Nghiên cứu về phương pháp dạy ngữ pháp của giáo viên tiểu học Việt Nam

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu phương pháp dạy ngữ pháp cho giáo viên tiểu học Việt Nam, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy.

• Tác giả: Hoàng Thùy Linh
• Người hướng dẫn: Dr. Dương Thị Nụ
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: A Case Study On Vietnamese Primary School Teacher’s Grammar Teaching
• Loại tài liệu: M. Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• Part A. INTRODUCTION
• A.1. Aims of the study
• A.2. Scope of the study
• A.3. Design of the study
• Chapter 1. Literature review
• 1.1. An overview of grammar and grammar teaching
• 1.1.1. Definition of grammar
• 1.1.2. Teaching grammar using communicative approach
• 1.1.3. Communicative language learning
• 1.1.4. Grammar in CLT classroom
• 1.1.5. Teaching grammar in CLT classroom
• 1.1.6. The implementation of CLT in teaching grammar in Vietnam
• 1.1.7. Teaching English grammar to young learners
• 1.1.7.1. Characteristics of young learners
• 1.1.7.2. Techniques to teach grammar to young learners
• 1.1.7.3. Previous study on teaching grammar to young learners
• Chapter 2. Participants and setting of the study
• 2.1. Setting of the study
• 2.2. Data collection procedure
• 2.3. Data analysis procedure
• Chapter 3. Findings, discussion and suggestions
• 3.1. Findings and discussion
• 3.1.1. The results of teacher interview and questionnaire for students
• 3.1.2. The results of class observation
• 3.2. Suggestions on improving teachers’ grammar teaching in Anh Dung Primary school
• 3.2.1. Raising teachers’ awareness of teaching grammar in CLT
• 3.2.2. Improving teachers’ teaching methods
• 3.3. Limitations of the study and suggestions for further study
• Part C. SUMMARY AND CONCLUSIONS

Tóm tắt

I. Tổng quan về phương pháp dạy ngữ pháp của giáo viên tiểu học Việt Nam

Nghiên cứu về phương pháp dạy ngữ pháp của giáo viên tiểu học tại Việt Nam đã trở thành một chủ đề quan trọng trong giáo dục hiện đại. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, việc dạy và học ngôn ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, đã trở thành một yêu cầu thiết yếu. Tuy nhiên, nhiều giáo viên vẫn gặp khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp dạy học hiệu quả. Bài viết này sẽ phân tích các phương pháp dạy ngữ pháp hiện tại và những thách thức mà giáo viên phải đối mặt.

1.1. Định nghĩa và vai trò của ngữ pháp trong dạy học

Ngữ pháp là hệ thống quy tắc giúp người học hiểu và sử dụng ngôn ngữ một cách chính xác. Theo Longman, ngữ pháp là "các quy tắc mà từ thay đổi hình thức và được kết hợp thành câu". Việc dạy ngữ pháp không chỉ giúp học sinh nắm vững cấu trúc ngôn ngữ mà còn phát triển khả năng giao tiếp hiệu quả.

1.2. Tình hình dạy ngữ pháp tại các trường tiểu học

Tại Việt Nam, nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp truyền thống trong dạy ngữ pháp, dẫn đến việc học sinh khó khăn trong việc áp dụng kiến thức vào thực tế. Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng phương pháp dạy học giao tiếp (CLT) có thể cải thiện tình hình này, nhưng vẫn còn nhiều thách thức.

II. Những thách thức trong việc dạy ngữ pháp cho học sinh tiểu học

Giáo viên tiểu học thường gặp phải nhiều thách thức khi dạy ngữ pháp. Những khó khăn này không chỉ đến từ bản thân giáo viên mà còn từ đặc điểm tâm lý và nhận thức của học sinh. Việc thiếu tài liệu và phương pháp dạy học phù hợp cũng là một trong những nguyên nhân chính.

2.1. Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học

Học sinh tiểu học thường có khả năng tiếp thu ngôn ngữ khác nhau. Chúng thường không thể hiểu các quy tắc ngữ pháp phức tạp và cần những phương pháp dạy học trực quan và sinh động hơn. Việc sử dụng hình ảnh, trò chơi và hoạt động nhóm có thể giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức.

