Nghiên cứu về chiến lược đoán từ vựng của sinh viên IT trong đọc hiểu ESP tại Bắc Ninh

Luận văn thạc sĩ phân tích an investigation into the it students application of vocabulary guessing strategies in esp reading, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải

• Tác giả: Trương Thị Hồng Nhung
• Người hướng dẫn: Assoc. Phạm Thị Thanh Thùy
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên cứu ứng dụng chiến lược đoán từ vựng của sinh viên IT trong đọc hiểu ESP tại Bắc Ninh
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBRIVIATIONS
• LIST OF TABLES AND FIGURES
• LIST OF CHARTS
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the Study
• 1.2. Aims of the Study
• 1.3. Research Questions
• 1.4. Scope of the Study
• 1.5. Significance of the Study
• 1.6. Method of the Study
• 1.7. Design of the Study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER ONE: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. An Overview of Reading Comprehension
• 2.1.2. The Nature of Reading Comprehension
• 2.1.3. The Relationship between Vocabulary and Reading Comprehension
• 2.1.4. Reading Comprehension Strategies
• 2.1.5. Vocabulary-guessing Strategies
• 2.1.5.1. Definition of Vocabulary-guessing Strategies
• 2.1.5.2. Classification of Vocabulary-guessing Strategies
• 2.1.5.3. Importance of Vocabulary-guessing Strategies
• 2.1.6. An Overview of ESP
• 2.1.6.1. Definition of ESP
• 2.1.6.2. Classifications of ESP
• 2.1.6.3. Characteristics of ESP
• 2.1.6.4. Summary of Chapter 1
• 2.2. CHAPTER TWO: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.2.1. An Overview of PPUTL and ESP Course in this University
• 2.2.2. The Students at PPUTL
• 2.2.3. The Teachers and Teaching Methods of ESP at PPUTL
• 2.2.4. Course Books for Teaching ESP at PPUTL
• 2.2.5. Description of the Subjects
• 2.2.6. Data Collection Instruments
• 2.2.7. Data Collection Procedures
• 2.2.8. Data Analysis Procedures
• 2.2.9. Summary of Chapter 2
• 2.3. CHAPTER THREE: FINDINGS AND DISCUSSION
• 2.3.1. Analysis of Questionnaires
• 2.3.2. The Students’ Attitudes towards the Role of ESP Reading Comprehension
• 2.3.3. The Students’ Attitudes towards Application of Vocabulary-guessing Strategies in ESP Reading Comprehension
• 2.3.4. Analysis of Verbal Reports
• 2.3.5. Word-guessing Strategies Employed by Students Collected through Think-aloud Protocol
• 2.3.6. Comparison of Word-guessing Strategies Used by the Students in the Questionnaire and Think-aloud Protocol
• 2.3.7. Difficulties the Students’ Encountered When Using Word-guessing Strategies to Make Guess
• 2.3.8. Solutions to Help Students Overcome Their Difficulties When Applying These Word-guessing Strategies
• 2.3.9. Discussion of Research Questions
• 2.3.9.1. Research Question One
• 2.3.9.2. Research Question Two
• 2.3.9.3. Research Question Three
• 2.3.10. Summary of Chapter 3
• 2.3.11. Pedagogical Implications of the Study
• 2.3.12. Limitations and Suggestions for Further Research
• APPENDIX 1: PRE-TEST
• APPENDIX 2: POST-TEST
• APPENDIX 3: ANALYSIS OF DIFFICULT LEVELS OF PRE-TEST
• APPENDIX 4: ANALYSIS OF DIFFICULT LEVELS OF POST-TEST
• APPENDIX 5: ANSWER KEYS OF PRE- AND POST-TEST
• APPENDIX 6: QUESTIONNAIRE FOR VOCABULARY-GUESSING STRATEGIES
• APPENDIX 7: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS
• APPENDIX 8: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC VIÊN
• APPENDIX 9: STUDENTS’ VERBAL REPORTS
• LIST OF ABBRIVIATIONS
• LIST OF TABLES AND FIGURES
• LIST OF CHARTS

