Luận văn thạc sĩ an investigation into common paragraph cohesion errors in english language writings by 11th grade students at tùng thiện high school

Nghiên cứu các lỗi liên kết đoạn văn trong bài viết tiếng Anh của học sinh lớp 11 trường THPT Tùng Thiện. Phân tích và đề xuất giải pháp.

• Tác giả: Tạ Thị Thanh Lê
• Người hướng dẫn: Dr. Ngô Tự Lập
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên Cứu Các Lỗi Liên Kết Đoạn Văn Trong Bài Viết Tiếng Anh Của Học Sinh Lớp 11 Tại Trường THPT Tùng Thiện
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Scopes of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Methods of the study
• 1.6. Organization of the study
• 1.6.1. Chapter I: Theoretical background and Literature review
• 1.6.2. Chapter II: Research Methodology
• 1.6.3. Chapter III: Data Analysis and Findings
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND AND LITERATURE REVIEWS
• 2.1. Concept of cohesion
• 2.2. Coherence
• 2.3. Cohesive devices
• 3. CHAPTER II: RESEARCH METHODOLOGY
• 4. CHAPTER III: DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 4.1. Errors in the use of reference
• 4.2. Errors in the use of demonstrative reference
• 4.3. Errors in the use of comparative reference
• 4.4. Errors in the use of personal reference
• 4.5. Errors in the use of conjunction
• 4.6. Errors in the use of adversative conjunction
• 4.7. Errors in the use of causal conjunction
• 4.8. Errors in the use of additive conjunction
• 4.9. Errors in the use of lexical cohesion
• 4.9.1. Errors in the use of repetition
• 4.10. Research questions
• 4.10.1. What are the types of paragraph cohesion errors committed by the 11th grade students at Tùng Thiện high school?
• 4.10.2. Why do students commit those errors?
• 4.11. Limitations and suggestions for further research

Tóm tắt

I. Tổng quan về Lỗi Liên Kết Đoạn Văn trong Bài Viết

Bài viết này tập trung vào việc phân tích các lỗi liên kết đoạn văn tiếng Anh thường gặp trong bài viết tiếng Anh của học sinh lớp 11 tại trường THPT Tùng Thiện. Kỹ năng viết là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học tiếng Anh, nhưng nó cũng là một trong những kỹ năng khó khăn nhất đối với nhiều học sinh Việt Nam. Nghiên cứu này dựa trên tài liệu "An Investigation into Common Paragraph Cohesion Errors in English Language Writings by 11th Grade Students at Tùng Thiện High School" của Tạ Thị Thanh Lê. Mục tiêu là xác định các loại lỗi liên kết phổ biến, nguyên nhân gây ra lỗi và đề xuất các giải pháp để cải thiện kỹ năng viết của học sinh. Việc hiểu rõ các lỗi sai trong bài viết tiếng Anh sẽ giúp giáo viên và học sinh có những phương pháp giảng dạy và học tập hiệu quả hơn, từ đó nâng cao chất lượng bài viết.

1.1. Tầm quan trọng của tính liên kết trong bài viết

Sự mạch lạc trong bài viết là yếu tố then chốt để truyền tải thông tin hiệu quả. Khi các đoạn văn liên kết chặt chẽ với nhau, người đọc dễ dàng theo dõi và hiểu được ý tưởng của người viết. Thiếu liên kết sẽ khiến bài viết trở nên rời rạc, khó hiểu và kém thuyết phục. Theo Halliday và Hasan (1976), liên kết là yếu tố then chốt tạo nên một văn bản hoàn chỉnh. Đoạn văn tiếng Anh hiệu quả phải có sự kết nối rõ ràng giữa các câu và các đoạn văn, đảm bảo tính logic và mạch lạc cho toàn bộ bài viết.