2.2. Thiếu tài liệu và phương pháp dạy học hiệu quả

Nhiều giáo viên vẫn chưa được đào tạo bài bản về các phương pháp dạy ngữ pháp hiện đại. Điều này dẫn đến việc họ sử dụng các tài liệu không phù hợp hoặc không đủ hấp dẫn, làm giảm động lực học tập của học sinh.

III. Phương pháp dạy ngữ pháp hiệu quả cho giáo viên tiểu học

Để cải thiện chất lượng dạy ngữ pháp, giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại và phù hợp với đặc điểm của học sinh. Việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành sẽ giúp học sinh nắm vững kiến thức một cách tự nhiên.

3.1. Phương pháp dạy học giao tiếp CLT

Phương pháp dạy học giao tiếp (CLT) tập trung vào việc sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế. Giáo viên cần tạo ra các tình huống giao tiếp thực tế để học sinh có thể thực hành và áp dụng ngữ pháp một cách tự nhiên.

3.2. Sử dụng công nghệ trong dạy ngữ pháp

Công nghệ có thể hỗ trợ giáo viên trong việc tạo ra các bài học sinh động và hấp dẫn hơn. Việc sử dụng phần mềm học tập, video và các ứng dụng giáo dục có thể giúp học sinh tiếp cận ngữ pháp một cách thú vị và hiệu quả.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về dạy ngữ pháp

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp dạy ngữ pháp hiện đại đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển khả năng giao tiếp tốt hơn.

4.1. Kết quả từ việc áp dụng phương pháp CLT

Nhiều giáo viên đã báo cáo rằng việc áp dụng phương pháp CLT đã giúp học sinh tự tin hơn trong việc sử dụng ngôn ngữ. Học sinh có thể giao tiếp hiệu quả hơn và áp dụng ngữ pháp vào thực tế.

4.2. Phản hồi từ học sinh và phụ huynh

Phụ huynh và học sinh đều nhận thấy sự cải thiện trong khả năng ngôn ngữ của học sinh. Học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc học ngữ pháp và có động lực hơn trong việc học tập.

V. Kết luận và tương lai của phương pháp dạy ngữ pháp

Việc dạy ngữ pháp cho học sinh tiểu học cần được cải thiện và đổi mới để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh trong thời đại mới. Các giáo viên cần được đào tạo và trang bị đầy đủ kiến thức về các phương pháp dạy học hiện đại.

5.1. Đề xuất cho giáo viên và nhà quản lý giáo dục

Cần có các chương trình đào tạo chuyên sâu cho giáo viên về phương pháp dạy ngữ pháp. Nhà quản lý giáo dục cũng cần hỗ trợ giáo viên trong việc tìm kiếm tài liệu và phương pháp dạy học phù hợp.