Tóm tắt

I. Giới thiệu

Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu việc ứng dụng chiến lược đoán từ vựng của sinh viên IT trong việc đọc hiểu ESP tại một trường đại học ở Bắc Ninh. Trong bối cảnh hiện nay, việc nắm vững tiếng Anh, đặc biệt là trong lĩnh vực công nghệ thông tin, là rất quan trọng. Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc hiểu các văn bản chuyên ngành do thiếu kiến thức từ vựng. Nghiên cứu này không chỉ giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của việc sử dụng các chiến lược đoán từ mà còn đề xuất các giải pháp để cải thiện kỹ năng đọc hiểu của họ.

II. Tầm quan trọng của từ vựng trong đọc hiểu

Từ vựng đóng vai trò quan trọng trong việc đọc hiểu ESP. Theo nghiên cứu của Nation và Coady (1988), kiến thức từ vựng là yếu tố tiên quyết cho khả năng hiểu văn bản. Nếu sinh viên không có đủ từ vựng, họ sẽ gặp khó khăn trong việc nắm bắt nội dung. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên IT thường thiếu kiến thức về các chiến lược đoán từ, điều này dẫn đến việc họ không thể hiểu được các văn bản chuyên ngành. Việc phát triển các chiến lược đoán từ vựng sẽ giúp sinh viên cải thiện khả năng đọc hiểu và tăng cường sự tự tin khi tiếp cận các tài liệu tiếng Anh.

III. Phân tích các chiến lược đoán từ vựng

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên IT sử dụng nhiều chiến lược khác nhau để đoán nghĩa của từ khi đọc các văn bản ESP. Trong số đó, chiến lược đoán nghĩa từ ngữ cảnh là phương pháp phổ biến nhất. Sinh viên thường sử dụng kiến thức về collocation và ngữ pháp để hỗ trợ việc đoán nghĩa. Tuy nhiên, nhiều sinh viên thừa nhận rằng họ thiếu kiến thức về các chiến lược này, điều này ảnh hưởng đến khả năng đọc hiểu của họ. Việc giáo dục và đào tạo về các chiến lược đoán từ vựng là cần thiết để nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên.

IV. Giải pháp cải thiện kỹ năng đọc hiểu

Để giúp sinh viên IT vượt qua những khó khăn trong việc áp dụng các chiến lược đoán từ vựng, nghiên cứu đề xuất một số giải pháp. Đầu tiên, cần tổ chức các buổi đào tạo về chiến lược đoán từ vựng để nâng cao nhận thức và kỹ năng cho sinh viên. Thứ hai, việc tích hợp các hoạt động thực hành trong giảng dạy sẽ giúp sinh viên áp dụng lý thuyết vào thực tiễn. Cuối cùng, khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động đọc hiểu sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực và giúp họ tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

