Difficulties in learning listening skills a case study of english majored freshmen at ffl in industrial university of ho chi minh city

Khó khăn trong việc học kỹ năng nghe của sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh tại FFL, Đại học Công nghiệp TP.HCM. Nghiên cứu trường hợp chi tiết.

• Tác giả: Nguyen Thi Duy Anh
• Người hướng dẫn: Nguyen Thi Thoang, MA.
• Trường học: Industrial University of Ho Chi Minh City
• Chuyên ngành: Foreign Languages
• Đề tài: Difficulties in Learning Listening Skills: A Case Study of English Majored Freshmen at FFL in Industrial University of Ho Chi Minh City
• Loại tài liệu: graduation thesis
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENT
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Research objectives
• 1.3. What barriers do students encounter in learning listening skill?
• 1.4. What techniques or strategies that students can apply to improve listening skill?
• 1.5. Scope of the study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of key/concepts
• 2.2. Definition of listening
• 2.3. Definition of listening skills
• 2.4. Results of previous studies
• 2.5. The importance of listening skills
• 2.6. The common barriers in learning listening skills
• 2.6.1. Vocabulary
• 2.6.2. Grammar
• 2.6.3. Pronunciation and accents
• 2.7. How to enhance listening skills
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH DESIGN
• 3.1. Research methodology and research methods
• 4. CHƯƠNG 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Perspectives on Listening Comprehension Issues
• 4.2. Recommendations for Resolving Listening Comprehension Issues

Tóm tắt

I. Khó khăn trong việc học kỹ năng nghe tiếng Anh

Khó khăn trong việc học kỹ năng nghe tiếng Anh là một vấn đề phổ biến mà sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại FFL, Đại học Công nghiệp TP.HCM thường gặp phải. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên chuyên ngành tiếng Anh thường gặp phải nhiều rào cản trong quá trình học tập, bao gồm từ vựng, ngữ pháp, và phát âm. Những yếu tố này không chỉ ảnh hưởng đến khả năng nghe hiểu mà còn tác động đến sự tự tin của sinh viên trong giao tiếp. Theo một nghiên cứu, khó khăn trong việc học tiếng Anh chủ yếu đến từ việc thiếu từ vựng cần thiết, điều này khiến sinh viên không thể diễn đạt ý tưởng của mình một cách rõ ràng. Hơn nữa, sự khác biệt về ngữ điệu và phát âm giữa các giảng viên và sinh viên cũng tạo ra những thách thức lớn trong việc tiếp thu thông tin.

1.1. Thách thức trong việc học nghe

Thách thức trong việc học nghe tiếng Anh bao gồm nhiều yếu tố như tâm lý, chất lượng tài liệu nghe, và tốc độ nói. Sinh viên thường cảm thấy lo lắng khi phải nghe các đoạn hội thoại nhanh hoặc có nhiều từ mới. Thách thức trong học nghe không chỉ đến từ việc thiếu kỹ năng mà còn từ việc sinh viên không quen với các giọng nói khác nhau. Theo nghiên cứu, nhiều sinh viên cho biết họ cảm thấy khó khăn khi nghe các đoạn hội thoại có giọng địa phương hoặc giọng nói của người bản xứ. Điều này dẫn đến việc họ không thể hiểu được nội dung chính của bài nghe, từ đó ảnh hưởng đến kết quả học tập của họ.

1.2. Phương pháp học nghe hiệu quả

Để cải thiện kỹ năng nghe, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học nghe hiệu quả. Một số phương pháp bao gồm việc nghe các đoạn hội thoại thực tế, tham gia các lớp học tương tác, và sử dụng các tài liệu nghe phong phú. Phương pháp học nghe tiếng Anh cũng nên bao gồm việc luyện tập thường xuyên với các bài nghe có độ khó tăng dần. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng các tài liệu nghe chất lượng cao có thể giúp sinh viên cải thiện khả năng nghe hiểu. Hơn nữa, việc tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động nghe sẽ giúp họ tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

II. Giải pháp cải thiện kỹ năng nghe

Để giải quyết các khó khăn trong việc học kỹ năng nghe, sinh viên cần có những giải pháp cụ thể. Một trong những giải pháp quan trọng là tăng cường sự chú ý và tập trung trong quá trình nghe. Sinh viên nên được khuyến khích tham gia vào các hoạt động nghe nhóm, nơi họ có thể thảo luận và chia sẻ ý kiến về nội dung nghe. Điều này không chỉ giúp họ cải thiện kỹ năng nghe mà còn phát triển khả năng giao tiếp. Ngoài ra, việc sử dụng công nghệ trong việc học nghe cũng là một giải pháp hiệu quả. Các ứng dụng học tiếng Anh hiện nay cung cấp nhiều bài nghe phong phú và đa dạng, giúp sinh viên có thể luyện tập mọi lúc mọi nơi.