1.2. Thách thức trong việc dạy và học liên kết đoạn văn

Mặc dù tầm quan trọng của liên kết đoạn văn trong bài viết tiếng Anh đã được công nhận, nhưng việc dạy và học kỹ năng này vẫn còn nhiều thách thức. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc sử dụng các từ nối, đại từ, và các phương tiện liên kết khác một cách chính xác và hiệu quả. Nguyên nhân có thể do học sinh chưa nắm vững kiến thức ngữ pháp, từ vựng, hoặc chưa hiểu rõ về cách thức tổ chức một đoạn văn mạch lạc. Hơn nữa, áp lực về thời gian và kỳ vọng về điểm số cũng có thể khiến học sinh tập trung vào việc viết nhanh hơn là viết cẩn thận và có tính liên kết cao.

II. Xác định Các Loại Lỗi Liên Kết Đoạn Văn Phổ Biến

Nghiên cứu đã xác định một số loại lỗi liên kết đoạn văn tiếng Anh phổ biến trong bài viết tiếng Anh của học sinh lớp 11. Các lỗi này được phân loại dựa trên hệ thống phân loại của Halliday và Hasan (1976), bao gồm: lỗi về sử dụng tham chiếu (reference), lỗi về sử dụng liên từ (conjunction), và lỗi về sử dụng liên kết từ vựng (lexical cohesion). Việc xác định chính xác các loại lỗi này là bước quan trọng để đưa ra các biện pháp can thiệp phù hợp. Theo nghiên cứu, có tổng cộng 253 lỗi được tìm thấy trong các đoạn văn của học sinh, trong đó lỗi về sử dụng liên từ chiếm tỷ lệ cao nhất (53.8%), tiếp theo là lỗi về sử dụng tham chiếu (37.9%) và cuối cùng là lỗi về sử dụng liên kết từ vựng (8%).

2.1. Phân tích lỗi sai ngữ pháp Lỗi sử dụng tham chiếu

Lỗi sử dụng tham chiếu xảy ra khi học sinh sử dụng đại từ, tính từ sở hữu, hoặc các phương tiện tham chiếu khác không chính xác hoặc không rõ ràng. Ví dụ, sử dụng đại từ 'it' mà không rõ đối tượng được thay thế là gì, hoặc sử dụng 'the' một cách không phù hợp. Bảng 3,4,5,6 từ tài liệu gốc trình bày cụ thể các lỗi sai về các loại tham chiếu khác nhau. Điều này dẫn đến lỗi logic trong bài viết và gây khó khăn cho người đọc trong việc hiểu ý của người viết. Một số lỗi cụ thể bao gồm: sử dụng sai dạng đại từ (he/she/it), sử dụng đại từ không rõ ràng (ambiguous reference), và sử dụng sai tính từ sở hữu (his/her/its).

2.2. Phân tích lỗi sai cấu trúc câu Lỗi sử dụng liên từ

Lỗi sử dụng liên từ xảy ra khi học sinh sử dụng các từ nối (ví dụ: and, but, so, because, therefore) không chính xác hoặc không phù hợp với mối quan hệ giữa các ý. Ví dụ, sử dụng 'but' để nối hai ý có mối quan hệ bổ sung, hoặc sử dụng 'so' để nối hai ý không có mối quan hệ nhân quả. Bảng 7,8,9 trong tài liệu gốc cung cấp chi tiết về các lỗi sử dụng liên từ cụ thể. Điều này có thể làm cho bài viết trở nên khó hiểu và thiếu logic. Nghiên cứu chỉ ra rằng, đây là lỗi phổ biến nhất, cho thấy học sinh còn hạn chế trong việc nắm vững và sử dụng các loại liên từ khác nhau.

2.3. Lỗi sử dụng liên kết từ vựng Lexical Cohesion

Lỗi liên kết từ vựng bao gồm việc lặp từ không cần thiết, sử dụng từ đồng nghĩa không phù hợp, hoặc sử dụng các từ liên quan (collocation) không chính xác. Việc lặp đi lặp lại một từ mà không có sự thay đổi hoặc sử dụng các từ đồng nghĩa không phù hợp sẽ làm cho bài viết trở nên đơn điệu và thiếu sự phong phú. Hơn nữa, việc sử dụng sai các từ liên quan (collocation) có thể làm thay đổi nghĩa của câu và gây hiểu lầm cho người đọc. Theo nghiên cứu, đây là lỗi ít phổ biến nhất, nhưng vẫn cần được quan tâm và khắc phục.