V. Kết luận

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc ứng dụng chiến lược đoán từ vựng là rất quan trọng đối với sinh viên IT trong việc đọc hiểu ESP. Việc nâng cao kiến thức từ vựng và các chiến lược đoán từ sẽ giúp sinh viên cải thiện khả năng đọc hiểu và thành công hơn trong học tập. Nghiên cứu cũng mở ra hướng đi mới cho các nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực này, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tiếng Anh tại các trường đại học.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh cuộc Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư bùng nổ, tiếng Anh trở thành chìa khóa quan trọng trong khoa học, công nghệ và thương mại toàn cầu. Tại Việt Nam, việc nâng cao năng lực tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh chuyên ngành (ESP), được xem là nhu cầu thiết yếu, nhất là đối với sinh viên ngành Công nghệ Thông tin (CNTT). Tại Trường Đại học Công nghệ và Logistics Công an Nhân dân (PPUTL) ở Bắc Ninh, sinh viên CNTT gặp nhiều khó khăn trong việc đọc hiểu các văn bản ESP do hạn chế về vốn từ vựng và thiếu chiến thuật đoán nghĩa từ. Nghiên cứu này nhằm khảo sát việc áp dụng các chiến thuật đoán từ vựng trong kỹ năng đọc hiểu ESP của sinh viên CNTT tại PPUTL, với mục tiêu: (1) xác định thái độ của sinh viên đối với việc sử dụng chiến thuật đoán từ; (2) tìm ra các chiến thuật đoán từ vựng được sử dụng phổ biến nhất; (3) đề xuất giải pháp giúp sinh viên khắc phục khó khăn khi áp dụng các chiến thuật này. Nghiên cứu được thực hiện trong học kỳ 2 năm học 2017-2018 với 100 sinh viên năm ba ngành CNTT làm đối tượng khảo sát. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập kỹ năng đọc hiểu ESP, góp phần cải thiện năng lực tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên, từ đó hỗ trợ họ trong học tập và phát triển nghề nghiệp.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về đọc hiểu và chiến thuật đọc hiểu, đặc biệt tập trung vào chiến thuật đoán từ vựng trong đọc hiểu ESP. Đọc hiểu được định nghĩa là quá trình tương tác giữa người đọc và văn bản nhằm trích xuất thông tin cần thiết một cách hiệu quả (Grabe, 1991; Grelet, 1981). Mối quan hệ mật thiết giữa vốn từ vựng và khả năng đọc hiểu được khẳng định bởi nhiều nghiên cứu, trong đó việc sử dụng chiến thuật đoán nghĩa từ vựng được xem là phương pháp hiệu quả để xử lý từ mới trong văn bản (Nation & Coady, 1988; Perfetti, 1995). Các chiến thuật đoán từ vựng được phân loại theo nhiều cách khác nhau, bao gồm: đoán dựa trên ngữ cảnh, kiến thức về cấu trúc câu, kiến thức về hình thái từ, kiến thức về cộng tác từ, và kiến thức nền tảng (Kaivanpanah & Alavi, 2008; Gao, 2012; Wang, 2011). ESP được hiểu là phương pháp giảng dạy tiếng Anh dựa trên nhu cầu học tập cụ thể của người học, trong đó tiếng Anh cho CNTT thuộc nhóm tiếng Anh cho khoa học và công nghệ với đặc điểm ngôn ngữ chuyên ngành đặc thù về từ vựng, cú pháp và phong cách (Hutchinson & Waters, 1987; Dudley-Evans & St. John, 1998; Xiuhua & Li, 2015).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp phân tích định lượng và định tính. Dữ liệu định lượng được thu thập qua bài kiểm tra trước (pre-test), bài kiểm tra sau (post-test) và bảng câu hỏi khảo sát thái độ, tần suất sử dụng chiến thuật đoán từ vựng của sinh viên. Dữ liệu định tính được thu thập qua phương pháp think-aloud protocol nhằm khai thác sâu quá trình tư duy và chiến thuật thực tế mà sinh viên sử dụng khi đọc hiểu văn bản ESP. Cỡ mẫu gồm 100 sinh viên năm ba ngành CNTT tại PPUTL, được chọn ngẫu nhiên. Bài kiểm tra gồm các đoạn văn bản ESP với độ dài khoảng 400 từ, được đánh giá ở mức độ B1-B2 theo khung CEFR, nhằm tạo thử thách phù hợp với trình độ pre-intermediate của sinh viên. Bảng câu hỏi khảo sát được thiết kế theo thang Likert 5 mức, có phiên bản tiếng Việt để đảm bảo tính khách quan. Think-aloud protocol được thực hiện với 8 sinh viên, mỗi phiên kéo dài khoảng 60 phút, bao gồm phần đọc to suy nghĩ và phỏng vấn hồi cứu nhằm làm rõ chiến thuật đoán từ và khó khăn gặp phải. Dữ liệu được phân tích bằng phương pháp thống kê mô tả, biểu đồ, bảng biểu và phân tích nội dung định tính.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ của sinh viên đối với đọc hiểu ESP: 55% sinh viên đánh giá kỹ năng đọc hiểu ESP là quan trọng, 35% cho là khá quan trọng, không có sinh viên nào xem nhẹ kỹ năng này. Về độ khó, 50% sinh viên cho rằng các bài đọc ESP khó, 34% đánh giá khá khó, chỉ 6% thấy dễ.