2.1. Tăng cường sự tự tin

Một yếu tố quan trọng trong việc cải thiện kỹ năng nghe là sự tự tin của sinh viên. Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng khi phải nghe và hiểu tiếng Anh, điều này dẫn đến việc họ không dám tham gia vào các hoạt động nghe. Để khắc phục điều này, các giảng viên nên tạo ra môi trường học tập thân thiện và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động nghe. Việc tổ chức các buổi thảo luận hoặc trò chơi nghe sẽ giúp sinh viên cảm thấy thoải mái hơn khi sử dụng tiếng Anh. Hơn nữa, việc cung cấp phản hồi tích cực sau mỗi hoạt động nghe cũng sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong khả năng của mình.

2.2. Sử dụng tài liệu nghe phong phú

Việc sử dụng các tài liệu nghe phong phú và đa dạng là một trong những giải pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng nghe. Sinh viên nên được khuyến khích nghe các chương trình truyền hình, podcast, và các bài hát tiếng Anh. Những tài liệu này không chỉ giúp sinh viên làm quen với ngữ điệu và phát âm mà còn giúp họ mở rộng vốn từ vựng. Theo nghiên cứu, việc tiếp xúc với nhiều loại tài liệu nghe khác nhau sẽ giúp sinh viên phát triển khả năng nghe hiểu một cách tự nhiên và hiệu quả hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF INDUSTRY AND TRADE INDUSTRIAL UNIVERSITY OF HO CHI MINH CITY FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES   --- --- GRADUATIONTHESIS DIFFICULTIES IN LEARNING LISTENING SKILLS: A CASE STUDY OF ENGLISH MAJORED FRESHMEN AT FFL IN INDUSTRIAL UNIVERSITY OF HO CHI MINH CITY STUDENT: NGUYEN THI DUY ANH ID NUMBER : 18045141 CLASS : DHAV14D COHORT: 2018-2022 SUPERVISOR : NGUYEN THI THOANG, MA. HCMC, 05/2021 0 0 0 0 MINISTRY OF INDUSTRY AND TRADE INDUSTRIAL UNIVERSITY OF HO CHI MINH CITY FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES   --- --- GRADUATIONTHESIS DIFFICULTIES IN LEARNING LISTENING SKILLS: A CASE STUDY OF ENGLISH MAJORED FRESHMEN AT FFL IN INDUSTRIAL UNIVERSITY OF HO CHI MINH CITY STUDENT: NGUYEN THI DUY ANH ID NUMBER : 18045141 CLASS : DHAV14D COHORT: 2018-2022 SUPERVISOR : NGUYEN THI THOANG, MA. HCMC, 05/2022 0 0 MINISTRY OF INDUSTRY AND TRADE INDUSTRIAL UNIVERSITY OF HO CHI MINH CITY FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES ------ Student name : Nguyen Thi Duy Anh ID Number : 18045141 Class Code : DHAV14D Cohort : 2018-2022 Supervisor Name : Nguyen Thi Thoang, M. Student’s declaration: I declare that this graduation report is entirely my own work and does not involve in plagiarism or collusion.

It also has not been accepted as part of a submission to another purpose else where. I accept heavy penalty for any cheating or plagiarism. Date submitted : 29/05/2022 Signed : ……………………… Word count : 7407 words 0 0 ABSTRACT The research “A study on the difficulties in learning listening skills perceived by English-majored freshmen at the Industrial University of HCM City." aims to figure out some major factors causing difficulties for students in listening to English. The research is carried out within 12 weeks.

Participants in this study are 100 English-majored freshmen from the Industrial University of HCM City, chosen at random. Participants are given questionnaires to show their ideas during the research period. The questionnaire is the main instrument used in this study to gather information about students' listening problems. As a result, the study will analyze some difficulties in the listening of English majored first-year students at the Industrial University of HCM City that are related to linguistics such as vocabulary, grammar, pronunciation, accents and intonation, background knowledge and unfamiliar topics, psychological barriers, and the length and speed rate of speech.

