Luận văn thạc sĩ về dạy học ancol hóa học 11 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh

• Tác giả: Nguyễn Thị Hiền
• Người hướng dẫn: PGS. Lê Kim Long
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư phạm Hoá học
• Đề tài: Dạy học theo chủ đề liên quan đến ancol – Hóa học 11 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Định hướng đổi mới giáo dục
• 1.3. Định hướng phát triển chương trình giáo dục nhà trường
• 1.4. Các quan điểm, định hướng đổi mới giáo dục phổ thông
• 1.5. Các nghiên cứu liên quan đến dạy học theo chủ đề
• 2. CHƯƠNG 2: DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN ANCOL - HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH
• 2.1. Vị trí, mục tiêu, cấu trúc của phần ancol trong chương trình hóa học lớp 11 THPT
• 2.2. Vị trí, mục tiêu phần ancol
• 2.3. Những lưu ý khi dạy bài ancol
• 2.4. Xây dựng hệ mục tiêu cụ thể khi dạy phần ancol
• 2.5. Quy trình và nguyên tắc xây dựng chủ đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực
• 2.6. Nguyên tắc lựa chọn nội dung dạy học theo chủ đề
• 2.7. Quy trình xây dựng chủ đề
• 2.8. Đề xuất quy trình xây dựng chủ đề dạy học
• 2.9. Xây dựng chủ đề tích hợp
• 2.9.1. CHỦ ĐỀ 2: ANCOL VỚI CUỘC SỐNG
• 2.10. Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề thông qua dạy học
• 2.11. Tiêu chí đánh giá năng lực giải quyết vấn đề
• 2.12. Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề
• 2.13. Kiểm tra cuối chủ đề
• 2.14. Tổng kết và đánh giá
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm
• 3.3. Nội dung thực nghiệm
• 3.4. Đối tượng thực nghiệm
• 3.5. Kế hoạch thực nghiệm
• 3.6. Tiến trình thực nghiệm
• 3.7. Kết quả và xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.7.1. Kết quả điều tra phiếu hỏi học sinh trước thực nghiệm
• 3.7.2. Kết quả bảng kiểm quan sát học sinh của giáo viên
• 3.7.3. Kết quả phiếu hỏi HS lớp thực nghiệm sau khi học chủ đề “Ancol” và “Ancol với đời sống”
• 3.7.4. Kết quả điều tra phiếu hỏi học sinh lớp thực nghiệm về mức độ đạt được năng lực giải quyết vấn đề trong các bài học theo chủ đề DH
• 3.7.5. Kết quả điều tra phiếu hỏi giáo viên 5 môn liên quan của 10 trường THPT
• 3.7.6. Kết quả các bài kiểm tra
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• KẾT LUẬN CHUNG
• KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về phát triển năng lực giải quyết vấn đề qua dạy học ancol hóa học 11

Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh là một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Đặc biệt, dạy học ancol trong chương trình hóa học lớp 11 không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức lý thuyết mà còn rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề thực tiễn. Việc áp dụng phương pháp dạy học theo chủ đề sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh chủ động tìm tòi và khám phá.

1.1. Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề trong giáo dục

Năng lực giải quyết vấn đề được hiểu là khả năng của học sinh trong việc nhận diện, phân tích và tìm ra giải pháp cho các vấn đề thực tiễn. Điều này bao gồm việc áp dụng kiến thức hóa học vào các tình huống cụ thể trong cuộc sống.

1.2. Vai trò của dạy học ancol trong phát triển năng lực học sinh

Dạy học ancol không chỉ cung cấp kiến thức về cấu trúc và tính chất của ancol mà còn giúp học sinh hiểu rõ hơn về ứng dụng của chúng trong đời sống. Qua đó, học sinh có thể phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề.

II. Thách thức trong việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh qua dạy học ancol cũng gặp phải không ít thách thức. Các phương pháp dạy học truyền thống vẫn còn phổ biến, dẫn đến việc học sinh thụ động trong việc tiếp thu kiến thức.

2.1. Những hạn chế trong phương pháp dạy học hiện tại

Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà không khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập.

2.2. Khó khăn trong việc áp dụng phương pháp dạy học theo chủ đề

Việc áp dụng phương pháp dạy học theo chủ đề đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị kỹ lưỡng và sáng tạo trong việc thiết kế bài học, điều này có thể gây khó khăn cho nhiều giáo viên.

III. Phương pháp dạy học ancol nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề

Để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh, cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng thực hành và tư duy phản biện.

3.1. Phương pháp dạy học tích cực trong dạy học ancol

Các phương pháp như thảo luận nhóm, dự án học tập và thực hành thí nghiệm sẽ giúp học sinh chủ động hơn trong việc tìm hiểu và giải quyết các vấn đề liên quan đến ancol.

3.2. Kỹ thuật dạy học tích cực hỗ trợ học sinh

Sử dụng các kỹ thuật như brainstorming, case study và role play sẽ tạo ra môi trường học tập thú vị, khuyến khích học sinh tham gia và phát triển năng lực giải quyết vấn đề.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về dạy học ancol

Nghiên cứu cho thấy việc áp dụng phương pháp dạy học theo chủ đề trong dạy học ancol đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển được năng lực giải quyết vấn đề.

4.1. Kết quả thực nghiệm sư phạm trong dạy học ancol

Kết quả từ các lớp thực nghiệm cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó nâng cao khả năng giải quyết vấn đề.

4.2. Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

Các tiêu chí đánh giá năng lực giải quyết vấn đề đã được xây dựng và áp dụng, cho thấy sự cải thiện đáng kể trong khả năng tư duy và giải quyết vấn đề của học sinh.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai trong dạy học ancol

Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh qua dạy học ancol là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp dạy học mới để nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Tương lai của dạy học ancol trong giáo dục

Dạy học ancol sẽ tiếp tục được cải tiến và phát triển, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập và phát triển năng lực của học sinh trong bối cảnh giáo dục hiện đại.

5.2. Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học

Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, học sinh và nhà trường trong việc triển khai các phương pháp dạy học mới, nhằm phát huy tối đa năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.