2. Tầm quan trọng của các yếu tố ảnh hưởng đến đọc hiểu: 60% sinh viên cho rằng vốn từ vựng rộng và 55% cho rằng áp dụng chiến thuật đọc phù hợp là rất quan trọng. Kiến thức ngữ pháp và nội dung văn bản cũng được đánh giá quan trọng với tỷ lệ lần lượt 50% và 39%.

3. Tần suất sử dụng các chiến thuật đoán từ vựng: Chiến thuật đoán nghĩa từ vựng dựa trên ngữ cảnh được sử dụng phổ biến nhất với 70% sinh viên thường xuyên áp dụng. Tiếp theo là đoán dựa trên kiến thức cộng tác từ (60%) và kiến thức cú pháp (55%). Chiến thuật dựa trên hình thức từ (tiền tố, hậu tố) và kiến thức nền tảng được sử dụng ít hơn, lần lượt 33% và 33% sinh viên thường xuyên áp dụng.

4. Khó khăn khi áp dụng chiến thuật đoán từ: Sinh viên thiếu kiến thức về chiến thuật đoán từ, kiến thức ngôn ngữ và động lực nội tại cho việc đọc hiểu. Sinh viên trình độ thấp thường tập trung vào các từ ngữ pháp bề mặt hơn là ngữ cảnh sâu, dẫn đến khó khăn trong việc suy luận nghĩa từ.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sinh viên CNTT tại PPUTL nhận thức rõ tầm quan trọng của kỹ năng đọc hiểu ESP và các yếu tố ảnh hưởng, đặc biệt là vốn từ vựng và chiến thuật đọc. Việc chiến thuật đoán nghĩa từ vựng dựa trên ngữ cảnh được sử dụng phổ biến nhất phù hợp với các nghiên cứu trước đây, khẳng định vai trò của ngữ cảnh trong việc hỗ trợ suy luận nghĩa từ (Kaivanpanah & Alavi, 2008; Wang, 2011). Tuy nhiên, sự khác biệt giữa kết quả khảo sát và think-aloud protocol về việc sử dụng kiến thức cú pháp và hình thức từ cho thấy sinh viên chưa nhận thức đầy đủ về chiến thuật mình đang áp dụng, điều này cũng được ghi nhận trong các nghiên cứu về nhận thức chiến thuật đọc (Afflerbach, 2000). Việc sinh viên trình độ thấp tập trung vào từ ngữ pháp bề mặt có thể do hạn chế về vốn từ và kỹ năng đọc sâu, dẫn đến hiệu quả đọc hiểu chưa cao. Các biểu đồ và bảng số liệu minh họa rõ ràng tần suất sử dụng các chiến thuật và thái độ của sinh viên, giúp làm nổi bật các điểm mạnh và hạn chế trong quá trình đọc hiểu ESP.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo chiến thuật đoán từ vựng: Tổ chức các buổi tập huấn chuyên sâu về các chiến thuật đoán từ vựng, đặc biệt là đoán dựa trên ngữ cảnh và kiến thức cộng tác từ, nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng thực hành của sinh viên. Thời gian thực hiện: trong học kỳ tiếp theo. Chủ thể thực hiện: Khoa Ngoại ngữ phối hợp với giảng viên ESP.

2. Phát triển tài liệu giảng dạy phù hợp: Xây dựng hoặc lựa chọn tài liệu ESP có tích hợp các bài tập rèn luyện chiến thuật đoán từ, kết hợp với các ví dụ minh họa và bài tập thực hành đa dạng. Thời gian: 6 tháng. Chủ thể: Bộ môn Ngoại ngữ và nhóm biên soạn giáo trình.