Keywords: Difficulties in listening, English-majored freshmen, listening to English 0 0 ACKNOWLEDGEMENT It brings me great joy and pleasure to express my gratitude to the college of the Faculty of Foreign Languages of the Industrial University of Chi Chi Minh City for putting together the most straightforward conditions for me to complete my research successfully. Throughout the course of the investigation, I received several passionate facilitations and support, encouraging and inspiring me to overcome all obstacles and bring this difficult but worthwhile period to a close. First and foremost, I am grateful to the School Board of the Industrial University of Ho Chi Minh City (IUH) and the Faculty of Foreign Languages (FFL) for facilitating my research. Second, I want to express my gratitude to my supervisor, Ms.

Nguyễn Thị Thoang, Ph., who provided me with valuable guidance and recommendations that enabled me to complete my study successfully. Finally, I'd want to express my gratitude to one of my research team members, Nguyen Thị Thoang, who consistently shared my emotions and provided me with timely advice during the investigation. Last but not least, I am thankful to the one hundred FFL students who assisted me in completing this project; they played a crucial part in my study. To summarize, I am grateful to everyone who assisted me in completing this research from the bottom of my heart.

0 0 TABLE OF CONTENT CHAPTER I: INTRODUCTION.4 Scope of the study .3 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW .1 Definition of key/concepts .1 Definition of listening .2 Definition of listening skills .2 Results of previous studies .1 The importance of listening skills .2 The common barriers in learning listening skills .3 Pronunciation and accents .4 Cultural differences and unfamiliar topics. 10 b) Quality of recorded material. 11 c) Length and speed of the listening .3 How to enhance listening skills .3 Socio-affective Strategies .13 CHAPTER III: RESEARCH DESIGN. Research methodology and research methods .18 CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSION .1 Perspectives on Listening Comprehension Issues .2 Recommendations for Resolving Listening Comprehension Issues .40 0 0 LIST OF FIGURES Figure 4.1: The accessed amount of time when the first-year students have been learning English.2: The participants' opinions about learning listening skills.3: The barriers students encounter in listening skills Figure 4.4: The percentage of students that have difficulties Figure 4.5: The percentage of barriers Figure 4.1: Problems from the listening material Figure 4.2: Problems from the listeners Figure 4.3: Problems result from physical settings Figure 4.6: The percentage of respondents who confirmed that their teachers taught them skills for practicing English listening.7: The techniques used by freshmen in the listening process Figure 4.8: The freshmen students often chose for practice listening 0 0 Student: Nguyen Thi Duy Anh ID Number: 18045141 CHAPTER I: INTRODUCTION Supervisor: Nguyen Thi Thoang, M.

1 0 0 Student: Nguyen Thi Duy Anh ID Number: 18045141 1.1 Rationale Listening is the most commonly used skill in everyday communication. It is very important in daily communication and the educational process. As a result, it is apparent that listening is essential for both communicating and learning a foreign language. As a researcher, I would like to present the thesis title “A study on the difficulties in learning listening skills perceived by English-majored freshmen at Industrial University of HCM City.’’ For the several reasons: Firstly, English not only allows us to effortlessly communicate with people from other nations, but it also provides us with greater career chances.

At the moment, many international investors live and work in Vietnam, thus knowing English well is an excellent way to increase your chances of landing a decent job with a good salary. Secondly, English is essential for those who want to travel or study abroad since it allows them to communicate and understand native people's dialects, culture, or food in depth. Listening is obviously highly important, and learners should be concerned in listening first and mainly when learning the English language. Furthermore, Pourhosein Gilakjani and Mohammadreza Ahmadi (2011) expressed that “Listening has an important role in the communication process”.

As for foreign language learning, listening is of paramount important since it provides the language input (Rost, 1994). Without understanding input appropriately, learning simply cannot get any improvement. According to Krashen (1985) and Hamouda (2013). Listening ability is crucial for acquiring understandable input.

There will be no learning if there is no feedback. Last but not least, rural kids in Vietnam have virtually little exposure to English language other than what they receive in the classroom, which is highly significant. Moreover, the low quality of cassettes has a discernible effect on the process of practicing and evaluating listening, especially in rural areas where tape players are either of poor quality or run on batteries. The students suffer significant listening issues as a result of the low-quality sound.