III. Nguyên Nhân Gây Ra Lỗi Liên Kết Của Học Sinh Lớp 11

Nghiên cứu chỉ ra rằng có nhiều nguyên nhân dẫn đến lỗi liên kết đoạn văn tiếng Anh trong bài viết tiếng Anh của học sinh lớp 11. Các nguyên nhân này có thể được phân loại thành ba nhóm chính: lỗi nội ngôn ngữ (intra-lingual errors), lỗi liên ngôn ngữ (inter-lingual errors), và các yếu tố ngoại ngôn ngữ (extra-lingual factors). Lỗi nội ngôn ngữ xảy ra do sự nhầm lẫn giữa các quy tắc ngữ pháp và từ vựng trong tiếng Anh. Lỗi liên ngôn ngữ xảy ra do sự ảnh hưởng của tiếng Việt lên cách viết tiếng Anh của học sinh. Các yếu tố ngoại ngôn ngữ bao gồm áp lực về thời gian, sự lo lắng về điểm số, và môi trường học tập không thuận lợi.

3.1. Nghiên cứu khoa học về lỗi sai tiếng Anh Lỗi nội ngôn ngữ

Lỗi nội ngôn ngữ là những lỗi phát sinh do sự hiểu sai hoặc áp dụng sai các quy tắc ngữ pháp, từ vựng, hoặc cấu trúc câu trong tiếng Anh. Ví dụ, học sinh có thể nhầm lẫn giữa cách sử dụng 'there', 'their', và 'they're', hoặc sử dụng sai thì của động từ. Những lỗi này thường xảy ra do học sinh chưa nắm vững kiến thức cơ bản về tiếng Anh hoặc do áp dụng các quy tắc một cách máy móc mà không hiểu rõ bản chất. Theo Ellis (1997), việc phân tích lỗi sai giúp giáo viên hiểu rõ hơn về quá trình học tập của học sinh và từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp.

3.2. Ảnh hưởng của tiếng Việt Lỗi liên ngôn ngữ

Lỗi liên ngôn ngữ là những lỗi phát sinh do sự ảnh hưởng của tiếng Việt lên cách viết tiếng Anh của học sinh. Ví dụ, học sinh có thể dịch trực tiếp cấu trúc câu từ tiếng Việt sang tiếng Anh, hoặc sử dụng các thành ngữ, tục ngữ tiếng Việt trong bài viết tiếng Anh. Những lỗi này thường xảy ra do học sinh chưa quen với cách diễn đạt ý tưởng trong tiếng Anh và vẫn còn dựa vào tư duy ngôn ngữ mẹ đẻ. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc rèn luyện cho học sinh khả năng tư duy bằng tiếng Anh và làm quen với các cấu trúc câu, thành ngữ phổ biến trong tiếng Anh.

3.3. Các yếu tố ngoại ngôn ngữ ảnh hưởng đến kỹ năng viết tiếng Anh

Ngoài các yếu tố ngôn ngữ, các yếu tố ngoại ngôn ngữ cũng có thể ảnh hưởng đến chất lượng bài viết tiếng Anh của học sinh. Áp lực về thời gian, sự lo lắng về điểm số, môi trường học tập không thuận lợi, và thái độ tiêu cực đối với môn học đều có thể làm giảm khả năng tập trung và sáng tạo của học sinh. Hơn nữa, thiếu động lực và mục tiêu học tập rõ ràng cũng có thể khiến học sinh không nỗ lực hết mình trong việc cải thiện kỹ năng viết. Việc tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo, và giảm áp lực về điểm số là rất quan trọng để giúp học sinh phát triển kỹ năng viết tiếng Anh một cách hiệu quả.

IV. Cách sửa lỗi liên kết đoạn văn Giải pháp và Hướng dẫn

Để khắc phục các lỗi liên kết đoạn văn tiếng Anh và cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh lớp 11, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và học sinh. Giáo viên cần trang bị cho học sinh kiến thức vững chắc về ngữ pháp, từ vựng, và các phương tiện liên kết. Học sinh cần chủ động luyện tập viết, đọc nhiều bài luận tiếng Anh lớp 11 mẫu, và tìm kiếm phản hồi từ giáo viên và bạn bè. Quan trọng là phải tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự sáng tạo. Việc áp dụng các phương pháp dạy viết tiếng Anh hiệu quả là rất quan trọng.

