Cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất chuyên Anh tại Đại học Công nghiệp Hà Nội thông qua hoạt động đóng vai

• 1. CHAPTER ONE: LITERATURE REVIEW
• 1.1. An overview of speaking skills
• 1.1.1. Definition of speaking
• 1.1.2. Difficulties in teaching / learning speaking skills
• 1.1.3. Methods of teaching speaking skills
• 1.1.4. A successful speaking activity in classroom
• 1.1.5. Activities to promote speaking skills
• 1.1.6. Definition of role play
• 1.1.7. Types and procedures in using role play
• 1.1.8. Significance of role play in teaching speaking
• 1.1.9. Summary
• 2. CHAPTER TWO: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. Setting and subjects of the study
• 2.2. Conducting preliminary study
• 2.3. Planning the action
• 2.4. Choosing teaching materials
• 2.5. Preparing the lesson plan
• 2.6. Making role play activities evaluation form
• 2.7. Setting the criteria of success
• 2.8. Implementing the action
• 2.9. Observing the action
• 2.10. Reflecting the action
• 2.11. Summary
• 3. CHAPTER THREE: DATA ANALYSIS, RESEARCH FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Data analysis of teachers and students‟ survey questionnaires in preliminary investigation
• 3.2. Findings from preliminary investigation
• 3.3. Research findings and discussion from action implementation
• 3.3.1. Findings from cycle 1
• 3.3.2. Finding on the students‟ speaking performance
• 3.3.3. Findings on the students‟ self-confidence
• 3.3.4. Reflection
• 3.3.5. Findings from cycle 2
• 3.3.6. Findings on the students‟ speaking performance
• 3.3.7. Findings on the students‟ self-confidence
• 3.3.8. Data analysis and findings from the students‟ questionnaires
• 3.3.9. Summary
• APPENDICES
• Appendix 1: Survey questionnaire for teachers
• Appendix 2: Survey questionnaire for students
• Appendix 3: Lesson plans
• Appendix 4: Role play activities evaluation form
• Appendix 5: The frame of Harris‟s oral English rating scores
• Appendix 6: Situations
• Appendix 7: Survey questionnaires for students
• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LISTS OF ABBREVIATIONS
• LISTS OF TABLES AND CHARTS
• PART ONE. INTRODUCTION
• 1.1. Background of the study and problem statement
• 1.2. Aim and objectives of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Method of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Thesis organization
• PART TWO. DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER ONE: LITERATURE REVIEW
• 2. CHAPTER TWO: RESEARCH METHODOLOGY
• 3. CHAPTER THREE: DATA ANALYSIS, RESEARCH FINDINGS AND DISCUSSION
• PART THREE. CONCLUSIONS
• 3.1. Limitations of the study
• 3.2. Suggestions for further study
• REFERENCES

I. Tổng quan về cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học tiếng Anh. Đặc biệt đối với sinh viên năm nhất chuyên Anh, việc phát triển kỹ năng này không chỉ giúp họ giao tiếp hiệu quả mà còn tạo nền tảng vững chắc cho việc học tập sau này. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng các hoạt động đóng vai có thể cải thiện đáng kể kỹ năng nói của sinh viên. Hoạt động này không chỉ giúp sinh viên thực hành ngôn ngữ mà còn tạo cơ hội cho họ trải nghiệm các tình huống giao tiếp thực tế.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của kỹ năng nói

Kỹ năng nói được định nghĩa là khả năng truyền đạt thông tin và cảm xúc qua ngôn ngữ nói. Theo Oxford Dictionary, nói là hành động truyền đạt thông tin hoặc thể hiện suy nghĩ và cảm xúc bằng ngôn ngữ nói. Kỹ năng này rất quan trọng trong việc giao tiếp hàng ngày và trong môi trường học tập.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nói

Nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến kỹ năng nói của sinh viên, bao gồm sự tự tin, vốn từ vựng, và khả năng phát âm. Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc sử dụng tiếng Anh do lo lắng về việc mắc lỗi hoặc thiếu từ vựng để diễn đạt ý tưởng của mình.

