Luận văn thạc sĩ vnu ued the use of role play activities to improve speaking skills for the first year english major students at hanoi university of industry

Luận văn thạc sĩ VNU UED nghiên cứu vai trò của hoạt động đóng vai trong việc cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh tại Đại học Công nghiệp Hà Nội.

• Tác giả: Nguyễn Thị Huyền
• Người hướng dẫn: Hoàng Thị Xuân Hoa Ph.D
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: The Use Of Role Play Activities To Improve Speaking Skills For The First-Year English Major Students At Hanoi University Of Industry
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER ONE: LITERATURE REVIEW
• 1.1. An overview of speaking skills
• 1.1.1. Definition of speaking
• 1.1.2. Difficulties in teaching / learning speaking skills
• 1.1.3. Methods of teaching speaking skills
• 1.1.4. A successful speaking activity in classroom
• 1.1.5. Activities to promote speaking skills
• 1.1.6. Definition of role play
• 1.1.7. Types and procedures in using role play
• 1.1.8. Significance of role play in teaching speaking
• 1.1.9. Summary
• 2. CHAPTER TWO: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. Setting and subjects of the study
• 2.2. Conducting preliminary study
• 2.3. Planning the action
• 2.4. Choosing teaching materials
• 2.5. Preparing the lesson plan
• 2.6. Making role play activities evaluation form
• 2.7. Setting the criteria of success
• 2.8. Implementing the action
• 2.9. Observing the action
• 2.10. Reflecting the action
• 2.11. Summary
• 3. CHAPTER THREE: DATA ANALYSIS, RESEARCH FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Data analysis of teachers and students‟ survey questionnaires in preliminary investigation
• 3.2. Findings from preliminary investigation
• 3.3. Research findings and discussion from action implementation
• 3.3.1. Findings from cycle 1
• 3.3.2. Finding on the students‟ speaking performance
• 3.3.3. Findings on the students‟ self-confidence
• 3.3.4. Reflection
• 3.3.5. Findings from cycle 2
• 3.3.6. Findings on the students‟ speaking performance
• 3.3.7. Findings on the students‟ self-confidence
• 3.3.8. Data analysis and findings from the students‟ questionnaires
• 3.3.9. Summary
• APPENDICES
• Appendix 1: Survey questionnaire for teachers
• Appendix 2: Survey questionnaire for students
• Appendix 3: Lesson plans
• Appendix 4: Role play activities evaluation form
• Appendix 5: The frame of Harris‟s oral English rating scores
• Appendix 6: Situations
• Appendix 7: Survey questionnaires for students
• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LISTS OF ABBREVIATIONS
• LISTS OF TABLES AND CHARTS
• PART ONE. INTRODUCTION
• 1.1. Background of the study and problem statement
• 1.2. Aim and objectives of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Method of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Thesis organization
• PART TWO. DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER ONE: LITERATURE REVIEW
• 2. CHAPTER TWO: RESEARCH METHODOLOGY
• 3. CHAPTER THREE: DATA ANALYSIS, RESEARCH FINDINGS AND DISCUSSION
• PART THREE. CONCLUSIONS
• 3.1. Limitations of the study
• 3.2. Suggestions for further study
• REFERENCES

Tóm tắt

I. Tổng quan về cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học tiếng Anh. Đặc biệt đối với sinh viên năm nhất chuyên Anh, việc phát triển kỹ năng này không chỉ giúp họ giao tiếp hiệu quả mà còn tạo nền tảng vững chắc cho việc học tập sau này. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng các hoạt động đóng vai có thể cải thiện đáng kể kỹ năng nói của sinh viên. Hoạt động này không chỉ giúp sinh viên thực hành ngôn ngữ mà còn tạo cơ hội cho họ trải nghiệm các tình huống giao tiếp thực tế.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của kỹ năng nói

Kỹ năng nói được định nghĩa là khả năng truyền đạt thông tin và cảm xúc qua ngôn ngữ nói. Theo Oxford Dictionary, nói là hành động truyền đạt thông tin hoặc thể hiện suy nghĩ và cảm xúc bằng ngôn ngữ nói. Kỹ năng này rất quan trọng trong việc giao tiếp hàng ngày và trong môi trường học tập.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nói

Nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến kỹ năng nói của sinh viên, bao gồm sự tự tin, vốn từ vựng, và khả năng phát âm. Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc sử dụng tiếng Anh do lo lắng về việc mắc lỗi hoặc thiếu từ vựng để diễn đạt ý tưởng của mình.

