Khó Khăn Trong Việc Dạy Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Cho Học Sinh Lớp 10 Tại Trường THPT Vân Canh

Khó khăn trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp mười tại trường THPT Vạn Cảnh được phân tích chi tiết trong luận văn thạc sĩ này.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thúy
• Người hướng dẫn: Prof. Hoàng Văn Vân
• Trường học: Viet Nam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Difficulties In Teaching English Speaking Skills To The Tenth Form Students At Van Canh High School
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Khó Khăn Dạy Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Lớp 10

Việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh là một nhiệm vụ quan trọng trong chương trình tiếng Anh THPT, đặc biệt là đối với học sinh lớp 10. Kỹ năng này không chỉ giúp học sinh đạt được tiêu chuẩn kỹ năng nói tiếng Anh lớp 10 mà còn mở ra nhiều cơ hội học tập và làm việc trong tương lai. Tuy nhiên, việc giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh tại trường THPT Vân Canh gặp phải nhiều khó khăn. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Thúy (2011), học sinh thường cảm thấy lo lắng và thiếu tự tin khi nói tiếng Anh trước đám đông. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp giảng dạy hiệu quả để khuyến khích học sinh nói tiếng Anh một cách tự tin và trôi chảy. Việc hiểu rõ những thách thức trong giảng dạy sẽ giúp giáo viên tìm ra những giải pháp phù hợp, cải thiện môi trường học tiếng Anh và nâng cao khả năng giao tiếp tiếng Anh cho học sinh. Mục tiêu cuối cùng là giúp học sinh giao tiếp tự tin bằng tiếng Anh, vượt qua sợ sai khi nói tiếng Anh và phát triển động lực học tiếng Anh.

1.1. Tầm Quan Trọng của Kỹ Năng Nói Tiếng Anh cho Học Sinh Lớp 10

Kỹ năng nói tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong quá trình học tập và phát triển của học sinh lớp 10. Nó không chỉ là một phần trong chương trình học tiếng Anh THPT mà còn là công cụ giúp học sinh tiếp cận kiến thức, giao lưu văn hóa và mở rộng cơ hội nghề nghiệp. Việc thành thạo kỹ năng nói tiếng Anh giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp, cải thiện khả năng giao tiếp tiếng Anh, và sẵn sàng cho các kỳ thi quan trọng. Hơn nữa, nó tạo nền tảng vững chắc cho việc học tập ở các cấp độ cao hơn và hòa nhập vào môi trường quốc tế.

1.2. Thực Trạng Dạy và Học Nói Tiếng Anh tại Trường THPT Vân Canh

Mặc dù tầm quan trọng của kỹ năng nói tiếng Anh được nhận thức rõ ràng, thực tế giảng dạy và học tập tại trường THPT Vân Canh vẫn còn nhiều hạn chế. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc phát âm chuẩn, sử dụng từ vựng và ngữ pháp một cách chính xác. Sự thiếu tự tin và sợ sai khi nói tiếng Anh cũng là một rào cản lớn. Giáo viên cũng đối mặt với thách thức trong giảng dạy, bao gồm sĩ số lớp đông, thiếu tài liệu hỗ trợ và môi trường học tiếng Anh chưa thực sự khuyến khích sự tương tác và thực hành.

II. Vấn Đề Chung Thiếu Tự Tin Khi Nói Tiếng Anh Lớp 10

Thiếu tự tin là một trong những khó khăn lớn nhất mà học sinh lớp 10 tại trường THPT Vân Canh gặp phải khi dạy kỹ năng nói tiếng Anh. Nhiều em sợ sai khi nói tiếng Anh, lo lắng về lỗi phát âm tiếng Anh và ngữ pháp tiếng Anh, dẫn đến việc ngại giao tiếp. Áp lực điểm số và sự so sánh với bạn bè cũng làm tăng thêm sự căng thẳng. Điều này ảnh hưởng tiêu cực đến động lực học tiếng Anh và khả năng giao tiếp tiếng Anh của học sinh. Để giải quyết vấn đề này, cần tạo ra một môi trường học tiếng Anh thân thiện, khuyến khích tương tác giữa học sinh và giáo viên, và giúp học sinh nhận ra rằng sai lầm là một phần tất yếu của quá trình học tập. Giáo viên có thể sử dụng phương pháp giảng dạy hiệu quả như trò chơi, đóng vai và thảo luận nhóm để tăng cường sự tự tin cho học sinh.