5.2. Tương lai của dạy ngữ pháp trong giáo dục tiểu học

Tương lai của việc dạy ngữ pháp sẽ phụ thuộc vào khả năng áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại và sự hỗ trợ từ các cơ quan giáo dục. Việc cải thiện chất lượng dạy ngữ pháp sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST GRADUATE STUDIES -------***------- HOÀNG THÙY LINH A CASE STUDY ON VIETNAMESE PRIMARY SCHOOL TEACHER’S GRAMMAR TEACHING (MỘT ĐIỂN CỨU VỀ VIỆC DẠY NGŨ PHÁP CỦA GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TIỂU HỌC TẠI VIỆT NAM) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST GRADUATE STUDIES -------***------- HOÀNG THÙY LINH A CASE STUDY ON VIETNAMESE PRIMARY SCHOOL TEACHER’S GRAMMAR TEACHING (MỘT ĐIỂN CỨU VỀ VIỆC DẠY NGŨ PHÁP CỦA GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TIỂU HỌC TẠI VIỆT NAM) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Dương Thị Nụ Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I declare that the thesis entitled “A case study on Vietnamese primary school teachers’ grammar teaching” is the result of my own research and the substance of this thesis has not, wholly or in part, been submitted for a degree to any universities or institutions. Hanoi, August 2014 Hoàng Thùy Linh i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENT First of all, I would like to express my sincere gratitude to Dr Duong Thi Nu for her supervision and guidance during the time I carried out my study. Second, I am also grateful to the Administration Board of Anh Dung primary school, who gives me an opportunity and the best conditions to do this study. Besides, I wish to show my sincere thanks to the students in class 4A, 4B, 5A, 5B and English as Foreign Language teachers at Anh Dung primary school for their help and co-operation. Last but not least, my special gratitude is for my family and my friends from whom I have received a lot of spiritual and material support. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This paper deals with English grammar teaching of teachers at Vietnamese primary schools. In Vietnam, English language in general and grammar in particular are no longer taught in traditional method because that did not give learners ability to communicate in real life situations. Moreover, teaching grammar to young learners, who owns special psychological and perceptional characteristics, requires much more effort from teachers in seeking new attractive teaching activities. However, the application of modern method, which is known as Communicative language teaching (CLT) in real grammar teaching in primary schools showed some shortcomings when teachers do not understand what CLT actually means. As the result, majority of students found it difficult to remember and use sentence patterns they had introduced in class. Within the scope of this paper, only two teachers and a small number of students of Anh Dung primary school participated in the study. Through different instruments such as teacher interview, class observation, and questionnaire for students, the underlying reasons for the above problem have been revealed. Finally, this paper suggested some suitable techniques that teachers can apply in their English classroom in order to improve the quality of grammar teaching in Vietnamese primary schools. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Page Declaration . iii Table of contents . iv Part A: Introduction . Aims of the study . Scope of the study . Design of the study. 5 Chapter 1: Literature review . An overview of grammar and grammar teaching . Definition of grammar. Teaching grammar using communicative approach . Communicative language learning . Grammar in CLT classroom. Teaching grammar in CLT classroom . The implementation of CLT in teaching grammar in Vietnam. Teaching English grammar to young learners . Characteristics of young learners . Techniques to teach grammar to young learners . Previous study on teaching grammar to young learners . 13 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Participants and setting of the study . Setting of the study. Data collection procedure . Data analysis procedure . 17 Chapter 3: Findings, discussion and suggestions . Findings and discussion . The results of teacher interview and questionnaire for students . The results of class observation . Suggestions on improving teachers‟ grammar teaching in Anh Dung Primary school. Raising teachers‟ awareness of teaching grammar in CLT . Improving teachers‟ teaching methods . Limitations of the study and suggestions for further study . I v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale English is spoken today on all five continents as a result of colonial expansion in the last four centuries or so. The colonial era is now definitely over but its consequences are only too clear to be seen in the presence of English as an official and often native language in many of the former colonies. Even in other countries which were not English colonies, people are using this language widely in every aspects of life because it is considered an indispensably communicative tool in the era of globalization. Going with the social development, learning English is obviously not only the increasing desire but also the immense demand of people in over the world. To meet the demand of industrialization and modernization, Vietnam education has made great efforts to train high quality human resources who have enough ability to survive in international environment. That means the workers must be able to use English well enough to work successfully with foreigners. Therefore, English became an obligated subject taught in almost schools from primary level to higher education in the S-shaped country. In the past, English is taught with grammar-translation approach in which grammatical knowledge is considered most important. Its prime position however changed when communicative approach was approved by linguistics and educators. English textbooks in Vietnam nowadays mainly focus on developing the four skills: Listening, Speaking, Reading, and Writing. It seems that students‟ learning becomes more pleasant. Nevertheless, it is not believed that grammar is neglected. Through