3. Tăng cường động viên và khích lệ sinh viên: Xây dựng các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ tiếng Anh chuyên ngành CNTT để tạo môi trường thực hành và nâng cao động lực học tập. Thời gian: liên tục trong năm học. Chủ thể: Ban chủ nhiệm khoa và các câu lạc bộ sinh viên.

4. Áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực: Khuyến khích giảng viên sử dụng phương pháp dạy học tương tác, kết hợp think-aloud protocol và phản hồi kịp thời để giúp sinh viên nhận biết và cải thiện chiến thuật đọc. Thời gian: áp dụng ngay trong các lớp ESP hiện tại. Chủ thể: Giảng viên ESP.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh chuyên ngành: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn về chiến thuật đoán từ vựng, giúp giảng viên thiết kế bài giảng hiệu quả, nâng cao kỹ năng đọc hiểu ESP cho sinh viên CNTT.

2. Sinh viên ngành CNTT: Giúp sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của chiến thuật đoán từ vựng, từ đó chủ động áp dụng để cải thiện khả năng đọc hiểu tài liệu chuyên ngành.

3. Nhà quản lý giáo dục và khoa ngoại ngữ: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm để xây dựng chính sách đào tạo, cải tiến chương trình giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành phù hợp với nhu cầu thực tế.

4. Nghiên cứu sinh và học giả trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh: Là tài liệu tham khảo bổ ích cho các nghiên cứu tiếp theo về chiến thuật đọc hiểu và phát triển kỹ năng ngôn ngữ trong môi trường ESP.

Câu hỏi thường gặp

1. Chiến thuật đoán từ vựng là gì và tại sao quan trọng?
   Chiến thuật đoán từ vựng là các phương pháp giúp người học suy luận nghĩa của từ mới dựa trên ngữ cảnh, cấu trúc câu, hình thái từ hoặc kiến thức nền tảng. Chúng giúp sinh viên vượt qua rào cản từ vựng, nâng cao hiệu quả đọc hiểu, đặc biệt trong các văn bản chuyên ngành có nhiều thuật ngữ mới.

2. Sinh viên CNTT thường sử dụng chiến thuật đoán từ nào khi đọc ESP?
   Theo nghiên cứu, sinh viên ưu tiên sử dụng chiến thuật đoán nghĩa dựa trên ngữ cảnh (70%), tiếp theo là dựa trên kiến thức cộng tác từ (60%) và kiến thức cú pháp (55%). Các chiến thuật khác như dựa trên hình thức từ và kiến thức nền tảng ít được sử dụng hơn.

3. Khó khăn phổ biến khi sinh viên áp dụng chiến thuật đoán từ là gì?
   Sinh viên thường thiếu kiến thức sâu về các chiến thuật đoán từ, hạn chế về vốn từ vựng và động lực nội tại thấp. Ngoài ra, sinh viên trình độ thấp có xu hướng tập trung vào các từ ngữ pháp bề mặt, dẫn đến khó khăn trong việc suy luận nghĩa từ sâu hơn.

4. Think-aloud protocol giúp gì trong nghiên cứu này?
   Think-aloud protocol giúp thu thập dữ liệu về quá trình tư duy thực tế của sinh viên khi đọc hiểu, từ đó xác định chính xác các chiến thuật đoán từ mà họ sử dụng và những khó khăn gặp phải, bổ sung cho dữ liệu khảo sát định lượng.

5. Làm thế nào để cải thiện kỹ năng đoán từ vựng cho sinh viên CNTT?
   Cần tổ chức các khóa đào tạo chiến thuật đoán từ, phát triển tài liệu giảng dạy phù hợp, áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực và tạo môi trường học tập khích lệ sinh viên thực hành thường xuyên.