2.1. Nguyên Nhân Gây Ra Sự Thiếu Tự Tin ở Học Sinh

Sự thiếu tự tin khi nói tiếng Anh ở học sinh lớp 10 bắt nguồn từ nhiều yếu tố khác nhau. Một trong số đó là sự sợ sai khi nói tiếng Anh, lo lắng về lỗi phát âm tiếng Anh và ngữ pháp tiếng Anh. Các em cũng có thể cảm thấy áp lực từ áp lực điểm số và sự so sánh với bạn bè. Thêm vào đó, môi trường học tiếng Anh chưa đủ khuyến khích sự thực hành và tương tác cũng góp phần làm giảm sự tự tin của học sinh.

2.2. Hậu Quả Của Việc Thiếu Tự Tin Đến Kỹ Năng Nói Tiếng Anh

Việc thiếu tự tin có thể gây ra những hậu quả nghiêm trọng đến kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 10. Các em có xu hướng tránh né các hoạt động bài tập thực hành nói tiếng Anh, ít tham gia hoạt động trên lớp, và không tận dụng cơ hội để tương tác giữa học sinh và giáo viên. Điều này làm chậm quá trình phát triển khả năng giao tiếp tiếng Anh và hạn chế khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tế.

III. Phương Pháp Tạo Môi Trường Học Tập Tiếng Anh Tích Cực

Để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 10 tại trường THPT Vân Canh, việc tạo ra một môi trường học tiếng Anh tích cực là vô cùng quan trọng. Môi trường học tiếng Anh này cần khuyến khích sự tham gia, giảm bớt sợ sai khi nói tiếng Anh và tạo cơ hội cho học sinh thực hành thường xuyên. Giáo viên nên sử dụng các hoạt động trên lớp đa dạng như trò chơi, đóng vai, thảo luận nhóm và thuyết trình để tăng cường tương tác giữa học sinh và giáo viên. Bên cạnh đó, việc sử dụng tài liệu hỗ trợ dạy và học phù hợp và cung cấp phản hồi tích cực cũng giúp học sinh cảm thấy tự tin hơn. Một môi trường học tiếng Anh tích cực sẽ thúc đẩy động lực học tiếng Anh và giúp học sinh phát triển khả năng giao tiếp tiếng Anh một cách hiệu quả.

3.1. Xây Dựng Không Khí Lớp Học Thoải Mái và Hợp Tác

Một không khí lớp học thoải mái và hợp tác là yếu tố then chốt để giảm bớt sợ sai khi nói tiếng Anh và tăng cường sự tự tin cho học sinh. Giáo viên có thể tạo ra một môi trường thân thiện, nơi học sinh cảm thấy thoải mái chia sẻ ý kiến và hỗ trợ lẫn nhau. Việc khuyến khích sự hợp tác và tôn trọng trong lớp học sẽ giúp học sinh cảm thấy an toàn và sẵn sàng tham gia vào các hoạt động bài tập thực hành nói tiếng Anh.

3.2. Sử Dụng Hoạt Động Tương Tác Để Tăng Cường Thực Hành Nói

Các hoạt động trên lớp mang tính tương tác cao như trò chơi, đóng vai, thảo luận nhóm và thuyết trình là những công cụ hiệu quả để tăng cường thực hành nói cho học sinh lớp 10. Những hoạt động này tạo cơ hội cho học sinh sử dụng tiếng Anh trong các tình huống thực tế, cải thiện khả năng phản xạ nhanh và kỹ năng giao tiếp tiếng Anh.

3.3. Cung Cấp Phản Hồi Xây Dựng và Khuyến Khích Học Sinh

Việc cung cấp phản hồi tích cực và mang tính xây dựng đóng vai trò quan trọng trong việc khích lệ học sinh tiếp tục cố gắng và cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh. Giáo viên nên tập trung vào những điểm mạnh của học sinh và đưa ra những gợi ý cụ thể để giúp các em khắc phục những điểm yếu.