interesting themes, students also learn to use practical sentence patterns which serve particular functions in particular contexts. Without grammar knowledge, students cannot communicate successfully. One problem raised in reality is that many teachers feel it difficult to teach grammar to young learners and preferred to teach older ones. Although the target structures introduced in children‟s books are much simpler than those in high school textbooks, primary school 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] teachers said they often get confused when trying to find a good way to explain a grammatical phenomenon to their students. While there are abundant researches studying vocabulary and the four skill teaching, how to teach grammar effectively and attractively to young learners is definitely a big question whose answer needs to be found as soon as possible. Like many other primary school, Anh Dung primary school requires students to learn English from grade 3 to grade 5. Using the new textbook provided by Ministry of Education and training, students really like this subject because of its less stressfulness and fun activities. However, grammar is still the challenge that teachers of English in the school often meet in their classroom. Teachers‟ grammar teaching is problematic, and, as the result, students‟ learning is not effective. Rooted from that issue, we need to carry out a study entitled as “A case study on Vietnamese primary school teachers’ grammar teaching with practical aims and sensible solutions. Aims of the study The study is implemented with. the specific aims as follows: - To understand teachers‟ awareness of teaching English grammar to primary students - To investigate the real situation of teachers‟ English grammar teaching at Anh Dung primary school, find out the positive factors and problems that affect the quality of teaching and learning English grammar at Anh Dung primary school. - To suggest some doable solutions to improve the quality of teaching and learning English grammar at Anh Dung primary school. Research questions With clear aims listed above, the study is carried out in order to find out the answers to the following questions: - What do the teachers at Anh Dung primary school think about English grammar teaching in primary school? - How are the teachers at Anh Dung primary school teaching English grammar? 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] - What are suggestions to improve English grammar teaching and learning at Anh Dung primary school? 4. Scope of the study: Because of limitations of time and other research conditions, the study is only carried out among 2 teachers and 40 students at one primary school. Also, the study mainly focuses on investigating grammar teaching. Other matters of English teaching would be beyond the scope of this thesis. Research methods: Case study – Qualitative In order to conduct a deep investigation into the situation, the thesis is conducted with qualitative method which consists of the following tasks: - Analyzing the context of grammar teaching of teachers at Anh Dung primary school and then determining research questions. - Choosing the case and research techniques - Collecting data and information from the students and the teachers at Anh Dung primary school. - Assessing the real situation of learning and teaching English grammar in grade 4 and grade 5 at Anh Dung primary school. - Evaluating the techniques that best fit the teachers and students at Anh Dung primary school. Besides, this thesis is also carried out through a variety of instruments such as class observation, informal interview with the teachers and questionnaire for students at Anh Dung primary school. Design of the study The thesis is divided into three parts: Part A introduces the reason for the choice of the study, aims of the study as well as the scope and methodology of the study. Part B comprises four chapters Chapter I presents an overview of the theoretical background of the research. It is concerned with various linguistic concepts most relevant to the research topic. Also it provides a brief summary of the previous studies of the same topic. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Chapter II shows the context, description of instruments, data collection and analyzes the results which reveal the present situation of teaching and learning English grammar at Anh Dung primary school. Chapter III draws the findings and offers some suggested techniques to improve English grammar teaching in primary schools in Vietnam. Part C summaries what is addressed in the study, conclusions drawn from the findings, limitation of the study, some suggestions for further research. 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B: DEVELOPMENT Chapter 1: Literature review 1. An overview of grammar and grammar teaching 1.1 Definition of grammar Grammar, the issue which is being discussed in this study, is a very familiar term to language learners. Every language has its own grammatical system. According to Longman Dictionary of contemporary English, grammar is: “The rules by which words change their forms and are combined into sentences, or the study or use of these rules.” (Longman Dictionary of contemporary English, 2001, p. Similarly, Jeremy Harmer (1987:1) defines grammar as “the way in which words change themselves and group together to make sentences. The grammar of a language is what happens to words when they become plural or negative, or what word order is used when we make questions or join two clauses to make one sentence.” More practically, Jim Scrivener shared that “grammar is not just a dry list of facts and rules. It is in our heads and it is a living resource that gives us the ability to communicate our ideas and feelings and to understand what other people say or write to us., 2003) In short, grammar can be recognized as the system of rules which are used to construct our language so that it is meaningful and comprehensible. No matter how it is viewed, grammar still exists as an indispensable element of language whose values are always appreciated. There is no doubt that no one can master a language without learning its grammar.