Kết luận

• Sinh viên CNTT tại PPUTL nhận thức rõ tầm quan trọng của kỹ năng đọc hiểu ESP và các chiến thuật đoán từ vựng.
• Chiến thuật đoán nghĩa từ vựng dựa trên ngữ cảnh là phương pháp phổ biến và hiệu quả nhất được sinh viên sử dụng.
• Sinh viên gặp khó khăn do thiếu kiến thức chiến thuật, vốn từ hạn chế và động lực học tập chưa cao.
• Nghiên cứu đề xuất các giải pháp thiết thực nhằm nâng cao kỹ năng đoán từ và đọc hiểu ESP cho sinh viên CNTT.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai đào tạo chiến thuật, cải tiến tài liệu giảng dạy và áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực để nâng cao hiệu quả học tập.

Hãy áp dụng những giải pháp này để nâng cao kỹ năng đọc hiểu ESP, góp phần phát triển năng lực tiếng Anh chuyên ngành và mở rộng cơ hội nghề nghiệp cho sinh viên CNTT.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ---------- TRUONG THI HONG NHUNG AN INVESTIGATION INTO THE IT STUDENTS’ APPLICATION OF VOCABULARY-GUESSING STRATEGIES IN ESP READING COMPREHENSION AT A UNIVERSITY IN BAC NINH PROVINCE (Nghiên cứu việc sử dụng các chiến thuật đoán từ trong kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên Công nghệ thông tin ở một trường Đại học ở Bắc Ninh) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 8140231.01 Hanoi - 2018 z VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES ---------- TRUONG THI HONG NHUNG AN INVESTIGATION INTO THE IT STUDENTS’ APPLICATION OF VOCABULARY-GUESSING STRATEGIES IN ESP READING COMPREHENSION AT A UNIVERSITY IN BAC NINH PROVINCE (Nghiên cứu việc sử dụng các chiến thuật đoán từ trong kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên Công nghệ thông tin ở một trường Đại học ở Bắc Ninh) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 8140231. Phạm Thị Thanh Thùy Hanoi - 2018 z DECLARATION I, the undersigned, certify my authority of the M.A minor thesis entitled “An investigation into the IT students' application of vocabulary-guessing strategies in ESP reading comprehension at a university in Bac Ninh Province” in partial fulfillment of the requirements for the Degree of Master of Arts.

To the best of my knowledge and belief, this minor thesis contains no material which has previously been submitted to any university or institution. Except where the references are indicated, no other person’s piece of work has been used without due acknowledgements in the text of the thesis. Ha Noi, 2018 Student Trương Thị Hồng Nhung i z ACKNOWLEDGEMENTS I would like to acknowledge my deep gratitude to all those who have supported me in doing this independent study. First and foremost, I would like to express my greatest appreciation to my supervisor, Assoc.

Pham Thi Thanh Thuy for her valuable time and useful guidance towards the completion of this minor thesis. Secondly, I am extremely grateful to my lecturers, my friends, my classmates, as well as my colleagues for their invaluable comments and criticism and also for their continued interest and encouragements, without their sincere participation, this paper would not have been possible. Next, I truly wish to thank all my students at PPUTL, especially those of class B1D5 and B2D5 who have actively participated in the study. Last but not least, my sincere thanks are extended to my beloved people, my parents, my husband and my daughter for their love, care, tolerance and encouragement during the time I had to spend for this thesis.

ii z ABSTRACT The purpose of this study was to examine the application of vocabulary- guessing strategies among third-year IT students at PPUTL while doing ESP reading comprehension tasks and to propose solutions to help students overcome the difficulties they experienced when applying these strategies. Three research questions are submitted and answered accordingly. A pre-test, a post-test, a survey questionnaire and think-aloud protocol are employed as research tools in this study. The collected results indicate that the participants of this study make use of various strategies to deal with unknown words while reading ESP texts.

Among those strategies, vocabulary- guessing one is the most preferred method. Of all word-inferring strategies, guessing meaning from context is the most frequently-used one by the students. Using collocation and syntactic knowledge are the next two most preferred guessing strategies by the students. And most students admitted that they particularly lack knowledge of vocabulary-guessing strategies, linguistic knowledge and intrinsic motivation for reading.