IV. Nâng Cao Vốn Từ Vựng Ngữ Pháp Cho Học Sinh Lớp 10

Một trong những khó khăn lớn nhất của học sinh lớp 10 tại trường THPT Vân Canh khi dạy kỹ năng nói tiếng Anh là vốn từ vựng tiếng Anh và ngữ pháp tiếng Anh còn hạn chế. Điều này khiến các em khó diễn đạt ý tưởng một cách trôi chảy và chính xác. Để giải quyết vấn đề này, giáo viên cần tập trung vào việc mở rộng từ vựng theo chủ đề và củng cố kiến thức cấu trúc câu thông dụng. Sử dụng các tài liệu hỗ trợ dạy và học phong phú, kết hợp với các ứng dụng học tiếng Anh và trang web học tiếng Anh sẽ giúp học sinh học từ vựng tiếng Anh và ngữ pháp tiếng Anh một cách hiệu quả hơn. Việc luyện tập ngữ điệu và phát âm chuẩn cũng rất quan trọng để cải thiện khả năng giao tiếp tiếng Anh.

4.1. Mở Rộng Vốn Từ Vựng Theo Chủ Đề

Việc mở rộng vốn từ vựng tiếng Anh theo từ vựng theo chủ đề là một cách hiệu quả để giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ và sử dụng từ vựng trong các tình huống giao tiếp cụ thể. Giáo viên nên chọn các chủ đề gần gũi với cuộc sống của học sinh và cung cấp các tài liệu hỗ trợ dạy và học phong phú để các em có thể tự học và mở rộng vốn từ vựng của mình.

4.2. Củng Cố Kiến Thức Ngữ Pháp Cơ Bản

Nắm vững kiến thức ngữ pháp tiếng Anh cơ bản là nền tảng quan trọng để xây dựng khả năng giao tiếp tiếng Anh hiệu quả. Giáo viên nên dành thời gian để ôn tập và củng cố các điểm ngữ pháp quan trọng, đồng thời cung cấp các bài tập thực hành để giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tế.

4.3. Luyện Tập Phát Âm Chuẩn và Ngữ Điệu

Việc luyện tập ngữ điệu và phát âm chuẩn đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện khả năng giao tiếp tiếng Anh của học sinh. Giáo viên nên sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh và trang web học tiếng Anh để giúp học sinh luyện tập phát âm chuẩn và luyện tập ngữ điệu một cách hiệu quả.

V. Ứng Dụng Thực Tế Tạo Cơ Hội Thực Hành Nói Tiếng Anh

Một trong những yếu tố quan trọng để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 10 tại trường THPT Vân Canh là tạo cơ hội cho các em thực hành thường xuyên. Điều này có thể được thực hiện thông qua các bài tập thực hành nói tiếng Anh trên lớp, các hoạt động trên lớp ngoại khóa và các dự án học tập. Bên cạnh đó, việc khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh trong các tình huống giao tiếp hàng ngày, chẳng hạn như khi trò chuyện với bạn bè hoặc xem phim tiếng Anh, cũng rất quan trọng. Giáo viên có thể sử dụng các mẹo luyện nói tiếng Anh và cung cấp tài liệu tham khảo hữu ích để giúp học sinh tự học và luyện tập tại nhà.

5.1. Tổ Chức Các Câu Lạc Bộ Tiếng Anh và Hoạt Động Ngoại Khóa

Việc tổ chức các câu lạc bộ tiếng Anh và các hoạt động trên lớp ngoại khóa là một cách tuyệt vời để tạo cơ hội cho học sinh thực hành nói tiếng Anh trong một môi trường thoải mái và thân thiện. Các hoạt động này có thể bao gồm các buổi thảo luận, trò chơi, xem phim và các hoạt động văn hóa.