4.1. Nâng cao nhận thức về các loại lỗi liên kết đoạn văn

Bước đầu tiên trong việc sửa lỗi là nâng cao nhận thức của học sinh về các loại lỗi liên kết đoạn văn mà họ thường mắc phải. Giáo viên có thể sử dụng các bài tập phân tích lỗi sai, các ví dụ minh họa, và các hoạt động nhóm để giúp học sinh nhận biết và hiểu rõ về các lỗi này. Khi học sinh nhận thức được vấn đề, họ sẽ có động lực hơn để sửa chữa và cải thiện kỹ năng viết của mình. Các bài kiểm tra định kỳ và phản hồi chi tiết từ giáo viên cũng đóng vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh theo dõi sự tiến bộ của mình.

4.2. Phương pháp dạy viết tiếng Anh hiệu quả Luyện tập sử dụng các phương tiện liên kết

Sau khi học sinh đã nhận thức được về các loại lỗi sai, bước tiếp theo là luyện tập sử dụng các phương tiện liên kết một cách chính xác và hiệu quả. Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh các bài tập thực hành, trong đó họ phải sử dụng các từ nối, đại từ, và các phương tiện liên kết khác để tạo ra các đoạn văn mạch lạc. Học sinh cũng nên được khuyến khích tự viết các đoạn văn ngắn và nhận phản hồi từ giáo viên và bạn bè. Quá trình luyện tập thường xuyên sẽ giúp học sinh làm quen với việc sử dụng các phương tiện liên kết và cải thiện tính liên kết trong bài viết của mình.

4.3. Cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh Đọc và phân tích các bài viết mẫu

Một phương pháp hiệu quả khác để cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh là đọc và phân tích các bài viết mẫu. Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh các bài luận mẫu và hướng dẫn họ phân tích cách các tác giả sử dụng các phương tiện liên kết để tạo ra các đoạn văn mạch lạc và thuyết phục. Học sinh cũng nên được khuyến khích đọc nhiều bài luận tiếng Anh lớp 11 khác nhau để làm quen với các phong cách viết khác nhau và mở rộng vốn từ vựng của mình. Quá trình đọc và phân tích sẽ giúp học sinh học hỏi được những kỹ năng viết tốt và áp dụng chúng vào bài viết của mình.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Đánh Giá Bài Viết Tiếng Anh Kết Quả

Nghiên cứu này có ý nghĩa thực tiễn quan trọng đối với việc giảng dạy và học tập viết tiếng Anh tại trường THPT Tùng Thiện. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để thiết kế các bài giảng và hoạt động thực hành tập trung vào việc khắc phục các lỗi liên kết đoạn văn tiếng Anh phổ biến. Giáo viên có thể sử dụng các tiêu chí đánh giá bài viết tiếng Anh rõ ràng và cụ thể để cung cấp phản hồi hiệu quả cho học sinh. Học sinh có thể sử dụng kết quả nghiên cứu để tự đánh giá và cải thiện kỹ năng viết của mình.

5.1. Áp dụng phân tích lỗi sai trong giảng dạy

Giáo viên nên áp dụng phương pháp phân tích lỗi sai trong quá trình giảng dạy. Thay vì chỉ tập trung vào việc sửa lỗi một cách thụ động, giáo viên nên khuyến khích học sinh tự phân tích các lỗi sai của mình và tìm ra nguyên nhân gốc rễ. Điều này sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về những điểm yếu của mình và chủ động hơn trong việc cải thiện kỹ năng viết. Ngoài ra, giáo viên cũng nên tạo cơ hội cho học sinh chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau trong quá trình sửa lỗi.