This study is being performed to boost students' perceptions of the importance of listening in learning English as well as their listening challenges in order to assist them in improving their listening skills.2 Research objectives This study aims at investigating: Supervisor: Nguyen Thi Thoang, M. 2 0 0 Student: Nguyen Thi Duy Anh ID Number: 18045141 (1) English-majored freshmen’s perceptions of the importance of listening skills (2) The barriers that students face when learning to listen (3) The techniques or strategies that learners use to improve their listening abilities 1.1 What barriers do students encounter in learning listening skill? 1.2 What techniques or strategies that students can apply to improve listening skill? 1.4 Scope of the study This study is going to cover these following: - This research mainly focus on the freshmen’s perceptions of the importance and difficulties in learning listening skills for English-majored freshmen at Industrial University of HCM city. - In addition to clarifying the issues, the researcher wishes to recommend some strategies for students to improve their listening skills. As a result, appropriate instructional strategies can be implemented to assist them in overcoming the challenges.

Supervisor: Nguyen Thi Thoang, M. 3 0 0 Student: Nguyen Thi Duy Anh ID Number: 18045141 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW Supervisor: Nguyen Thi Thoang, M. 4 0 0 Student: Nguyen Thi Duy Anh ID Number: 18045141 2.1 Definition of key/concepts 2.1 Definition of listening In the communication process, listening relates to the capability to accurately receive and comprehend communications. Effective communication requires the ability to listen.

Messages are easily misunderstood if you don't know how to listen well. As a result, communication breaks down, and the message sender may become frustrated or irritated as a result. There are some definitions given by linguist: According to Underwood (1989), “a child receives listening as the first skill comes from observation of how a child acquires the mother tongue”.When a kid is born with no knowledge of the world. The child's initial activity is to listen in order to be able to speak by indicating what the parents are teaching it.In addition, According to Rost (2009), "listening helps us to understand the world around us and is one of the necessary elements in creating successful communication."Besides, Michael and Deborah (1997) stated that "listening established us in our real-life situation and enabled us to maintain meaningful relations with family, friends, and professional associates."Listening is crucial because it allows us to form bonds with others, learn from their experiences, and comprehend their views, personalities, and interests.

Since then, there have been opportunities for people to achieve in life and form personal bonds.2 Definition of listening skills The phrase "listening comprehension" has been defined in a variety of ways. In the communication process, listening refers to the ability to accurately receive and analyze communications. Listening is the act of hearing attentively. It is also a reading-like process that requires knowledge of phonology, grammar, semantics, and text comprehension.

According to Brown (2001), "listening is not merely the process of unidirectional receiving of audible symbols". He supposed that "one aspect of listening comprehension is the psychomotor process of receiving sound waves through the ear and transmitting nerve impulses to the brain". Supervisor: Nguyen Thi Thoang, M. 5 0 0 Student: Nguyen Thi Duy Anh ID Number: 18045141 Therefore, there are three elements in listening, including the sender, the message, and the listener.

In addition, Vishwanath Bite explains that listening skills are key to receiving messages effectively. It is a combination of hearing what another person says and psychological involvement with the person who is talking. Furthermore, according to Johnson (1951) and Hampleman (1958), "listening skills are part of the communication process, while it is to distinguish words from recognizing other words." Finally, according to Herbert J. Walberg, :”listening skills are essential for learning since they enable students to acquire insights and information, and to achieve success in communicating with others.2 Results of previous studies Firstly, "FACTORS AFFECTING THE LEARNING LISTENING ENGLISH".Kurniawati's 2019 research tries to determine the challenges caused by internal and external sources.

The descriptive qualitative method was applied in this study, and the data was presented in the form of reports and descriptions. The study enlisted the participation of 40 students. The variables creating difficulty in listening to students have been identified as deteriorating health or disease, illusive material, a lack of support, and a lack of training to improve English listening, whether with peers or native speakers (Kurniawati, 2019). Next, according to Ahkam Hasan Assaf's research paper named "The Difficulties encountered by EFL Learners in Listening Comprehension as Perceived by ELC Students at the Arab American University-Jenin,".

The study is intended to examine the issues EFL students have with listening comprehension as witnessed by ELC students at the AAUJ using two independent data collection instruments: a survey questionnaire and two interview questions.