5.2. Khuyến Khích Học Sinh Sử Dụng Tiếng Anh Trong Cuộc Sống Hàng Ngày

Khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh trong các tình huống giao tiếp hàng ngày là một cách hiệu quả để giúp các em cải thiện khả năng giao tiếp tiếng Anh một cách tự nhiên. Giáo viên có thể khuyến khích học sinh trò chuyện với bạn bè bằng tiếng Anh, xem phim tiếng Anh và đọc sách tiếng Anh.

5.3. Sử Dụng Các Ứng Dụng Học Tiếng Anh Để Tự Luyện Tập

Có rất nhiều ứng dụng học tiếng Anh và trang web học tiếng Anh hữu ích có thể giúp học sinh tự luyện tập kỹ năng nói tiếng Anh tại nhà. Giáo viên có thể giới thiệu cho học sinh những ứng dụng và trang web này và khuyến khích các em sử dụng chúng thường xuyên.

VI. Kết Luận Nâng Cao Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Cho Học Sinh THPT

Việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 10 tại trường THPT Vân Canh là một quá trình đầy thách thức trong giảng dạy, nhưng hoàn toàn có thể vượt qua nếu áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả và tạo ra một môi trường học tiếng Anh tích cực. Việc giúp học sinh vượt qua sợ sai khi nói tiếng Anh, nâng cao vốn từ vựng tiếng Anh, củng cố kiến thức ngữ pháp tiếng Anh và tạo cơ hội thực hành thường xuyên là những yếu tố then chốt để thành công. Hy vọng rằng những kinh nghiệm dạy tiếng Anh và tài liệu tham khảo được chia sẻ trong bài viết này sẽ giúp ích cho các giáo viên trong việc giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh.

6.1. Tóm Tắt Các Giải Pháp Để Vượt Qua Khó Khăn

Để vượt qua những khó khăn trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 10, cần tập trung vào việc tạo ra một môi trường học tiếng Anh tích cực, khuyến khích sự tham gia, giảm bớt sợ sai khi nói tiếng Anh, nâng cao vốn từ vựng tiếng Anh và củng cố kiến thức ngữ pháp tiếng Anh. Đồng thời, cần tạo cơ hội cho học sinh thực hành thường xuyên thông qua các bài tập thực hành nói tiếng Anh, hoạt động trên lớp và các dự án học tập.

6.2. Hướng Phát Triển Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Trong Tương Lai

Trong tương lai, việc phát triển kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh cần được chú trọng hơn nữa, đặc biệt là trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Cần có những chương trình học tiếng Anh THPT tiên tiến, đội ngũ giáo viên được đào tạo bài bản và các tài liệu hỗ trợ dạy và học phong phú để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ THÚY DIFFICULTIES IN TEACHING ENGLISH SPEAKING SKILLS TO THE TENTH FORM STUDENTS AT VAN CANH HIGH SCHOOL (Những khó khăn trong việc dạy kĩ năng nói cho học sinh lớp 10 trường THPT Vân Canh) M. MINOR THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 601410 Hanoi, 2011 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 2 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ THÚY DIFFICULTIES IN TEACHING ENGLISH SPEAKING SKILLS TO THE TENTH FORM STUDENTS AT VAN CANH HIGH SCHOOL (Những khó khăn trong việc dạy kĩ năng nói cho học sinh lớp 10 trường THPT Vân Canh) M. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 601410 Supervisor: Prof. Hoàng Văn Vân TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 6 LIST OF TABLES AND FIGURES Table 1: Students‟ level of language learning .16 Table 2: Students‟ motivation for learning English .16 Table 3a: The frequency of using techniques .20 Table 3b: Students‟ opinions towards teachers‟ teaching speaking techniques .21 Table 4: Students‟ difficulties in speaking lessons .22 Table 5: Factors affecting students‟ participating in English classroom activities .23 Table 6: Students‟ expectation from the teachers .23 Table 7: The teachers‟ age and their teaching experience .24 Table 8: Teachers‟ difficulties in teaching English speaking skills.26 Table 9: Teachers‟ solutions to the problems .27 Table 10: Teachers‟ suggestions to overcome the difficulties .28 Figure 1: Students‟ attitudes towards English speaking skills .17 Figure 2: Students‟ opinions on the speaking topics in the textbooks .18 Figure 3: Frequency of students‟ speaking participation .18 Figure 4: Opportunities to use English outside classroom .19 Figure 5: Students‟ self-improvement of speaking skills .19 Figure 6: Teachers‟ attitude towards speaking skills .25 Figure 7: Teachers‟ techniques of teaching speaking skills .26 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 7 LIST OF ABBREVIATIONS CLT: Communication Language Teaching PW: pair work GR: group work I: interview UP: using pictures G: game D: drama De: debate RP: role play ST: story telling P: presentation N0 : number %: percentage TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 8 TABLE OF CONTENTS Declaration.