II. Vấn đề và thách thức trong việc cải thiện kỹ năng nói

Sinh viên năm nhất thường gặp nhiều thách thức trong việc phát triển kỹ năng nói. Những vấn đề này có thể bao gồm sự thiếu tự tin, lo lắng khi nói trước đám đông, và việc sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ trong lớp học. Những yếu tố này có thể cản trở khả năng giao tiếp của sinh viên và làm giảm hiệu quả học tập.

2.1. Sự thiếu tự tin và lo lắng

Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng khi phải nói tiếng Anh, điều này có thể dẫn đến sự thiếu tự tin. Theo nghiên cứu của Burns và Joyce, sự thiếu tự tin có thể làm giảm khả năng giao tiếp của sinh viên, khiến họ ngại tham gia vào các hoạt động nói.

2.2. Sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ

Trong lớp học, sinh viên thường có xu hướng sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ của mình thay vì tiếng Anh. Điều này không chỉ làm giảm cơ hội thực hành mà còn cản trở sự phát triển kỹ năng nói của họ.

III. Phương pháp sử dụng hoạt động đóng vai để cải thiện kỹ năng nói

Hoạt động đóng vai là một phương pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên. Phương pháp này cho phép sinh viên thực hành giao tiếp trong các tình huống thực tế, từ đó giúp họ tự tin hơn khi nói tiếng Anh. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng hoạt động đóng vai không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói mà còn tăng cường khả năng lắng nghe và tương tác trong lớp học.

3.1. Lợi ích của hoạt động đóng vai

Hoạt động đóng vai giúp sinh viên trải nghiệm các tình huống giao tiếp thực tế, từ đó cải thiện khả năng phản xạ và sự tự tin khi nói. Theo Ladousse (1989), hoạt động này còn giúp sinh viên vượt qua sự ngại ngùng và lo lắng khi giao tiếp.

3.2. Cách triển khai hoạt động đóng vai trong lớp học

Giáo viên có thể thiết kế các tình huống đóng vai phù hợp với nội dung bài học, từ đó khuyến khích sinh viên tham gia tích cực. Việc tạo ra một môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ sẽ giúp sinh viên cảm thấy thoải mái hơn khi thực hành.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc áp dụng hoạt động đóng vai trong giảng dạy có thể mang lại những kết quả tích cực cho sinh viên năm nhất chuyên Anh. Sinh viên không chỉ cải thiện kỹ năng nói mà còn tăng cường sự tự tin và khả năng tương tác trong lớp học. Các kết quả khảo sát cho thấy sinh viên cảm thấy hào hứng hơn với việc học tiếng Anh khi tham gia vào các hoạt động này.

4.1. Kết quả từ khảo sát sinh viên

Khảo sát cho thấy rằng 80% sinh viên cảm thấy tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động đóng vai. Họ cũng cho biết rằng việc thực hành trong các tình huống thực tế giúp họ nhớ từ vựng và cấu trúc ngữ pháp tốt hơn.

4.2. Phản hồi từ giáo viên

Giáo viên cũng nhận thấy sự cải thiện rõ rệt trong kỹ năng nói của sinh viên. Họ cho rằng hoạt động đóng vai là một công cụ hữu ích để khuyến khích sinh viên tham gia và thực hành tiếng Anh một cách tự nhiên hơn.

V. Kết luận và tương lai của việc cải thiện kỹ năng nói

Việc cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất chuyên Anh thông qua hoạt động đóng vai là một phương pháp hiệu quả và cần được áp dụng rộng rãi. Tương lai của việc giảng dạy tiếng Anh sẽ phụ thuộc vào khả năng sáng tạo của giáo viên trong việc thiết kế các hoạt động học tập thú vị và bổ ích. Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy mới để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sinh viên.

5.1. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy khác nhau trong việc cải thiện kỹ năng nói. Việc nghiên cứu sâu hơn về tâm lý sinh viên cũng sẽ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về cách thức hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập.

5.2. Tương lai của hoạt động đóng vai trong giảng dạy

Hoạt động đóng vai có tiềm năng lớn trong việc cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên. Việc tích hợp công nghệ và các phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ giúp nâng cao hiệu quả của hoạt động này trong lớp học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ HUYỀN THE USE OF ROLE PLAY ACTIVITIES TO IMPROVE SPEAKING SKILLS FOR THE FIRST-YEAR ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY SỬ DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG ‘ĐÓNG VAI’ NHẰM CẢI THIỆN KỸ NĂNG NÓI CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT CHUYÊN ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI M. Minor Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 601410 HÀ NỘI - 2012 i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ HUYỀN THE USE OF ROLE PLAY ACTIVITIES TO IMPROVE SPEAKING SKILLS FOR THE FIRST-YEAR ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY SỬ DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG ‘ĐÓNG VAI’ NHẰM CẢI THIỆN KỸ NĂNG NÓI CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT CHUYÊN ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI M. Minor Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 601410 Supervisor: Hoàng Thị Xuân Hoa Ph.D HÀ NỘI - 2012 i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLA RATION i ACKNOWLEDGEMENTS ii ABSTRACT iii TABLE OF CONTENTS iv LISTS OF ABBREVIATIONS vii LISTS OF TABLES AND CHARTS viii PART ONE: INTRODUCTION 1 1. Background of the study and problem statement 1 2.