II. Vấn đề và thách thức trong việc cải thiện kỹ năng nói

Sinh viên năm nhất thường gặp nhiều thách thức trong việc phát triển kỹ năng nói. Những vấn đề này có thể bao gồm sự thiếu tự tin, lo lắng khi nói trước đám đông, và việc sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ trong lớp học. Những yếu tố này có thể cản trở khả năng giao tiếp của sinh viên và làm giảm hiệu quả học tập.

2.1. Sự thiếu tự tin và lo lắng

Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng khi phải nói tiếng Anh, điều này có thể dẫn đến sự thiếu tự tin. Theo nghiên cứu của Burns và Joyce, sự thiếu tự tin có thể làm giảm khả năng giao tiếp của sinh viên, khiến họ ngại tham gia vào các hoạt động nói.

2.2. Sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ

Trong lớp học, sinh viên thường có xu hướng sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ của mình thay vì tiếng Anh. Điều này không chỉ làm giảm cơ hội thực hành mà còn cản trở sự phát triển kỹ năng nói của họ.

III. Phương pháp sử dụng hoạt động đóng vai để cải thiện kỹ năng nói

Hoạt động đóng vai là một phương pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên. Phương pháp này cho phép sinh viên thực hành giao tiếp trong các tình huống thực tế, từ đó giúp họ tự tin hơn khi nói tiếng Anh. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng hoạt động đóng vai không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói mà còn tăng cường khả năng lắng nghe và tương tác trong lớp học.

3.1. Lợi ích của hoạt động đóng vai

Hoạt động đóng vai giúp sinh viên trải nghiệm các tình huống giao tiếp thực tế, từ đó cải thiện khả năng phản xạ và sự tự tin khi nói. Theo Ladousse (1989), hoạt động này còn giúp sinh viên vượt qua sự ngại ngùng và lo lắng khi giao tiếp.

3.2. Cách triển khai hoạt động đóng vai trong lớp học

Giáo viên có thể thiết kế các tình huống đóng vai phù hợp với nội dung bài học, từ đó khuyến khích sinh viên tham gia tích cực. Việc tạo ra một môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ sẽ giúp sinh viên cảm thấy thoải mái hơn khi thực hành.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc áp dụng hoạt động đóng vai trong giảng dạy có thể mang lại những kết quả tích cực cho sinh viên năm nhất chuyên Anh. Sinh viên không chỉ cải thiện kỹ năng nói mà còn tăng cường sự tự tin và khả năng tương tác trong lớp học. Các kết quả khảo sát cho thấy sinh viên cảm thấy hào hứng hơn với việc học tiếng Anh khi tham gia vào các hoạt động này.

4.1. Kết quả từ khảo sát sinh viên

Khảo sát cho thấy rằng 80% sinh viên cảm thấy tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động đóng vai. Họ cũng cho biết rằng việc thực hành trong các tình huống thực tế giúp họ nhớ từ vựng và cấu trúc ngữ pháp tốt hơn.

4.2. Phản hồi từ giáo viên

Giáo viên cũng nhận thấy sự cải thiện rõ rệt trong kỹ năng nói của sinh viên. Họ cho rằng hoạt động đóng vai là một công cụ hữu ích để khuyến khích sinh viên tham gia và thực hành tiếng Anh một cách tự nhiên hơn.

V. Kết luận và tương lai của việc cải thiện kỹ năng nói

Việc cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất chuyên Anh thông qua hoạt động đóng vai là một phương pháp hiệu quả và cần được áp dụng rộng rãi. Tương lai của việc giảng dạy tiếng Anh sẽ phụ thuộc vào khả năng sáng tạo của giáo viên trong việc thiết kế các hoạt động học tập thú vị và bổ ích. Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy mới để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sinh viên.

5.1. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy khác nhau trong việc cải thiện kỹ năng nói. Việc nghiên cứu sâu hơn về tâm lý sinh viên cũng sẽ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về cách thức hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập.

5.2. Tương lai của hoạt động đóng vai trong giảng dạy

Hoạt động đóng vai có tiềm năng lớn trong việc cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên. Việc tích hợp công nghệ và các phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ giúp nâng cao hiệu quả của hoạt động này trong lớp học.