5.2. Xây dựng tiêu chí đánh giá bài viết tiếng Anh chi tiết

Để cung cấp phản hồi hiệu quả cho học sinh, giáo viên cần xây dựng tiêu chí đánh giá bài viết tiếng Anh chi tiết và cụ thể. Tiêu chí đánh giá nên bao gồm các yếu tố như: tính mạch lạc, tính logic, tính chính xác về ngữ pháp, và sự đa dạng về từ vựng. Khi đánh giá bài viết của học sinh, giáo viên nên tập trung vào việc cung cấp phản hồi mang tính xây dựng và đưa ra các gợi ý cụ thể về cách cải thiện. Điều này sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về những gì họ cần làm để nâng cao chất lượng bài viết của mình.

VI. Kết Luận và Hướng Nghiên Cứu Lỗi Liên Kết Trong Tương Lai

Nghiên cứu này đã cung cấp một cái nhìn tổng quan về các lỗi liên kết đoạn văn tiếng Anh phổ biến trong bài viết tiếng Anh của học sinh lớp 11 tại trường THPT Tùng Thiện. Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng học sinh vẫn còn gặp nhiều khó khăn trong việc sử dụng các phương tiện liên kết một cách chính xác và hiệu quả. Để cải thiện tình hình này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và học sinh. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về phương pháp dạy viết tiếng Anh hiệu quả và các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng viết tiếng Anh của học sinh.

6.1. Tóm tắt các phát hiện chính của nghiên cứu

Nghiên cứu đã xác định ba loại lỗi liên kết đoạn văn phổ biến nhất: lỗi sử dụng tham chiếu, lỗi sử dụng liên từ, và lỗi sử dụng liên kết từ vựng. Các nguyên nhân gây ra lỗi này bao gồm: lỗi nội ngôn ngữ, lỗi liên ngôn ngữ, và các yếu tố ngoại ngôn ngữ. Để khắc phục các lỗi này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và học sinh, tập trung vào việc nâng cao nhận thức về các loại lỗi sai, luyện tập sử dụng các phương tiện liên kết, và đọc và phân tích các bài viết mẫu.

6.2. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo về nghiên cứu lỗi sai trong bài viết tiếng Anh

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về các phương pháp dạy viết tiếng Anh hiệu quả, các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng viết tiếng Anh của học sinh, và cách sử dụng công nghệ để hỗ trợ việc dạy và học viết. Nghiên cứu cũng nên tập trung vào việc phát triển các công cụ đánh giá bài viết tự động và các tài liệu học tập trực tuyến để giúp học sinh tự học và luyện tập viết một cách hiệu quả. Cuối cùng, cần có sự hợp tác chặt chẽ giữa các nhà nghiên cứu, giáo viên, và các nhà hoạch định chính sách để đưa ra các giải pháp thiết thực và hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy và học viết tiếng Anh tại Việt Nam.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ************************* TẠ THỊ THANH LÊ AN INVESTIGATION INTO COMMON PARAGRAPH COHESION ERRORS IN ENGLISH LANGUAGE WRITINGS BY 11TH GRADE STUDENTS AT TÙNG THIỆN HIGH SCHOOL (KHẢO SÁT CÁC LỖI LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN THƯỜNG GẶP TRONG BÀI VIẾT TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH LỚP 11, TRƯỜNG THPT TÙNG THIỆN) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HANOI – 2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ************************* TẠ THỊ THANH LÊ AN INVESTIGATION INTO COMMON PARAGRAPH COHESION ERRORS IN ENGLISH LANGUAGE WRITINGS BY 11TH GRADE STUDENTS AT TÙNG THIỆN HIGH SCHOOL (KHẢO SÁT CÁC LỖI LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN THƯỜNG GẶP TRONG BÀI VIẾT TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH LỚP 11, TRƯỜNG THPT TÙNG THIỆN) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: DR. NGÔ TỰ LẬP HANOI – 2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I, Tạ Thị Thanh Lê, hereby certify that this thesis, which is entitled “An Investigation into Common Paragraph Cohesion Errors in English Language Writings by 11th Grade Students at Tùng Thiện High School”, is the sole author of this thesis.