…iii List of tables and figures. iv List of abbreviations .v Table of contents. vi Part A: Introduction. Aims and significance of the study.

Scope of the study. Design of study .3 Part B: The study .4 Chapter 1: Literature review. Communicative approach to language teaching. What is meant by communication?.

Communicative language teaching. Nature of communicative language teaching. The techniques of communicative language teaching. Overview of speaking activities.

What is meant by speaking skills?. Theories of teaching speaking skills. Functions of spoken Language. The role of speaking skills in communication approach.

Characteristics of a successful speaking activity .7 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Principles in teaching speaking in CLT. Problems with speaking activities. Factors affecting English speaking skills .12 Chapter 2: The study.

Context of the study. An overview of the research site. Description of the students at Van Canh High School. Description of the teachers at Van Canh High School.

Description of physical setting. Presentation of statistical results. Results and discussions from the questionnaires for the students. Results and discussions from the questionnaires for the teachers.

Difficulties from the students. Lack of motivation. Anxiety or lack of confidence. Lack of vocabularies, structures.

Lack of opportunities to use English in real life. Low linguistic competence and low communicative competence. Using mother tongue problem .31 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Difficulties from the teachers.

Large class size. Lack of reference materials. Lack of facilities. Summary of the study.

Motivate students to participate in the speaking skills lessons. Create a warm class atmosphere. Vary the teaching techniques. Provide more interesting topics to motivate students‟ participation.

Encourage students to participate in the speaking activities. Equip teaching facilities. Help students to be confident. Help students overcome pronunciation problems.

Overcome time constraint problem. Improve students‟ linguistic competence. Overcome the using mother tongue problem. Create opportunities for students to use English in real life.

Limitations of the study. Suggestions for the further study. XIII TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 11 PART A INTRODUCTION 1. Rationale One of the main tasks assigned to foreign language teaching at school is that of training students to be communicatively competent.

Speaking is "the process of building and sharing meaning through the use of verbal and non-verbal symbols, in a variety of contexts" (Chaney, 1998: 13). In any second language teaching and learning, speaking is always believed to be the most vital skill. Learning a target language makes no sense if you cannot communicate in it successfully. For many years, teaching speaking has been undervalued and English teachers have continued to teach speaking just as a repetition of drills or memorization of dialogues.

However, with the rapid progress of globalization, English speaking skill is thought to be the key to one‟s success in his career. The goal of teaching speaking should improve students' communicative skills, because, only in that way, students can express themselves and learn how to follow the social and cultural rules appropriate in each communicative circumstance. Classroom activities that develop learners‟ ability to express themselves through speech would therefore seem an important component of a language course. However, due to some objective and subjective reasons, teaching and learning English in general and teaching and learning speaking in particular does not come up to the study goals.

A great deal of researches has shown that students are often hesitant and anxious about speaking the target language in class. Despite teachers‟ efforts to provide students with opportunities to develop their communicative skills, how to teach and learn speaking skills effectively is still a challenging question to both teachers and students to many high schools in Vietnam. At Van Canh High School, the situation is the same. For most students, they find speaking especially important yet challenging one.

What can we, as teachers, do to help our learners overcome their problems and take advantage of opportunities to practice speaking? For me, as a teacher, mastering methodology is very important. Especially, I am interested in teaching speaking skills. But how to conduct an effective speaking lesson is very difficult. Therefore, I hope that the study will help to facilitate my teaching.

TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 12 All the above mentioned reasons have inspired the writer to conduct a research titled “Difficulties in teaching English speaking skills to the tenth form students at Van Canh High School. Aims and significance of the study This study is aimed at finding out the difficulties in teaching and learning English speaking skills that 10th form students and English teachers at Van Canh High School have encountered. Also it is expected to investigate the causes of those difficulties. Through this some solutions to solve these problems will be suggested.

The study is carried out with the hope to be of some help to improve the effectiveness of English learning and teaching at van Canh High School. Scope of the study The study only focuses on the difficulties that 10th form students and English teachers at Van Canh High school have encountered in speaking skills. What are the difficulties encountered by the English teachers and the 10th form students in teaching and learning English speaking skills at Van Canh High School? (2). What are the causes of those difficulties and how to solve them? 5.

Research methods In order to meet the aims of the study, quantitative method was used. Two survey questionnaires were used to collect data for the study. - The first survey questionnaire was carried out on 107 tenth form students from 3 classes at Van Canh High School. - The second one is carried out on 9 English teachers of Van Canh High School.

All comments, remarks, recommendations, assumptions and conclusions provided in the study based on the analysis of the statistics from the survey questionnaires conducted with the 10th form students and English teachers of Van Canh High School. TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Design of study This study consists of 3 parts: Part A: Introduction presents the rationale, the aims, scope, the method and design of the study. The research questions are also mentioned in this part.

Part B: The study consists of 3 chapters: Chapter 1: Literature Review reviews the theory about CLT and speaking skills. Chapter 2: The study – The study setting is presented in this chapter. Data collection and analysis are also presented in this chapter Chapter 3: Findings focuses on the difficulties facing the English teachers at Van Canh High School and their students in teaching English speaking skills. Part C: Conclusion summarizes all the key issues of the study and suggests some techniques for the English teachers to teach speaking skills more effectively.

The limitations of the study and some suggestions for further study are also mentioned in this part. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 14 PART B THE STUDY CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. Communicative approach to language teaching 1. What is meant by communication? In Thompson‟s book (2003: 9) “Communication and Language”, he considers that “Communication is such a well-integrated part of our day- to- day existence that we tend to take it for granted rarely pausing to consider what it involves or just how important it is to us”.

Before he expressed to his own ideas about communication, he mentioned some of Fiske‟s ideas: “Communication is one of those human activities that everyone recognizes but few can definite satisfactorily.” (Fiske, 1990: 1) “Communication is too often taken for granted when it should be taken to pieces.” (Fiske, 1994: 8) Thompson noticed “I quickly recognized that communication is used in a number of senses and at a number of levels to indicate the transmission of information or even, as in the transport networks example, the transmission of goods and people. However, he completely agreed with Fiske‟s ideas that “the most relevant definition of communication for present purposes is social interaction through messages” (Thompson, 2003: 10). There are two related aspects that we should consider when talking about definition of communication is “social” and “interaction”. Communicative language teaching 1.

Nature of communicative language teaching Communicative language teaching means little more than an integration of grammatical and functional teaching. Littlewood (1981: 1) states, “One of the most characteristic features of communicative language teaching is that it pays systematic attention to functional as well as structural aspects of language”. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 15 Communicative language teaching stresses the importance of providing the learners with opportunities to use English for communicative purposes and attempts to integrate such activities into a wider program of language teaching. The techniques of communicative language teaching The techniques of communicative language teaching are described by features.

Nunan (1991a: 279) gives five features to characterize CLT: + An emphasis on learning to communicate through interaction in the target language. + The introduction of authentic texts in to the learning situation + The provision of opportunities for learners to focus, not only on language but also on the learning process itself. + An enhancement of the learner‟s own personal experiences as important contributing elements to classroom learning. + An attempt to link classroom language learning with language activation outside the classroom.

According to Richards and Rodgers (1986: 170), communicative principles can be applied to the teaching of any skills and at any levels. Because of the wide variety of classroom activities and exercise types discussed in the literature on communicative language teaching, description of typical classroom procedures used in a lesson based on CLT principle is not feasible. Savignon (1984) discusses techniques and class management procedures associated with a number of CLT classroom procedure (e.