Some solutions then have been given by the author in order to help them overcome these difficulties. Discussion, research limitations, pedagogical implications and suggestions for further research are also presented in this thesis. iii z TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii TABLE OF CONTENTS.

iv LIST OF ABBRIVIATIONS .vii LIST OF TABLES AND FIGURES. viii LIST OF CHARTS .ix PART A: INTRODUCTION. Rationale of the Study. Aims of the Study.

Scope of the Study. Significance of the Study. Method of the Study. Design of the Study.

6 CHAPTER ONE: LITERATURE REVIEW. An Overview of Reading Comprehension. The Nature of Reading Comprehension. The Relationship between Vocabulary and Reading Comprehension.

Reading Comprehension Strategies. Definition of Reading Comprehension Strategies. Classification of Reading Comprehension Strategies. Vocabulary-guessing Strategies.

Definition of Vocabulary-guessing Strategies. Classification of Vocabulary-guessing Strategies. Importance of Vocabulary-guessing Strategies. An Overview of ESP.

Definition of ESP. Classifications of ESP. Characteristics of ESP. Summary of Chapter 1.

19 iv z CHAPTER TWO: RESEARCH METHODOLOGY. An Overview of PPUTL and ESP Course in this University. The Students at PPUTL. The Teachers and Teaching Methods of ESP at PPUTL.

Course Books for Teaching ESP at PPUTL. Description of the Subjects. Data Collection Instruments. Data Collection Procedures.

Data Analysis Procedures. Summary of Chapter 2. 29 CHAPTER THREE: FINDINGS AND DISCUSSION. Analysis of Questionnaires.

The Students’ Attitudes towards the Role of ESP Reading Comprehension. The Students’ Attitudes towards Application of Vocabulary-guessing Strategies in ESP Reading Comprehension. Analysis of Verbal Reports. Word-guessing Strategies Employed by Students Collected through Think- aloud Protocol.

Comparison of Word-guessing Strategies Used by the Students in the Questionnaire and Think-aloud Protocol. Difficulties the Students’ Encountered When Using Word-guessing Strategies to Make Guess. Solutions to Help Students Overcome Their Difficulties When Applying These Word-guessing Strategies. Discussion of Research Questions.

Research Question One. Research Question Two. Research Question Three. Summary of Chapter 3.

Pedagogical Implications of the Study. Limitations and Suggestions for Further Research. I APPENDIX 1: PRE-TEST. I APPENDIX 2: POST-TEST.

V APPENDIX 3: ANALYSIS OF DIFFICULT LEVELS OF PRE-TEST .IX APPENDIX 4: ANALYSIS OF DIFFICULT LEVELS OF POST-TEST .XIV APPENDIX 5: ANSWER KEYS OF PRE- AND POST-TEST. XX APPENDIX 6: QUESTIONNAIRE FOR VOCABULARY-GUESSING STRATEGIES .XXI APPENDIX 7: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS. XXIV APPENDIX 8: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC VIÊN. XXVIII APPENDIX 9: STUDENTS’ VERBAL REPORTS.

XXXI vi z LIST OF ABBRIVIATIONS ABBREVIATIONS MEANINGS CEFR Common European Framework of Reference for Languages EFL English as foreign language ESL English as a second language ESP English for specific purposes EST English for Science and Technology GE General English IT Information Technology L1 First Language L2 Second Language PPUTL People’s Police University of Technology and Logistics vii z LIST OF TABLES AND FIGURES 1. List of Tables Table 1.1: Summary of vocabulary- guessing strategies that might be used by the IT students at PPUTL when doing ESP reading comprehension tasks Table 2.1: Vocabulary-guessing strategies used by the IT students at PPUTL Table 3.1: Ranks of strategies use according to results from Questionnaire and Think- aloud protocol 2. List of Figures Figure 2.1: Research procedure viii z LIST OF CHARTS Chart 3.1: The importance of ESP reading comprehension Chart 3.2: Students' evaluation of difficult levels of ESP reading comprehension texts Chart 3.3: Students’ evaluation of some factors influencing performance of ESP reading comprehension Chart 3.4: Students’ frequency use of strategies for unknown words Chart 3.5: Students’ frequency use of vocabulary-guessing strategies ix z PART A: INTRODUCTION 1. Rationale of the Study Under the circumstance of the blooming Fourth Industrial Revolution, English has become the key to world’s science, technology and commerce.