This thesis has not been submitted for a degree to any other university or institution. It is not containing materials written or has been published by other people and other people‟s ideas except the information from the references. Hanoi, 2015 Tạ Thị Thanh Lê i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS This thesis would not be achieved without the support, guidance, advice, help and encouragement I received from many individuals and organizations. I would like to express my deepest thankfulness to: - my supervisor, Dr.

Ngô Tự Lập for his detailed advice, experienced guidance, invaluable comments and suggestions. Without his support, this thesis would be impossible. - all of my lectures and the Post-Graduate staff at the University of Languages and International Studies, Vietnam National University for their valuable lectures on aspects of my concern. - my students and English teachers at Tùng Thiện high school who have participated and give support in the study with their priceless time, attempt and keenness.

- my parents and parents-in-law for their wholehearted support and motivation. - my small beloved family who has facilitated and encouraged to finish this study. I could have never thanked you enough and never been able to reply everything that have done and given to me. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This research investigates the common paragraph cohesion errors in 672 paragraphs taken from writings by 11th grade students at Tùng Thiện high school.

The analysis of this research is based on Halliday and Hasan‟s (1976) cohesion categorization. This study employs both qualitative and quantitative methods to find out the types of paragraph cohesion errors with a clear linguistic description. Besides, one aim of this research is to discover the sources of cohesive errors rooted in the combination of two models described by Richard (1974) and James (1998) together with the error analysis of Ellis (1997). Results of this study shows a total of 253 errors are identified in students‟ paragraph that includes errors in the use of reference, conjunction and lexical cohesion.

Errors in the use of substitution, ellipsis, temporal and collocation are not found. The percentage of errors in the use of conjunction is 53.8 %, followed by reference category 37.9% and lexical ones 8. The dominant number of error belongs to conjunction; reference is the second dominant error and lexical cohesion is the last dominant error. The main reasons for committing common cohesive errors rooted in three main sources: (1) intra-lingual errors (the interference between English items), (2) inter-lingual (the interference between Vietnamese and English) and (3) other extra-lingual factors like the performance pressure, false conceptualization, the limited foreign language environment, learners‟ attitudes, learners motivation and goal which come both from the teachers and the learners.

The study proposes practical implications for both teachers and students to eliminate these kinds of errors and improve the quality of students‟ writing. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES: Table 1: The number of errors in the use of cohesive devices. Errors and their causes Table 3: Errors in the use of demonstrative reference “the”. Table 4: Errors in the use of demonstrative reference “there”.

Table 5: Errors in the use of comparative reference. Table 6: Errors in the use of personal reference. Table 7: Errors in the use of adversative conjunction. Table 8: Errors in the use of causal conjunction Table 9: Errors in the use of additive conjunction iv (LUAN.school TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS Declaration by author………………………………………………………………….iii List of table.iv PART A: INTRODUCTION.

Rationale of the study. Aims of the study. Scopes of the study. Significance of the study.

Organization of the study. 4 CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND AND LITERATURE REVIEWS. Concept of cohesion. Paragraph and paragraph cohesion.

Definition of paragraph. Error and error analysis. Sources of errors. 17 CHAPTER II: RESEARCH METHODOLOGY .school TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Data collection instrument and data collection. Methods of data analysis. 22 CHAPTER III: DATA ANALYSIS AND FINDINGS. Errors in the use of reference.

Errors in the use of demonstrative reference. Errors in the use of comparative reference. Errors in the use of personal reference. Errors in the use of conjunction.

Errors in the use of adversative conjunction. Errors in the use of causal conjunction. Errors in the use of additive conjunction. Errors in the use of lexical cohesion: Errors in the use of repetition .1 What are the types of paragraph cohesion errors committed by the 11th grade students at Tùng Thiện high school? .2 Why do students commit those errors?.

Limitations and suggestions for further research.school TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale of the study Of all four English skills, writing is always of a great concern to learners. In fact, it poses the most challenging task for English learners in Vietnam; although most of them have learned English since primary school, many feel frustrated and consider writing as a big headache problem for them. Especially, the quality of English written paragraph is limited due to the lack persuasiveness, satisfactory and logical connection of ideas.

