Xây Dựng Ngân Hàng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Môn Tin Học 10 Tại HCMUTE

LÝ LỊCH KHOA HỌC

LỜI CAM ĐOAN

MỤC LỤC

DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH SÁCH CÁC HÌNH

DANH SÁCH CÁC BẢNG

MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Phạm vi nghiên cứu của đề tài

1.3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

1.3.1. Đối tượng nghiên cứu

1.3.2. Khách thể nghiên cứu

1.4. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

1.4.1. Mục tiêu nghiên cứu

1.4.2. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.5. Giả thuyết nghiên cứu

1.6. Phương pháp nghiên cứu

1.6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

1.6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

1.6.3. Phương pháp thống kê toán học

1.7. Cấu trúc luận văn

1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VÀ NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM

1.1. Tình hình nghiên cứu về khoa học đo lường và đánh giá

1.1.1. Trên thế giới

1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.2.1. Khái niệm về đo lường và đánh giá

1.2.2. Chức năng của kiểm tra đánh giá

1.2.3. Mục đích của kiểm tra đánh giá

1.2.4. Các tiêu chuẩn của một bài kiểm tra

1.2.5. Các nguyên tắc đánh giá

1.3. Phương pháp kiểm tra đánh giá

1.3.1. Phân loại theo cách thức thực hiện

1.3.2. Phân loại theo mục tiêu đánh giá

1.3.3. Phân loại theo phương hướng sử dụng kết quả đánh giá

1.4. Phân loại mục tiêu dạy học và cấp độ nhận thức

1.4.1. Mục tiêu dạy học

1.4.2. Cấp độ nhận thức

1.5. Trắc nghiệm khách quan

1.5.1. Các phương pháp trắc nghiệm khách quan

1.5.2. Các kiểu câu hỏi trắc nghiệm khách quan

1.5.3. So sánh trắc nghiệm khách quan với tự luận

1.6. Đánh giá và phân tích câu hỏi trắc nghiệm

1.6.1. Tiêu chí đánh giá câu hỏi trắc nghiệm

1.6.2. Phân tích câu hỏi trắc nghiệm

1.6.3. Đánh giá đề trắc nghiệm

1.7. Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm

1.7.1. Khái niệm ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm

1.7.2. Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học

1.8. Chuẩn kiến thức, kĩ năng

1.8.1. Khái niệm về Chuẩn

1.8.2. Những yêu cầu cơ bản của Chuẩn

1.8.3. Chuẩn kiến thức, kĩ năng

1.8.4. Những đặc điểm của Chuẩn kiến thức, kĩ năng

1.8.5. Yêu cầu kiểm tra, đánh giá bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng

1.9. Phần mềm trắc nghiệm

1.9.1. Một số khái niệm cơ bản trong tin học

1.9.2. Khái niệm về phần mềm, phần mềm trắc nghiệm

1.10. Kết luận chương 1

2. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TIN HỌC 10

2.1. Giới thiệu trường THPT Long Thành

2.2. Giới thiệu môn Tin học 10

2.2.1. Cấu trúc chương trình

2.2.2. Nội dung chương trình

2.2.3. Phân phối chương trình

2.2.4. Phân phối các bài kiểm tra

2.3. Thực trạng việc kiểm tra đánh giá môn Tin học THPT

2.3.1. Những bất cập trong kiểm tra, đánh giá môn Tin học ở trường THPT

2.3.2. Một số nguyên nhân dẫn đến những bất cập trong kiểm tra đánh giá môn Tin học ở trường THPT

2.4. Tình hình công tác kiểm tra, đánh giá môn Tin học ở trường THPT Long Thành

2.5. Yêu cầu về đổi mới kiểm tra đánh giá môn Tin học THPT

2.5.1. Định hướng đổi mới KTĐG

2.5.2. Yêu cầu đổi mới KTĐG theo chuẩn KTKN

2.6. Nhu cầu xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Tin học

2.7. Nhu cầu xây dựng phần mềm quản lí ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm và hỗ trợ kiểm tra, đánh giá môn Tin học