Thus, at present learning English is not only the interest but also the great and practical demand for everyone, especially for those who want to be able to get well-paid jobs in foreign companies, have opportunities to study abroad or have chances of being promoted and so on. Being aware of the importance of English language, Vietnamese leaders have been paying great attention and investment on improving students’ English competence. A typical example can be listed is the National Foreign Languages Project scheme for the 2008-2020 periods which delves into brand-new advances to improve effectively the quality of English language learning and teaching across all school levels in Vietnam. Keeping up with the current trend and implementing the scheme, the administration board of the People’s Police University of Technology and Logistics (PPUTL) once again affirmed that English is among the most important skills which IT students had better improve while training at this university.

Among the four general skills including listening, speaking, reading and writing that any learners need to master when studying English, reading skills in general and reading comprehension skills in particular are considered the most crucial. Al- M’tassim (2014) wrote in his article that “the mastery of reading comprehension skills is the key for students to get well with most content courses”. In PPUTL, this is definitely true for students specializing in Information Technology because there are a plenty of available materials relevant to Information and Technology are written in English. In the context of teaching and learning ESP at PPUTL, very little classroom time, even not at all, is spent on instructing students reading strategies meanwhile 1 z comprehension questions are the most dominant tasks in ESP reading lessons.

Throughout the teaching ESP for IT students at this university, the author observed that the students had poor results in ESP reading comprehension. In reality, most IT students at this university admitted that a lack of vocabulary knowledge is the largest obstacle for them to overcome ESP reading comprehension tasks. Additionally, misconception about the nature of reading and incomplete awareness of reading comprehension strategies may be the reasons for their poor achievement in ESP reading comprehension. It is the same as Alderson’s point of view, “the answer perhaps inevitably, is equivocal and tentative – it appears to be both a language problem and a reading problem” (p.

In brief, all the above have inspired the author to conduct a study on “An investigation into the IT students' application of vocabulary-guessing strategies in ESP reading comprehension at a university in Bac Ninh Province” with the hope to make a little contribution to the quality of teaching and learning reading comprehension skills of ESP texts for IT students at this university. Aims of the Study This study aims to address the following issues: (1) Identifying the students’ attitudes towards application of word-inferring strategies when reading ESP texts; (2) Finding out the vocabulary-guessing strategies which the IT students at PPUTL use most frequently to make sense of unfamiliar words; (3) Proposing solutions to help students overcome their difficulties when applying these word-guessing strategies. Research Questions In correspondence with the aforementioned aims, the researcher attempted to answer the following questions: Question One: What are the IT students’ attitudes towards ESP reading comprehension? 2 z Question Two: Which vocabulary-guessing strategies do the IT students at PPUTL use most frequently to work out the meaning of unknown words in ESP reading comprehension? Question Three: What might be good solutions to help students overcome their difficulties when applying these word-guessing strategies? 4. Scope of the Study Within the frame of this research, the author focuses on examining word- inferring strategies employed by IT students to surmise the meanings of unknown words as well as their difficulties when applying these strategies.

The research was conducted during the second term of 2017-2018 academic year when the students were studying ESP course. And the subjects of the study were 100 third-year IT students at PPUTL. Significance of the Study Among many problems when doing reading comprehension sections of ESP texts like factual information, references, vocabulary, summary, negative facts, inferences,vocabulary is still considered a challenging task. It is impossible to learn by heart all the words.

Thus making an educated guess based on context clues is a solution to this problem. The study is expected to contribute to the development of teaching and learning reading comprehension skills of ESP.