Aim and objectives of the study 3 3. Scope of the study 3 5. Method of the study 4 6. Significance of the study 4 7.

Thesis organization 5 PART TWO: DEVELOPMENT 6 CHAPTER ONE: LITERATURE REVIEW 6 1. An overview of speaking skills 6 1. Definition of speaking 6 1. Difficulties in teaching / learning speaking skills 7 1.

Methods of teaching speaking skills 9 1. A successful speaking activity in classroom 10 1. Activities to promote speaking skills 12 1. Definition of role play 13 1.

Types and procedures in using role play 15 1. Significance of role play in teaching speaking 19 1. Summary 20 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER TWO: RESEARCH METHODOLOGY 21 2. Setting and subjects of the study 21 2.

Conducting preliminary study 22 2. Planning the action 22 2. Choosing teaching materials 22 2. Preparing the lesson plan 23 2.

Making role play activities evaluation form 23 2. Setting the criteria of success 24 2. Implementing the action 24 2. Observing the action 25 2.

Reflecting the action 25 2. Summary 26 CHAPTER THREE: DATA ANALYSIS, RESEARCH FINDINGS 27 AND DISCUSSION 3. Data analysis of teachers and students‟ survey 27 questionnaires in preliminary investigation 3. Findings from preliminary investigation 31 3.

Research findings and discussion from action 32 implementation 3. Findings from cycle 1 32 3. Finding on the students‟ speaking performance 32 3. Findings on the students‟ self-confidence 33 3.

Reflection 34 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Findings from cycle 2 35 3. Findings on the students‟ speaking performance 35 3. Findings on the students‟ self-confidence 37 3.

Data analysis and findings from the students‟ 37 questionnaires 3. Summary 42 PART THREE: CONCLUSIONS 43 1. Limitations of the study 45 4. Suggestions for further study 45 REFERENCES 46 APPENDICES I Appendix 1: Survey questionnaire for teachers I Appendix 2: Survey questionnaire for students III Appendix 3: Lesson plans V Appendix 4: Role play activities evaluation form XLVIII Appendix 5: The frame of Harris‟s oral English rating scores XLIX Appendix 6 : Situations LII Appendix 7 : Survey questionnaires for students LVI vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTS OF ABBREVIATIONS HaUI: Hanoi University of Industry TESL: Teaching English as a Second Language EFL: English as a Foreign Language ESL: English as a Second Language N: Number Ts: Teachers Ss: Students vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTS OF TABLES AND CHARTS TABLES: Table 1: Teachers‟ and students‟ attitudes towards speaking skills and the role of teaching and learning speaking skill Table 2: Teachers‟ and students‟ attitudes towards speaking material Table 3: Teachers‟ techniques to encourage students to speak and improve their English speaking skills Table 4: Results of students‟ speaking performance in cycle 1 Table 5: Results of students‟ speaking performance in cycle 2 Table 6: Results from survey questionnaire for students CHARTS Chart 1: Teachers‟ and students‟ self-assessment towards students‟ speaking competence level Chart 2: Teachers‟ and students‟ difficulties in teaching and learning English speaking Chart 3: The improvement in the students‟ speaking skills through using role play activities Chart 4: The improvement in the students‟ self-confidence through using role play activities viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART ONE: INTRODUCTION 1.

Background of the study and problem statement Currently, English has become a language of international communication, so it is important for people to learn English. However, today‟s world requires that the goal of teaching speaking should focus not only on linguistic competence of the language learners but also on the development of their communicative abilities, because, only in that way, learners can express themselves in each communicative circumstance. There are four skills in teaching and learning a language: listening, speaking, reading and writing, but out of the four skills, speaking is considered as the most essential skill to be mastered. Considering how important speaking skill in learning English, O‟Malley and Pierce (1996) state that speaking seems to be an important skill in order to enable learners to communicate effectively through oral language because the disability of the learners to speak may lead them to be unable to express their ideas even in a simple form of conversation.