Several problems that students encounter when writing an English paragraph refers to usage of cohesive device. Besides, a paragraph must flow through a sequence of sentences. In a good written text, each sentence needs to be connected with one another to illustrate the meaning intended by writer. To make readers comprehend this connection, the skillful use of cohesion is demanded to help the students to articulate ideas systematically, logically as well as to avoid creating ambiguity and misinterpretations between what are currently said and what already said previously.

Moreover, the written language must be more accurate, more explicit, more effective than spoken one. Learners fear making errors in their writing, but avoiding errors, their focus on writing on is often concentrated on generating grammatically correct sentences rather than on logic and meaning. In fact, basing on the errors that students make in their writing, the teachers and researchers can find out the solution to writing problems like the doctors find the symptoms to diagnose a disease. In the thesis, “An Investigation into Common Paragraph Cohesion Errors in English Language Writings by 11th Grade Students at Tùng Thiện High School” I want to investigate into one of major problems faced by English learners as well as to develop a better teaching writing composition; strategy for teaching.

The present study investigates errors in the use of cohesive devices in the paragraph by 11th grade students at Tùng Thiện high school. Several specific research questions addressed by this study are: 1. What are the types of paragraph cohesion errors committed by the 11th grade students at Tùng Thiện high school? 1 (LUAN.school TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Why do students commit those errors? Answering these two questions implies solutions to remedy paragraph cohesion.

Aims of the study Based on the problems of the study above, the aims of the study are to: - identify the types of cohesive paragraph errors written by 11th grade students at Tùng Thiện high school. - explain the causes of the written errors of English committed by the eleventh grade students in Tùng Thiện high school. - provide suggestions for teaching and learning paragraph writing to Tùng Thiện high school students to reduce and prevent the problems. - provide suggestions for further research.

Scopes of the study. The study focuses on common paragraph cohesion errors that 11th grade students at Tùng Thiện high school have made in their writings. Besides, basing on their analyses, the thesis will present some solutions to these problems. Population: 84 students at class 11A3, 11A6 at Tùng Thiện high school in the academic year of 2012/2013.

Significance of the study Given that there haven't been any research on the topic so far, the study expected to contribute to understanding paragraph cohesion errors and teaching writing at school both theoretically and practically. + Theoretically: This research provides a linguistic description and explanation of cohesive errors. For learners, this research shows their common errors, therefore they are interested to improve their perception on cohesive devices and be able to apply it appropriately in their writing. For teachers, the findings of this research suggest some teaching approaches and methods that they should use to produce better English essays.school TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

For other researchers, this research can be used as references in doing similar research in the same field in the future. Methods of the study The procedures of the data analysis are as follows: 1. The students‟ papers were collected every week. Any errors in the use of cohesive devices were found and the types of cohesive devices error were identified, listed and classified by reading all the paragraphs.

Basing on the models of Richards (1971) and James (1998), each kind of sources is categorized and calculated to give an overview about cohesive errors in paragraph of 11th students at Tùng Thiện high school. Organization of the study This study includes the three main parts: Part A: “Introduction”. This part will present the rationale, the aims and the methodology. It will also be discussed to the presentation of the scope, the significance and the organization of the study.

This part will consist of four chapters: Chapter I: “Theoretical background and Literature review”. Theoretical matters related to the study are presented including the definition of error analysis, the distinction between errors and mistakes, also sources of errors. Theory about cohesion and the types of cohesive devices and paragraph and paragraph cohesion are also discussed in this chapter. It also reviews related past research.

Chapter II: “Research Methodology”. This chapter describes research methodology. It consists of research approach, type of research, subject of the study, source of the data, research instrument, data collection method and data analysis. Chapter III: “Data Analysis and Findings”.

In this chapter, the writer analyzes the data and explains her analysis to get the findings then discusses it. This chapter supplies implication with the recommendations for correcting errors in the use of cohesive devices in writing paragraph, suggestions for teaching to prevent and eliminate these errors. It also closes the study with the conclusion and provides suggestions for further study.school TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND AND LITERATURE REVIEWS In this chapter, there are two main sections. Firstly, the concepts of cohesion, errors paragraph cohesion are reviewed.

Secondly, the previous research studies carried out on cohesion errors in Vietnam and abroad are presented.