2.8. Kết luận chương 2

3. XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN TIN HỌC 10 BẰNG PHẦN MỀM DK TESTING MANAGEMENT SYSTEM

3.1. Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Tin học 10

3.1.1. Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Tin học 10

3.1.1.1. Xây dựng ma trận kiến thức môn học

3.1.1.2. Xây dựng ma trận kiến thức các đề kiểm tra

3.1.2. Thiết kế câu hỏi trắc nghiệm

3.1.2.1. Lựa chọn dạng câu hỏi trắc nghiệm

3.1.2.2. Nguyên tắc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm

3.1.2.3. Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm

3.1.2.4. Rà soát, chỉnh sửa câu hỏi trắc nghiệm

3.1.2.5. Biên tập và lưu trữ câu hỏi trắc nghiệm

3.1.3. Tạo các đề trắc nghiệm và thi thử

3.1.3.1. Tạo đề trắc nghiệm

3.1.3.2. Xây dựng đáp án và biểu điểm

3.1.3.3. Tổ chức thi thử

3.1.3.4. Chấm điểm, phân tích và định cỡ câu hỏi trắc nghiệm

3.1.3.5. Phân tích và định cỡ câu hỏi trắc nghiệm

3.1.3.6. Xử lí các câu hỏi trắc nghiệm

3.2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn Tin học THPT

3.2.1. Xác định mục đích, yêu cầu của đề kiểm tra

3.2.2. Xác định hình thức đề kiểm tra

3.2.3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra

3.2.4. Thiết kế câu hỏi, bài tập theo ma trận

3.2.5. Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm

3.2.6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

3.3. Quy trình tổ chức kiểm tra đánh giá môn Tin học bằng phần mềm DK Testing Management System

3.4. Kết quả nghiên cứu

3.4.1. Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Tin học 10

3.4.2. Hiệu quả thực hiện

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

4.1. Đóng góp của đề tài

4.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo

4.3. Đối với các trường THPT

4.4. Đối với giáo viên

4.5. Hướng phát triển

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm

Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm là một công cụ quan trọng trong việc kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đặc biệt, trong môn tin học 10, việc xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm giúp giáo viên có thể tổ chức các kỳ thi một cách hiệu quả và chính xác hơn. Ngân hàng này không chỉ bao gồm các câu hỏi trắc nghiệm mà còn phải đảm bảo tính chuẩn hóa theo chuẩn kiến thức, kĩ năng của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Việc sử dụng phần mềm DK Testing Management System hỗ trợ trong việc quản lý và biên soạn câu hỏi, giúp tiết kiệm thời gian và nâng cao chất lượng kiểm tra. Theo nghiên cứu, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm đã được xây dựng với 330 câu hỏi, trong đó 314 câu hỏi đạt yêu cầu sau khi thực nghiệm.

1.1. Tầm quan trọng của ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm

Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm không chỉ giúp giáo viên trong việc kiểm tra kiến thức mà còn tạo điều kiện cho học sinh tự ôn tập và củng cố kiến thức. Việc sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm giúp giảm thiểu sự thiên lệch trong đánh giá, đồng thời nâng cao tính khách quan và chính xác trong việc đánh giá năng lực học sinh. Hơn nữa, ngân hàng câu hỏi còn giúp giáo viên dễ dàng theo dõi sự tiến bộ của học sinh qua các kỳ thi. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại, nơi mà việc đánh giá không chỉ dừng lại ở việc cho điểm mà còn phải phản ánh đúng năng lực và sự phát triển của học sinh.

II. Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm

Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn tin học 10 bao gồm nhiều bước quan trọng. Đầu tiên, cần xác định rõ chuẩn kiến thức, kĩ năng mà ngân hàng câu hỏi sẽ bám sát. Sau đó, giáo viên tiến hành thiết kế ma trận kiến thức để đảm bảo rằng các câu hỏi được phân bổ hợp lý theo các chủ đề và mức độ khó khác nhau. Việc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm cần tuân thủ các nguyên tắc như rõ ràng, ngắn gọn và không gây nhầm lẫn cho học sinh. Sau khi biên soạn, các câu hỏi sẽ được rà soát và chỉnh sửa để đảm bảo chất lượng trước khi đưa vào ngân hàng. Cuối cùng, việc tổ chức thi thử và phân tích kết quả sẽ giúp đánh giá hiệu quả của ngân hàng câu hỏi.

2.1. Các bước trong quy trình xây dựng

Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm bao gồm các bước như: xác định mục tiêu và yêu cầu của ngân hàng câu hỏi, thiết kế ma trận kiến thức, biên soạn câu hỏi, rà soát và chỉnh sửa, và tổ chức thi thử. Mỗi bước đều có vai trò quan trọng trong việc đảm bảo rằng ngân hàng câu hỏi không chỉ phong phú về nội dung mà còn chính xác và phù hợp với yêu cầu đánh giá. Việc sử dụng phần mềm DK Testing Management System trong quy trình này giúp tối ưu hóa các bước, từ việc biên soạn đến quản lý và phân tích kết quả.

III. Ứng dụng thực tiễn của ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm

Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn tin học 10 không chỉ là một công cụ hỗ trợ giáo viên trong việc kiểm tra đánh giá mà còn là một phương tiện giúp học sinh tự học hiệu quả hơn. Việc sử dụng ngân hàng câu hỏi trong các kỳ thi giúp tạo ra một môi trường học tập công bằng và khách quan. Học sinh có thể ôn tập kiến thức một cách chủ động và tự tin hơn khi tham gia các kỳ thi. Ngoài ra, ngân hàng câu hỏi còn giúp giáo viên dễ dàng theo dõi và đánh giá sự tiến bộ của học sinh qua từng kỳ thi. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn góp phần vào việc đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá trong giáo dục.

3.1. Lợi ích cho giáo viên và học sinh

Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm mang lại nhiều lợi ích cho cả giáo viên và học sinh. Đối với giáo viên, ngân hàng giúp tiết kiệm thời gian trong việc ra đề và chấm điểm, đồng thời nâng cao tính chính xác trong việc đánh giá. Đối với học sinh, ngân hàng cung cấp một nguồn tài liệu phong phú để ôn tập, giúp các em củng cố kiến thức và tự tin hơn trong các kỳ thi. Việc áp dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm còn giúp giáo viên có thể điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp hơn với nhu cầu và năng lực của học sinh.

Luận Văn Thạc Sĩ HCMUTE: Xây Dựng Ngân Hàng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Môn Tin Học 10 Tại Trường THPT Long Thành, Đồng Nai