However, using English for speaking is not simple since learners have to master several important elements of English such as pronunciation, grammar, vocabulary, fluency and comprehension. In that case, teachers are supposed to be creative in developing their teaching learning process to give attention to the elements of speaking, improve students‟ speaking skill, and make the English lesson more exciting. Since the elements of the teaching speaking are various, many problems occur in the teaching learning process. In learning English speaking skill, students often face with some problems.

The first common problem found is that the influence of their native language makes it difficult to use the foreign language. The second one is students‟ low motivation, high anxiety and limited vocabulary. Students are not enthusiastic and not confident enough to use English in speaking class. The author has found that those problems are also confronted by the first-year English major students of HaUI.

The problems with students‟ speaking skills can be caused by a lot of different factors including students‟ interest and attitudes towards learning English, the material, and even teachers‟ monotonous and inappropriate 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] use of teaching techniques, which makes students bored and unmotivated in the speaking lesson, and not confident about their speaking skills. Hence, it is crucial to propose appropriate techniques to overcome the students‟ low speaking ability. It is the responsibility of the teacher to find out an effective technique in order to stimulate the students‟ positive attitude towards the speaking class and their speaking skills. To teach the students how to speak in the best way possible, the author decided to choose role play activities as an effective teaching technique.

The effectiveness of role play activities in improving students‟ speaking skills has been demonstrated in a number of research studies. In specific, role play has an important role in teaching speaking because it offers students a chance to practice communicating in different social contexts and in different social roles. In role play activities, students act to be someone else in the actual world situation that is brought into the classroom. “By bringing the outside world into the classroom, we can provide a lot of useful practice that would otherwise be impossible in cafés, shops, banks, etc.

Besides, for the shy learners, according to Ladousse (1989), role play supports the confidence of shy learners because here they are provided with a mask where learners with difficulty in conversation are liberated. They learn how to interact with other peers without being afraid that their mistakes might cause some misunderstanding. In brief, role play is indeed a useful teaching technique which should be applied by ESL/EFL teachers more often in the ESL/EFL classrooms. Based on the theoretical background and the findings of previous studies about the effectiveness of role play activities above, the author would like to implement an action research in which role play activities were used as a technique of teaching speaking to improve the speaking skills for the first year English major students at HaUI.

2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Aim and objectives of the study The general aim of the study is to improve the first-year English major students of HaUI speaking skills through using role play activities. There are several objectives of the study, those are:  To investigate the real situation of teaching and learning speaking skill to the first year English major students at HaUI including the quality and methods of teaching and learning speaking kills;  To research how the speaking skills of the first year English major students at HaUI can be improved through using role play activities;  To examine the students‟ attitudes toward using role play activities in teaching and learning English. Research questions In order to achieve the above-mentioned objectives, the following research questions are raised: (i) What is the present situation of teaching and learning English speaking skills at HaUI? (ii) How can the speaking skills of the first year English major students at HaUI be improved through role play activities? (iii) What are the first year English major students‟ attitudes toward using role play activities in teaching and learning speaking? 4.

Scope of the study The study focuses on examining how using role play activities improve speaking skills in a number of criteria including “pronunciation, grammar, vocabulary, fluency and comprehension” (adapted from Harris, 1969). Also, the study is limited to the context of HaUI with the participation of 28 first –year English major students from the Faculty of Foreign Languages. Although the author is well aware that the survey statistics are not fully representative of all the major students of English at many universities in Vietnam, she hopes to propose some of the most popular facts that occurring in the study. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Method of the study In order to achieve the aims and objectives mentioned above, action research procedures were used in this study. Firstly, a survey questionnaire was delivered to the teachers so that more information on the current situation and problems they faced and solutions implemented can be collected. Then, another questionnaire was also given to the first year English major students to investigate their problems in learning speaking skills. The information from questionnaires can help to draw a general picture about the reality of teaching and learning speaking skills at HaUI and to find out an effective solution that is using role play activities to improve the students‟ speaking skills.

To investigate how speaking skills of the first year English major students at HaUI can be improved through using role play activities, the author implemented an action plan in the form of cycles that follows Kemmis and McTaggart‟s model (2000:564) including, planning, implementation, observation, and reflection. Also, the author distributed open-ended and close-ended questionnaires to the students to examine their attitudes towards role play activities in improving their speaking skills. Significance of the study The result of this study is expected to give practical contribution to the teaching of English, particularly at HaUI where the study was conducted. For the English teachers, the use of role play activities can be one of the effective teaching techniques to improve the students‟ English speaking skill.

For students, using role play activities can help them to improve their English speaking skills as well as overcome shyness in order to be able to communicate in English orally.