Luận văn thạc sĩ về tiêu chí đánh giá chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông

• Tác giả: Nguyễn Chung Bảo Nguyên
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Phương Nga
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
• Đề tài: Xây dựng tiêu chí đánh giá (văn bản) chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• 1. MỞ ĐẦU
• 2. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN CỦA VIỆC XÂY DỰNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG PHỔ THÔNG
• 1.1. Phát triển chương trình GD và phát triển chương trình bồi dưỡng CBQL
• 1.2. Quan điểm về chương trình giáo dục
• 3. CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ KHẢO SÁT
• 2.1. Bối cảnh nhu cầu bồi dưỡng năng lực CBQL theo yêu cầu của Chuẩn Hiệu trưởng
• 2.2. Giới thiệu về chương trình bồi dưỡng CBQL trường phổ thông
• 2.3. Khảo sát đánh giá sơ bộ về thực trạng chương trình bồi dưỡng CBQL trường phổ thông
• 2.4. Bộ tiêu chí đánh giá chương trình
• 2.5. Phương pháp thu thập thông tin
• 2.6. Quy trình thu thập số liệu
• 2.7. Quy trình đánh giá thang đo
• 2.8. Tiểu kết chương 2
• 4. CHƯƠNG 3: BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÀ KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM
• 3.1. Bộ tiêu chí đánh giá chương trình bồi dưỡng CBQL trường phổ thông
• 3.2. Hướng dẫn sử dụng bộ tiêu chí
• 3.3. Mục tiêu, phạm vi áp dụng Bộ tiêu chí
• 3.4. Bộ công cụ, phương pháp, đối tượng lấy ý kiến và thang điểm đánh giá
• 3.5. Đối tượng tham gia đánh giá
• 3.6. Phương pháp đánh giá
• 3.7. Xử lý và sử dụng kết quả phiếu đánh giá
• 3.8. Kết quả Thử nghiệm
• 3.9. Mẫu khảo sát thử nghiệm
• 3.10. Kết quả đánh giá chương trình bồi dưỡng CBQL trường phổ thông qua bộ tiêu chí
• 3.11. Tiểu kết chương 3
• 5. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về tiêu chí đánh giá chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý

Chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao năng lực lãnh đạo và quản lý giáo dục. Việc xây dựng tiêu chí đánh giá chương trình này không chỉ giúp xác định chất lượng mà còn đảm bảo rằng các cán bộ quản lý được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết. Tiêu chí đánh giá cần phải phản ánh đúng thực trạng và yêu cầu của ngành giáo dục hiện nay.

1.1. Định nghĩa và vai trò của tiêu chí đánh giá

Tiêu chí đánh giá chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý là những tiêu chuẩn cụ thể được sử dụng để đo lường hiệu quả và chất lượng của chương trình. Chúng giúp xác định các yếu tố cần thiết để cải thiện và phát triển chương trình, từ đó nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý.

1.2. Lịch sử phát triển tiêu chí đánh giá chương trình

Tiêu chí đánh giá chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý đã trải qua nhiều giai đoạn phát triển. Từ những năm đầu của thế kỷ 21, các tiêu chí này đã được điều chỉnh để phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển năng lực lãnh đạo trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

II. Những thách thức trong việc đánh giá chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý

Việc đánh giá chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông hiện nay gặp phải nhiều thách thức. Những thách thức này không chỉ đến từ việc thiếu hụt tiêu chí rõ ràng mà còn từ sự thay đổi nhanh chóng của môi trường giáo dục.

2.1. Thiếu hụt tiêu chí đánh giá rõ ràng

Nhiều chương trình bồi dưỡng hiện tại chưa có bộ tiêu chí đánh giá cụ thể, dẫn đến việc khó khăn trong việc xác định hiệu quả và chất lượng của chương trình. Điều này ảnh hưởng đến khả năng cải tiến và phát triển chương trình trong tương lai.

2.2. Sự thay đổi nhanh chóng của môi trường giáo dục

Môi trường giáo dục đang thay đổi nhanh chóng với sự phát triển của công nghệ và yêu cầu từ xã hội. Điều này đặt ra thách thức lớn cho việc cập nhật và điều chỉnh các tiêu chí đánh giá cho phù hợp với thực tiễn.

III. Phương pháp xây dựng tiêu chí đánh giá chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý

Để xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học và thực tiễn. Việc này không chỉ giúp đảm bảo tính chính xác mà còn tạo ra sự đồng thuận trong cộng đồng giáo dục.

3.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

Nghiên cứu lý luận giúp xác định các khái niệm cơ bản và các tiêu chí cần thiết cho việc đánh giá chương trình. Điều này bao gồm việc phân tích các tài liệu, văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến giáo dục.

3.2. Phương pháp thực tiễn

Phương pháp thực tiễn bao gồm việc khảo sát và thu thập ý kiến từ các cán bộ quản lý, giảng viên và chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng các tiêu chí đánh giá phản ánh đúng thực trạng và nhu cầu của ngành.

IV. Ứng dụng thực tiễn của tiêu chí đánh giá chương trình bồi dưỡng

Việc áp dụng các tiêu chí đánh giá vào thực tiễn sẽ giúp cải thiện chất lượng chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý. Các kết quả từ việc đánh giá sẽ cung cấp thông tin quý giá để điều chỉnh và phát triển chương trình trong tương lai.

4.1. Kết quả khảo sát thực trạng chương trình

Kết quả khảo sát cho thấy nhiều cán bộ quản lý cảm thấy chương trình bồi dưỡng hiện tại chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế. Việc đánh giá sẽ giúp xác định các điểm mạnh và điểm yếu của chương trình.

4.2. Đề xuất cải tiến chương trình bồi dưỡng

Dựa trên kết quả đánh giá, các đề xuất cải tiến sẽ được đưa ra nhằm nâng cao chất lượng chương trình bồi dưỡng. Điều này bao gồm việc cập nhật nội dung, phương pháp giảng dạy và hình thức tổ chức.

V. Kết luận và tương lai của tiêu chí đánh giá chương trình bồi dưỡng

Tiêu chí đánh giá chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông là một công cụ quan trọng giúp nâng cao chất lượng giáo dục. Tương lai của tiêu chí này sẽ phụ thuộc vào khả năng thích ứng với những thay đổi trong môi trường giáo dục và nhu cầu của xã hội.

5.1. Tầm quan trọng của việc đánh giá liên tục

Việc đánh giá liên tục sẽ giúp đảm bảo rằng chương trình bồi dưỡng luôn phù hợp với thực tiễn và đáp ứng được yêu cầu của ngành giáo dục. Điều này cũng giúp nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý.

5.2. Hướng phát triển tiêu chí đánh giá trong tương lai

Trong tương lai, tiêu chí đánh giá cần được cập nhật và điều chỉnh thường xuyên để phản ánh đúng thực trạng và yêu cầu của ngành giáo dục. Sự tham gia của các chuyên gia và cán bộ quản lý trong quá trình này là rất quan trọng.