 on ố eẮ. nh HH HH Hà HH. Hà HH Hà HH gà HH TH gà HT HH HT gà HT Hy 23 3. nh HH HH HH HH HH HH KH HH HH KH HT HH KH HT TH KH HH KT KH HN 23 CHAPTER IV: DIEEICULTIES AND SOLUTHIONS.HH HH Hit 24 4.

nh HH TH TH TH KH TH TH Tà TH TH TT BE TH TT 25 “>0 s7 na. ch Hà HH Hà Cà HH HH HH HH HH HH KH Al ›3818359)1 05110 a4. einen ene HH HH HH HH HH HT HH HT HH HH LH KH 45 LIST OF CHARTS AND TABLES 1. Column Charts Column Chart 1: Participants’ opinions about the most difficult skill 28 Column Chart 2: Participants’ self-evaluation on their writing competence 29 Column Chart 3: Participants’ opinions about writing argumentative essay 30 2.

Pie Charts Pie Chart 1: Participants’ living environment 27 Pie Chart 2: Participants’ confirmation about practicing writing skill 29 3. Tables Table 1: Basic structure of English essays 16 Table 2: Summary of the question’s / statement’s content 25 Table 3: Procedure of the research 26 Table 4: Participants’ English learning years 27 Table 5: High school subjects and skills learned by students 28 Table 6: Participants’ problems with grammar 31 Table 7: Participants’ problem with coherence 32 Table 8: Participants’ difficulties in term of background knowledge 32 Table 9: Participants’ difficulties in organization and development of an argumentative essay 33 Table 10: Participants’ obstacles in term of critical thinking 35 LIST OF ABBREVIATIONS 7 1. CEFR: Common European Framework of Reference for Languages 2. EFL: English as a foreign language 3.

IELTS: International English Language Testing System 4. TOEFL: Test of English as a Foreign Language CHAPTER I: INTRODUCTION 1. Rationale One of the hardest skills to master is writing because you have to carefully choose words, pattern of phrases and punctuation. Writing also allows us to learn effectively and think critically as it teaches us methods new ways to express one's thoughts, how to critically reflect on one's own behavior in autobiography and how to analyze truth from opinion in conceptual interpretation.

English is a compulsory academic language and a common language of international communication. Language learners must hone the four skills of listening, speaking, reading and writing English if they want to master this language properly. Writing has long been considered the most important of the four skills for teaching and learning English as a second language. Written English is used frequently in business correspondence, advertisements, job applications and company reports, so it becomes increasingly important to learn this ability.

In addition, since writing is an important component of all tests and exams, students who are proficient in writing English will find it easy to pass all his courses. Furthermore, they will have more job opportunities than other students, especially in private companies with an international presence. Furthermore, writing is an important skill because it helps language learners stimulate thinking and organize their ideas. It also improves learners' ability to summarize, analyze and critique (Rajoo [21]).

Undergraduate students must deal with many different types of argumentative writing, such as narrative, descriptive, exposition, and argumentative. In short, an argumentative essay is an important genre in literature, academic writing, especially at the university level. Debate writing is an essential tool in an academic setting for students who must write persuasively to persuade others to accept their point of view on a particular topic. Essay debating is a genre that requires candidates to write in different tests or exams like CEFR, TOEFL, IELTS test, etc.

Individuals in the workplace may try to convince others to support their suggestions or opinions. Clearly, argument writing is especially important for college students. However, researchers have confirmed that argument writing is the most difficult type of writing. As English majors, we realize that English majors still face some challenges when writing argumentative essays.

Students don't understand how to write an argumentative essay. More specifically, they cannot write clearly, orderly, and persuasively without the audience's perception, clear supporting evidence, and rebuttal. Furthermore, linguistic competence (vocabulary, grammar and coherence) and background affect students' writing ability. Recognizing the difficulties of students when writing essays, previous researchers such as Rahmatunisa [20] and Zhu [26] investigated and discovered other difficulties.

each other in writing essays that students often encounter. However, there are very few studies on the difficulties that third-year English majors students at Hanoi Open University face when writing essays. Therefore, the study "Analysis of the third-year students' difficulties of writing a thesis at the Faculty of English, Hanoi Open University” is done in order to deeply understand the reasons and support English learners in general, and the third-year students in particular in English at Hanoi Open University in particular, in realizing his own obstacles in writing essays. Aims and objectives of the study 1.

Aims of the study The purpose of this research is to assist the third-year English language students at Hanoi Open University in improving their argumentative essay writing skills by providing solutions based on the challenges they face. Objectives of the study The objectives of the study are as follow: O Finding out how the 3rd year students of the English Department of Hanoi Open University have applied to improve their writing skills as well as their academic problems and common mistakes. O Using appropriate methods to overcome difficulties in learning writing. O Avoiding feelings of discomfort, boredom, stagnation in learning writing skills, improve language ability, increase interest in learning.

Scop of the study The purpose of this study is to find out the difficulties that the third-year English majors students at Hanoi Open University face when writing argumentative essays. Furthermore, this study hopes to help students to limit their problems, overcome difficulties and actively improve their writing skills. Research questions The study was conducted to answer the following questions about the third-year students of the Faculty of English, Hanoi Open University: O What difficulties do 3rd year English major students face when writing essays? O How can they improve their essay writing skills? O What strategies can the third-year students use to improve their argument writing skills? 10 1. Methods of the study In my research paper, I will use qualitative and quantitative research because they are considered as effective types.